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小学三年级下第六单元说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的小学三年级下第六单元说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教材分析
我指导的是三年级下册第六单元阅读指导。本组教材围绕“神奇的科技世界”这个专题编排，由三篇精读课文，一篇略读课文和一个语文园地组成。其中《太阳》《月球之谜》写的是人类对宇宙奥秘的探索，《我家跨上了“高速信息路”》《果园机器人》展示了现代科技发展给人们带来的便利。这种安排一方面可以让学生获得相关的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。
本组四篇课文是介绍有关科学知识的文章，在写法上各有特色。《太阳》是采用举数、打比方等多种说明方法来介绍太阳的知；《月球之谜》则紧扣“谜”字，把与月球相关的若干不解之谜讲出来；《我家跨上了“信息高速路”》是通过叙述“我”的一次上网经历来介绍互联网的相关知识；《果园机器人》中机器人的特性则是随果园生产的需要一步步体现出来。
二、教学目的
单元阅读指导课，实际上就是预习课。大家知道，预习不能过深，过深影响新授课学生探索新知的热情，容易吃夹生饭；预习课也不能过浅，过浅则失去了预习的意义，我们日常教学中让学生先把要学习的知识先自己看一看，就是这个情况。那么预习的目的是什么？应该把握怎样的度，这是摆在我们面前的首要的也是必须弄清楚的问题。我认为，单元预习的目的：
1、要让学生初步了解和感知本单元的学习内容，从而明确学习本单元的知识基础，做好学习新知识的必要准备；
2、让学生提出学习中的疑点和问题，从而明确本单元的学习目标，在新知学习中做到有的放矢，提高学习效率。
3、通过指导课的学习，教给学生方法，使学生的阅读有一定的目的性和针对性。加强学生的阅读能力，培养阅读兴趣，形成自己独到的见解。培养想象能力。
4、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。
三、学情分析
知识方面：大部分学生没有系统进行单元阅读的习惯。每一单元的预习主要是学生读五遍课文，家长签字。课文中的好句子划下来，字词看一看，再扩一下词，需要老师和家长的督促。学生的基础知识掌握较扎实，面半数以上的学生能正确流利朗读课文，还有一小部分学生朗读课文方面缺少情感，或者不流利。
情感方面：学生喜爱语文这门学科，对即将学习的新课充满好奇与热情。自觉查找有关方面的资料，在课堂学习中展示自己的才学。
个性心理：本班学生活泼大胆，善于表达。对学习充满信心，学习积极性强，初步形成了坚强的学习意志，在学习过程中不怕困难，遇到困难，能够通过各种渠道解决。
方法和思维：学生通过预习、自学、结合课文中的泡泡，质疑解疑，和同学讨论，请教家长，查找资料，还通过复述课文来达到阅读的目的。
在阅读的过程中，领悟处理阅读信息的方法，通过和学生的交流，了解到目前学生处理阅读信息的方法主要有：勾画重点语句、摘抄自己喜欢的句子、选择优美的词语、写出自己的体会，静思回想主要内容。通过这些阅读的方法，学生都能在阅读中有所收获。
四、教情分析
单元阅读指导，我也是第一次上。目前，也没有一个具体的教学实例可作参考，摸索着来上。平时学生的一些阅读方法和我自己的一套方法，在这节课相结合，尝试着上。
五、教学方法
在本组课文的学习中，资料的搜集非常重要，拥有一定的相关资料不但对课文内容的理解至关重要，攻克重难点，也有助于激发学生对科学的兴趣。另外，要发挥学生的想象力，从课文的学习到完成口语交际和习作，无不需要丰富的想象，没有想象就没有科学创造的说法在这里得到了充分的体现。
1、事先搜集的资料展示给学生，激发学生的兴趣，起到抛砖引玉的作用。
2、引导学生掌握材料产生疑问，并产生解疑的欲望和信心。
3、引导学生由浅入深发现课文中的重难点。
六、教学过程
环节一：创设生活情境，导入预习。
有位教育家说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，儿童在学习中产生迫切的求知欲，使他们的创造能力得到发挥，要想方设法点燃心中的探求新知的火花，激发他们的创造兴趣。”为了激活学生探求新知的积极心态，使认知活动中智力因素与非智力因素处于最佳状态，教师要做好创境激趣工作。引导学生在实践活动中自己去发现、去探究，设计这些情境的目的就是为了唤起学生已有的生活经验，发现知识的生长点。单元阅读指导课也是这样。设计一个好的情境，才能迅速把学生领入单元知识的探求之中。我设计了画面欣赏、音乐欣赏，有自然、贴切的效果。这一环节的时间大约需要5分钟。
环节二：浏览学习内容，整体感知。
我们在教育教学理论研讨时，大家都说要给学生一定的自主学习的时间，但在实际教学中恰恰忽视了这一点。当开始学习一个新单元的时候，学生最感兴趣的不是教师的讲解，而是自己去阅读。他们迫切地想了解本单元要学习哪些知识，要解决哪些问题，我们不能遏制了学生这种自主学习的欲望，因而设计这一环节时，我们把所有时间都交给了学生。首先让学生阅读导语内容，整体感知单元生活情境和单元学习内容。阅读导语的同时，将自己认为重要的条件划下来，以备下面的交流。这一环节近似于自学，但又有所不同，目的在于让学生初步感知单元学习内容，学会独立学习的基本步骤和方法，培养自主学习的习惯。本环节用时大约20分钟。
第三环节：师生交流，确立单元学习目标。
预习也是一个学习过程，也需要按照自主探索、合作交流的学习方式进行，要放手让学生畅谈对本单元学习内容的认识和疑问从而确立单元学习目标。按以下步骤进行的：
1、全班交流学习收获。一般按导语的先后顺序汇报，一生汇报，其他学生补充。
2、小组交流学习疑问。学生把浏览时或交流学习收获时发现的问题在小组内进行交流，并做好记录。
3、全班交流学习疑问。选定一个小组汇报，其他小组补充。然后教师把这些问题列举出来，作为确立单元教与学的目标和教学重、难点的依据，并以此唤起学生的思考，激发课时学习的欲望。
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