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情感世界说课稿
作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的情感世界说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一．说教学目标
知识目标：通过教学活动，让学生在活动中体验情感的丰富多彩，逐步使学生明白情感与道德之间的关系，情感对调节、控制和消除不良情绪的作用，帮助学生培养高尚的、积极的、健康的情感。
能力目标：培养学生分析归纳问题的能力、理解问题的能力；感受和体验理智、道德和美的内涵，会表达自己的情感体验。
情意目标：让学生懂得人生的目标和意义在于对真善美的追求，要有科学严谨的学习态度，对他人、对社会的高尚道德感。
二、说教学内容
㈠教材的地位：承上启下。与《多彩情绪》有着一定的联系，同时，本课与第八年级的《友谊的天空》联系紧密，《友谊的天空》中探讨的男女交往中的友谊问题是在点上深化情感问题的讨论。以及九年级的《同在阳光下》和《漫步地球村》都会在不同程度上涉及爱心等问题。
㈡教学内容分析：本课包括“情感写真”和“培育高尚情感两部分”（教参P65）
㈢说重难点：理解区分情绪和情感，是教学的难点，孕育高尚情感的途径和方法，既是重点又是难点（教参P57）
三、说学生
中学生的情感主要具有以下特点：
（1）充满热情，富有朝气；
（2）情感的两极性明显；
（3）情感内容不断丰富；
（4）情感的深刻性不断增加；
（5）情感的稳定性和自我控制能力进一步加强；
（6）情感的效能明显增强。因此教师可以利用中学生的这些情感特点，设计丰富多样的教学活动，通过本课的学习让学生能够正确地了解自己的情绪，逐步学会调控自己的情绪。使学生逐步掌握情感的丰富性和培养他们高尚的情感。
四、说教学方法：
讲授法：情绪和情感的区别谈论法：教材中练习题演示法
读书指导法等
五、说教学过程：
导入：人非草木，孰能无情。这里的“情”不是指情绪，而是指情感。针对这句话，你有什么疑问吗？课件出示疑问一：什么事情感？疑问二：什么是情绪和情感有什么区别？
情感是与人的高级需要是否得到满足相联系的内心感受和体验，是比较稳定、深刻的内心感受。
情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。情绪和情感虽是同一类型的心理活动，但两者也有区别。情绪一般是与人的自然需要是否得到满足相联系的，它具有较大的情境性和短暂性。情感则是与人的社会需要是否得到满足相联系的，它具有较大的稳定性和深刻性。在一定意义上可以说，情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。情感的产生都伴随有情绪的反应，情绪的变化又往往受情感的支配，所以情绪和情感又是密不可分的。
情绪与情感的关系：
一般说来，与生理需要相联系的内心体验为情绪（如人吃多了肉看到肥肉时有讨厌的情绪，但过一些时候肚子饿了就又想吃肉了），而与社会需要相联系的内心体验是情感（如对父母的爱，对社会不正之风的恨等）。但许多时候情绪与情感是密切联系，难以区分的，如参观抗日战争时对日本侵略者的愤怒既是一种情绪，又是一种爱国情感。
活动：自学课文第36至38页，归纳出我们应该具有的情感体验。
(1)对父母、老师、同学和朋友有：亲情、师生情、友情
(2)对家庭、学校、社区和祖国有：归属感、责任感。使命感、爱国之情等
(3)对大自然有：亲近感，善待、保护自然的使命感
(4)对待自己有：自尊感、荣誉感、自豪感、羞愧感等.
活动二：举例说说自己生活中的各种情感体验。
同学之情：友爱、团结、关心等
师生之情：关心、爱护、崇拜、尊敬等
朋友之情：帮助、关心、照顾等
亲子之情：爱、教养、孝敬、依恋等
活动三：分享
在和睦温馨的家庭里，我感觉：温暖、亲切、依恋、安全、孝顺等。
在团结和谐的班级里，我感觉：依恋、责任、友情、平等、关爱等
生活在我们的社区里，我感觉：责任、关心、平等、尊重等。
生活在祖国的怀抱里，我感觉：自豪、骄傲、尊严、责任、使命等
讨论：少年时期培养丰富的、健康的、高尚的情感有何作用？（板书）
1、有助于调节、控制和消除不良情绪，培养和发展积极的情绪。
2、情感是道德的基石。没有情感就没有道德可言。培养高尚的情感是道德品质发展的重要途径之一
培育高尚情感的教学过程
导入：复习导入
少年时期培养丰富的、健康的、高尚的情感有何作用？如何培育高尚情感？这是我们本节课将要学习的内容。让学生看课本快速回答培育高尚情感的三个途径：感受理智，体验道德，欣赏美好
环节一：感受理智（真）
多媒体出示案例（或教师读）
张玲同学花了三天时间,吃不香,睡不好,用掉一大本草稿,就是为了解开一道数学竞赛题。这三天，他困惑、疑虑、苦思冥想……但是现在他解开了。他此时的心情无法用语言来描述，只知道他特想跳起来，大声地告诉老师、同学：“我解出了这道题！”
教师：你有过这样的经历吗?这经历体现了她怎样的情感体验?
学生回答：略
教师：她的这种情感体验叫理智感，是人们对认识活动成就进行评价时产生的情感体验，它反映求真的需要。理智感是指人们对认识活动成就进行评价时产生的情感体验，它反映求真的需要。这种情感产生于我们的学习之中，也需要在学习中进一步培养。如；人们探索真理时产生的求知欲；了解和认识未知事物时有兴趣和爱好奇心；在解决疑难问题时的苦恼、迟疑，问题解决后的喜悦、兴奋和自豪；在坚持自己的观点时有强烈的热情，由于自己的观点违背了事实而感到羞愧。
活动：学生合作用一笔画四条线段把九个点连接起来。在寻找答案的过程中、在尝试成功后，你体会到教材p40
学生讨论、分析体验分享
教师总结：通过刚才同学们的合作、体验分享活动。我们深深地感受到：当我们经过思考和探究成功解决疑难问题时，当我们从不同角度看问题时，我们从中体会到处理问题，解决矛盾的理智感，感受到理智带来的喜悦。
环节二：体验道德（善）
⑴读邓稼先的故事谈感受
⑵阅读教材P41男青年因见义勇为二牺牲的故事。完成教材提出的问题
活动提示：教师引导学生感受邓稼先的工作责任和关爱他人的高尚品质，体会男青年见义勇为的正义感，以及女青年不思感恩和回报的羞耻感。
⑶当我们遇到不道德行为时，我们会长生什么样的情感？
学生回答：略
教师总结：通过刚才的活动，我相信同学们已经学会区分和评价社会上的道德行为和不道德行为，明白到的是鼓励我们积极向上的动力。
指导学生阅读张学良的故事
回答：张学良的事迹体现什么样的情感？什么是爱国情感？
环节三欣赏美好（美）
我们可以从哪些方面去欣赏美好？
1、欣赏美好的大自然；（陶冶情操，培育心灵）
2、欣赏社会生活中美好的人和事；（感受人性之美，社会和谐之美）
3、欣赏艺术作品，（感受艺术表达出来的自然美和社会美，以及艺术本身的无穷魅力）
小结：培育品格的方法途径
在学习和生活中，我们要自觉用理智、道德和美引导我们的生活，积极主动感受、体验真善美，追求真善美，培养健康、文明的兴趣爱好和高尚的情趣，远离假丑恶，使我们的情绪和情感得到进一步的丰富和升华。
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