生物说课稿优秀

时间:2023-09-26 07:12:46 说课稿 我要投稿

生物说课稿优秀[精品]

  作为一位无私奉献的人民教师,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的生物说课稿优秀,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

生物说课稿优秀[精品]

  一,教材简介:

  本微课选自人民教育出版社初中生物八年级上册第五单元《生物圈中的生物》的第一章《动物的主要类群》的第四节《鱼》的内容,此微课选取的是在学生学习“鱼的外形与运动”之后进行的环节。微课着重呈现教师如何引导学生学习“鱼的呼吸”,学生如何自主探究学习的过程。

  二,设计理念:

  我在设计这一堂课时,主要从八年级学生以形象思维为主,对新事物容易产生兴趣的特点出发,通过图片、动画、视频等多媒体手段,帮助学生“理解鱼的呼吸”重点问题,通过学生观察鱼的呼吸图片、视频、动画,让学生理解鱼的呼吸过程,完善构建的知识框架。

  设计特色是力求从学生已有的生活经验出发,同时让学生学会用所学生物学知识解释生活实际问题。教学过程充分体现出以学生为主体,教师为主导的特点,启发引导学生在多思考、多观察、多参与的过程中主动地去获取知识,体验过程、感悟方法,以提高课堂教学的有效性。

  三,学情分析:

  八年级学生的好奇心比较强,同时表现欲望也很强烈,但是学生的各种能力正在形成之中,需要教师的指导。因此,本节课我主要采用引导学生自主探究、问题导学的方法,帮助学生获得知识的同时,收获多种能力。

  四,教学目标

  知识与技能:认识鱼的呼吸特点。

  过程与方法:通过“观察与思考”活动,认识鱼的呼吸特点。

  情感,态度价值观:培养学生珍爱生命的。意识及结构与功能相统一的观点。

  五,教学重难点

  教学重点:鱼的呼吸特点

  教学难点:鱼的呼吸特点。

  六,教学用具

  投影仪幻灯片有关血液与组织细胞之间的物质交换资料。

  七,教学过程:

  教学环节

  教学内容

  教学活动

  设计意图

  教师的组织和引导

  学生活动

  独立思考,自主探究

  一,鱼的呼吸

  1,鱼的呼吸过程?

  2,鳃是鱼的呼吸器官

  提出问题:

  水流入鱼口后,从什么地方流出?流入的水和流出的水,溶解的气体成分有哪些变化?

  鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要?鱼离开水后,很快死亡,原因是什么?

  通过投影显示以上内容。

  教师从中引导,启发学生的思维,引导学生攻破难点。

  播放视频:观察鱼鳃及鱼的呼吸。组织学生活动:观察鱼的呼吸使学生明确:流出鱼体的水中溶解的二氧化碳增多。进而明确鱼的口和鳃盖后缘交替张合主要是在进行呼吸。

  提出问题:想一想,鳃为什么是鲜红色的鳃丝为什么既多又细?

  展示鱼鳃的图片,鱼的呼吸动画

  指导学生观察并归纳总结鱼鳃适于水中呼吸的两个重要特点:

  第一,鳃鲜红色,毛细血管丰富,利于气体交换。

  第二,鳃丝既多又细,在水中完全展开,扩大与水的接触面积。

  看书22页自学有关鱼的知识,思考。

  观看鱼的呼吸视频,思考,回答。

  明确鱼进行气体交换的器官是鳃。

  观看鱼鳃的图片,鱼的呼吸动画,思考,回答。

  问题导学,让学生自主学习,主动建构新知识。

  视频辅助学习,突破教学难点。

  问题导学,让学生自主学习,主动建构新知识。培养学生结构与功能相统一的观点。

  动画演示,化难为易。理解鳃的呼吸功能。

  效果检测,引领提升

  二,练习

  展示有梯度的课堂练习。

  组织学生回答与评价。

  完成练习

  对所学知识加以运用和深化

  归纳总结,深化认知

  总结拓展

  提出问题:这节课你最大的收获或体会是什么?

  指导交流与评价。

  交流,分享学习收获和体会

  学会总结,表达与分享

  板书

  设计

  鱼的呼吸

  1,鱼的呼吸过程

  2,鳃是鱼的呼吸器官

  教学反思

  该课例面向全体学生,关注个性差异,采用问题导学、自主探究模式,呈现教师如何引导学生学习,学生如何在教师的引导下自主学习的过程,充分体现教师的主导作用和学生的主体作用;针对八年级学生以形象思维为主、好奇心强的特点,充分发挥多媒体在学科中的运用,通过图片、视频、动画提高学生的学习兴趣。

  通过图片、视频、动画多媒体手段,学生更加容易理解鱼的呼吸过程,发展了学生智力,培养学生的观察能力、探究能力,符合新课标倡导的探究性实验的理念;事实证明,符合学生的认知心理,达到了很好的效果。

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