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一年级数学评课说课稿
作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的一年级数学评课说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《认数11-20各数》是苏教版小学数学一年级上册第十单元中的内容。本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。本节课的具体内容包括：数11至20各数、读数和写数。
在本节课的教学中，倪老师做到了三个突出：突出主体性，创造学生参与条件；突出民主性，转变了教师的角色；突出实践性，让学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学。下面就来谈谈我的几点随想：
一、布构“动”境，分解教学难点。
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，倪老师在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的操作、观察、、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。
如：本课的教学难点是“10个一是1个十”，倪老师先通过“红花榜”数得到的红花数，当学到小美得到10朵红花时，摆不下怎么办，引出10朵小红花换成1朵大红花，又通过古人计数的情境故事渗透10个小石子换一个大石子来计数。这些都是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节。对于新授“10个一是1个十”，倪老师没有直接进行新授，而是先让学生数有多少根小棒，又提出怎样才能很清楚地看出来，出示1捆与2根小棒，这个环节既与红花榜、数石子紧密相连，又为下面新授10个一是1个十作铺垫，也为后面摆数铺下伏笔。对于“10个一是1个十”，倪老师更是没有采取满堂灌，而是让学生在自己的探索中得到“10个一是1个十”。倪老师先通过数10根小棒，然后通过问答让学生理解10根小棒是“10个一”，后又让学生动手将10根小棒捆成1捆，引出1个十，对于10个一与1个十之间的关系，倪老师没有直接告诉学生，而是引导学生去探索它们直接有什么关系，因为倪老师的适时引导，学生很容易就得到了“10个一是1个十”。这样的设计，倪老师分解了教学的难点，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养数感奠定了扎实的基础。
又如：在摆小棒环节，倪老师通过让学生展示2种不同摆11根小棒的方法，让学生从对比中得出先拿1捆，再拿1根的方法更方便，更能一眼看出。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并体会到“10根扎成一捆”这种方法的优越性。这一环节的设置让学生充分做到“四让”，让学生动手摆小棒、让学生动口汇报交流、让学生动眼观察、让学生动脑思维，使学生的多种感官参与获得知识的过程。学生的思维有了更深层次的发展，课堂也因此显得更有深度，更有内涵，更有价值。
二、玩中求知，体验生活数学。
爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣之间的一种缓冲地区。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。
小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果。这节课倪老师都尽量做到“数学来源于生活，而又应该为生活服务”。如：在巩固练习部分，出示的数草莓、雨伞的图，又如在“寻找生活中的数”这个环节中，出示大米、汽车、红绿灯上的数，尺上的数等等。
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