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说课稿

时间：2021-12-02 09:21:25 说课稿我要投稿

【热门】说课稿汇总九篇

　　作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。

【热门】说课稿汇总九篇

说课稿篇1

　　各位评委老师：

　　上午好！我今天说课的题目是《开花的心》。下面，我将从说教材，说学法教法，说教学过程，说板书设计四个方面进行说明。

　　一、说教材

　　《开花的心》是王宣利写的一篇记叙类散文，选自20xx年第4期《文苑》。作者用以小见大手法形象描述了一棵无名小草的生命历程，揭示了一个永恒的主题：平凡中孕育着神奇，朴素中体现着伟大，而要做到这一点，首先就要看到自身价值，要甘于寂寞，自强不息，执著追求，还要经得住诱惑，理智取舍，如此，我们的生活就会变得潇潇洒洒，每个人的生命之花就会开得色彩斑斓，绚丽多姿。当然，也离不开亲人的呵护，朋友的关爱。

　　文章篇幅短小（共861字），语言清新秀丽，行文自然流畅，主题积极健康明快又不失文雅，可谓文质兼美，十分适合初中低年级学生阅读。根据新课程标准，我将本课的活动目标确定为如下两点：

　　1、有感情朗读课文，品味文章清新秀丽的语言。

　　2、理解文章主旨，体悟文中蕴含的生活哲理。

　　二、说学法和教法

　　学习本文主要运用诵读法和批注法。

　　叶圣陶说过：“课文不过是个例子。”通过本文的学习，让学生熟悉这一类文章的常用阅读方法。像这样一篇优美散文，指导学生诵读是十分必要的，因为诵读是学习语言的基本方法。不过，由于学生年龄尚小，经历简单，他们的朗读往往流于肤浅，需要在教师指导下、举例示范，边读边品，读出感情，读出韵味。例如：“母亲用手欣喜地轻抚那些娇柔的叶子，笑着说：“这草，它有一颗开花的心呢！”可以引导学生通过重音“欣喜”来体会母亲的心情；通过联想对比来感受“轻抚”所蕴含的母亲对小草的喜爱；“这草，它有一颗开花的心呢！”通过逗号的短暂停顿，来感悟母亲幸福满足的心理。

　　所以，采用诵读法，引导学生抓住关键句中的`关键词反复涵咏，让他们渐渐进入文本主旨，这是学习语文的根本途径。

　　“不动笔墨不读书”是语文学习的又一主要方法。精读课文最常用的方法是给文章做批注，要引导学生从语言赏析，思路分析，主题的理解，写作方法等方面做批注，既要独立思考，读出个性，又要分工合作，共享学习成果。

　　语文课应该是语言习得课，读写是最基本最有效的学习方式，为调节气氛，调动热情，适当变换学习方式很有必要，例如创新复述、仿说、仿写等。

　　上述学法和教法体现了“教为主导，学为主体”的基本理念，也体现了尊重学生独立阅读独特阅读的教学思想。

　　三、说教学过程

　　（一）指导学生课前预习：

①朗读课文，标自然段序号。（便于学生上课交流，也可以指导一位优秀学生课前范读。）

　　②利用工具书自学本课词语。（语言积累首先是词语积累，丰富的词汇是思想丰富的前提。当前教学中有意无意忽略了这点。而且，让学生动手，就应该从最简单最基本的开始。）

　　③写出初步阅读的感受和体会，格式是，“初读本文，我印象最深的是－－－－－，或最让我感动的是－－－－－－。”（根据心理学研究，初次阅读能满足人的好奇心，求知欲，感受最真切最可贵，引导学生写出瞬间感受，可以维护学生阅读兴趣，从教师角度说，教学指导更有针对性。）

　　④预习中遇到的疑惑有哪些，可以用纸条记录，便于上课交流。（学生注意力可以更集中，培养他们探索质疑精神。）

　　（二）导语设计：

　　拟采用时尚热点人物导入——朱之文，他先参加山东台《我是大明星》，后参加央视节目《星光大道》。他1969年出生，是地地道道农民，属于草根一族。他酷爱唱歌，坚持不懈，孜孜以求，终于不鸣则已，一鸣惊人。（该实例既有生活气息，学生感兴趣，又暗合本文主旨。）

　　（三）明确活动目标，学生齐读：见前（带着任务学习，更能激发学生学习热情。）

　　（四）交流预习成果：

　　找中下等学生交流词语，找较好学生谈初读感受教师简评，上课之初，做到由易而难，顾及全体。

　　点评学生预习成果（鼓励为主，体现成功教育思想），转入诵读环节：

　　（五）书声琅琅识小草。

　　配乐朗读课文，同时思考：小草“开花”的原因是什么？

　　①齐读要求：正确、流利、有感情。（明确课标要求和努力方向。）

　　②找一个优秀学生配乐朗读全文，音乐钢琴曲《初雪》（展示优秀学生才华，激励其他同学跟进。）

　　③请学生点评朗读。从语气、语调、语速、重音等几方面点评，（引导学习朗读技巧，努力做到合理客观评价他人）；

　　学生在教师引导下诵读文章，选择关键语段反复涵咏，探讨朗读技巧。

　　（六）披文入情品小草。

　　本环节主要是引导学生赏析语言，掌握做批注的常用方法，具体方式是小组分工合作。

　　①你认为哪些语言优美，请选择最喜欢的做批注。（例如：赏析文本中的拟人句子“它依然在喧闹的花香蝶舞中沉静安然，像个绅士，从容成长”指导学生用固定句式来做批注。）

　　②你认为哪些句子比较重要，或自己不理解，找出来共同研究。

　　例如，你如何理解第六段中母亲所说话的含义；表现作者态度变化的句子。

　　（通过教师引导，学生分工合作，可以完成学习任务，体验学习的快乐。）

　　（七）变换角度悟小草：

　　①小草为什么会“开花”，有哪些原因？

　　②结合题目和文章的结尾说说本文要表达一个什么主题。

　　③从母亲或小草视角创造性复述故事。

　　（上述设计意在引导学生从语言到主题再到写法，层层深入的学习课文，在赏析文章中掌握学习方法。这样，培养了他们的阅读习惯，提高了他们的语文素养。）

　　（八）联系生活学小草：说说自己的经历体会或感悟。

　　（九）布置作业：书面完成说话训练，再拟一个新颖形象的题目。

　　上述两项设计遵循了“由课内到课外，由课文到生活”的原则，把学文章和学做人有机统一在一起。

　　四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图清晰简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生记忆理解文章脉络。(图表略)

　　后记：

　　本文是参加区级说课比赛原稿。遗憾的是我并没能获得什么奖项。清楚记得我是第一个选手。按要求比赛完又征得评委许可，我旁听了接下来几位选手的说课比赛。平心而论，远不及我。有的根本不得要领。

　　然而我也不敢窃喜，因为，这样的比赛既有公开的比赛流程，也有私下交流的因素。回忆两年前，全区组织教学能手比赛，我校两位老师参赛，比赛结束后，一人积极与主要评委交流，一人按兵不动，结果后者名落孙山；此番比赛结束后，另一名参赛老师找我商议相关事宜，我以“安能折腰事权贵”的风范婉言拒绝了。结果很快出来了，名落孙山的那位毫无争议的让位于我了。好在我并不在意。办公室同事议论此事，说：“某办公室某某和你一样，也没把私下交流当回事，和你一样结果。不重视和领导沟通，真是性质很恶劣，后果很严重。老夫子，这回领教了吧。”我一笑了之。晚上和哥们喝酒聊起这事，一哥们嘲笑我，比赛分三阶段，你只完成前两项，答题不完整啊，就你这样不懂规矩，罚酒一杯。我哈哈大笑，举杯扬头，一饮而尽。有酒有朋友，嬉笑怒骂，无拘无束，何其潇洒。其实我也不差钱儿。只不过，我以为，钱是用来买快乐的，不是用来换尊严的。

　　唉，本性难移，追记如上，聊以释怀。

说课稿篇2

　　说学情

　　学生在诗歌鉴赏的能力上有点薄弱，并且他们积累的东西稍微有点少。所以遇到诗歌鉴赏只能是想当然，回答题目毫无边际，导致丢分严重。在诗歌赏析上要多下功夫，让学生的能力逐步提高。

　　说教材

　　一、选修主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。原因如下：

　　1、在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，如：（1）作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等；（2）风格流派、文体；（3）名句填空；（4）诗词鉴赏；（5）对写作特点及艺术手法的鉴赏。

　　2、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。

　　二、基于以上认识，我确定的教学目标是：

　　1、背诵本词

　　2、让学生学会用以意逆志，知人论世的方法来鉴赏诗歌。

　　教学重点

　　通过对词的学习，结合词中的景分析词人的情感。

　　教学难点

　　学会用以意逆志，知人论世的方法鉴赏诗歌

　　说学法

　　一、通过自己的学习和老师的讲解，学生能当堂背诵这首词。

　　二、小组交流合作探讨，找出词中的景，并分析抒发的情感。学会运用以意逆志，知人论世的方法。

　　说教法

　　一、诵读感悟法。在诵读过程中体验词人的孤凄愁绝的情感，让学生在诵读中发现词的`情感美。

　　二、自主合作探究。在学习中体会词人的愁情。

　　三、用以意逆志，知人论世的方法鉴赏诗歌。

　　说教学过程

　　一、介绍词人前期和后期词的风格。。

　　二、用以意逆志，知人论世的方法来鉴赏诗歌

　　三、赏析

　　四、板书

　　1、板书按行文思路来安排。

　　2 、是便于学生按思路背诵。

　　五、练习

　　1 比较阅读李清照的词，体会词时期不同，风格就不同，情感就不同。

　　教学原创

　　本学期高二年级教学任务要完成必修5和选修教学，现在必修5已经完成，只能从选修中来选，结合选修内容，语文竞赛的两个组，我们只能选诗歌。再加上诗歌是教学中的重中之重，结合平时考试及高考，引导学生学会一些鉴赏诗歌方法及技巧，来提高赏析诗歌的能力，并且在诗歌的赏析上有所提升。

说课稿篇3

　　《左右》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》的内容。本课是一个体验性的活动学习课，目的是使学生在体验中认识“左右”的位置顺序，初步培养学生的空间观念。重点是使学生在活动中领会“左右”的意义。难点是 “左右”位置关系及相对性。该课是“前后、上下”的延续性学习，但是在教学上较之前的内容更困难一些，不仅要求教师有高超的课堂驾驭能力，也要求学生具有更强的空间观念。而在教学中培养学生的这种空间观念和对知识体系构建能力则是形成性教学的最终目的。

　　x老师这节课，让我印象深刻，其教态自然，语言亲切，准备充分，新课程理念领会深刻，把握新教材的能力较强，教学方法得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围。纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，老师不再是简单的知识传授者，而是一个活动情境的创设者、活动过程的组织者、活动深入的引领者、活动资源的开发者、学生情感的唤醒者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，体验成功的喜悦。充分体现了新课程“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，充分发挥了现代信息技术的优势，取得了良好的教学效果。本课通过创设多种情境让学生参与、体验、表达描述，使学生学会确定物体左右的方法，建立初步的空间观念。我认为她做的比较好的地方有：

　　１、以学生已有的生活经验作为切入点，创设有效情境。

　　“数学于生活，生活中处处有数学”。上课伊始，吴老师根据一年级学生的认知特点和兴趣关注点设置了“机器人游戏”、“摆放书本文具”、“找邻居”、“猜手游戏”、“扎头花”等一系列活动，让学生在游戏中体验成功，学会与人交流和自主表达个人见解，在玩中学，并学有所得。通过游戏，为学生营造了一个合谐、愉悦的教学氛围，激发了学生学习的积极性，并为学生在其后的自主探究学生做了一个良好的铺垫。整堂课上，学生发自内心的喜悦、成功的体验、思维的张扬以及教师精练、亲和、不愠不火的讲解构成了一幅欢悦和美的人文画卷。

　　２、教学环节设计独到，层层深入，富有启发性。

　　俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，在教学实践中也一样，如何让学生在学习中由易到难，深化知识体系，并运用到生活实际中一直也是每一位教师希望做到的知行能力的统一。吴老师的教学环节的设计充分体现了以学生为主体的'教学理念，在完成了导入新课环节的“摆文具”之后，紧接着出示了一组随堂小练习：

　　（1）最左边的是（），最右边的是（）；

　　（2）数学书左边是（），右边是（）；

　　（3）小练习册在大练习册的（）边，在数学书的（）。

　　通过练习让学生从直观的观察深华到对方位的抽象概括中来，体现了教学目标的梯次渐进。其后从不同角度为同伴“扎头花”、给“动物排队”等活动，让学生了解到从不同角度看到的“左右”也不相同，体会到“左右”的相对性。教学过程的设计独到，可圈可点。

　　３、小组交流探索，感知身边数学。

　　数学课程标准指出：学生有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。与其用教师的灌输式讲解，莫如让学生自主的说与学。吴老师正是基于这一理念，在课堂中用大量时间，让学生找身边同学的位置，与老师握手，判断手势的左右位置，让学生通过独立观察，自我猜想，合作交流，验证结论。充分发掘学生动口、动手、动脑的能力。“耳中听到终觉浅，觉之此事要躬亲”，放手让学生去做去说，在验证新知的过程中也发展了学生语言表达能力和自主探究的能力。

　　本课可谓亮点不断，精彩不断，给我印象最为深刻的是讲解“左右”相对性时，给学生做的一个举左手转体的动作，用一个细微的直观动作让学生一下就明白了“为什么我和老师的左右手不一样”这个教学难点。还有就是在本课最后的总结拓展阶段，从学生上下楼梯向右行，适时对学生进行了安全教育，做到了德智结合，提升了本课的内涵。

　　我认为本课一个不足之处在于，在游戏情境“动物排队”活动中，让学生从前、后两个角度观察四只小动物的“左右”关系时，由于事先没有对“前、后”两个位置详细说明，致使部分学生出现误判（在图上看，前后不易分清）。如果把这个活动改为实物摆放，再让学生上台站位再来判断可能效果会更加明显一些。

说课稿篇4

　　我说课的内容是人美版教材14册第3课《手绘线条图像——物象空间的表达》。下面我从说教材、学情分析、教法学法、教学过程、教学理念这五个方面来谈谈我对本课的教学设计。

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，本课属于“造型表现”学习领域。这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时引导学生认识空间，并用有个性的绘画方式表现空间。教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范，引导学生理解空间，感受不同的空间表达方式体现出的不同美感，并有各自独特的画面效果。从本册上一课学习立体图像的表达到本课的学习，是一个循序渐进的过程，使学生在认识了立体物象的呈现规律之后，又在本课学习了怎样来表现各种物象之间的位置关系，空间关系，让学生在生活中感受美的存在。

　　2、教学目标

　　根据本课教材特点，结合学生年龄特征，以及学生知识、技能等各方面的现实情况，我确立了本课的教学目标：

　　（1）通过对生活中物象空间的观察和感受，使学生对“空间”是物质世界的存在形式有深刻的理解和认识，培养学生对物质世界正确的认知观。

　　（2）在理解三维空间这个概念的基础上，会用丰富的线条，用一定的表达方式表现空间，表达自己对空间的理解和感受。

　　（3）通过欣赏，感受生活中的美，提高学生的观察能力和形象思维能力。通过动手实践，提高学生的表达能力，发展学生个性，培养学生的创新精神。

　　3、教学重点：

　　理解空间的概念和空间的表达方式。

　　教学难点：

　　鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把自己对空间的理解展示出来。

　　二、学情分析

　　一方面学生已经经过了手绘线条图像表达的训练，能够比较熟练地用手绘线条的形式表达物象空间。七年级学生已经具备较好的观察能力和形象思维能力，通过老师的正确引导，能够理解空间的概念，并会用一定的方式来表现生活中的空间。

　　另一方面，通过平时美术课上对学生的观察，我发现现在初中学生的创新意识普遍较差，在本节课中如何使学生通过手绘线条来表达自己对空间的理解，这的确是个难点，需要老师正确引导学生去思考，去想象，并大胆表现。

　　三、教法学法

　　针对初中学生的心理特点和认知规律，为了在课堂上激发学生的学习兴趣，使学生自觉求知，在教学中我采用谈话法、比较分析法、问答法等教学方法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受理解空间，进而有创造性地表现空间。

　　在学法上，由教师引导通过学生欣赏、比较、感受、思考、讨论、动手实践等方法相结合，引导学生积极参与学习活动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造能力和形象思维能力。

　　四、教学过程

　　为了使学生在欣赏、感受、理解、表现、创新等教学环节中，体验创造美的快乐，顺利完成教学目标，我设计的教学过程如下：

　　1、情境导入，揭示课题

　　小华想重新布置一下自己的房间，你能帮他画一个居室设计图吗？出示房间及主要物体的图片，引导学生用简练的线条画出房间设计图，表现出各物体之间的位置关系、空间关系。之后小组之间谈谈你有何体会？在画的过程中你遇到了哪些问题？

　　指出这属于室内空间的设计。在学生初步理解的基础上，教师讲解：空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来，因此又叫三维空间。我们生活在空间中，和周围所有物体都发生着前后、左右或者是上下的位置关系。那么怎样在平面的纸上表现立体的空间呢？导入本课，揭示课题。

　　设计意图：通过生活中的一个实例，引导学生初步感受空间，理解空间，体验用线条表达物象空间的乐趣，理解我们就生活在一个空间的世界。最后的提问，把话题由生活中的空间引向了绘画中的空间，启发学生带着问题进一步思考和学习。

　　2、欣赏作品，畅谈感受

　　欣赏几幅表现物象空间的绘画作品，让学生谈谈自己的感受，教师提问启发：这些作品风格有何不同？分别是怎样来表现物象空间的？学生互相说说自己的感受，然后让几名学生代表发言，教师给予鼓励，并补充讲解。

　　设计意图：让学生感受绘画中的空间，以及丰富的绘画表达形式。让学生互相谈感受，营造轻松的课堂气氛，让学生更放松的去感受，并表达自己的想法。

　　3、归纳知识，突出重点

　　指出：物象空间的表达方式是多种多样的，我们来看看这些作品分别用了什么样的表达方式？

　　欣赏，设问：这些作品表现了哪些物象？怎样来表现他们的空间关系和位置关系？给了你什么样的视觉感受？学生欣赏，根据老师提出的问题小组讨论，然后小组派代表发言，教师补充并引导学生归纳出物象空间的几种表达方法。

　　教师总结这几种表达方法，并分别讲这几种表达方法各有何特点。

　　设计意图：通过欣赏，设问，引导学生理解并归纳出物象空间的表达方法，引出难点，化解难点，并体现学生在课堂中的'的主体地位。

　　4、深化知识，思考延伸

　　欣赏学生优秀作业，说说主要用了什么样的表达方法。学生回答，教师提醒：这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，是相互联系的。

　　教师提问：这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种？以往都在哪儿见过？你还能用别的方式表达吗？学生自己思考。

　　设计意图：通过欣赏同龄人的作业，使学生对刚学过的知识有进一步的理解，激发学生创作的欲望，增强自信心。提出的思考题，启发学生用学过的知识表达自己的感受，表现个性，激发学生的想象和创新。

　　5、大胆创作，尽情发挥

　　教师提出作业要求：请选择一种合适的空间表达方法，写生校园风景（教室一角或校园一角），要求画面应具有空间感和美感。

　　学生大胆创作，教师辅导。教师要强调各种表现方式的特点，注意引导学生表达自己的感受。

　　设计意图：给学生自由发挥的空间，大胆创造，但还要引导学生正确表现空间感和美感，表现个性，突破难点。

　　6、课堂小结

　　教师根据学生在作业过程中出现的问题加以总结，展示分析优秀作业，表扬鼓励大家。设计结束语：通过本节课的学习，大家学到了关于物象空间表达的知识，并能用不同的方式表现空间，表现美，我相信只要你们做个有心人，一定能发现身边更多的美，并能用你们灵巧的双手创造美来丰富你们的生活，使每一天都更加美丽。

　　设计意图：肯定学生的努力取得的成绩，使学生有成就感。小结延伸了课堂教学，使美育融入学生的日常生活中。

　　五、教学理念

　　本课通过美术教学活动，唤起学生对生活中空间的感受，引导学生用手绘线条的形式去表现生活中的空间，表达感受，表现情感，使美术课堂贴近学生的生活，让学生领会美源于生活，并会在生活中发现美，创造美。

　　本课从导入，到欣赏、感受和表现，都尽量体现学生的主体作用，教师用提问、谈话等方式引导学生全过程参与学习活动，促进了学生在知识、能力、情感、态度和价值观等各方面的和谐发展。

说课稿篇5

　　一、说幼儿：

　　1、中班幼儿的年龄特点：

　　探究、分析、观察能力有了一定的发展，能主动地去探究周围和环境的变化。

　　无意记忆较多，较少进行有目的有意识的记忆。能根据自己的表达方式将感知到的加以表现。

　　语言表达能力及审美能力有一定发展，能够比较连贯的表达自己的意思。已能清晰地谈话，词汇开始丰富。

　　2、中班幼儿身心发展特点：

　　幼儿想象的有意性水平的提高，需要更大的表达与创造的空间

　　幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情境与活动形式。幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境。

　　二、说教材：

　　《春天的秘密》是一首意境优美的儿童诗歌，诗歌中淅沥淅沥的小河，蓝天下啁啾啁啾的燕子，随风飘扬的垂柳，农民的耕种的身影，赞美了春天的美丽，大自然的神奇，给人以美的陶冶和享受。与此同时通过简洁优美的语言体现相应的情景、动态启发幼儿在欣赏活动中观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把对春天的理解表现出来，以此来表达自己的情感体验。

　　三、说活动目标：

　　《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据中班幼儿年龄的特点及我班幼儿的实际情况，将本次诗歌欣赏《春天的秘密》目标定为：

　　1、进一步了解春天的特征，理解诗歌内容，感受春天的美。

　　2、能大胆、清楚的表达对春天的感受，尝试简单的描述春天特征，发展语言表达能力。

　　3、感受诗歌中优美的意境，激发幼儿热爱春天的情感。

　　四、说活动的重、难点：

　　重点是：能大胆清楚的表达对春天的感受。

　　引导幼儿欣赏理解诗歌，感受语言的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

　　难点是：丰富词汇，用语言、动作、表情表现。

　　学习词语"融化、淅沥淅沥、飘荡、播种、钻"、学习诗歌中角色的语言和动作、诗句"我看见了春天的秘密，我要把它牢牢记在心里"。

　　五、说活动准备：

　　1、经验准备：课前学会歌曲《春天在哪里》，并组织幼儿春游，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

　　2、材料准备：春天的场景布置：小河、垂柳、桃花、燕子、麦苗、农民伯伯、拖拉机；多媒体教学课件；幼儿绘画用纸和笔；幼儿表演用的头饰、服饰等。

　　六、说教法：

　　陶行知先生曾经说："解放儿童的双手，让他们去做去干。"《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，最大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，

　　1、讨论法：

　　因为语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言，更何况诗歌欣赏是语言的范畴。为了调动幼儿的主动参与性，运用幼儿的已有经验，讨论法是必不可少的。

　　2、多媒体课件教学法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春天的秘密》的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了它的作用，给幼儿带来耳目一新的感知觉，使幼儿对春天的优美景象更加了解和熟悉。

　　3、交流激励法：在分组感知，进一步理解、表现诗歌时，教师为幼儿营造了一个宽松、和谐的`轻松环境，让孩子们充分的、有目的性的交流，获得创造性体验的对审美的能力。

　　4、激趣法：

　　从幼儿兴趣点出发，孩子本来是动态的，情绪易受周围事物的干扰，往往在需要配合的环节时不能自控，而教师运用情景引入，并且听一段春天里的声音，激发他们安静、仔细的倾听，立刻进入到活动中。

　　七、说学法：

　　在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性。在活动中，幼儿运用感官参与活动。通过动口、动脑积极参与。

　　1、视听讲结合法：在整个活动中我采用了相关课件，利用动态的画面让幼儿感受作品中的意境，边演示课件边讲解，直接刺激幼儿幼儿的视听感官，使教学进行得活泼生动，激发幼儿学习的兴趣，同时也帮助他们理解作品内容。

　　2、讨论法：教师用提问的方法使幼儿理解诗歌内容，运用逐层、逐段、逐句、逐词抽丝剥茧的提问方法，使幼儿通过讨论、思考、表达，有效理解诗歌内容。

　　3、多种感官操作法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春天的秘密表现出来，以此来表达自己的情感体验。

　　八、说教学过程

　　活动流程我采用环环相扣来组织：创设情景，激趣引入--欣赏诗歌，感受理解--表现表达，分组操作--展示经验，总结讲评--扩展延伸

　　1、创设情景，激趣引入

　　"兴趣是最好的老师"。活动开始我利用谈话形式，引出一种神秘感。并引导幼儿运用听到的、看到的、想到的、将自己已有的、关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

　　2、欣赏诗歌，感受理解内容

　　（1）通过完整欣赏--完整欣赏--分段欣赏--完整欣赏，帮助幼儿理解散文诗的内容。

　　（2）寻找句子、加深印象

　　给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春天带来了小河、垂柳、桃花、燕子、麦苗、农民伯伯，通过找，让幼儿学会"融化、淅沥淅沥、飘荡、播种、钻"并学会用角色的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。

　　3、分组操作，表现表达

　　分组进行对诗歌内容的表达和体验，通过听：仔细倾听，并操作图片，轻声跟念，并将自己想到的优美句子编进诗歌里，幼教师记录下来；看：模仿诗歌中动作，并将自己想到的优美动作编进诗歌里，教师拍照记录下来；仿编：鼓励幼儿运用各种动、植物、风景等图片材料对诗歌的结构进行大胆仿编，教师提示每一段都有的重复句子不编；绘画：使用绘画材料，运用观察和想象创造性地画出春天的不同秘密；表演《春天的秘密》:选择头饰、服饰等，进行对诗歌中的角色和场景的创编表演。

　　4、展示分享，参与评价

　　将本次活动内容进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。

　　5、扩展延伸

　　引导幼儿运用持续的兴趣，提出要到外面感受春天的秘密，巩固和加深幼儿对春天的感知经验。

说课稿篇6

　　一、说教材：

　　高中生物选修3第一章基因工程，是选修3整本书的重点，它是其它几个章节的基础。基因工程及其应用又是考试的重点和难点。上承DNA重组技术的基本工具，下接蛋白质工程，难点多，内容杂，较抽象，学生不易理解。

　　二、教学目标：

　　1.知识目标：

　　根据大纲和课程目标，本节课内容要求了解基因工程原理及基本操作程序；理解基因工程的应用。

　　2.情感态度目标：

　　①通过对基因工程原理及基本操作程序的理解，掌握理论联系实际的朴实观念以及对当今世界的前沿技术有更深刻的了解。②通过对四步基本操作程序的具体操作技术的学习以及各国对此技术的重视，增强学生爱科学，学科学的情感和建设祖国的社会责任感，并且建立起知识创造价值，知识为人类服务，使人类生活质量更好的美好愿望。

　　3.能力目标：

　　通过让学生了解世界最前沿技术，追踪社会热点，提高学生收集处理信息能力，提高学生语言表达能力和信息交流能力，培养学生的独立动手能力和合作态度。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：①基因工程基本操作程序的四个步骤（知识重点）。这个知识点是建立理论联系实际的理论基础。②如何利用科学技术为人类服务（情感重点）。此是本文的情感重点，社会不断进步，科学不断发展，做为祖国未来的接班人，只有趁现在年少，认真学习，掌握最新的科学知识，才能利用所学知识，为人类服务。增强学生社会责任感。难点：从基因文库中获取目的基因。以及利用PCR技术扩增目的基因。基因表达载体的构建。因为没有实际可见的东西，而且无法用具体的感性材料来帮助学生的理解，比较抽象，要发挥学生的想象力，故将其列为难点。

　　四、说教法、学法：

　　教法：本节课我采用的是讲述法，但不是传统的填鸭式，而是结合了直观教具（图片），多媒体教学，讨论式的教学方法，由此体现教师的主导地位。

　　学法：在整个教学过程中，重要的'是让学生充分体现其主体性。让学生读——通过阅读课文，让学生学会收集信息的能力，增强理解力。

　　让学生讲——讨论分析信息，让学生用自己的话自主表达出来，培养学生语言表达能力。

　　让学生想——在讨论、分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。

　　让学生做——课前布置学生动手制作重组DNA分子，让学生得到实践，培养实际动手能力和团结协作精神。

　　五、教学过程：

　　1.导入：

　　提问复习上节课DNA重组技术的基本工具内容。①限制性内切酶只能从原核生物中提取吗？②DNA连接酶连接在什么部位？③大肠杆菌的质粒是最常用的载体，它有什么特点能充当载体？直接提取出来就可以充当载体吗？

　　指出：利用这些专用工具，怎样完成基因工程呢？

　　2.引出课题：基因工程的基本操作程序

　　3.进入教学过程：

　　（1）设计问题情境，指导读书：我国拥有自主知识产权的转基因抗虫棉，到底是怎样获得的呢？它要通过哪些步骤才能实现呢？

　　学生带着问题自主阅读课文，组织讨论，得出基因工程的四点基本操作程序，通过这种学生自学和讨论来概括本文的重点内容——基因工程的基本操作程序。

　　这样既可以让学生增强阅读能力，并可以提高分析、归纳其所得信息能力及交流能力。在这个基础上，对本文的难点和重点，让学生从思想上对本节课内容有个最初的认识，从而带动学生对新知识的了解――基因文库，PCR技术，基因表达载体如何构建等，以这种以学生为主体的方式让学生自己处理所面对的难题来解决本文的难题。这个过程大约用十钟。

　　（2）利用多媒体，展示资料，依次讲授新课：

　　首先用多媒体展示基因工程的基本操作流程图，了解基因工程的四点基本操作程序，然后讲第一步骤：目的基因的获取。先补充何为目的基因？原核生物基因结构与真核生物基因结构的区别。接下来讲解第一个步骤：从基因文库中获取目的基因的办法：基因组文库，部分基因文库；PCR扩增技术：概念，原理，前提条件，过程；人工合成目的基因的办法：反转录法，化学合成的办法。接下来第二个步骤：基因表达载体的构建。讲这点之前，我先检查上节课布置的作业：模拟制作重组DNA分子，让一个学习小组派一位代表上台，展示自己制作的重组DNA分子，指出哪种颜色纸张代表质粒？那种颜色纸张代表目的基因？各有几个切割位点？露出几个黏性末端？如何拼接上去？通过学生自己动手，模拟拼接，加深学生对基因表达载体的构建的认识。最后，我再总结指出：大家手中拿的自己亲自动手做的重组DNA分子，就类似基因表达载体，蓝色纸片代表被限制性内切酶切割的质粒，只有一个切割位点，露出两个黏性末端；红色纸片代表目的基因的形成，用同一种限制性内切酶切割，有两个切割位点，露出两个黏性末端；把红色纸片黏合到蓝色纸片的中间，黏性末端碱基互补配对，在DNA连接酶的作用下，就形成一个重组DNA分子。强调指出：基因表达载体的构建过程，首先要用同一种限制性内切酶切割质粒和目的基因，再用DNA连接酶把互补的黏性末端连接。一个完整的基因表达载体由四个部分组成：启动子，终止子，目的基因，标记基因。这部分内容大约要用三十分钟讲授。

　　六、作业：

　　最后布置作业：复习本节课内容，预习后面的两个步骤，练习册中相关内容要独立完成。

　　七、板书设计：

　　1、2 基因工程的基本操作程序

　　一、目的基因的获取：

　　1、什么叫目的基因？原核生物基因结构与真核生物基因结构的区别。

　　2、从基因文库中获取目的基因：

　　①基因组文库 ②部分基因文库：cDNA文库

　　3、利用PCR技术扩增目的基因

　　①概念 ②原理 ③前提条件 ④过程

　　4、人工合成目的基因

　　二、基因表达载体的构建――基因工程的核心

　　1、目的：

　　2、组成：

　　3、过程：

说课稿篇7

　　教材分析：

　　本节课《除数是两位数的除法》是义务教育新课标实验教材P84例2的（1）与（2）及练习十五相关内容。

　　在学习本节课之前学生已掌握《除数是一位数》除法的计算方法，及除数是整十数的除法，为学生主动、自主地学习本课打下基础。学习本节课之后将为以后学习四则混合运算及分数小数除法打下基础。

　　教材先呈现教师购书地情景，从中提出一本《作文书》多少元？地实际问题，引出算式：8421＝；把21看成20进行计算学习。然后出示五入的例子展开学习。

　　学生分析：

　　对于四（1）班学生预设大部分的学生已经对《除数是两位数》（商是一位数）的除法有了一定的接触能利用除数是一位数除法进行正迁移，从而更有效的进行学习，其中大概有三分之一学生能独立解决此类问题。

　　设计理念

　　在本节课中，力图体现学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。

　　教学目标：

　　1、使学生能够运用四舍、五入的试商方法，正确地计算除数是两位数、商是一位数的笔算除法．初步掌握试商调商的方法。

　　2、培养学生估算能力，培养学生自主观察、分析、归纳及综合运用知识的能力。

　　3、激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，在学生讨论和交流中，促进学生之间在交流中合作精神，激发学生对数学学习的兴趣．

　　教学重、难点：

　　通过生活实例的估算，理解、掌握试商和调商的过程。

　　教学用具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习铺垫，情景导入

　　1、昨天我们学习了除数是整十数的除法，对于这样的题，你会做吗？13320＝（一生扮演，其余学生看大屏幕）

　　[设计意图：通过复习上节课所学《除数是整十数的除法》唤醒学生已有的知识经验，利用正迁移主动、自主地学习新知识。]

　　2、根据情景图，你能发现哪些有联系的数学信息？

　　（王阿姨有84元钱，买《作文选》21元/本；李叔叔带了196元钱，买磁带39元/盒）

　　3、你能对有联系的数学信息提出数学问题吗？

　　（选择2个：84元能买几本作文选？196元能买几盒磁带，还多几元？）

　　二、主动探究，学习新知。

　　(一)两位数除以两位数（四舍）

　　1、你能解决这些数学问题吗？列出算式。（板书）

　　预设：8421＝（）19639＝（）

　　【设计意图：培养学生从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。】

　　2、我们先来看一看，刚才扮演的这位同学，请他说说计算过程。

　　3、同学们今天要学习的除法中的除数和上节课的除数有什么不同吗？（上节课的是整十数，今天的不是整十数。）对，我们这节课要学习的是除数是两位数的除法（板书课题）。猜一猜第一题可能是多少？（8421＝4）

　　4、你的口算能力很强，能把你的想法用竖式来表示吗？同时检验你的口算是否正确。（独立完成，一生扮演）

　　5、刚才我们遇到的`除数不是整十数的除法，你是怎么想的？

　　做题的学生汇报（本节课的重点）

　　预设：把21看成20

　　（也就是说你把除数看成了整十数（板书，除数看成整十数）这样能更快、更准确地试出商是几。）

　　（二）三位数除以两位数（五入）

　　1、现在我们来算一算19639的商是多少？

　　教师建议：

　　（1）独立竖式计算（一生扮演）

　　（2）与同桌说一说你的计算过程

　　（3）全班汇报（本节课的重难点）

　　【设计意图：培养学生独立思考的能力与合作交流的精神。充分发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发展了学生的思维。注意算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况在原有基础上提高，还注意算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法。】

　　（教师巡视，并找出错误资源。如：余数比除数大时，没有调商。汇报时先请正确的同学说说它们的想法，然后出示错误算法并改正。）

　　预设：

　　生一：19639我把39看成40（板书），40乘5正好等于200，比196要大，因此商要小一点变成4。

　　生二：19639我把39五入看成40，400乘5正好等于200，确实比196要大；但是39乘5结果是195，比200小，所以商还是5。

　　（此时必须明确余数比除数大时，还可以商一个39，因此商要调大一些。）

　　（四）教师总结

　　在竖式计算时，我们通常利用四舍、五入法把接近整十的除数看成整十数进行计算，使计算比较快速、准确。在试商过程中发现商太小时，就把商改大一个数；商太小时，就改大一个数。

　　三、课堂小结

　　同学们，这节课我们学习了什么？你有什么收获？

说课稿篇8

　　教学目标：

　　１、朗读课文。背诵课文。

　　２、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

　　３、:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

　　４、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。

　　教学重点：

　　让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

　　教学难点：

　　体会伯牙，子期之间真挚的友情。

　　教学时间：

　　一课时

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、同学们，今天老师给大家带来了一首非常好听的乐曲，你们想听吗？想听，可是有要求，老师请你用心的聆听，看看透过琴声，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放乐曲）

　　2、同学们，你们可曾知道，这首动听的乐曲，包含着一个千载流传，令人吟诵至今的感人故事。故事的主人公就是春秋时期的俞伯牙和钟子期。俞伯牙是当时著名的音乐家，他弹琴的技艺很高。我们大家都知道李白的诗写的好，人们称他为什么？那么俞伯牙的琴弹得那么好，人们就会称他为——琴仙。而钟子期却和他大不相同，他不会弹琴，只是一个爱好音乐的人，他仅仅是一个在山中靠打柴为生的樵夫。那么，他们之间到底有怎样一段感人的故事呢？就让我们来学习课文《伯牙绝弦》，走进他们的内心世界。（板书课题，齐读）

　　二、初读课文，把握节奏

　　1、自由读文，读准字音，难读的地方多读几遍。

　　2、指名读文。

　　3、但是，古文的朗读和现代文不同，它要求读出文章的节奏美。现在你再读一读课文，看看你能否把握住文章的节奏。

　　4、指名读文，指导读出文章节奏。

　　三、品读课文，感悟内涵

　　1、伯牙善鼓琴，钟子期善听。

　　⑴作为当时楚国著名的音乐家，伯牙的琴技可谓出神入化，而钟子期也有很高的音乐欣赏水平。课文中的哪一句写出了这一点？

　　⑵联系刚才讲述的故事，谈谈对这句话的理解。体会两个“善”的意思。

　　[过渡]：伯牙擅长弹琴，钟子期善于听琴。有一天，伯牙乘着小船到了长江口。滔滔的江水触动了他的琴思，于是他就对着江水弹起琴来。一首曲子还没有弹完，他就发现有一个打柴的人立在岸边正在听他弹琴。这个人呀就是钟子期。就是因为这次相遇，使伯牙认定子期就是他一生唯一的知己，你们知道这是为什么吗？就让我们深入课文，从文中找答案。

　　2、研读课文的2至4句。

　　⑴四人小组合作学习，找出相关句子，看看你读懂了什么。

　　⑵汇报交流：

　　A、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

　　① 谈谈对这句话的理解。

　　② 理解“善哉”这个词语的意思。（表示赞叹的意思）

　　③ 用赞叹的语气读一读这句话。

　　④ 此时伯牙心中想到高山，琴声高亢嘹亮。子期透过琴声，了解到他的心声，感受到了他如泰山般雄伟的志向。（出示泰山图片，感受它他的雄伟气势，指导朗读）

　　B、志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

　　① 谈谈对这句话的理解。

　　② 你能形容一下你印象中的江水是怎样的情景吗？

　　③ 有感情的朗读这句话。

　　⑶我想，作为名满天下的音乐家，伯牙的琴声里不单只有高山流水，除了这些以外，他的琴声里还可能会有哪些景色？

　　① 出示词语生读。

　　② 现在你就是子期，当伯牙鼓琴志在秋雨，你会赞叹到：善哉—（引导学生说句子）

　　③ 好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙！这正是伯牙所念，钟子期必得之。不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。他们情投意合，这就是真正的知音。

　　⑷大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的周围会缺少赞美声吗？为什么他偏偏视子期为他的知音？

　　遇到了知音，他的心情怎样？

　　⑸此时的伯牙，他简直就是欣喜若狂。他曾这样感叹到：相识满天下，知音能几人？知我者，子期也！就让我们再来感受知音相聚的那份欢乐与激动。（齐读课文的前4句）

　　〔过渡〕：这短暂的相遇让他们彼此成为知己。在分别的时候，他们约定，来年春暖花开之际在此聚首，以诉衷肠。然而，第二年春天，当伯牙带着这份欢乐与激动前来赴约时，得到的却是子期不幸染病而亡的噩耗。

　　3、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

　　⑴齐读句子，说说你读懂了什么。

　　⑵这真是“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁谈。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！”伯牙断了琴弦，留下了无边的孤独、寂寞。我想，你一定能感受到他的痛楚，请你再读一读这句话。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、伯牙绝弦，他向世人宣告什么？

　　2、士为知己者死，这是何等悲壮而又感人的行为！在子期的墓前，伯牙曾经写下这样一首短歌来悼念子期。我们一起来读一读。

　　3、此时。你一定已经被这个故事打动了。就让我们拿起书，再来有感情地读一读这篇文章。

　　4、读完这个故事，你想对伯牙说些什么？写下来。

　　5、 “伯牙绝弦”成了知音的代名词，后人根据这个动人的故事，谱写了一曲同样动人的乐曲《高山流水》。就让我们伴着这动人的旋律，再来读读课文，能背下来的同学尝试背诵。

　　五、板书设计

　　２５伯牙绝弦

　　俞伯牙所念

　　知音

　　钟子期必得之

　　《伯牙绝弦》说课稿

　　一、说教学内容

　　我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的`主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。

　　二、说教学目标

　　根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情我确定了如下的教学目标、教学重难点:

　　知识目标:1)朗读课文，背诵课文。

　　2)了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

　　能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

　　情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。

　　三、说教学重、难点

　　教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

　　教学难点: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。

　　四、说教法、学法

　　教法: 运用“以读代讲”法， “情境感悟”法和“点拨引导法”。

　　学法:采用“自读自悟”， “合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。

　　五、说教学过程

　　(一) 故事引路，揭示课题。

　　(二) 初读感知，体会韵味。

　　(三)深入探究，疏通文意

　　(四)拓展延伸，升华情感。

　　六、说设计思路

　　在教学时，我主要以俞伯牙与钟子期的感人故事为主线，通过讲述这个故事，创设情境，使学生全身心的投入到课文中。在交流的过程中，教师做有效的点拨引导，让学生不但读懂文字的内容，更要引导学生感悟语言文字背后的思想内涵，感受俞伯牙与钟子期的真挚友谊，深入体会他们互为知音的感人故事。在此基础上，引导学生有感情的朗读课文，并尝试背诵课文。在学生体会文章所表达的情感时，我适当地补充了一些和课文内容相关的资料，以加深学生对课文思想内涵的理解。整个教学过程，把听，说，读，写有机的结合起来，这样既突出了重点，又突破了难点，做到工具性与人文性相互统一。

　　我的说课到此结束。