【必备】说课稿汇总4篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵课文；
2．能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多；
3．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。
教学过程：
一、 谈话导入
（学生戴头饰）可爱的鸟儿们，我们鸟岛可真是闻名中外啊，你看，今天来了好多游客到岛上游玩呢。让我们转过身去，扇动你的翅膀，鼓鼓掌对他们的到来表示欢迎吧。（生鼓掌欢迎听课老师）谁愿意向游客们介绍一下自己？（生介绍）
二、 学习第二小节
1、鸟儿们，你是什么时候飞到鸟岛来的？（春天 板书）
2、我想单独采访一下：
你为什么选择春天飞来？
你到岛上来干什么呀？
3、你们是一块飞来的吗？能用书中的语句回答吗？（板书 一群一群 陆续）
那会是什么样子啊？
4、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。（边播放课件）鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗？和分别了半年的老朋友相见了开心吗？那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。
三、 学习第三小节
1、现在正值六月，是我们岛上最热闹的时候，游客们来得可真是时候啊！鸟儿们，作为小主人，向各位游客介绍一下我们的鸟岛吧。请你自由读一读第三小节，画出最有趣的地方，等一会儿介绍给游客们听。
2、你最想介绍什么？（随机学习）
3、 “六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”（学生自由发言）
（1）每年六月，岛上有180多种10万多只鸟儿聚在一起，这些鸟儿各有各的样子，各有各的脾气，这么多鸟儿聚在一起会是什么样子啊？
（2）看几张我们的照片吧，边看边和同桌交流感受。（展示图片）
（3）分开半年了，现在又一次相聚在这个环境优美的地方，鸟儿们，平时你在岛上最喜欢干什么呀？
（4）我这儿还有一段你们生活的录像呢，找找看，有没有你的身影？（放录像资料）
有你的身影吗？你在哪儿？在干什么？
（5）地上跑的，天上飞的，湖里游的，巢里卧的，到处都是鸟儿，这六月的'鸟岛可真是鸟儿的——————（世界，天堂，乐园等，学生补充）
（6）不同种类的鸟儿们各自推选一位代表比赛读一读这句话吧。
4、“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”
（1）用手势告诉我什么叫“一个挨着一个”？还可以怎么说？把我们的小手当成鸟窝，让它一个挨着一个吧。
（2）所以一眼望去——（密密麻麻）
（3）读好这句话
5、“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”
（1）学生自由发言
（2）颜色很美，蛋也特别多
（3）读这句话
6、除了课文中写到的，你还有什么想要介绍给各位游客？
7、小主人们，谁来接受一下六月的鸟岛，让游客们留下深刻的印象。（读第三小节）
四、学习第四小节
1、海西皮原本是一座默默无名的小岛，正是因为有了你们的存在，它成变得如此闻名中外。来这儿游玩的客人特别多，他们——（引读第四节）
2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊？你们说呢？
3、你希望来岛上的游客们怎么对你们？
4、除了鸟岛以外，你还愿意在什么样的环境下安心地生活？
5、是啊，在没有伤害，没有侵犯的环境优美的环境下，鸟儿们才能够安心地筑巢安家，养育后代，鸟岛也正因此才成为鸟的王国。但愿我们身边多几处鸟儿的天堂，但愿我们的身边多几处小动物的天堂。
说课稿 篇2
一、教材分析：
〈〈生命的掌声〉〉是“二期课改”小学语文三年级上的一篇教材。这篇文章塑造了一位因小儿麻痹症而落下残疾的小女孩英子的形象，叙述了英子在小伙伴们的鼓励下，勇敢面对生活、取得成功的故事。文章语言朴实，感情真挚，读来令人感受颇深。本学期从21课开始有意识地进行“学会提问”的训练，重在增强学生问题意识，初步培养提问习惯，知道阅读课文要边读边思考。本课教学时要抓住两个关键语句：“英子犹豫了一会，最后慢吞吞地站了起来。”“教室里骤然响起了一阵掌声，那掌声热烈持久。”引导学生进行阅读实践。在学习提问及解疑的过程中掌握学习的方法，并感悟掌声给予英子的莫大热情和帮助。
二、教学对象分析
我班的学生比较活泼好动，经过小班化教育的熏陶和培养，学生合作学习的能力比较强，故而在阅读教学中，可以通过小组合作学习，在组长的带领下自主学习课文。但学生的学习主动性还不够，表现欲望不强，朗读水平不理想，往往读不出课文中所要表达的感情。因此本课教学应重视激发和维持学生的学习积极性，继续运用抓住关键词语朗读的方法，提高朗读能力，陶冶学生情操。
三 教学目标设定
教学目标：
（一）知识与技能
1、学生能正确读出9个生字和12个词语；能正确区分“预”和“豫”的字形。
2、学生能正确、流畅、有感情地朗读课文。
3、理解“那次掌声给了我第二次生命”一句话的含义。
4、学习提问，培养学生的问题意识。
5、说话练习：说说你怎样帮助你身边需要帮助的人。
（二）过程与方法
1、运用媒体、自读、比较等方法，在语言环境中识字记词。
2、借助音乐陪衬，通过自读、引读、赛读等方法，帮助学生领会文本所表达的思想感情。
3、通过小组合作学习，教授学生运用“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法学习“两次掌声”的含义。
4、运用抓关键词的方法有感情地读好课文。
5、在理解课文的基础上，为学生创设情景，练习说话。
（三）情感、态度与价值观：
让学生知道，在别人身处困境时，应当伸出援助之手热情地帮助、鼓励。
教学重点：
1、找关键词品句。
2、朗读课文，理解两次掌声给英子生活带来的影响。
教学难点：
1、品读故事，理解“那次掌声给了我第二次生命”一句话的含义。
2、学习提问，培养学生的问题意识。
四、教法学法设计
《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究的学习方式。”
（一）、配乐朗读、以情激情
在朗读中配以合适、贴切的音乐 ,往往可以使学生在形象语境中 ,领会课文的重点、难点和思想感情 ,以引发情感的共鸣 ,获得美的熏陶。我以一首钢琴曲《给母亲的信》融于有感情的朗读中。随着音乐的跌宕起伏 , 把学生一下子就拉到课文所表达的感情中来。读到英子的不幸时同学也为之不幸；读到掌声过后英子的变化时同学们又为之欣喜。音乐和课文的内容跳跃着出现在孩子们的脑海里。学生在这样的音乐氛围中会不知不觉地受到感染 ,读起来就能声情并茂 ,使读者、作者、听者、文中人物的感情融为一体 ,以取得良好的教学效果。
（二）、营造氛围，导趣引思
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有愿学、乐学才能学好语文。语文教学应为学生创设良好的自主探究学习情境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主合作的意识，以发展学生的探究能力。因此我努力创设各种教学情境，激活学生学习的热情与需求，通过有效的组织形式，有效的空间利用，让学生产生自主探究的欲望。本教材文道兼美、涵义深远，因此还必须引导积极思维，进而读懂课文，体会文中的思想感情，积累和运用语言文字。教学中我充分运用现代多媒体教学等手段，通过播放多媒体课件，创设愉快轻松的教学情境，诱发学生的创新意识和创新思维，为后面各环节的教学做好铺垫。
（三）、自读自悟，适时点拨
美国心理学家布鲁纳告诉我们：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。”如果在课堂教学中，学生通过课前的预习已经对教材有了一定的认识，并且还有了相当的背景材料，那么在课堂上，为形式搭建交互性的展示平台，通过自读、自悟、自学、探究，就能加深对教材的感悟。学生在自读中发现问题、初步解决问题，再通过小组的合作交流、取长补短，就能进一步获得提升和发展。故而在自主学习的过程中要充分发挥教材的优势，通过自读→思惑→点拨→质疑→交流→感悟，培养学生的阅读能力。
“书读百遍其意自现”，但我们不可能那么放任地读，必须防止枯燥乏味，必须提高读效。因此在朗读教学的设计中，安排了要求明确、层次清晰、形式多样的朗读，如：采用“教师范读、以情传情；学生试读、体验感情；配乐朗读、以情激情；品读文句、入景入情”的组织形式进行教学。我还特别注重了对教材“空白点”的挖掘，如：领会“同学们两次掌声的不同意义”时，我出示学法，先帮助学生找出两次掌声的句子，然后让学生读一读，提出你不懂得问题。通过出示学习第一次掌声的学法来帮助学生学会质疑、解惑。并用同样的学法学习第二次掌声的意义。通过两次掌声的质疑解疑的学习，使学生深刻地感受到两次掌声给英子带来的巨大震撼力。又如：“如果你是英子，听到同学们的掌声时，你心里在想些什么？”的生动情境帮助孩子进入角色，体会人物心理。在学完第五自然段后，我又创设说话的情境，让孩子积累语言。通过这两次“空白点”的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，获得积累，学会读书，提高语文学习的综合能力；让原本枯燥的.语言文字训练生动活泼地走入课堂、落到实处。最后创设情景进行说话练习，让学生又走出文本，走向生活，感受生活中爱的同时，更积累了丰富的语言。
（四）、转变观念，滋润心田
在整个教学活动中，我始终和学生一起学习，从读到悟，我总能和孩子一起读、一起思、一起议、一起悟。特别是在评价的时候，不再是过去单一的评价方式：师评生听；而是通过师生间、生生间互相鼓励的爱的掌声，让孩子积极主动地评价；而是用亲切、赞赏性的语言夸孩子：“你真会读书！”“你真懂得关心他人！”“你真是善解人意的好孩子！”正是在这师生间、生生间的互动交流、共鸣，让暖暖的爱意滋润学生的心田，引导孩子把爱意延伸到生活中去！通过这次《生命的掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的一点进步而鼓掌，为孩子的一个创意而喝彩，让课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，那么每一个孩子都能成为具有个性独特的自我！
另外，课外教学内容的延伸，也有利于激发学生学习的热情，丰富学习语文的内容，因此我为学生增加了课后阅读内容，引导学生结合课文阅读有关的文章，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
五、 板书设计
《生命的掌声》溶入作者的思想和情感，描述一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。为帮助学生理清作者写作的顺序，我设计了以文本脉络为主线的板书，以帮助学生理解和背诵。
说课稿 篇3
一、说教材
1、说课内容：
我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材第四册第7单元的第21课——《被赶出家门的小麻雀》。
2、教材简析：
这是一篇童话，写的是麻雀爸爸妈妈的5个孩子长大了，应该独立生活了，其中一个孩子不愿意离开家，爸爸硬是把它赶出家门。几个月后，被赶出家门的小麻雀回家看望父母，明白了爸爸妈妈的用意。这篇课文的情感主线是小麻雀被赶出家门时的可怜无助、赶出家门后的欢快的心情，并用麻雀妈妈，爸爸的情感烘托出这种变化，使学生懂得小麻雀学会独立生活，不娇生惯养，所以小麻雀的生活更健康更快乐。语文课程改革特别强调，小学阶段要加强朗读教学及其对学生朗读的指导，因此“正确、流利、有感情”就成了贯穿于三个学段的总要求。而这个要求将渗透落实这篇课文的教学过程之中。本课教学任务我将分两课时完成，我所展示的是第二课时的内容。
3、 教学目标：
根据上述的分析理解，我制定了以下教学目标：
(1）学会“商量”两个字，在语境中明白“商量”的意思，能用商量说一句话。
(2）正确、流利有感情的朗读课文，了解课文内容。
(3）结合课文和生活实际，懂得应该勇敢的学习独立生活，从现在开始做到自己的事情自己做。
4、教学重点：
(1) 学会“商量”两个字，在语境中明白“商量”的意思。
(2) 有语气的朗读课文，体会小麻雀的感情变化。
5、教学难点：
现在的孩子大多独生子女，成长在父母的羽翼下，过着衣来伸手，饭来张口的生活，我预计，他们很难明白小麻雀经历风吹雨打后的自强自立，能够独立生活的重要，所以，我将难点定为：理解“你们那是为我好哇！”这句话的含义。从而懂得应该勇敢的学习独立生活，从现在开始做到自己的事情自己做的。
二、说教法
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在这节课中，根据二年级学生的阅读实际情况，主要采用了自主探究、合作交流、小组表演等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围，达到能读、会读和读好的目的`。
三、说学法
学生在学习全过程中将采用：读中感悟小麻雀的心理变化，想象与交流中明白道理。
四、说过程
根据教材特点和确定的教学目标，我将从四步进行教学活动：
（一）质疑问难，激趣读文
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”为了让学生由不敢问到大胆问，上课伊始，我引导学生对课题质疑：读了课题，你想知道什么？这时学生会提问：为什么要把小麻雀赶出去？小麻雀被赶出去以后是怎样生活的？……这样让学生的大脑迅速活跃起来，这也正是课文所要了解的地方，而学生读课文也将更有目的性了。长此培养学生的问题意识将更加浓郁，学习的兴趣也会高涨。
（二）品读体会，感悟小麻雀的变化
于永正老师说：“语文教学如果离开一个“读”字，就什么都没有了。”据此，语文课堂应体现学生朗朗的读书声，让学生在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中表达情感。因此，我以小麻雀的心理变化为主线，以想象诱发情感为基调，以角色朗读为手段，安排了三处的朗读：
一读小麻雀不愿离家的伤心。
哭着说：“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。”这里不难看出小麻雀是哭着说的，它不仅担心会被饿死，还有其他的担心，
我引导学生想象：小麻雀离开家会遇到哪些困难呢？我估计：不会搭窝，被雨淋，被小孩拿弹弓打，被老鹰捉。所以他会说：离开了爸爸妈妈，我会。（这既是想象能力的培养，又是语言表达的训练。）
在这一环节中，我将识字教学穿插其中，让学生认识“商量”两个字，理解他的意思，我是这样设计的：
妈妈听了小麻雀的话心软了，悄悄地和爸爸商量，出示词语卡片“商量”。
这就是商量，指名来读，齐读。
问：一个人能商量吗？（不能）要几个人呢？看“商”字里面是什么？（八和口）对，所以八个人才能商量。“量”你怎样记？给学生自主的空间。然后和老师书空加深印象。（这里力求体现“字不离词，词不离句，句不离文”的理念。）
“妈妈和爸爸商量什么呢？”进行角色朗读，
“老师也想和你们商量商量，能让老师当麻雀妈妈吗？谁愿意当麻雀爸爸。”“同桌商量商量读什么角色？”（这一环节的安排一是为了让学生在具体的语言环境中理解商量的意思，二是为了调动学生朗读的兴趣。）
二读小麻雀长大成人后回家后的快乐。
我是这样设计的：小麻雀就这样被赶出去了，一天过去了，一个星期过去了，几个月过去了，小麻雀被风吹，被雨淋，被老鹰捉，可是它——学生接：回来了。板书：长大回家。
它欢快的唱着：全班一起读：唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈快来呀，我是被你们赶出家门的孩子，我看你们来啦！
如果读不好，我将引导：孩子们，你们已经好几个月没见到爸爸妈妈了，当你看到它们的时候是什么心情呀？这么高兴啊！你快读读！
这时我的角色变成麻雀妈妈，随意走到一个健壮的学生面前说：“孩子，你要是不说，我们还真不敢认呢！你长的这么健壮，生活得一定不错。快告诉妈妈你都学会干什么了？”我估计：飞，搭窝，找虫子，逃跑……这里的想象意在让学生懂得独立生活的能让自己变得更强壮，本领更高。
三读小麻雀理解爸爸妈妈良苦用心后的感激之情。
有了上面的理解与体会，再加上我的导读：
因为您们把我赶走，所以我学会了。我知道，你们那是为了我好哇！（尊重学生在学习过程中的独特体验是《语文课标》的理念，这个富有弹性的设计完成了这一理念。）
（三）回归整体，分角色朗读全文
[课文学到这里，学生情感得到升华，语言得到训练，更需要再整体的回顾课文，加深记忆。]
我有安排第三个环节回归整体，分角色朗读全文：孩子们，你们真的长大了，明白爸爸妈妈的苦心了。带着这种感受，想象着当时的情景，再小组分角色读读这个感人的故事。
（四）联系课文内容谈感受 小学教学,设,计,网
[课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。所以我在课堂上意识的训练学生的口语交际。]
基于此我安排了第四个环节联系课文内容谈感受：通过学习这篇课文，我们知道了小麻雀被赶出家门以后，它不仅长得更加健壮了，还学会独立生活的本领，高兴地回来看望爸爸妈妈，也明白了爸爸妈妈的心意了。学完这篇课文，我想你一定有很多话想说，你可以对小麻雀说，可以对麻雀爸爸妈妈说，可以对你自己的爸爸妈妈说，还可以对小伙伴说……
课上到这里就要结束了，如果有时间，我会安排学生书写两个汉字商量。
（五）指导书写“商量”。
看两个生字宝宝跑到田字格里了，他们是谁？
我们怎样才能写好这个字呢？学生观察，我示范写，学生独立描红在照样子写一个。我会在旁边指导。
[指导写字时，我总喜欢把要写的字拿出来让学生自己观察怎样才能把字写漂亮。我觉得，具有观察能力是把字写漂亮的基础。]
（六）作业
始终认为下课的铃声仅仅是这节课的结束，却是学生学习思考的开始，因此，我设计了这个作业：
(1）经历了风雨的小麻雀，学会了独立生活的本领，理解了爸爸妈妈的爱，请你回去把这个感人的故事讲给你的爸爸妈妈听，好吗？（一颗星）
(2）把你想对爸爸妈妈说的话写下了。（体现读写结合的理念）（三颗星）
这两个作业的设计给学生自主选择的空间，既照顾了差生，又可以让好学生能跳起来够够桃子。
至此，教学任务结束。
说课稿 篇4
《传统文化的继承》说课稿
各位老师，大家好！
我今天说课的题目是《传统文化的继承》。 一、《传统文化的继承》是人教版高二教材《文化生活》必修3第二单元第四课第一框的内容。
它向前承接了在多元化的世界文化中，如何尊重和培育自己的传统文化，向后又为今天如何发展创新传统文化做了铺垫，是承前启后的重要内容。
设计理念：新课标中，倡导“以人为本”的教学理念，强调学生自主学习，它更重视教育过程中学生的体验与感悟，所以我比较注重与学生的互动。 二、根据我对教材的理解和学生的实际情况我确立的知识目标是：学生能懂得什么是传统文化；理解传统文化的特点；
确立的能力目标是：学生能够理论联系实际地解析中华民族传统文化在现实生活中的作用；培养他们辩证的分析传统文化的精华与糟粕的能力。
同时，我希望通过学习，学生能够树立对待传统文化的正确态度，树立热爱优秀传统文化、热爱家乡、热爱祖国的感情；
三、为使我的教学内容更具有针对性，我设定的教学重点是传统文化的特点和作用
依据：在传统文化日益被冷落的今天，让学生看到今天的优秀文化与传统文化的继承关系，看到传统文化中与时俱进的文化对个人与社会的积极作用十分必要。
学生还没有学习过哲学常识，认识和对待事物还不能自觉地做到一分为
二、全面辩证。所以，我将正确对待传统文化的态度设定为本节课的教学难点。
四、为了突出重点，突破难点，本节课我主要采用情境教学法：将视频、图片、音像、时事等资料有机整合，将学生带入到浓厚的传统文化的氛围中，使教学中的内容、学生、教师较好地融为一体，师生共同在教学中获得新知。 1
分组讨论法：学生围绕一中心内容进行讨论，可以激发学生激情，加深对知识的理解。
根据新课程标准的要求和学生的心理特点，本节课我主要采用的学习方法是合作探究法：课堂上合作探究讨论，对教师提出问题的思考分析，进而提高解决问题，发现问题的'能力和辩证认识事物的能力。
教学过程:
第一部分导入新课：
播放《中国印。舞动的北京》宣传片，让同学们思考会徽上都打上了中华文化的哪些烙印，从而导入新课。传统文化的继承以及本节课的第一目内容传统文化的表现形式。
设计意图：从身边事入手，让学生容易接受，感觉亲切，激发学习兴趣，激发学生热爱家乡的情感，为下一教学环节作铺垫。
首先我会用多媒体分别展示古诗、古建筑物、古代文学著作等，逐步引出传统文化的四种表现形式：传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想。
设计意图：多媒体展示可激发学生的学习兴趣，同时用生活中的事物来引导学生更充分的参与课堂。
紧接着，我会引导学生由传统文化的表现形式概括传统文化的含义。这样设计的意图是引导学生概括知识点，有利于揭示知识间的内在联系，同时加深他们的理解。
接下来我会自然地衔接到本节课的第二目内容传统文化的特点，首先我会通过设疑我们的传统文化产生于很多年前，可为什么嫩依然稳定的存在于现今？引出传统文化具有稳定性，然后再通过让同学们举例说明传统文化的稳定是相对的。随后，我会问同学们传统文化起源于什么时期，至今又有多少年的历史？从而引出传统文化的历史继承性。紧接着我会播放京剧《红娘》，利用京剧是我们中国所特有的文化让同学们感受到传统文化的民族性。
设计意图：传统文化是本节课的教学重点，所以我利用充分、详细的材料
引导学生，让他们自己从中感悟这些特点，以活跃课堂气氛。
之后我会举例唐月颖的故事，让大家感受到“孝”文化对我们的影响，从而引出传统文化的积极作用，然后让大家举“孝”文化消极的一面——愚孝，从而引出传统文化的消极作用。
设计目的：通过列举与我们生活相关的思想、事件来让同学们切身体会传统文化的作用，以激发他们学习的兴趣。
最后，让同学们分组讨论传统文化石“财富”，还是“包袱”，让同学们在讨论中自己总结传统文化应该“取其精华，去其糟粕”。
设计目的：小组讨论可以活跃课堂气氛，加深他们的理解。
布置作业：搜集身边的传统文化，例如：勤俭节约就是传统文化中的传统思想。通过搜集身边的传统文化可以加深同学们对此的理解，让他们产生对传统文化的保护情绪。
4、归纳小结展示板书
本节课我主要采用演绎式的板书，简单明了，一目了然。
结束语：作为中华子孙有义务传承优秀的传统文化，作为一个追求进步的现代人也必须借助先进传统文化的力量促进社会和个人的发展！
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