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《敞开心扉学会沟通》初一年级政治说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家整理的《敞开心扉学会沟通》初一年级政治说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、说教材
(一)本课的地位与作用
本课选自江苏苏教版出版社思想品德教育七年级下册第十七课《成长不烦恼》。《敞开心扉学会沟通》是《成长不烦恼》中的第二小块，它在第四单元中起着承上启下的作用，在前一课《长大的感觉》的基础上为学生提供了解决长大后会遇到的烦恼的方法，并且对后面的课文《多彩的情绪》和《与快乐相伴》做了重要的铺垫。同时也是顺承第17课第一课时,围绕是什么为什么怎么做的思路，重点讲述如何让成长不烦恼。
(二)教学目标
本课教学坚持以学生自我学习为基础，促进学生的全面发展为本的教学理念为指导，以课程标准为准绳，以学生的认知水平和生活实际为出发点，以学生的终身发展奠基为落脚石，在大胆整合的基础上，我确立了本课的三维教学目标。
情感，态度，价值观目标
1，乐观正确的对待成长中的烦恼，懂得中学阶段是人格形成和发展的重要时期，应形成正确的人生观和价值观。
2，充分认识到青春期在人生成长中的重要意义，养成乐观开朗的性格，注意克服闭锁心理，愉快的度过人生的美好青春时光，为一生的成长奠定基础。
知识目标
1，知道青春期是人生最宝贵的阶段，了解青春期产生烦恼是正常现象。
2，正确的对待和消除青春期的烦恼。
能力目标
1，了解和掌握与别人沟通的正确方法，做到成长不烦恼
3，培养开朗的性格，提高应对烦恼、保持乐观开朗心情的能力。
(三)教学重点与难点
教学重点：敞开心扉，学会沟通，清春闭锁现象是血多青春期孩子都会出现的正常现象，引导学生了解自己，克服闭锁，敞开心扉，有助于青春期良好人格的形成。
教学难点：青春期的孩子如何克服闭锁心理，掌握沟通技巧，培养乐观性格
(四)说教情与学情
教情：新课程理念下的思想品德教师要善于做学生学习的组织者、合作者、引导者，学生的闪光点的发现者以及向学生学习的学习者。因此，本课中我善于运用学生的积极性和主体地位，发动学生主动性，引导学生思维。在师生、生生互动中体会到学习的快乐和知识的掌握。最大限度的开发学生资源。
学情：七年级的学生正处于青春期的过渡时期，自我意识和独立意识逐步的增强，渴望得到正确的帮助和引导。但是由于缺乏社会经验，很多情况下由于好奇心的驱使会产生很多青春期出现的烦恼和困惑，他们厌倦父母的说教，认为父母的说教式多余的，不能体会到父母的用心良苦。本课中涉及到许多青春期学生面临的敏感问题，在课堂上能让他们说出自己的烦恼和自己的想法并且能在课堂上给予解决。
二、教法与学法
教法：针对教情学情，我决定注重引导学生活动，预设贴近学生生活的实际的民主亲和的教学情境，让他们在诉说烦恼的同时，通过同龄人的对话及师生对话来寻求问题的解决方法，努力实现动态的生成，使预设与生成和谐统一，我主要采用了以下教学方法：
1，情景教学法。使用恰当的多媒体情景唤起学生的情感，让学生在情景冲突中认识青春、感悟青春、生化青春。
2，合作探究法。引导同学通过预习和分工，确定课堂活动主题，教师在其中发挥学习方法引导、指导的作用。
学法：
1，合作学习。即学生之间互动合作共同尝试解决问题的方法。
2，自我探究法。即学生要主动探究讨论交流对知识的理解，这也是贯彻学生主体性原则的体现。
三、教学过程
在整个教学过程中，我依旧贯彻以学生为主的路线，让学生来演绎课堂，让老师来引导课堂
新课导入
情境导入小敏的烦恼
“小敏不善于交际，与别人的交往多建立在若即若离之间，不太热情也不太冷淡。如果不是出了一件令她伤心的事，她可能永远会这样下去。那天，同宿舍的人都去看电影了，小敏一人在宿舍看书。室友们回来后，突然有人说自己的几十元钱不见了，几个人都一齐盯着小敏看，看得小敏心里不安：你们无缘无故地怀疑我干什么?
结果她与室友们吵了起来，几天后小敏干脆搬出了宿舍。后来，她听说原室友的钱是记错了存放的地方，已经找到了，但室友却没有对自己道歉。小敏从那以后性情大变，极其敏感多疑，处处设防，总是拒人于千里之外。有些同学曾关心过她，但她的冷漠终于使他们失望而去。她非但没有检讨自己的行为，却认定别人都虚伪可疑、不怀好意。在极度孤独苦闷之中，她仿佛老了许多，让人不敢相认。”
问题：1、如果你是小敏，面对室友怀疑，你会怎么办?你有没有类似的经历?
2、小敏从一个仅不善交际的女孩，到后来性情大变的原因是什么?
设计意图：该情境设置贴切学生的生活，使学生更能发挥自己的主动性，在分析评论情境中人物行为的同时诉说出自己的烦恼，贴切的情景教学，使学生能够在情景中感受青春的烦恼，目的是引出本次教学主题，也为后面的教学做铺垫。
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