《唯一听众》说课稿

《唯一听众》说课稿

　　作为一名老师，常常需要准备说课稿，认真拟定说课稿，那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《唯一听众》说课稿，希望对大家有所帮助。

《唯一听众》说课稿1

各位老师：

　　大家上午好！今天我说课内容是人教版义务教育课程标准小学语文六年级上册第三单元中11课的《唯一的观众》第二课时。下面我将从说目标、说教材、说学法、说教学过程四个方面来进行我的说课。

　　一、说目标：

　　我现在针对第二课时的教学内容，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标

　　1、有感情的朗读课文。

　　2．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　3、根据课文内容，展开合理想象，体会人物复杂的心理，初步感悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。我确定此目标的依据如下：

　　一、基于对课程标准学段目标的理解。《课程标准》指出第三学段学生“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思””“诵读优秀诗文，注意通过语调、乐律、节奏等体位作品的内容和情感”。这就是告诉我们第三学段的学生可以通过看注释，了解诗词义、边读边想象诗词中情景的方法，感知诗词大意并能用自己的话讲述词句的意思。

　　二、基于对教材的认识。《唯一的听众》是五年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是“心灵之歌”，编者编排本组教材的目的就是让学生阅读课文，感受文中人物美好的心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己爱心帮助别人的风尚。在《唯一的听众》一文中，由于那位德高望重、音乐造诣极深的老教授对一个初学者的尊重，才有了令人惊讶的结果，“我终于奏出了真正的音乐。”那些美妙的'音乐在琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。

　　本文语言质朴、清新、很有美感。如诗一般打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。

　　三、基于对单元重点项目的理解。本单元的重点在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

　　四、基于对学情的认识。《唯一的观众》的内容与学生生活实际比较相似，学生或多或少都有过在某一方面不太自信的状况，也深深地渴望能够被人理解，得到他人的支持，理解“我”的心理不是学生的难点，但是对于文中老教授用心良苦的几句话，学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一些难度，需要为学生创设情境，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。因此，本课时我确立的教学重、难点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　二、说教法及学法：

　　课程标准指出；语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化的内涵和语文应用规律。所以这节课我通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本，力争课堂教学的过程是学生心灵自由驰骋的过程、是自主学习能力培养的过程。在教法的选择上，我选择“以读入手，生发想象”，“以想为器，培养思维”，“以说为主，锻炼口语”。在过程中安排想象的练习，既帮助学生深入的理解课文，又促使学生动情、动心去学，同时也是引导学生掌握学法。

　　因此在学法上，我的学法指导是：

　　1、自主实践法。给学生创设一个默读、静思的氛围，让学生读文章、思问题、划重点、悟感受，学表达。

　　2、探究交流法。学生自主探究学习，通过师生交流讨论与汇报解决疑难。

　　三、说教学过程：

　　（一）谈话导入，引出童趣：

　　新课导入是不容忽视的一个环节，合理的导入能奠定一堂课的基调，使教学过程顺利展开。开课伊始，随着小提琴曲的伴奏，出示课文“我“前后变化的句子，引起疑问，激发阅读期待。

　　（二）自主探究，了解人物内心：

　　这个板块分为两部分：

一是分析语言，了解原因。

认真默读课文2-8自然段，找出老人说的话，用“~~~~”划出，再想想老人是在什么情况下说的，相关的句子用“——”划出。通过学生默读课文，画出老教授鼓励我的语句，试着有感情地读一读，体会她对我的影响。

　　二是深入内心，体悟感情。

　　通过抓住老教授几次平静的望着的心理活动的想象小练笔，引导学生体会那种无声的鼓励，深刻理解老教授那种“看不见的爱“的巨大力量，使学生在体会语言的同时达到文理、情理、道理三理交融，从而升华了学生的情感。在此过程中，读与写有机地结合起来，凸显语文的人文性和工具性。

　　（三）适时解题，拓展延伸

　　1、解题：课题《唯一的听众》，用唯一来修饰听众，有着“独一无二“的意思面对成百上千的观众演奏小提琴曲，”我“唯独想起的是这位自称”耳聋“的老人，表明了老人在”我“心目中有着崇高的地位。句子写出了”我“对老人的感激，同时也点明了课题。

　　2、拓展延伸：我们身边也有许多人与人之间互相关爱的事情，你能说一说，发生在你身边的人与人之间互相关爱的事情吗？本单元的习作就是要求通过具体事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。通过这个说的练习为习作做下铺垫，四、说板书

　　板书设计要求能简洁明了地展现课文的灵魂。本课的重难点就是理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。而这一板书正好简洁明了的呈现了我的重点。

　　六、板书设计

　　唯一的听众

　　诗一般的语言、平静的眼神

　　音乐白痴

　　小提琴手”

　　鼓励、关心、爱护

　　以上就是我的说课，教学本来是一门有缺憾的艺术，语文阅读教学致力于语言文字的运用，虽然在教学中我尽力培养学生的语文学科素养，但是有很多地方都还是不到位，俗话说：三人行必有我师焉。希望大家不吝赐教，多提宝贵意见。

《唯一听众》说课稿2

　　一、说教材

　　《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册第三单元的一篇课文，该文记叙了“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

　　选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望众老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中提出不懂的、有价值的问题与同学讨论，三是体会课文写作上的一些特点。根据这一目的，我将本课的教学目标确定如下：

　　【基础知识积累】学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

　　【方法与能力】有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子；鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课文写作上的一些特点。

　　【情感与思想】理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　【拓展与延伸】结合课文内容与自己的生活实践，说说生活中有哪些对自己默默关怀和鼓励的人，并仿照课文写法试着写一写。

　　【重、难点及突破】本文重点仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。难点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。要突出重点，突破难点，关键是抓住描写老人神态的关键词句引导学生自读自悟，并合理发挥想象，尝试去揣摩人物的内心活动。

　　二、说学情

　　本单元的主题是“人间真情”，在学习本单元的前三篇课文时，学生已经对“在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动竺方面的描写，抒发美好情感”的学习方法有了一定的掌握，加上六年级的学生已经具备了初步的自读自悟的能力，初步养成了小组合作探究的习惯，因此对学生来说理解这篇文应该不是十分困难的。

　　三、说教法和学法

　　教师教法，可以从以下几点入手：

　　１、从问题入手，激发学生兴趣，便于学生的理解。

　　２、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　３、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

　　学生学法，可以采取以下几种方式：

　　１、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　２、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　但是，无论采取哪种方法，都必须注意以下三点：

　　1、要保证学生读书的旱伞是，引导学生能围绕课文的重点内容提出问题；

　　2、要创设问题情境，激励学生主动提出问题。

　　3、要开展有效讨论。

　　四、说教学过程

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、板书课题，导入新课

　　文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？

　　二、再读课文，整体感知

　　1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

　　2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。

　　3、简要概括课文的主要内容。

　　三、以点带面，品味全文

　　1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）

　　2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。课件出示：

　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。

　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

　　（1）第一次“平静地望着我”。

　　①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？

　　再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）

　　可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

　　②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

　　划出描写老教授的语言的词句，读一读。

　　“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

　　a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的.良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。

　　（2）第二次“平静地望着我”。

　　①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？

　　②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）

　　③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）

　　(3)第三次“平静地望着我”。

　　①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）

　　②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？

　　教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

　　引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

　　那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”

　　四、读写结合，拓展延伸

　　1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。

　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

　　2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

　　五、总结课文，拓展延伸

　　1、我的琴技这样突飞猛进除了我自己的努力，离不开自称耳聋的老人的鼓励，这位老人真的是一个聋子吗？她为什么这样说？（发现我缺乏自信心，不想给我更多的压力，好让我逐步增强信心）那你觉得这位老人是一个什么样的人？

　　2、同学们在你们的生活中，在你们的身边有这样一直默默鼓励你，支持你的人吗？

　　六、作业

　　仿照课文写法，写一写生活中一直默默鼓励你的人。附：板书设计

　　11、唯一的听众

　　沮丧：没有观众

　　受到老人鼓励

　　自信：成百上千观众

　　五、说预期效果

　　我所执教的是第二课时，该课时目标的重点是理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。通过教师的恰当引导以及学生的自读自悟、合作探究学习，应该可以充分感受到课文所赞扬的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会到作者对德高望重老教授的敬佩、感激之情的。