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品德与社会《跟着唐僧去西游》说课稿范文
一、说教材：
1、教材的特点及编写意图
我说课的内容是江苏教育出版社出版的教科书《品德与社会》六年级（上）第三单元第7课《跟着唐僧去西游》第一课时。《品德与社会》强调教学要与学生的认知紧密相连，以体验去感受生活，从而使学生了解社会。根据教材的地位、特点及学生的实际情况我拟定了以下教学目标。
2、教学目标：
（1）、知识目标：熟悉世界的海陆分布等基本常识，知道印度的地理位置和地形分布特征。
（2）、能力目标：学会在地图上查找印度，初步培养学生阅读地图的能力。
（3）、情感目标：简要了解四大文明古国之一的印度，激发学生对世界历史文化的兴趣。
3、重点和难点：
本课重点是熟悉世界的海陆分布等基本常识，知道印度的地理位置和地形分布特征；学会在地图上查找印度。难点是熟悉世界的海陆分布等基本常识。
4、教学准备：各种常见的地图图例；世界地图；印度风光课件；学生收集有关印度的资料等。
二、说教法学法：
我在设计《跟着唐僧去西游》一课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。跟着唐僧到印度去看看。这种情境教学法，注重让学生在 原有的知识基础上深入了解印度。学生通过学习，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华。
三、说过程：
（一）、创设情境，激发情感。
新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学一开始我播《西游记》的主题曲把学生代入唐僧的生活中，唤起孩子们对唐僧的敬仰之情。今天，，老师和同学们一起跟着我唐僧去去西游，是怎么生引出课题《跟着唐僧去西游》，使学生很快进入学习状态，引起学生强烈的求知欲望。
（二）、指导体验，引导发现。
在教学过程中，必须强调学生的主体参与，这种学习获得的知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。本环节我设计了两个内容：知道印度的地理位置和首都以及周边的海域；了解印度地容地貌，让学生通过看图说自己知道的内容，了解印度及周边国家的首都以及印度周边的海域，印度的地形分布很有特点，北是高大的喜马拉雅山，中部为恒河平原，南部为高原。印度与亚洲其他国家基本上被北部的喜马拉雅山等高大山脉阻隔，南面又被印度洋围绕，形成了一个独立的地理单元。印度经过漫长的历史发展，从而形成独具魅力的印度文化。训练学生自己看图的能力，并适当进行点拨、提示，帮助学生正确认识印度地理位置、地容地貌。
（三）、畅谈思想，学以致用
在了解了印度环境之后，我设计一个题目，从中国上海到印度的孟买要经过哪些海域，目的让学生把印度周边的海域有个整体的把握。如果自己是个商人，会选择怎样的途径去呢？这就让学生结合印度的地理环境去思考。在实施品德与社会课程时，教师应当将学生的生活经验和感知作为教学的出发点，做到活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。
我今天上的这一课，就是过去的社会课，主要讲解有关印度的地理知识，这种知识型的课我没想出好的办法把它上的很活跃，很精彩。本来要回避六年级这一课，我本身教六年级语文兼《品德与社会》，这课总归得上，回避也不是解决问题的办法。硬着头皮上。我在这主要起抛砖引玉的作用，希望在座的各位领导、老师多提宝贵意见，共同探讨。
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