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说课稿

时间：2022-03-06 14:42:36 说课稿我要投稿

说课稿范文合集

　　作为一名教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿范文合集

　　说课稿篇1

　　【说教材】

　　1、教材的地位和作用。

　　《云南的歌会》是人教版语文八年级下册第四单元沈从文先生所作的一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，即山野对歌、山路漫歌、村寨传歌。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。学习这篇课文，不仅能让学生了解趣味盎然、生动丰富的民风民俗，从中得到美的享受，还能让学生学习叙事性文章的写法。

　　2、教学目标及重点、难点

　　(1)三维目标的确定：

　　《初中语文新课程标准》强调：要引导学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，基于此，我将三维目标确定如下：

　　知识与能力目标：

　　了解云南歌会的三种形式。

　　过程与方法目标：

　　通过教师引导，同学间合作学习，体会云南歌会的美。

　　情感态度价值观目标：

　　品味作者对民间民俗文化的赞美，激发学生热爱民俗文化的热情。

　　(2)重难点的确定

　　教学重点：了解云南歌会的三种形式及在写法上的不同。

　　教学难点：①体会“山路漫歌”这个片段中的环境描写的作用。

　　②感受文中的民俗美。

　　【说学情】

　　八年级下学期的`学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础，但也有一些知识上的不足，主要体现以下几个方面：一是文章内容把握的准确度不是很高;二是对文章主旨的把握深度不够;三是对美句的品赏往往流于表面而不能够深入挖掘，因而意境的把握不是很到位。此外，学生对云南的民风民俗还存在着一定的陌生感，因此，在课前收集有关云南民间歌舞的文字及音像资料，让学生初步领略一点有关云南的民族风情就显得尤为重要。

　　【说教法】

　　《初中语文新课程标准》要求，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，基于以上的认识，我将教法确定如下：

　　①情景烘托法 ②启发式教法 ③合作探究法 ④多媒体教学手段

　　【说学法】

　　“好老师要教给学生发现真理的方法”，本节课具体的学法就包含以下几个方面：

　　①读书入境法：让学生在读中入境、感知、感悟，受到熏陶。

　　②勾画圈点法：引导学生通过圈点勾画感知文本之美。

　　③合作交流法：引导学生积极参与小组合作，探究解决重难点。

　　【说教学过程】

　　教学过程主要由四个环节构成：一、导入环节，听歌蓄情二、初读环节，读歌动情三、精读环节，品歌悟情四、拓展环节，写歌传情

　　“听歌蓄情”环节教师活动学生活动教法学法时间安排教师学唱听歌蓄情民歌欣赏个性表达情景烘托法情感体验法 5分钟 (口头) (课标解读：让学生“学会倾听、表达与交流”)

　　“读歌动情”环节教师活动学生活动教法学法时间安排

　　①生本互正音识字动，读歌动情

　　②范读法朗读法 10分钟引导归纳整体感知，精炼启发法圈点批注法概括 (课标解读：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”) 教师配乐朗读全文，学生圈点批注，正音识字学生高声朗读文章，思考：

　　这篇文章写了几个场合的民歌演唱会?在各个场合中勾画关键词。教师接着问：三种场合下的演唱在内容侧重点上有何不同?

　　(设计意图：培养学生四方面的能力：朗读能力、信息的把握及提取能力、内容的概括能力、文本比较能力。)

　　“品歌悟情”环节

　　教师活动学生活动教法学法时间安排

　　①生生互动，品引导讨论歌悟歌

　　②合作合作探究法自主学习法 20分钟点拨归纳探究，感受风情 (课标解读：要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。)

　　全班分为三大组，围绕各自的问题合作探究。一小组：山野对歌是怎样对的? 二小组：山路漫歌是怎样漫的? 三小组：村寨传歌是怎样传的?

　　第一组：山野对歌部分

　　引导学生从人物描写的角度合作探究，分析讨论，体会人物美。

　　第二组：山路对歌部分(本课难点)

　　教师深入本小组，启发性地提四个问题，引导学生围绕它们进行合作探究，理解山路对歌所表现的环境美。

　　①“山路漫歌”这个片断几乎没有写所唱的歌，写了些什么内容?

　　②作者写这些景物运用了哪些手法?

　　③这个片段与文题是否矛盾?

　　④如果你是这个女孩，你会唱什么歌?

　　第三组：村寨传歌部分

　　教师引导本组学生围绕传歌方式合作探究，感受歌会的场面美。教师总结：人物美、环境美、场面美的融合正是民俗美的最好体现!

　　(本环节设计意图：引导学生合作探究学习，体会作者通过对歌会的生动描写表达出的美好情感。)

　　“写歌传情”环节教师活动学生活动教法学法时间安排歌词示范能力迁移鼓励点评个性表达启发法模仿法 10分钟 (书面) (课标解读：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。)

　　【板书设计】

　　山野对歌人物美山路漫歌环境美村寨传歌场面美

　　(设计意图：简洁直观，体现出教学重难点。)

　　【作业布置】

　　课外收集一些襄阳民歌民谣。

　　(设计意图：让学生体会本地的民俗民情。)

　　【自我评价】

　　大理三月好风光情境入歌这边唱来那边和互动读歌山歌好比春江水探究赏歌丢个石头试水深拓展写歌

　　本课的设计过程将新课的学习与阅读、口头表达、写作训练结合起来，注重了学生听、说、读、写的结合。在这堂开放而富有创新活动的新课中，学生的语文素养将得到有效的发展。

　　说课稿篇2

　　【教材分析】学生没有教材，且初次学习本课程，缺乏经验，但是很有新鲜感，所以在教学中注重调动兴趣，循序渐进的指导，讲解尽量清晰具体，逻辑性要强。在普通高中新课程方案中，研究性学习是和其他学科并列的综合性活动课程，是综合实践活动的主要内容。

　　研究性学习强调学生学习的自主性、合作性、探究性，目的在于转变传统的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。

　　本节的教学目标是让学生对研究性学习的意义、内容、特点、方法有一个基本的了解，从而激发学生学习的兴趣和信心，为学好这门课程做好准备。

　　【教学要求】进行研究性学习要知道（了解哈萨克毡房、哈萨克毡房的意义、毡房的艺术特点）；哈萨克毡房的结构。

　　【教学目标】知识与技能：让学生进一步了哈萨克毡房，哈萨克毡房的意义和目的。

　　过程与方法：1.提出问题；2.解决设想；3.收集资料；4.分析资料；5得出结论；6.交流成果、表达思想。

　　知识与技能：培养学生的创新能力，培养学生的合作能力，动手操作能。

　　【教学重点】哈萨克毡房的艺术特点

　　【教学难点】哈萨克毡房的结构

　　【教学用具】多媒体计算机

　　简介

　　它融入了哈萨克人独有的思维方式、价值观念、艺术气质、审美倾向、行为准则、宗教情怀等，反映了哈萨克人的社会组织制度和精神气质，它和哈萨克人的文化融为一体，构成了独具民族特色的民俗景观。以游牧为主的哈萨克族，逐水草而迁徙，一般在春、夏、秋三季住一种易于支撑和拆卸的毡房。毡房上部为穹形，下部为圆柱形，四壁有网状的木杆搭成整个毡房的骨架，再用芨芨草制成的席子围住，外包白毡。毡房内，靠门的前半部分放物品用具，后半部分住人和待客。

　　艺术特点

　　哈萨克族的毡房艺术在草原到处可见。毡房内四周是挂壁，地上是花毡，各种幔帐都是刺绣艺术品，使人赏心悦目，仿佛置身于艺术殿堂。哈萨克妇女中有很多人称得上是民间艺术家，她们编织的毡房外围主带（哈语称巴斯胡尔），是用一根根彩色毛线，按照一定的图案精织而成的，主要用来加固毡房的木栅栏，美化毡房。做一条花毡，要经过很多工序，最基本的材料是民用的各种呢子和布片，把这些呢子和布片剪成毛角花、鹿角花等图案，精心帖缝在毡子上，构图严谨，色彩协调、美观大方，同时又经久耐磨。特别是作为姑娘结婚嫁妆的壁挂，是每个毡房必备的装饰品。姑娘们都要把自己喜爱的花卉、花边图案刺绣和勾绣在上面，有的还在图案周围镶上金丝，缀上银珠，手法巧妙，是很有欣赏价值的装饰品。铺在毡房地上，用于隔潮防寒、美化室内环境的补花毡（哈语称“西尔马克”），大多绣有毛角、鹿角、树枝、云等图案，用红、黑、桔、绿、蓝等色布套剪，正反对补，虚实相映，图案粗犷豪放，色彩对比强烈，艳丽夺目，充满草原气息。哈萨克族毡房内铺着各种花毡，哈萨克语称花毡为“斯尔马克”。妇女们利用精巧的构思，设计出各式各样的图案，用染配成各种色彩的毛线沿着布剪的图案，千针万线，把两层新毡缜密地缝制在一起，花毡中有黑底红花、白底黄花、黄边绿叶、绿边白花，五颜六色，把整个毡片点缀得华丽美观，富有浓郁的民族特色。这些花毡大小各异，方正有别，用场不同。长方形的，多铺在毡房地上，专供客人就坐；扇形的则是按照圆形毡房的角案而制作，做睡觉时的铺毡，既软绵舒适，又能防潮防寒。在新疆广袤无垠的草原上，缀满了白色蘑菇似的毡房，由于毡房是由白色毡子做成的，里面又布置得十分讲究，所以人们称之为“白宫”。

　　结构

　　新疆哈萨克族的毡房历史比较悠久。汉武帝时嫁给哈萨克族祖先乌孙王的.江都公主刘细君在《黄鹤》歌中唱到：“穹庐为室兮毡为墙，以肉食兮酪为浆……”这首诗中就描写了毡房。看来，哈萨克的毡房最少也有最少两千年的历史了。毡房高一般在三米左右，占地面积二三十平方米，四周是环形的毡墙，上面是圆形的屋顶。毡房的骨架是戈壁滩上的红柳木做的；外围的墙篱是用芨芨草编的；横竖交错成菱形的围墙也是用细红柳木做的；连接的材料是牛皮绳和牛筋；门框和门用松木制作。除此之外，要用大量的毡子和毛绳，整个毡房不用一枚钉子。牧区的哈萨克族一年要搬十几次家，除冬季外，一年三季都要住这种毡房。这种毡房不仅具有便于携带、坚固和轻便等优点，而且，拆卸和安装也很容易，一般两个多小时即可“盖”起来，所以很受牧民的欢迎。整个毡房看起来用的东西不多，但建造一个毡房得花很大力气。因为所有的建材全部是用手工加工而成的。就拿作为墙篱的芨芨草来说，都要长短、粗细一致，每根都绕有红、黄、绿、白、黑等色毛线，并要排成美丽、和谐的图案。一座毡房几乎要用上千根芨芨草，这得花多大功夫啊。毡房的大小是根据房墙的多少来定的。一般的毡房多用六块毡墙。每块房墙宽约2～3米，高约1.7～2米；如果人口多，经济条件好，可建造8～10块房墙的毡房。普通的毡房造价在20xx年可达到四五千元。毡房的设计者和建造者，不仅使毡房轻便耐用，而且富有浓厚的民族艺术特色，扎围墙用的彩色主带，宽约20～40公分。全部是用五颜六色的毛线织成的，花纹美丽大方。这种彩带主要用于捆房墙和房杆的接头处，不仅起到使毡房牢固的作用，而且使毡房显得“富丽堂皇”。房门制作的也很讲究，并雕有花纹和绘有图案，吊在门上的毡子也用彩色的绒线，绣出各种鲜艳夺目的图案，显得大方，又富有艺术感染力。也许有的毡房在外表看，不怎么起眼，但在内部却布置的大方、合理，井井有条，试想在一个只有30多平方米的毡房内，既要有“客厅”、“卧室”，又要有“伙房”、“库房”。要安排得好是不容易的。毡房的门一般朝东开。毡房的前半部分放物品、用具，后半部分住人、待客。有时三代人要住在一个毡房里，他们也会安排得很好。进门左上方是儿子和儿媳妇的床位，床前挂有缎幔；正中上方摆被、褥、衣、箱等物；右上方是主人的床位，有的还设有特制的床，一般不允许晚辈在上面坐卧，正中的衣物箱子前，铺有华丽的毡子和地毯，是客人坐的席位；右下方摆有食物和饮具；左下方放置牲畜用具和猎具；正中央的天窗下放铁皮炉。毡房的四周几乎摆满了东西，中间还留有很大的空隙，一般来十几位客人也不显得拥挤，有时在毡房里举行赛歌会、音乐会和舞会，可想而之这草原上的“白宫”容量有多大。

　　说课稿篇3

　　说教材：

　　《小草和大树》是苏教版语文第十一册第三单元的教材，与本单位的其他两篇文章一样，都是写人励志的文章，本文报告的是《简爱》作者英国闻名小说家夏洛蒂.勃朗特和她的两个妹妹在生活艰苦、写诗受到讽刺讥笑、颁发寥若晨星、出书失败的环境下，仍旧不放弃文学，以刚强的毅力从事小说创作，并取得乐成。报告我们：面临窘境，只有怀着抱负，具备刚强的意志和伶俐的人，才大概拥有精美的人生。本文的教学重点是让学生通过语言笔墨体会夏洛蒂怎样在窘境中艰巨进步的精力毅力和大胆寻求的品德气力，得到生活中的很多感悟。

　　说目的：

　　学生由于思索而质疑，因质疑而思索，从而明白课文。捉住文章要害语句品读感悟，体验文章主人公的生活，体察她的心绪；与作者对话，体会作者的情绪，体悟表达的精妙。在学生自主学习、相互交换、伶俐碰撞中，读懂课文，使学生与主人公、与作者心灵贴近，受到震撼，孕育发生共鸣，得到启示。据此，我将教学目的设定如下：

　　1、能够联系上下文理解词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、以“‘小草’是怎样成为‘大树’的？”为目标，从中心句入手，以“逆”为线索精读课文，理解的“小草”“大树”和课后两个比喻句的含义，并组织语言恰当表达出来。

　　4、能组织书面语言准确清晰地表达夏洛缔取得成功给自己的启示：在逆境中，只有怀着理想，具备坚强的意志和机智智慧的人，才可能拥有精彩的人生。

　　说教法

　　教有常法，但无定法，贵在得法。为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以学生为主体，教师为主导的原则，采取了自主阅读、情境感受、感情朗读、想象说话练习等方法。另外，高年级课文比较长，我注意取舍，将重点段落拿出来反复读，非重点的段落用引读一带而过，这样既可以节省时间，又帮助学生明确了重点，做到层次清晰、重点突出、节奏感强。具体来说：

　　1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

　　2、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

　　3、讨论法——积极参与，体现阅读个性。

　　4、自主探究法——学生实践，巩固提高。

　　5、感悟朗读——学生品读，感受形象。

　　其中讨论法和自主探究法是最基本的方法。我贯彻的指导思想是新课标中把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。感悟朗读法将贯穿整个教学过程。

　　说学法：

　　通过分析、自读、汇报交流达到理解课文内容，受到启发教育的目的。

　　说设计：

　　一、直现比喻，进入中心

　　课伊始，出示沙漠图片，将沙漠的恶劣环境与怒放的仙人掌花进行直观对比，从而激发学生情感，并且直接导入：仙人掌花在如此恶劣的环境绽放着惊人的美丽，而生活中也有这样一位如仙人掌花一般的勇者，她就是——夏洛蒂勃朗特。直接引出中心句：夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。激发学生走进夏洛蒂姐妹的愿望。

　　二、围绕逆境，展开教学

　　1、首先整体阅读，划出描写逆境的句子以及主人公面对逆境时的表现。语文阅读活动论认为，只有把握住文章的整体，才能对其进行艺术地深层性解析，领略文章风光旖旎的内部世界，揭示文章的'艺术真谛。在这一环节中教学重点是让学生自主地整体地阅读课文，从整体上掌握课文，并理清文章条理。把课文的语言文字转化为学生头脑中有序的、丰富的表象。

　　2、分层递进，整理汇报

　　分别围绕“童年不幸”“偶像打击”“出版失败”三部分进行探究、汇报、研讨，于层层递进中感受夏洛蒂姐妹面对逆境不屈不挠，始不垂翅，终能奋翼。在这一过程中，始终围绕中心句“夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”循环往复地朗读，于不知不觉中完成对重难点的突破。

　　三、追寻成功，书写感悟

　　1、探究——文末这一段中“小草”和“大树”究竟指的是什么？

　　2、书写人生启示

　　夏洛缔姐妹取得乐成，给我们什么开辟？

　　课堂尾声适时让学生写写自己的开辟。这是学生与文本人物的直接对话。学生走进了夏洛蒂，亲身感

　　觉到她不平的魂魄，从而孕育发生深深的震撼，此时将其诉诸笔端，完成了文本与学生的终极对接。

　　四、保举册本，延伸拓展

　　1．出示《简爱》，诵读经典片断。

　　2．勉励学生阅读，继承与夏洛蒂面临面交换。

　　课内向课外延伸，这种一线牵的教学计划，学生的劳绩将更大。不外，必要老师点燃他的阅读欲望，无穷精美必在辽阔的课外阅读中。

　　说课稿篇4

　　一、说教材

　　(一)教材分析

　　本课内容是《牛津小学英语》4B 中的Unit3 What’s your job?本单元的核心教学内容是 “谈论人物”，主要谈论了人物的姓名、年龄和职业。

　　(二) 教学目标：

　　听、说、读、词汇policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.

　　听、说、读、句型 What’s your/his/her job?

　　教学重点：

　　能正确听、说、读、写词汇policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.

　　教学难点：

　　正确听、说、读、句型What’s your/his/her job?和一些比较难读、难拼的单词。

　　二说教法

　　1.创设一定的情境，可以从学生身边的情况展开讨论。

　　2.课堂上穿插一定的小游戏，激发学生学习的兴趣。

　　三、说教学程序

　　1 Free talk

　　每一堂课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展下面的内容。在这一部分，我先问候了几位学生，然后以他们熟悉的人为谜底，用他们前两个单元学习的句型Who’s that boy/girl with…?作为谜面，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下基础。

　　Step 2 Lead in

　　紧接着，我又用游戏猜单词复习一、二单元所学的单词，最后出示字母 j让学生猜，从而引出本课的第一个生词 job.在此基础上，顺势揭示课题并学习本课句型，同时运用已学过的职业单词教师、医生、护士操练句型。

　　Step3、 Presentation1

　　由于本课有八个单词，其中四个单词的末尾恰好都是er，根据这个特点，我将这四个单词安排在一起教学。在呈现这些新单词时我设计了不同的方法，如以方向盘引出driver，以工人帽引出worker，以图片引出farmer，以托盘和茶杯引出waiter。同时，在朗读单词的时候，相机进行了句型的操练。

　　Step4. Consolidation

　　在教完这四个单词后，我又引导学生总结发音规律，想一想我们学过的'哪些单词末尾也有er，以帮助学生总结语言材料中的规律并加以应用。为了加深学生的印象，提高学习的兴趣，我设计了一个chant作为巩固练习。这首儿歌简单易学，读起来朗朗上口。He’s a waiter. Welcome waiter. She’s a driver. Hello, hello, driver. You’re a worker. A very good worker. I’m a farmer. A happy happy farmer.

　　Step5. Presentation

　　在新授另外四个单词时，我也尝试了不同的方法，如自己表演女服务员让学生猜;请一胖男生戴上厨师帽，手拿单词卡cook进行教学，同时将cook与book,look进行比较，以绕口令的形式训练学生的口齿，让学生在轻松愉悦的气氛中学会新知识。最后在教policeman和policewoman时，我先出示女警帽和男警帽引出police，然后请一女生和男生上来试戴，引导学生自学policeman和policewoman,同时用本课的句型进行操练。课堂气氛活泼，师生配合融洽。

　　Step 6. Consolidation

　　在最后的巩固部分，我设计了一个男女生的对抗赛，对抗赛分为两个环节，一是Act and guess。让学生表演某一职业，然后提问What’s my job?同组的学生猜出他(她)的职业。第二个环节是看首字母或尾字母猜单词并拼出来。这样的游戏既提高了学生的学习积极性，又起到记忆单词的作用。

　　说课稿篇5

　　一、说教材

　　1、本课在教材中的位置

　　本单元的训练重点是“欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。”五篇本课课文全部都是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华部分，教学时主要以读为主，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。

　　2、教学目标、任务

　　针对本课课文特点，在第一课时初步疏通本课课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为：

　　知识与能力：有感情地朗读本课课文，理解本课课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

　　过程与方法：以读为主，开展多种形式的读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。

　　情感态度与价值观：通过学习，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

　　教学重点：

　　理解本课课文的主要内容，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

　　教学难点：

　　理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。

　　二、说设计理念

　　1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代表学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”基于本理念，这节课力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与本课课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

　　2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一《语言课程标准》的重要理念之一，

　　因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的'对话氛围，设计多层次，多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

　　三、说教学流程

　　（一）谈话导入新课。

　　（二）、浏览本课课文，整体感知。

　　请同学们快速读本课课文，回忆一下，本课课文主要讲了一件什么事情？

　　（三）、默读思考，自主学习。

　　学习要求：

　　１．默读本课课文，思考：猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？

　　２．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读本课课文。

　　３．你还有什么不懂得问题？

　　（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。）

　　（四）、交流汇报，深入学习。（出示多媒体课件）

　　１．引导学生结合本课课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。

　　第一条真理（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）

　　第二条真理：所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。

　　（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是还不快吃！假如有人来才好呢！）

　　第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。

　　（这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）

　　说课稿篇6

尊敬的各位老师：

　　大家好！

　　我今天的说课题目是《树和喜鹊》第二课时，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书这几方面进行说课。

　　一、说教材

　　《树和喜鹊》是部编版小学语文第二册第三单元第6课的一篇课文。本单元围绕“伙伴”为主题安排了三篇课文。从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处。《树和喜鹊》是本单元第二篇课文。这篇课文用生动的语句和细腻的语言给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

　　二、说教学目标

　　新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我确定本节课的教学目标：

　　1、学会联系上下文理解词语，并能有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。

　　3、理解“也”的用法，会用……也……说话。

　　4、感悟朋友、邻居在生活中的重要，培养学生互助友爱的精神。

　　学习重点：

　　本单元的学习重点是联系上下文了解词语的意思。所以确定本课时教学重点1、学会联系上下文理解词语，并能有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。

　　学习难点：联系实际，了解邻居和朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言表达能力。

　　三、说教学方法

　　学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

　　本课我以读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，并联系学生自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，进行说的训练。

　　四、说学法：

　　1、充分发挥合作学习的优势。

　　2、学生通过自读自悟质疑问难，在交流学习中理解课文的主要内容及表达的情感。

　　五、说教学过程

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，我设计了一下教学过程：

　　（一）复习引入新课

　　首先复习课文生字词语，并由4个表示时间和心情的词语进行课文内容的回顾。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的`把握，从而起到导航的作用。

　　（二）品读词句，感悟内涵

　　对课文的学习分成两部分，一是通过1，2自然段的学习感受树和喜鹊的孤单。在这部分的学习中运用联系上下文的方法理解“孤独”的意思，图文结合感受“一棵树、一个窝，一只鸟”的孤独，在这种情境中指导学生读出它们的孤独感。

　　第二部分通过对3至6段的学习去探究树和喜鹊为什么又快乐起来？学习方法的第一部分一样，在圈画中找出原因，图文结合感受树和喜鹊的快乐，并理解“快乐”的含义，读中悟乐，能说出自己什么的快乐是什么样的，进而领会课文主旨，懂得有朋友，有邻居，有友爱才会有快乐和幸福。

　　新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。

　　（三）句式的训练，会用“……也……”说话，也是本课要达成的一个目标。

　　（四）写字的指导

　　在第二课时里指导“居”和“乐”，因这两个字已是会认的，已对它们进行了识记，组词和运用的练习。所以在写字环节主要观察字的结构，占格，主笔的位置，进行示范，学生练写。

　　（五）总结课堂，激发阅读：

　　同学们，今天你有什么收获？

　　当你孤单时你可以怎么做让自己快乐起来？

　　并激发学生课外阅读童话书的兴趣。

　　六、说板书

　　好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下：

　　树和喜鹊

　　一棵树好多树

　　孤单——快乐

　　一只喜鹊好多鸟

　　以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位领导和老师！

　　说课稿篇7

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.同学们，你们一定喜欢看动画片吧？说说你最喜欢哪个人物，为什么？（指名说喜欢哪个人物，为什么？）2.看来你们了解的可真不少，今天老师也给大家带来一个动画人物，老师写下他的名字，谁来读一读，你们认识吗？纠正字音，大声叫出他的名字（师板书：哪吒）。

　　3.谁能讲讲哪吒的故事？（指名说）

　　4.说得真好，你们看，小哪吒多神气！今天我们就一起来学习小哪吒大闹东海的故事。

　　5.板书课题《哪吒闹海》齐读课题。

　　二、初读课文，读准读顺。

　　1、我们在课前已经预习了课文，检查字音

　　（1）、出示课文中的生字指名读，读不准的出示拼音（强调"混、晃、叉、即、扔、纵"的读音），开火车领读。

　　（2）、出示新词开火车读，强调"胡作非为、兴风作浪"的读音。

　　（3）、出示长句子，练读。

　　（4）哪些生字你觉得较难写呢？讲解生字。生练写。

　　3、同学们的课文读得怎样了呢？指名分段读课文，正音。

　　三、再读课文，理清课文脉络，了解哪吒闹海的过程。

　　1、师：这是一篇神话故事，它是按事情的发展顺序讲了故事的起因、经过和结果，现在请按大屏幕上的提示试着把课文分成三部分。（幻灯片5）2、汇报交流，理清脉络。

　　（一）、哪吒为什么闹海

　　1、哪一自然段讲了哪吒闹海的原因？（第一自然段）2、谁能用"因为----所以----"的句型说一说哪吒闹海的原因？

　　3、理解重点词：称霸一方、兴风作浪。

　　东海龙王父子经常称霸一方，兴风作浪，他们做了哪些坏事？（生想象说话）4、你觉得龙王父子怎样？你读到这是怎样的心情？该怎样读这一句？

　　5、所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。你觉得小哪吒这个想法说明什么？

　　6、读出哪吒的决心。

　　（二）、哪吒闹海的'经过

　　1、同学们，课文的哪些段落写了哪吒闹海的经过呢？（指名答）现在请选择自己最感兴趣的一段读一读，并试着加一个小标题，和小组内的伙伴交换意见。

　　2、生合作读书，师巡视。

　　3、指名说自己喜欢的段落并加小标题。（补充板书：大闹水晶宫、打死夜叉、大败三太子）

　　（三）、哪吒闹海的结果

　　1、师：经过哪吒正义的一"闹",从此，东海龙王再也……（引读最后一段）2、理解胡作非为。（生想象，说东海龙王再也不敢做什么了？）3、小结：课文最后一个自然段写了闹海的结果，这样我们就清楚、完整地了解了整个故事的内容，同学们也要学会按事情的发展顺序来写一件事情。

　　四、精读课文第一小节

　　1、哪吒为什么要闹东海呢？你能从课文里找到答案吗？（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）齐读第一小节（多媒体出示）2、老师还听到了两个词用得特别恰当，一个是"称霸一方"（字体变色，齐说），另一个是"兴风作浪"（变色，齐说）。

　　3、读到"兴风作浪"这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？能用这样的句式来说说吗？选择其中的一句就好。（龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉）我们读书的时候就要读出画面来，这样就能把静止的文字读活。

　　4、龙王父子兴风作浪，经常胡作非为，欺压老百姓，老百姓是人见人怕，他们简直就是这个地方的霸王，这就叫——"称霸一方"（齐说）7、所以害得人们——引读：不敢下海捕鱼，可恨吗？让我们用朗读表现这对可恶的龙王父子。

　　正因为这样，哪吒决定——引读第二句"治一治他们，为老百姓出一口气。"

　　说课稿篇8

　　下面我将从教材、学情、目标、重难点、教法、学法等方面说一下我的讲课思路。

　　一、说教材

　　《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。

　　二、说学情

　　根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。

　　三、说目标

　　知识与能力目标：

　　1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

　　2、品味课文清新质朴的语言。

　　3、理解最后一句话的深刻含义。

　　过程与方法目标：

　　学会自主、合作、探究的学习方式

　　情感态度价值观目标：

　　通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

　　四、说重难点

　　根据《语文课和标准》在基本理念部分强调要丰富学生语言的`积累、培养语感。我将本课的重点定为：朗读品味积累语言。本课是一篇精美散文，需要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以增强语感，逐步提高语言表达能力。本课的难点是：理解课文最后一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此把这个定为难点。

　　五、说教法

　　运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生在朗读品味中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。

　　六、说学法

　　《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句子品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主人。

　　七、说教学设计

　　（一）情景导入

　　看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。

　　设计意图：

　　激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。

　　（二）出示学习目标

　　设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。

　　（三）初读课文，整体感知。

　　齐读课文，思考下列问题：

　　1、用简洁的语言概括文章的主要内容。

　　（旨在让学生对文本整体感知）

　　2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？