【推荐】说课稿4篇
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的说课稿4篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、说教材
《猫医生过河》是一篇讲读课文包括一个小故事，两幅插图，课文有8个生字，9个二类字。故事说的是猫医生在去为小动物们看病的路上，遇到了困难。后来猫医生在大家的帮助下克服了困难。课文共有三个自然段。
二、说教学目标
根据大纲对三年级智障学生的要求，以及班上学生的情况，我确定了第三课时的教学目标：
1、知识与技能：学会8个生字及新词,掌握9类字词,学会用“许多”、“帮助?造句。培养学生听得懂简单故事的能力，能记住故事的内容。
2、过程与方法：通过正确、流利地朗读，理解课文内容，学习读出问句和感叹句的语气。
3、情感态度，价值观：通过读懂、读熟课文，教育学生遇到困难时，可以请求别人的帮助；当别人有困难时，也要主动热情的帮助别人，同时要善于选择解决困难的最好办法。
三、说教学重点和难点
1、正确、流利地朗读课文，理解内容，学习读出问句和感叹句的语气。
2、学会用“许多”、“帮助”造句。
四、说教法
因为x智孩子思维受限制，想象力不够丰富，因此在教学方法上，采用了分析法、观察法、讨论法，自我感悟法、结合身边的实例深切感悟，理解故事含义。
五、 说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。掌握正确的学习方法会取得事半功倍的效果。根据大纲要求，这节课我引导学生用朗读法、发现法、感悟法来学习课文，通过学法指导x智学生真正懂得如何去观察、思考和学习。
六、 说教学过程。
（一）开门见山，激趣导入。
“天气一会热，一会冷，树林里许多小动物都病了猫医生急着去给他们看病。在此，我们正好结合实际情况，现在是春季流行病多发期，特别是最为猖狂的流行病——手足口病。这些病也是和气候有很大关系。可以让学生发表自己的看法，谈谈自己对这些病的认识，每一个学生都可以有发言机会。同时再次还要穿插一个说话训练，理解“许多”的含义，用许多说一句话。我们学校花坛里的许多花都开了。校园里许多小朋友在跳绳。接下来谈谈自己生病时，难受得样子？体会猫医生为什么要急着去给生病的小动物看病和同学们自己应该怎样预防传染病？因为猫医生在去给小动物看病的路上过不了河，才引发了整个的故事。读出猫医生着急的语气。教师在学生刚回答问题的过程中，对语言缺陷明显的学生，要针对性进行矫正，使他们尽量逐步做到发音较准确，口齿较清晰，语句较完整，能表达自己的意思。如果你是猫医生，遇到这种情况，你怎么办呢？学生在这里可以进行一个小小的讨论会，老师可以让不同程度的学生来回答，以此关注每一个学生。猫医生是怎么做的呢？用书中的句子来解答。大声读出猫医生焦急的语气。教育学生遇到困难时，可以请求别人的帮助；
（二）深入理解，合作探究。
要让学生明白：三种动物为什么会来到猫医生的身边？猫医生是怎样对待他们的？大家都很乐意帮助猫医生过河的。老师和学生一起从图中观察这三种动物，从三个不同的.地方赶来了，为什么呢？这也是让学生从生活实际中寻求答案，想想他们生活在什么地方？比较喜欢在哪生活等，这样结合实际更生活化的体现教学。三种小动物同时还在安慰猫医生。猫医生很有礼貌的对待别人人的帮助，读时突出“谢谢．请”等礼貌用语。那么猫医生为什么会选择水牛爷爷帮忙过河呢？这是一个常识问题：老师和学生可以结合图片，观察这三种动物的体态大小？生活环境等，通过讨论得出结论，水牛身体高大，又善于游水，所以它是最能胜任帮助猫医生过河的。读出猫医生很有礼貌的请求水牛爷爷帮助过河的语调。想象一下：大象和鸭子如果帮助猫医生过河，会发生什么事呢？教育学生遇到困难时，可以请求别人的帮助；也要善于选择解决困难的最好办法。用“帮助”练习说一句话，教师举例：老师告诉我们，要做一个经常帮助别人的孩子。
在教学第三段文字时，要知道，猫医生得到别人的帮助后，解决了过河的困难。“安全”两个字，写出了水牛爷爷把猫医生顺利的送过了河。猫医生过了河，就能给小动物治病了。要让学生明白互相帮助，事情就会有好的结果。
在这个过程中，教师可以用范读感染学生，并指导学生仿读。读出孩子们心情的变化。教师要注意“两个关注、两个细节”：关注个体差异、关注全体学生，教学中对个别学生的指导，对学生康复训练的指导。
（三）发展思维 拓展练习
依据x智儿童的智力水平和我班上13个孩子的状况，我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，亲身体验，更生活化的理解这个道理。通过图片、朗读感悟，让学生全面、全程地参与到每个教学环节。充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。
深入理解课文内涵，知道遇到困难的时候，可以请求别人的帮助；当别人有困难时，自己也要主动热情的帮助别人，同时还要会善于选择解决困难的最好办法。
整体感知课文，通读全文，朗读对于x智孩子来说，困难较大，教师要教给孩子们朗读的方法，可以作适当的引读、范读等，让学生巩固、积累词汇，了结句与句之间的关系，从而逐步提高朗读能力。
说课稿 篇2
一.紧扣特点说教材
我说课的内容是语文版五年级上册一首古诗《望天门山》，这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的，当时的李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想像力。
《望天门山》共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出;第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动的方面把它写活了;第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感，根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中引导学生通过字词的理解，进一步领会诗意，进入诗情，品味大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感成了教学目标之一，另外学习方法的指导也十分必要，所以应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为以后学习古诗打下基础，据此，我定了以下教学目标：
1、读懂词句意思，理解诗内容，培养学生丰富的想像力和语言表达能力(智能目标)
2、体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌的意境(情感目标)
3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力，有感情地朗读、背诵和默写古诗(技能目标)根据学生实际，我认为感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情是教学重点，难点是用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国山河的感情。
二、教法学法
1、教法运用多媒体课件直观教学法，图文结合创设情境，运用尝试教学法，充分调动学生的想像来体会诗中的.景象，以此来落实重点，感受祖国河山的美丽，更加爱祖国，以此突破难点。
2、学法学生通过读读画画，做尝试练习，与作者的感情产生共鸣。
三、教材设计说明
这首诗有景有情，诗中有画，从这一处入手，我设计了“知诗人解题意抓字眼明诗意想意境悟诗情
拓展阅读”这一模式作为教学步骤。在本诗教学中，我还给学生独立思考自由发挥想像的空间，因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则，设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，从学生已知入手，探讨未知，强调学生积极参与和全程参与，在本次教学中，我适时安排自学环节，鼓励学生利用多种方法理解词义，给学生创建自读自悟机会，在交流自学成果时变单纯的“师教生”为“生生互学、生生互补、师生互助”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分让学生自主学习，自悟自得。本课的教学设计较好地去体现“以读为本”的语文学习理念，读书方式多而有效，有自主练读，有示范读，评价性读，集体朗读，男女生分读，背读。学生在一遍遍的朗读、一轮轮的交流、一次次的探究的过程中，领悟诗的意境，情感得到升华。
说课稿 篇3
各位领导专家老师：
你们好！我今天有这一个展示的机会，非常荣幸，谢谢您们！希望得到你们的指导。我说课的内容是《山居秋暝》的教学设计及分析，我分三个大部分说课：分别是教材分析、课时安排及教法学法、教学程序设计。
一、教材分析。
《山居秋暝》是人教版全日制普通高级中学语文教材第三册第二单元的《近体诗六首》中的其中一唐诗，教材把它列为讲读课文。第二单元是唐宋诗词鉴赏，新课程标准对阅读教学有专门的规定，要求本册教材的阅读部分在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。根据编者的要求，欣赏诗词，要在反复诵读中运用联想和想像，探究它的意境；同时，为感知诗的声韵美，还要懂得一般的格律常识。王维的山水名篇《山居秋暝》于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。诗歌是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美，通过对山水的描绘，寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。通过本课的教学，学生既能品味到中国文化的精华，又能感受唐诗的情感美和音韵美。从中受到中国古典诗词的熏陶。
根据新课程标准的要求，注重语文应用、审美和探究能力的培养，根据课文的内容，确定以下目标：
（一）教学目标。
1、德育目标：感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神。
2、知识目标：了解近体诗的常识及体例（如节拍、对仗、押韵等）。掌握诗歌诵读的基本方法。掌握诗人的精湛构思和独特风格。
3、能力目标：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，提高欣赏能力
（二）教学重点。
把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境；理解王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格
（三）教学难点。
1、引导学生欣赏诗歌清新秀丽高洁的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力
2、引导学生品味诗歌的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；
3、疑难句子：竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
二、课时安排及教法、学法。
（一）教学时数：1课时。
（二）说教法。
本课主要使用讲授法、诵读法、提问法。
讲授法：运用简明、准确而又生动的语言讲述作者背景和写作的时代背景，在这首诗中穿插王维的身世和当时的社会背景。
诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读——听读——导读，最后集体诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出诗味，欣赏、领悟诗的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。
为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在本诗中“诗中有画”的艺术特色下功夫，在串讲诗文大意后，让学生勾勒描绘出这幅山居秋晚图。同时对于诗歌的理解，我设计了很多个问题， "成语接龙"似的一个衔着一个，形成一种"追问"，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的——这是提问法。
本课采用了《山居秋暝》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；以诗解诗的方式，激发学生的学习兴趣；情景再现、绘画出图的运用，培养学生了形象思维，有利于他们的形象体验。
（三）说学法。
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首诗音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。
整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。让学生思考、朗读以及描绘出画。充分调动学生的积极性，收到较好的.效果。此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。
三、教学程序设计。
教学根据“感受—理解—应用”的阅读规律，从学生的感受入手，抓住主要内容，按照“归纳”的思维路径，组织教学。整个程序分为六个步骤进行，具体是：
（一）导入新课。
在投影仪上播放以《山居秋暝》为歌词的歌。由《鹿柴》、《九月九日忆山东兄弟》的诗句以及苏轼的评价引出作者王维。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。
（二）初读课文、整体感知。
1、听录音：要求边听边注意把握诗歌节奏和感情基调，体会诗中情感，想象诗中意境，初步感受诗的意蕴之美，训练学生形象思维能力。
2、学生诵读：请两位学生模仿读。全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学。
3、在此基础上引导学生用齐读形式品味诗的语音之美，初步感知教材。
（三）再读课文、把握课文大意。
要求学生用红笔画出自己难解难通的字词句
1、分析居、暝、空、新等字的字义。（板书）
2、分析“明月松间照，清泉石上流”这个宾语前置句，以及“竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留”的疑难句式，串讲诗文大意。
这样的设置是使学生读懂诗文，把握诗文大意。
（四）情景再现。
请一学生根据自己的理解描述全诗，且请一学生上讲台按照自己的理解体会画出来。最后教师加于渲染。经过前面的有声体验，再通过描述和画图这些形象体验，加深学生对课文的理解。
（五）精读课文，领悟内涵。
1、解题：由本单元学习的前两篇课文《梦游天姆吟留别》《琵琶行（并序）》的古体诗的诗体引出《山居秋暝》是近体诗。并介绍近体诗的常识。
2、鉴赏品味。
（1）全诗共写了哪些山中之景与山中之人？都有什么特点？诗人用什么词语描绘它们？
归纳板书：山（空）、雨（新）、月（明）、松、泉（清）、石、竹、莲、浣女（喧）、渔舟（下）
（2）明明有浣女忽然渔舟，但诗人为什么要写空山呢？
由《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响”引出此时浣女的喧和渔舟的下是为衬出山是幽静的。理解本诗运用以动衬静的手法。
（3）理解月、松、泉、竹、莲等意象，这些表达诗人怎样的感情？
（4）山中那么的景物，为何诗人单单选取这些景呢？引出这些景的共同特点：清、静、洁。诗人选取这些景是与他的身世有关的。引出王维、字摩诘的小故事。
（5）山中还写了浣女和渔舟这些人事，表达作者怎么样的心情？浣女、渔舟都是自由自在、欢快逍遥的生活。联系作者当时的现实背景，表达作者对这种生活的向往。
（6）尾联“随意春芳歇，王孙自可留”。在这里王维反其意而用之。诗人为什么要反用其意呢？这句在全诗中有什么作用？表达王维怎样的感情？
引出“山中”比朝中好，洁净纯朴，可以远离官场污浊而洁身自好；“山中”比尘世好，纯洁空灵，可以远离世俗庸碌而修养性情。这里表达了诗人对现实的不满，不愿同流合污，追求洁身自好的情怀。“留”一字便把全诗主旨点了出来。主旨：任凭春天的花草凋谢吧，这里秋景迷人，我愿留居山中。这里耐人寻味，一方面表露了诗人对山中秋色的喜爱，一方面也表达了诗人隐居山林远离官场而洁身自好的意愿。突出诗人要归隐的愿望。
3、艺术特色。归纳板书
（1）由全诗所画出来的画引出本诗最大的艺术特色诗中有画。
（2）由浣女喧和渔舟下突出山中的静，运用了以动衬静的写法。
（3）由近体诗的特点引出本诗对仗工整、音韵和谐的特点。
4、结合板书，归纳小结。
这是一首五言律诗，作者通过了山、雨、月、松等意象，运用了运用了以动衬静的写法，描写了山村秋天傍晚的美丽景色，表达诗人向往归隐生活的愿望。
（六）布置作业。
1、熟练背诵《山居秋暝》，仔细品味诗中的意境
2、找读一些王维的其他诗歌作品
这样设置引导学生走出文本，学会诗歌鉴赏能力以及培养学生的迁移能力。
附板书设计：
居：居所、住所
新：刚刚
天气：古：自然界的气
今：气候、气象
随意：古：任凭
今：随便
芳：香草，代指芳菲美景
歇：消歇、歇息
句法：
明月照松间，清泉流石上
浣女归竹喧，渔舟下莲动
山居秋暝
王维
景：
山（空）雨（新）
月（明）松 清
泉（清）石 静
竹 莲 洁 留
人： （归隐）
浣女（喧） ——欢快、自由
渔夫（下） ——逍遥、自在
艺术特色：
1、诗中有画
2、动静结合
3、对仗工整
音韵和谐
说课稿 篇4
各位老师，大家好！
今天我说课的内容是,新人教版教材七年级生物下册第四章第一节的内容《流动的组织——血液》，我主要从以下六方面来解说。
一、课程目标与理念：
食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全
身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养和呼吸之后，顺理成章的就要学习第四章《人体内物质的运输》。
二、说教材分析：
立足于学生学习了人体通过消化系统获得的营养物质，通过呼吸系统获得的氧气，必须依靠循环系统的运输作用才能输送到全身各处的组织细胞，而运输是靠血液的流动来实现的。
本节课是本章的基础，同时为后面学习血液循环做了铺垫，起着
承上启下的作用。
三、教材编写思路及体例特点：
在本课的教学设计中，采用“问题——探究”模式，引导学生进行
分组观察，讨论交流等活动。创设问题情景，学生观察，分析问题，解决问题。观察血液分层实验，了解血液组成，使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞，读血常规化验单，了解贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识的思路编排。
教材内容由已知到未知，由形象到抽象，新旧知识结合，知识环环相扣，符合学生的认知规律。
根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生的认知结构及
其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.知识与技能
（1）描述血液的组成成分和各组成部分主要功能
（2）使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞
2.过程与方法
（1）通过观察人血的永久涂片，培养学生的动手能力。
（2）通过某些病症的分析 ，进一步提高学生应用所学知识解决实际问题的能力
3.情感态度与价值观
（1）通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。
（2）培养学生乐于探索生命的奥秘的精神和实事求是的科学态度。
三、说教学的重、难点
教学重点：血液的成分及主要功能
教学难点：1、显微镜下分辨血细胞，理解血液属于组织。
2、运用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题。 教具准备：
教师：⑴课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课
观察（可选）制作有关血液的课件.
⑵准备显微镜及人血永久涂片.
⑶收集几份血常规化验单，上网查找有关资料.
学生：查阅有关血液方面的资料，预习课本相关知识。
课时分配：一课时
四、说学情分析：
七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望。他们通过日常生活经验对循环系统有一定的了解，但血液在循环系统内怎样流动的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此我在教学中一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，；另一方面创造条件和机会，让学生动脑、动手，发表见解，发挥学生学习的主动性。
同时，中学生已具有一定的认知能力，思维的目的性、连续性和
逻辑性也已初步建立，抽象思维能力也大大增强，但仍不完善，需要在教师主导下的定向教学活动。
五、说教法学法：
血液对学生来说既熟悉又陌生。说学生熟悉血液，是因为每个学
生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取有关血液的信息；说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用视频录像、图片及FLASH等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、实验法：
通过演示实验和学生分组实验，培养学生的观察能力、自学能力和活动组织能力。
3、集体讨论法：
针对教材提出的问题和一些实际问题，组织学生进行集体和分组讨论，调动其学习积极性，培养学生分析问题、解决问题和团结协作的精神。
4、自主探究法
5、资料分析法
由于本节内容与生活的关系比较密切，学生已经具有了一些直观的感受，因此，实际教学中要注意详略得当、突出重点。关于血浆，教师只需做简单的介绍。需要指出的是，水占了整个血浆的绝大部分，这既与血浆的功能密切相关又可以为后面介绍无偿鲜血作铺垫。关于血细胞，教材的意图是让学生先通过显微镜观察人血的永久涂片，从感性上认识红细胞、白细胞的形态及数量，然后从理性的角度进行学习，这样做可以激发学生自主学习、积极开动脑筋和主动求知的学习热情。在这一部分内容的教学中，教师介绍红细胞、白细胞和血小板的主要功能时，应该特别注意与生活实际中的一些问题相联系，如贫血、发生物观察人血涂片炎和伤口处血液逐渐凝固等，这有助于调动学生的学习积极性，并加深对基础知识的理解和应用。
六、说教学过程
1、情境导入
首先，播放有关血液循环的视频录像，利用有声图像激发学生学习兴趣，对所学内容初步感知。紧接着教师通过提问，温故引新，导出章节标题。之后，教师引导学生阅读课前收集的血液化验单，通过讨论尝试说出对化验单的初步解读（教师注意用幻灯片突出显示需要学生注意的部分——RBC、WBC、PLT、Hb，并对缩写字母略作解释，从而深入双语教学的成分）。
2、推进新课
（1）观察血液分层现象（指导学生对“血液分层现象”的观察，使得学生对血液成分有了直观的印象，培养学生的观察能力。）
用课前准备好的新鲜鸡血代替书上的血图片（更直观，不照搬教材）
设问：样品分为几层，为什么会出现分层现象什么会出现分层现象？样品血分几层？各层是什么颜色？它们分别是血液的什么成分？（不要求学生立即给出给出正确答案，教师可适时予以点评）
一、自主学习：（画龙点睛）
1.血液是由_______和________组成的。
2.血细胞包括_______、_______ 、_______。血液分层后，____ 在下层，呈现红色， _____ 在两层交界处，很薄，呈现白色。
3.血红蛋白在氧含量高的地方容易与氧_____，在氧含量低的地方又易与氧_____ 。血红蛋白的这一特性，使红细胞具有___________的功能。
4.白细胞_____细胞核，比红细胞_____ ，但数量少。当病菌侵入人体内时，能穿过毛细血管，集中到病菌入侵部位，将病菌______、________。
5.血小板是最小的血细胞， _____ 细胞核，形状不规则。当人体受伤流血时，血小板会聚集在伤口处，释放与血液 _______有关的`物质，形成______堵塞伤口而止血。
6．血常规化验单中，RBC表示_____ ，WBC表示_____ ，
Hb表示_____ ，PLT表示_____ 。
（2）血浆的成分及功能
通过血液分层现象观察到的最上层过渡，教师指导学生观察教材血浆成分示意图，并提问：血浆包括哪些成分？请推断血浆的功能（培养识图能力和分析能力）
二、合作探究一：（窃窃私语）
人体在大量出汗或严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么
成分？通常用何方法补充丢失的成分?
（3）用显微镜观察人血的永久涂片（正确使用显微镜观察人血涂片，复习巩固显微镜的使用步骤，培养学生的动手能力，从感性上认识红细胞、白细胞的形态及数量）
教师进行思路引导：血液的其他组成部分又分别起什么作用？血细胞很“微小”，用什么来“明察秋毫”？（学生表达出“显微镜”一词），简单回顾显微镜使用步骤后，教师巡视、指导学生进行分组实验（培养自主学习、局部合作的精神）。实验结束后，学生描述观
察结果（教师通过幻灯片展示人血涂片，引导学生进一步明辨红细胞和白细胞，并解释血小板在光学显微镜下看不见的原因）
（4）红细胞
展示电镜下的红细胞图片并指导学生阅读课本相应内容，找出红细胞的形态特点及功能。之后通过发问：“红细胞为什么能运输氧？”引导学生描述血红蛋白的特性。
（观察动脑）右图是被放置在空气中几分钟的血细胞图，为什么它上面颜色要比下面红？这说明血红蛋白(Hb)有什么特性？ 合作探究二:（你来当医生）
小红和她妈妈面色苍白，头晕无力，医生说是贫血，但小红是铁血红蛋白含量少，她妈妈是红细胞数量减少；请你分析一下，什么是贫血？出现这种症状的原因是什么？请给出合理的建议。（集思广益）
（5）白细胞
合作探究三：（请你动脑）
当我们身体某处受伤后，受伤部位周围会出现红肿（发炎）现象，过一段时间之后，红肿可能会自动消失，这是什么原因呢？你能想象出白细胞吞噬病菌的过程吗？（众人拾柴）
播放白细胞吞噬细菌的视频录像，引导学生归纳出白细胞的特点和功能（充分利用多媒体课件揭示抽象的生理过程）
（6）血小板
合作探究三：（各抒己见）
幻灯片显示思考题：当皮肤划破流血之后，一会儿血就会自然止住，这是怎么回事？（学生会初步说出与血小板有关）然后教师引导学生在阅读课本相应内容的基础上总结出血小板的特点和功能。
在血常规检验中,如果一位患者的血小板数量偏少,一旦出血后,会有什么状况发生?如果过多呢?
（7）实践运用：（学会看并解读血常规化验单）
课前给同学们出示了一张病人血常规化验单，现在请你们帮他解读一下，你认为他可能患了什么病？
（8）点击会考,提升能力。（慧眼识珠）
1、在显微镜下观察血涂片时，看到的数量最多的细胞是（ ）
A．上皮细胞 B．红细胞 C．白细胞 D．血小板
2、.具有吞噬细菌功能的血细胞是( )
A.血浆 B.红细胞 C.血小板 D.白细胞
3、下列含有血红蛋白的是( )
A.血浆 B.红细胞 C.白细胞 D.血小板
4、血液的成分中具有止血作用的是( )
A.红细胞 B.血浆 C.白细胞 D.血小板
三、拓展延伸
@、中国足球队在备战世界杯亚洲区预选赛时，在众多条件优越的地点中，最终选择昆明为集训地。你认为最主要的原因是什么？这对运动员的身体机能会产生什么影响？教师从地理环境和红细胞功能方面适当引导（即学即练，即学即用）
@、同学不幸得了白血病，请你查一查白血病是一种什么病？如何治疗？生长在同一片蓝天下的你该如何做呢？
四、畅谈收获（本科知识123）教师引导学生绘制血细胞的概念图，并适时予以引导（落实教学目标，培养学生综合概括能力）。
1、人体中有一种流动的组织--------血液;
2、血液有两大部分（血浆和血细胞）;
3、三种血细胞的形态结构和功能特点。
3、及时评价(评出本节课的展示之星，优秀小组)
4、板书设计
教学中我比较注重直观、系统的板书设计，及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握，同时解决进行多媒体教学不便于学生笔记的难题。
附：教学反思
首先，本节教学注重了新课的导入和教学情景的创设。本人采用了温故“引”新法，巧妙导入了章节标题。而视频的观看和化验单的观察，更是让学生对血液有了更为直观的认识。学生在教师精心创设的情景中去遇见“困难”、碰到“问题”，才能“触景生情”，进而自己去发现问题，提出问题。
其次，结合了多媒体关于吞噬的话语的优势和生物学的实践本性。将多媒体引进课堂是为了更好的辅助教学，但多媒体只是工具而不是内容，再完善的多媒体课件也替代不了学生的动手操作和亲身体验。本节课将教材资料分析中的血液分层现象改为演示实验的内容，使学生对血液的成分有了初步感知。之后，又通过分组实验，学生亲自观察人血涂片标本，使其对血细胞的成分和特点有了深入的认识。在两个实验的基础上，我还通过FLASH和图片等形式，帮助学生全面、准确的理解血液的成分和功能，从而较好的解决了教学重点与难点。
再次，“学以致用”，让理论知识服务于实践，也让学生体会到学习的乐趣。通过重新解读化验单和“争当小教练”两个课堂实践活动，学生能够利用所学知识解决实际问题，这也体现了生物学与生活的密切联系，更激发了学习兴趣。
最后，利用概念图总结本节内容。概念图是在新课改后引入生物教学的一种重要工具，它可以帮助学生全面、系统而又简洁的理清某一章节的知识体系，它的构建过程也是学生对所学知识再学习、再理解和升华的过程。在高中教学中，概念图已广泛使用，但由于初中生认知水平所限，初中生物教学还很少使用概念图。本节课让学生尝试画出概念图，总结血液的成分及功能，收到了较好的效果，也算是创新之所在吧。
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