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《手捧空花盆的孩子》的说课设计
一、 说教材
《手捧空花盆的孩子》是北师大版教材第二册第13单元“诚实”的一篇主体课文。课文通过手捧空花盆的孩子的诚实，让学生知道诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。结合课文的特点和学生的实际情况，我准备用两个课时来完成教学任务，并拟定了这一课的教学目标：
1、 正确认读14个生字，书写7个生字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。
二、 说教法
1、 教师示范朗读课文，让学生整体感知课文内容，让学生引起感情共鸣。
2、 以读为本，自读自悟，采用自由读、个别读、同桌读、分角色读、范读等多种形式，将学生带入所表达的情境中，从中了解手捧空花盆的孩子是个诚实的孩子。
3、 自主识字，感受乐趣，再学习本课的生字生词，做到字不离词 ，词不离句，积极调动学生学习的主动性。
4、 开放实践，合作交流，引导学生进行分角色朗读，同桌合作，培养学生主动参与的意识，合作的意识。
三、 说学法
从学生的身心特点和认知规律出发，采用自主、合作、探究的学习方式，如放手让学生自己练读课文，当小老师认识，小组合作，分角色读，满足学生个体差异和不同的学习需要。
四、 说教学程序
1、 巧用故事，激趣导课
充分利用好导课，激发学生学习探索的愿望，是一节课成功的开始 。为此,在本课导入时,我抓住学生爱听故事的特点,娓娓动听地给他们讲《手捧空花盆的孩子》的故事。我直接板书课题——手捧空花盆的孩子。
“从前，有个国王……”，学生们沉浸在故事中，手捧各种鲜花的孩子和手捧空花盆的孩子的结局激起了学生的好奇心。为此，当讲到“国王听了手捧空花盆的孩子说的话时”我停住了，再次设置了悬念，问同学们“国王选择谁呢？为什么？”让我们带着这些问题一起进入第13单元——诚实的学习。（紧接着让学生读课题）
2、 初读课文，整体感知
（1） 你们能自己读课文吗？遇到不认识的字怎么办？（让学生说出方法，然后自由试读）
（2） 检查自学情况。先同桌互读互相正音，再请小老师教大家读一读生字，说一说用什么方法来记忆。最后让学生们组词或造句。
（3） 把生字放回课文中一起读一读课文。
3、 自主学习课文，引导质疑
（1） 指名分段朗读，然后评一评读得怎么样？
（2） 小组选择自己喜欢的方式读一读，然后说一说你读懂了什么？
（3） 教师检查学习结果，分角色朗读课文。再说一说你从中知道了什么？ （根据学生的发言，教师相机板书，主要是让学生讨论课前的问题，明白手捧空花盆的孩子的诚实。）
（4） 引导学生质疑：你还有什么不明白的吗？让学生充分发表自己的意见。
（5） 学生表演课文，加深感受。
4、 拓展延伸，发展感悟
（1） 手捧空花盆的孩子是一个诚实的孩子，所以国王选中了他当未来的国王。而那些手捧鲜花的孩子，该怎么做才好？（学生讨论并发表意见）
（2） 我们在日常生活中，遇到这样的事怎么办呢？让我们来看，说一说，写一写。（显示《语文天地》中的问题：踢球时，我打碎了邻居家的玻璃，没人看见，我————。）
学生讨论后，汇报。
附：板书设计
手捧空花盆的孩子
孩子 国王
手捧鲜花 皱起了眉头
手捧空花盆（当国王） 笑起来？
诚实
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