小学六年级语文说课稿模板7篇
作为一位无私奉献的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的小学六年级语文说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。
小学六年级语文说课稿 篇1
我说课的题目是《灯光》。我说课的内容可分为这样五个环节：说教材→说教学目标及重、难点→说教法、学法→说教学过程→说板书设计。
一、说教材
《灯光》是人教版六年制小学语文第十二册第一组的一篇课文。本组课文大多以革命故事为题材，学习这些文章，可使学生受到革命传统教育和美好情感的熏陶。《灯光》是一篇回忆性文章。主体部分通过回忆，歌颂了革命先烈为理想而献身的革命精神，说明今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，饱含深情，是对学生进行热爱祖国、热爱生活教育的优秀教材。
目标明确，重点突出，才能使我们的课堂教学做得到有的放矢，收到理想的效果。接下来我说一下教学目标及重、难点：
二、说教学目标及重、难点
现在的学生生活在和平年代，享受着来自父母亲人和祖国大家庭等各个方面的关爱，战争、牺牲，这些对他们来说已显得比较陌生。基于学生的这种情况，依据教材特点，我为本课拟定的教学目标及重、难点是：
1、学习本课生字新词，理解课文内容
2、有感情的朗读课文，读出对革命先烈的敬仰之情
3、理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，珍惜今天的幸福生活，努力学习，回报祖国
（这一点也是本课的重点和难点）
能正确的运用一套合理的教学方法，是实现这些目标的关键，接下来我说一下教法及学法：
三、说教法及学法
1、教法
依据本课目标要求，从学生实际出发，我采用“朗读法”、“讨论法”、“点拨法”进行教学。针对不同层次的学生，采用不同的点拨方法，使学生能围绕中心问题发表自己的看法，相互交流、相互启发、相互合作，从而激发学生主动地去获取知识，培养健康的情感。
2、学法
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生知识更重要。”依据教材特点及本班的学情，我引导学生采用“朗读法”、“情感体验法”、“讨论法”、“批注法”进行学习，最大限度的发挥学生的积极主动性，培养学生的合作意识和良好的阅读习惯。
我认为钻研教材，研究教法和学法是搞好教学的前提，而合理的安排教学过程则是教学成功的关键一环，接下来我说一下教学过程：
四、说教学过程
我把本课的教学过程分为这样六个板块：
导入新课→初读课文，整体感知→再读课文，深入探究→拓展训练，瞻仰英雄→结束语→作业设计
我认为这样安排符合学生的心理特点及认知规律，便于学生理解和接受本课学习的内容。
（一）导入新课
本课我是这样导入的：
先出示课件，展示这样几个关于灯光的图片让学生欣赏，之后与学生谈话：这几个图片美吗？你认为灯光在我们生活中都有哪些作用？学生讨论后总结：是啊，灯光不仅可以为我们驱走黑暗，带来光明，它还点缀着我们的生活，是我们生活和工作中不可或缺的朋友。今天，我们要学习的课文为我们讲述的就是一个关于灯光的故事，那是一个怎样的故事呢？让我们一起走进当代作家王愿坚的《灯光》。
魏书生老师曾说：“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢起来。”本课的导语直观、形象，吸引力强，可充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。当学生的兴趣正浓时，我马上引导学生进入课堂学习的第二板块：
（二）初读课文，整体感知
在这个板块中，我让学生带着两个任务初读课文：
1、读准字音，划出读不准的字和不理解的词语，查阅工具书，并检查学生对下面几个词语的理解：
胸墙
憧憬
千钧一发
【设题目的】
这个任务，旨在培养学生自主学习的意识，落实字音、词意的教学。
2、想一想，本文讲了一件什么事？
【设题目的】
这个问题，可锻练学生对文章内容的整体把握能力，便于学生更好的理解课文内容。这也符合《新课标》对语文教学“要重视培养学生良好的语感和整体把握能力”的要求。
（三）再读课文，深入探究
新课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在这个板块中，我以学生自读自悟为主，教师点拨为辅，引导学生解决这样几个问题：
1.快速默读课文，看看文中哪些段落是写现
在的事，哪些是回忆往事？并说说是什么引发了作者对往事的回忆？
【设题目的】
这个问题，可帮助学生理清文章的叙述顺序，并联系全文内容，理解“多好啊”一句在文中的意义和作用。
2.战斗开始之前郝副营长在干什么？划出相关的句子读一读。当学生完成这个任务以后，我又引导学生品读“他注视着那幅图，默默地沉思着”和“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里”两句话，想象下一刻郝副营长在想些什么？
【设题目的】
设计这个问题的目的是引导学生通过解读文本，深入人物内心，想过想象，体会郝副营长对光明的向往，对美好未来的憧憬，让学生明白，正是因为如此，郝副营长才会为了革命的胜利，而毫不犹豫地现出自己宝贵的生命。并相机让学生有感情的朗读文章9、10两个自然段，体会革命先烈为理想而献身的精神，从而激发学生敬仰先烈的情感。
3.“这位年轻的战士，不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”让学生在文中找出这句话仔细阅读，想一想这句话告诉了我们什么？读过之后你有何感想？
【设题目的】
阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验，设计本题旨在引导学生通过理解句子的意思，明白我们今天的幸福生活是由郝副营长及无数个像他那样的先烈用生命换来的，我们应该学会珍惜，懂得报答。
4.假如你是郝副营长所带领的突击队中的一员，在他要烧书为部队指路时，你会对他说什么？请联系全文内容，展开想象写一段与郝副营长的对话。
【设题目的】
本题首先为学生创设了一个情境，让学生融入文本，可以面对面地与先烈交流，加深学生对烈士形象的认识，同时，也锻炼了学生的想象力和语言表达能力，可收到一举两得的效果。
（四）拓展训练、瞻仰英雄
在这个板块中，我设计了这样一个问题：
像郝副营长这样的`革命烈士，你还知道多少，请选出自己最熟悉的一个为大家讲一讲关于他的故事。
【设题目的】
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”，本题通过学生讲故事的形式，以点带面，可使烈士的形象更加高大，更加鲜明，从而再次激发学生敬仰先烈的情感。
（五）结束语：
本课的结束语是这样的：
同学们，今天，我们坐在这明亮的教室里学习，光线暗了，又有那电灯为我们送来光明，这样的生活，不正是郝副营长以及无数个像他一样的烈士所憧憬的吗？学完本文，我真想对他们说：“你们看，你们的鲜血没有白流，请你们放心，我们一定会珍惜这些来之不易的幸福生活，努力学习，好好工作，我们定会让祖国因我们的存在而更加强大！
我相信，这感情四溢的结束语一定能最大限度地激发学生爱烈士、爱祖国的强烈情感，我更相信，此时此刻，学生一定有话想说，且不吐不快，于是，我相机布置了这样一个作业：
（六）作业设计
同学们学习了本文，老师相信，你一定收获不小，也一定会有许多话要对我们的革命烈士说，那就请大家以笔代口，把它写出来吧！
请以“郝副营长，我想对您说”为题，写一篇300字左右的小短文。
学生完成这个作业，本课的各种教学任务，也就真正彻底地得以实现了。
五、说板书设计
本课的板书我是这样设计的：
本课的板书既概括了文章的主要内容，又用对联的形式赞扬了烈士高贵的革命精神，直观、形象，便于学生理解和接受
【自我评价】
以上就是我对《灯光》这篇课文的教学预设，在教学过程中，以朗读为主，让学生在阅读中自品自悟，然后小组交流，充分体现了学生的主体性原则。当然，其中也存在有不足之处，恳请各位老师能够提出宝贵意见。
小学六年级语文说课稿 篇2
一、教材编排的特点
《飞夺泸定桥》这篇课文主要记叙了红军战士为了北上抗日，不怕困难飞夺泸定桥的感人事迹。文章按事情发展顺序来写，全文分三大部分。1—3节讲了红军为了北上抗日，必须赶在敌人前面夺下泸定桥；4—8节讲了红军不怕困难、不怕牺牲飞夺泸定桥的经过；第9节讲了军夺取泸定桥后，奔赴抗日前线。其中红军如何飞夺泸定桥是重点内容。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以教育学生不怕困难、勇往直前。本文新的知识点主要体现在以下六个方面：
1、学习掌握“泸、湍、妄、溃”等7个生字；
2、品味“天险、关键”等重点词句；
3、能运用“关键、浩浩荡荡”造句；
4、背诵第6自然段；
5、尝试借助课题概括课文主要内容；
6、能按情发展顺序给课文分段并概括段意。
借助课题概括课文主要内容也是本单元的主要训练目标，学生已在前一篇课文《沿着红军走过的路》中进行了一定的训练。
二、教学目标的确定
以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。
认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“泸、湍、妄、溃”等7个生字。
操作目标主要有五个：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味“天险”“关键”“浩浩荡荡”并造句；三是能背诵第6自然段；四是能按照事情发展顺序给课文分段，并概括段意。
情感教学目标是培养学生对红军崇敬的情感，继而学习红军不怕困难、忠于革命的精神。
三、教学的重点、难点的确立
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：一是抓“关键”等重点词句，品味语言。这一重点的确立，我还想体现以下两个目地：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生对红军崇敬的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的内心现象，继而达到入境使于情的'境界，同时也对课文语言进行了二度创造。重点之二是借助课题概括课文主要内容。
由于概括主要内容是小学阶段培养学生概括能力的最高体现，但与学生实际概括能力尚有距离，所以借助课题概括主要内容同时也是本文教学难点之一；难点之二是在教学中如何激发学生对红军的崇敬之情，让学生学习红军不怕困难的优秀品质。只要依据是文中故事与学生现实生活相差太远，较难引起学生情感上的共鸣。
四、教法的选择及依据
本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
五、教学设计与依据
本文教学分两教时完成。
第一教时教学内容主要是借助课题概括主要内容、分段及学习1—3节；第二教时教学内容主要是学习4—9节。下面我重点讲讲讲第一课时的教学设计。在学生预习的基础上，分以下环节进行教学。
（一）揭题
教师先引导学生回忆有关红军的故事，接着通过激情谈话引出课题。然后指导学生题，要求读出红军英勇、一往无前的气概。这一设计主要是为了感染学生情绪，为本文教学确定情感指向。
（二）借助课题，概括主要内容
教师设问：围绕“飞夺”，你能提出哪些问题？（教师同时整理问题并板书：为什么飞
夺？怎样飞夺？飞夺的结果？）这一设计的依据有两条：1、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。2、为下面的教学进行目标定位。
接着让学生带着问题，快速默读课文，完成书面练习（1）（这一篇文章按顺序来写，先写，再写，最后写。）这一设计目的是为下面概括主要内容做铺垫，降低其训练的难度。然后教师再让学生用各种不同的形式说，教师运用随机点拨确保练习到位。这一设计主要想达到以下三个方面：1、突破本文教学中的重、难
点；2、训练学生求异变通思维；3、训练学生遣词造句、表达等语文能力。然后，教师再问：根据这一书面练习，你觉得学习一篇课文的哪些问题已经解决了？（记叙的顺序、课文的主要内容、分段、概括断意等）最后老师引导学生把文章分为三段。
（三）学习1—3节
先让学生默读第一节，并打开幻灯（1）“因为（ ），所以红军来说明泸定桥不易夺取。并设问“天险是什么意思？从哪儿可看出是“天险”？同时随文学习“水流湍急”，最后让学生通过自由读、指读等形式来表现泸定桥的险。这一训练组合紧扣“天险”这一训练学生理解、表达、语感等语文素质，同时渗透了抓重点词理解课文的学习方法。
接着教师设问：第二节中哪一个词更说明了夺桥已是非常艰险？并让学生说说你为什么注意到了“增援”一词？同时随文学“妄想”。这一设计我想体现以下三点思想：1、推动教学体现学法的延续性；2、体现训练的弹性策略，给学生广阔的思维空间；3、通过推敲、比较、联系等方式，训练学生理解、思维、表达等能力。
然后教师再引导学习第三节：你还从哪句话中体会到了夺桥已万分艰巨？这是教师打开幻灯（2），让学生边默读、边思考：“因为，所以上级不能多给时间；如果上级多给红四团一些时间，就会。”以此让学生体会到红四团战士已别无选择，再让学生联系课文用“只有……才能……”的句式来说说红军眼前最迫切的任务。并引出“关键”一词，同时引出爹第二个书面练习：“抢在前面，是红四团（ ）的关键，是红军（ ）的关键，还可能是（ ）的关键。”这一设计我主要想体现分层训练的策略，让不同层次的学生在规定时间里各取所需，差生完成第一个填空，中等生则完成前两个填空，优等生则可对“还可能是（ ）的关键”作出种种内容各异但合乎情理的回答。这种承认学生差异的训练方式，目地就是为了让所有学生在原有基础上获得发展、提高，使学生在形成良好语文能力的同时，养成一种良好的学习心理机制。然后教师再让学生根据完成的书面练习，用不同的句式来说说。这一设计我想可体现以下三大功能：1、强化对文章内容的理解；2、训练了运用“关键”造句的能力；3、训练了学生语言转换的能力。
然后教师激情小结：同学们，一场殊死的战斗马上就要展开，一场血与火的考验就摆在战士们面前。抢在前面，这是红四团生死存亡的选择！抢在前面，这是红军北上抗日的关键；抢在前面，这更会是整个中华民族抗日救国的沉重砝码！同学们，此刻你的心中感受到了什么？让我们一齐来读1—3节，把你的这种感受通过朗读表达出来。若学生朗读不到位，教师可让学生在最能体现夺桥艰难的词语下读重音，再次朗读。这一设计我认为有三个功能：1、检测、小节的功能；2、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达；3、训练语感的功能。
教师延伸谈话：最后红四团究竟是怎样和敌人抢时间，等待他们的又将是怎样的恶战和命运，我们下节课再学习。以此来给学生照成悬念，强化继续学习的动机。
小学六年级语文说课稿 篇3
【说教材】
《穷人》是统编六年制小学语文第12册第四单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。
本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。
下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。
一、导入课文
我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路及教程设计
这一内容我分以下三步来谈：
1．初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2．精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的.心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。
第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。
文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。
全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”？使学生认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！
这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。
3．通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。
三、结束课文
我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定‘桑娜拉开了帐子’以后。”
这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。
【说板书设计】
穷人
等待丈夫：温暖而舒适的家 （勤劳）
探望生病的邻居
抱回孤儿：抱回可怜的孩子 （善良）
忐忑不安的心情
丈夫归来：严肃-忧虑-能熬过去 （关心他人）
小学六年级语文说课稿 篇4
一、说教材
《船长》是苏教版小学语文六年级上册第二单元中的一篇小说。课文叙述了哈尔威船主在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大汽船剧烈撞击时，冷静自若，指挥６０名海员平安脱险，本身却屹立在船主的岗亭上随着客轮一起沉入深渊的故事，赞美了哈尔位船主忠于职守、舍己救人的崇高精力。小说按“遇险—自救—殉职”的思绪睁开故事背叛，“遇险”是因由，“殉职”是了局，着力形貌的是船主哈尔威船主怎样冷静自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，体现了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的写作特点便是通过人物的语言、行动来体现哈尔威船主的忠于职守、舍己救人的巨大精力。
二、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、学会本课生字，理解有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。
4、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。这一点既是教学重点，也是教学难点。
三、说教法和学法
本文是本册第二单元中第二篇课文，本单元的主题是“忠于职守、大爱无疆”。学生在前一课学习的基础上，又是高年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，有了自主学习、合作探究的能力。因此，在教学中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分体现学生的主体地位。并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
四、说教学过程（教学方法与手段）
第一课时
（一）、初读指导，扫清朗读障碍。
（二）、理清文脉，按提纲“遇险----自救----殉职”给全文分段。第一段是1、2自然段；第二段是3----28自然段；第三段是29----30段。
第二课时
下面重点谈谈第二课时的教学流程：
（一）、复习导入，整体感知
问题：通过上节课的学习，你都知道了什么？
设计理念与思路：让学生对文章有一个整体的把握。第一课时，学生们通过学习，已经了解了课文的基本内容，能够理解文章的脉络，对哈尔威船长已经有了初步的认识，为了让他们温故而知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题。根据学生地回答板书：遇险----自救----殉职
（二）、明确任务，学有方向。
根据教学目标我制定了本节课的任务，课件出示学习任务：“诺曼底号客轮是在怎样情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？哈尔威船长一共下达来几次命令？从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道？读一读课文，画一画句子，做一做批注。”
设计理念与思路：让学生学有目的，学有方向。
（三）、品词析句，体会精神
1、学生根据上面的学习任务进行自主合作探究式学习。
设计理念与思路：《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”遵循这一教学理念，研读文本就是课堂教学的本质任务了，学生在明确了本节课的任务之后，让学生再去读一读课文，画出有关语句，写一写自己的体会或感悟，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。
2、在学生充分学习之后，进行反馈交流。重点与学生讨论以下段落语句：
（1）、研读第一段，感受“危急”
指名说说诺曼底号客轮是在怎样情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？根据学生的回答，板书：千钧一发。
指导朗读本段——开始时语调平缓、轻快，后来要用急促、紧张的语调读出情况的万分危急、千钧一发。
（2）、研读第二段“救援”部分，感受船长“舍己救人”
交流：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下达来几次命令？
学习第一道命令：
课件出示第3小节：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60人全都救出去！”
说说从这道命令中你读懂了什么？（这一句中的“吼”字，能体会出船长在大难临头时的沉着、镇定、临危不惧。“妇女先走，60人全救出去”可以体会出船长的人道主义精神及舍己救人的形象，使学生进一步丰满船长舍己救人的精神）
而后，我又设计了一个问题：“哈尔威船长的这种精神是通过什么描写来体现的呢
（语言描写和动作描写，从而渗透了本文的写作特点。）
课件出示第4小节：实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。
问题：他真的忘记自己了吗？（也许他真的忘了自己，也许他早已把自己的生死置之度外，无论他忘记自己没有，现在他的心中只有一个念头，那就是把60人全部救出去。）
指导朗读3、4节——读出船长临危不乱、忘我的精神。
学习第二道命令：
课件出示：“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！”
问题：为什么要下达开枪的命令？这个问题不急着让学生回答，先问学生这道命令是在什么情况下下达的？课件出示第5自然段，从这几句话中你体会到什么？（人们急于逃命，秩序难以维持，场面非常混乱。）照这样乱下去，意味着什么？（小艇会翻，诺曼底号上的人们将全军覆没。）所以哈尔威下达来这样一道命令：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他？
讨论：同学们想象一下，大副会开枪吗？学生可能会有两种观点：一是认为不会，因为船长的职责是救人，他在下第一道命令的时候说“必须把60人全都救出去”。二是认为会开枪，因为当时场面非常混乱，为了控制局面，为了杀一儆百，保证让更多的人逃生。”
问：此时，哈尔威船长给你留下了怎样的印象？通过上面的分析，哈尔威船长指挥有方，镇定自若，忠于职守的高大形象仿佛就出现在同学的面前。
再问：“哈尔威船长的高大形象是通过什么来体现的呢？”“语言描写。”再次渗透了本文的写作特点。
课件出示22小节：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”
这一句，要学生体会在当时的情况下，船长是最高的权威，具有组织自救的权利和义务；人们同时被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己、舍己为人的品德所感动，大家从心底对他油然而生崇敬之情，他成了上空出现的'伟大灵魂，所以没有一个人再违抗他的命令，全部听从他的指挥，自救工作有序开展。
指导朗读第二段中重点段落，再次体会船长镇定自若、舍己救人的高大形象。
（3）、研读第三段，升华人物“灵魂”
课件出示：29小节“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没做，一句话也没说，随着轮船一起沉入来深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入了大海。”
指导朗读：学生通过朗读，很容易能体会出哈尔威船长舍己救人的光辉形象，然后再通过朗读，读出对哈尔威船长的敬佩、崇敬之情。
设计理念与思路：在这一环节的教学中，我力求做到以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在与文本对话中学习。在教学的过程中老师“导”的作用不容忽视，教师用极具感染力的语言引导，有感情的朗读指导，来为学生理解课文、感悟哈尔威船长伟大精神起到推波助澜的作用。
（四）、读写结合，升华感情。
1、课文学到这，哈尔威船长给你留下了怎样的印象，用一两个词形容他。（让学生到黑板上板书）
2、哈尔威船长以身殉职了（板书：以身殉职），他忠于职守，舍己救人的伟大形象已经深深的留在我们的心里。此时，同学们一定有很多话要对船长说，拿出纸和笔，写下你想说的话。
设计理念与思路：让学生借助纸笔，拉近时空的距离，与哈尔威进行交流或对自己今后提出希望，力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵。
（五）、总结全文。
老师以豪情的朗诵来竣事本节课。
计划理念与思绪：此时学生已经与哈尔威船主举行了交换，情绪得到了升华，在老师豪情的朗诵中让学生情绪到达最岑岭。
小学六年级语文说课稿 篇5
一、说教材
本次作文讲评课的内容是《我是大自然中的一员》。习作要求是：把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己想象成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想想它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。
二、说学情
六年级学生对大自然中的不同事物有一定的了解，但对它们的生活习性等，了解的并不是很透彻。在这次习作中，需要学生认真观察，丰富想象。
三、说目标
1、通过作文讲评，让学生学习优秀习作中的优点。
2、通过交流与习作，让学生发现习作的`不足，并认真修改自己的习作。
四、说重难点
发现习作中的不足，并学会修改。
五、说教学过程
1、复习导入
通过复习习作内容和要求，唤醒学生的回忆，为后面的教学做好铺垫。
2、优秀习作欣赏
通过阅读优秀习作，引导学生发现习作中优点和总结出好的习作标准，有效的指导学生习作。
3、 习作中出现的问题分析
我通过出示学生习作中有问题的句子，让学生发现问题，并指导改正。如标点病、人称使用不当，想象不合理等。这部分教学对学生修改自己的习作有着指导意义。
4、修改习作
让学生互相修改，发现问题并及时只带同桌改正。这部分教学既能激发学生评改作文的兴趣，又能有效地指导学生修改自己的习作，为后面自己修改自己的习作打好基础。
5、 布置作业
修改自己的习作。
小学六年级语文说课稿 篇6
【说教材】
今天我说课的内容是人教版六年级下册第六课《北京的春节》，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬开始到正月十九春节结束。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，学生喜闻乐见。全文内容脉络清晰，详略得当。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
在本课我设计了以下教学目标：
1、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
2、体会详写、略写的好处。简单体会老舍语言通俗简洁，有趣的特点。
3、找准读写结合点，拉动学生对春节的体验。
本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
【说教法与学法】
在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学
习,合作探究，让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。
六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。课堂小练笔，学生可以将家乡的元宵节与老北京的元宵节习俗进行对比，激发他们兴趣写自己的元宵节，感受中华民族特有的民俗文化。
【说过程】
为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：
一、 创设情境，回忆春节 上课伊始，我利用多媒体出示了一组中国人过春节的图片，配上《春节序曲》音乐，让学生马上进入过年的氛围中，以此调动他们学习的积极性，感受那独特的民风民俗。
二、 回顾写作顺序，分清详略 。
接着，我让学生回忆：作者是按什么顺序写的？主要写了哪些重要的日子的活动？并且回顾在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？
三、 深入详写片段，感受民俗，体会表达方法。
1.在老舍先生写得腊八、除夕、正月初一、元宵节这四天中，你最喜欢的是哪天呢？深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流交流。
2.学生自读批注，小组交流
3.汇报交流
（一）学习腊八节部分
⑴学生汇报介绍
（2）在教学这一段，主要引导学生品味这段老舍语言的通俗有趣、准确生动，根据学生汇报，我主要抓住“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”这两句细品：
粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。
（如果这样改：粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是各种米，各种豆，与各种干果掺和一起制成的。行不行？老舍先生可是语言大师，这些词看似平常但又妙趣横生。）
板书：简洁有趣
到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
（出示图片，你们见过吃过没？作者只用两个词来形容色如翡翠、色味双美，颜色如翡翠，翡翠什么样？用词准确又精炼。板书准确精炼）
（3）总体读腊八节两段（男女生读）
腊八节过得怎么样？（有滋有味）板书
（二）学习元宵节部分
（1） 学生汇报（理解张灯结彩，让学生做批注）
（2）北京的元宵节给你留下什么印象？（板书：红火而美丽）
（3）体现在哪呢？自由朗读体会，用课文中的话回答
（4） 学生汇报谈体会（从结构方面引导学生发现灯的数量多、种类多两方面，把相关词语在课文中标记）
灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。
灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。
（5）关于老舍语言的品读，我重点抓住了“正月十五，处处张灯结彩，整条的大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的`通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。”这句中的“一律、清一色、都是、通通”这几个同义词，先让学生读，让他们自己去发现这几个词，然后通过换词语的办法（也就是把这几个词都换成“都是”）让学生读，一读就会发现这样会很死板，反过来学生就明白了老舍用这几个词很灵活、富有变化。
（7）元宵节这部分是本节课详讲的部分，所以随后安排了小练笔，为了铺垫好学生的情感基调，我先出示东胜元宵节图激趣情境创设，充分调动起学生过年的热情，让学生有话可说。
出示要求：再读一读老舍先生描写元宵节的部分，试着用我们总结出的方法，联系实际，写一个你印象最深刻的元宵节场景。
（8）写完自己修改或同桌互读修改
（9）推荐读习作，全班评价
（三）最后的除夕、正月初一两部分没有详细学习，只是让学生通过自主学习而后小组交流的方式，归纳这两个节日的特点，完成板书 最后学完全文总结归纳方法：有顺序性 详略得当 语言简洁 结构完整
【说板书设计】
根据小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下：
板书:
北京的春节
腊八节 有滋有味 通俗有趣
除夕 热闹非凡 准确精炼
正月初一 悠闲愉快
元宵节 红火美丽
概括出了每个节日的特点一目了然，旁边是通过学习概括的老舍语言特点
反思：
我在设计教案之前对于如何在一课时中将课文的详写四部分：腊八节、除夕、正月初一、元宵节都一一科学的呈现，能起到扶放的教学效果，可是一直都难以找到好办法。所以我在精讲了腊八节和元宵节的部分后，对于除夕和初一部分因为时间不够草草处理，有走过场的嫌疑，处理的不明智，不会统筹规划内容。经曹老师的指点我才明
小学六年级语文说课稿 篇7
一、上课一开始，我首先让学生浏览课文，试读课文。然后简要地解题，交流课前查找的有关杨震的资料。接着，我让学生再次阅读课文，提出疑难字词，大家一起交流。如：迁、故、谒见、子、君不知故人、何谓等。
二、读出古文韵味
小学安排了古文的学习，重在激发学生学习的兴趣，了解祖国优秀的民族文化，初步感悟古文简约、精练的特点。
为了激发学生的兴趣，我采取多样的朗读形式，引导学生感悟古文的韵味。如：自读、互读、细读、分角色读等。教师范背范读也能起到很好的榜样作用。老师范读时，语速适当放慢些，让学生仔细听，听清楚老师朗读时的语气、停顿、重音等，并在课文上做好记号。接着，让基础较好的同学来朗读，师生一起评议。最后，让大家根据自己的笔记和理解自由朗读，同桌互读或小组读，上台示范读。
学生在反复吟诵中基本能理解课文的意思，说出课文的主要内容，同时感悟到古文琅琅上口用句简约含义丰富的特点。
三、感悟人文内涵
“书读百遍，其义自见”，通过反复的朗读，学生在朗读中基本明确课文的主旨，并能用自己的话说说课文的大意。这时，引导学生探究课文的人文内涵显得水到渠成。我设计了这样的两个问题，让学生在小组内发表自己的看法。其一，课文中哪些句子给你留下的印象最深？杨震的高尚行为表现在哪里？其二，结合现实生活，说说今天阅读此文的意义。
通过小组讨论，代表汇报，老师点拨，同学们很快达成了一致的.看法：诚信是一个人生命中的重要组成部分，惟有诚信才能立足于社会，惟有诚信之人才能常保安宁。无论是为官还是做人，以诚对己，以诚待人，慎微慎独，时刻记住“要想人不知，除非己莫为”的古训，时刻记住“天知，地知，你知，我知”的道理，决不可以因别人不知道就宽容和放纵自己。特别是为官者，更应该自省、自警、自戒。
同学们的认识在对话中提升，师生的心灵在对话中得到洗涤，并不断清澈起来。最后，引导同学们对照课后的译文，再次阅读，整体感悟古文的简约和精练。
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