- 相关推荐
为什么一年有四季说课设计
一、说课标
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，小学阶段的科学教育将对同学科学素养的形成具有决定性的作用。承当科学启蒙任务的《科学》课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，协助他们体验科学活动的过程和方法，使
他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习《科学》这门课程，有利于小同学形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的发明潜能。
在同学的低幼年段，儿童就从各种媒体接触到“地球”这个名词，科学课程有责任使小同学获得有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以和因地球的运动而引起的各种变化。让小同学用探究的方法研究地球物质的性质，不只可以使他们获得有关的知识，了解科学探究的过程和方法，体验到探究的乐趣，还可以使他们对习以为常的地球物质“刮目相看”，意识到地球物质的价值和维护它们的重要性。本节课所授内容为“地球运动与所引起的变化之四”：地球运动与四季变化，教学目标在于了解四季变化与地球的公转的关系。
二、说教材
《为什么一年有四季》是义务教育课程规范实验教科书教育科学出版社《科学》五年级下册第四单元《地球的运动》第7节内容。
地球上的四季首先表示为一种天文现象，不只是温度的周期性变化，而且是昼夜长短和太阳高度的周期性变化。当然昼夜长短和正午太阳高度的改变，决定了温度的变化。四季的递变全球不是统一的，北半球是夏季，南半球是冬季；北半球由暖变冷，南半球由冷变热。
教材的设置是先由模拟实验引入，利用同学已有的生活经验感受一年四季中太阳高度的不同，继而结合地球的公转理解四季形成的原因。这样的布置意图由浅入深，符合同学的认知规律。教材难点和重点是让同学理解“四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。”
三、说教法
本节课的学习是在网络环境下学习的，所以就应该充沛发挥网络资源的优势。学习过程我布置在自身制作的“小号手学习资源网”中完成。网站通过出现一年四季丰富多彩的图片，让同学初步感知一年四季的美景，继而发生探究一年四季形成的兴趣，通过模拟实验、观看视频、完成实验单等一系列教学环节理解四季发生的原因。教学完毕后又对教学内容进行了延伸，让同学根据自身的兴趣喜好上网浏览有关四季的相关资源。这方面内容我准备了英语、音乐、图片、游戏、诗歌等资源，同学可以根据自身的喜好自主地进行学习，体现出新课程教学的课程整合性和突出同学的主体地位，激发同学学习兴趣。
四、说学法
利用信息技术学习是当今社会发展的必定趋势。同学利用网络学习也是我们的一个重要的目标。本节课同学的学习在上网浏览网页中的图片、视频、flash动画等内容，完成模拟实验的记录，完成练习等方法，理解由于地球的公转、地轴的倾斜造成的一年四季。同学对知识的接受由浅入深，符合同学的认知规律。
五、说教学过程
教学时，首先向同学介绍学习所需的网站——小号手学习资源网，让同学初步浏览网站，了解网站的内容。进而学习新的内容“为什么一年有四季”。通过浏览图片，感受一年四季的美丽风景。再浏览古人对一年四季的观测发现，结合同学已有的知识地球在围绕着地球公转，了解四季形成的原因，通过看视频、记录实验单加深理解。然后是课堂的延伸：读诗句，判断季节。最后是整节课的总结：由于地球的公转和地轴的倾斜造成了一年四季。
教学是一门随机应变的艺术，对整节课的设计暂且如此，教学过程中如有新的情况或以外，再做应对处置。一句话，今天我所展示的是用网易博客进行教学。我想对大家的启发就是用博客也能进行教学，向大家展示这一条新路。
说课完毕，谢谢！
【为什么一年有四季说课设计】相关文章：
燃烧与灭火（一）说课设计05-13
《说勤奋》说课设计05-06
《一粒种子》的说课设计05-06
欢庆说课设计05-05
《赶海》说课设计05-05
《望月》说课设计05-05
《春晓》的说课设计05-05
礼物的说课设计05-06
《草原》说课设计05-06
《琥珀》的说课设计05-06