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祝福说课稿

时间：2023-10-14 07:15:50 说课稿我要投稿

祝福说课稿

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编帮大家整理的祝福说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

祝福说课稿

祝福说课稿1

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。

　　2、教学目标

　　咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此，我确定我的教学目标是：

　　①知识目标：

　　明白塑造典型环境中的典型人物；

　　②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力。

　　③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

　　３、教学重点和难点

　　教学重点的确定是依据教材的特点，教目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据)；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。

　　根据以上这些，确立本文的教学重点为：

　　1、对祥林嫂这一人物形象的分析。

2、环境描写的作用。

　　教学难点为环境与人物的相互作用。

　　二、说教法、学法

　　1、教法

　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”们接触到的`小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。

　　2、学法

　　在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。

　　三、说教学过程导语引入

　　复习鲁迅的小说集

　　介绍怎样鉴赏小说

　　有重点地鉴赏本小说

　　布置作业

　　理论支持

　　结束

　　怎样鉴赏小说

（1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的思想。

　　（2）认真分析人物形象，通过对描写方法的研究，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术。理解人物与环境会互相作用：环境作用于人，人又反作用于环境，这会使环境发生或多或少的变化，如果人物几经抗争，仍无法改变环境，就造成了悲剧的结局。悲剧是把有价值的撕毁给别人看。

　　（3）研究小说的故情节、线索结构怎样为创造形象，表达主题的。

　　（4）分析小说的社会作用：认识作用、教育作用、美感作用。

　　典型人物的刻画

　　问：为什么说祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（质疑引起兴趣，让学生带着问题去看书。）

　　肖像描写语言描写行动描写

　　写祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性（勤劳、善良、质朴），又有着自己的个性（顽强、倔强）。

　　肖像描写鲁迅说：“要极俭省地画出的特点，最好是画出它的眼睛。”

　　找眼睛论特点

　　初到鲁镇——顺着眼——善良、安分

　　再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪痕

　　——再受打击，内心痛苦

　　讲阿毛——直着眼，瞪着眼

　　——有些麻木

　　捐门槛——分外有神——又有希望

　　不让祝福——失神——再受打击

　　行乞——眼珠间或一轮——麻木

　　问有无灵魂——忽然发光——一丝希望

　　语言描写

　　找对话论特点

　　与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　对四婶讲阿毛——痛苦、自责

　　对大家讲阿毛——麻木、空虚

　　与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧

　　行动描写

　　找行动论特点

　　反对再嫁——逃、撞

　　怕被分身——捐（门槛）

　　怀疑灵魂——问

　　祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。

　　典型环境

　　自然环境:祝福景象的描写鲁镇旧历的年底雪天

　　社会环境:群众的反应鲁四老爷的书房

　　暗示:封建迷信的毒害封建礼教的束缚群众的淡薄、冷漠

　　人物与环境的相互作用（讨论）

　　人物环境

　　逃抓

　　撞嘲笑

　　捐不承认

　　问说不清

　　祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个悲剧，而是社悲剧。

　　情节设置是否有力表现了人物性格？

　　情节内容

　　序幕祝福景象与鲁四老爷

　　结局祥林嫂寂然死去

　　开端祥林嫂初到鲁镇倒叙

　　发展祥林嫂被卖改嫁

　　高潮祥林嫂再到鲁镇

　　尾声祝福景象和我的感受

　　倒叙的作用：

　　1、设置悬念

　　2、突出祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾，突出反封建的主题。作业布置

　　电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节，好不好？是否符合人物性格特征？

　　（不拘定论）

　　导语“多乎哉？不多也！”咸亨里，那穿着长衫，吃着茴香豆的孔乙己的形象，同学们一定还记忆犹新吧？今天我们就再来认识一下鲁迅先生笔下的另一——祥林嫂。善良的祥林嫂以为辛勤劳作能安心生存

　　以为丧夫失子能博得同情

　　以为捐得门槛能减去罪孽

　　悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点，性格必须善良”。——亚里士多德

　　理论支持顾泠沅老师的情意原理告诉我们，激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者与学习者的交流，是促进认知发展的支柱和动力。

　　顾泠沅老师的活动原理告诉我们，教育者精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学习者充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。

祝福说课稿2

　　今天我说课的课题是《祝福》，我将从八个方面来进行讲述。

　　一、说教材

　　《祝福》是版第四册单元第一课，小说写的是一个质朴的妇女祥林嫂的悲剧，从而深刻地揭露封建文化的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元。在高中六册书中，共有六个小说单元：第四册三个，第五册两个；第六册一个。可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是小说的焊接点，又是整个高中小说学习技能的伸展点。

　　二、说教学与重点、难点

　　根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和所起的作用”，我确定教学目标是：

　　（一）知识目标

　　1、了解小说三要素及小说情节结构。

　　2、了解小说中人物描写的几种方式。

　　（二）能力目标

　　培养鉴赏小说的能力。

　　（三）情感目标

　　到封建思想和封建礼教的吃人本质。

　　教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。

　　根据以上这些，我确立本文的——

　　教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。

　　教学难点：环境与人物的相互作用。

　　三、说教学方法与教学手段

　　（一）教法

　　新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：

　　1、提问法——逐步引导，逐步深入

　　2、自主探究法——学生，巩固提高

　　3、讨论法——积极参与，规律

　　4、点拨法——展开联想，拓展思

　　我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了小组讨论、大组讨论、师生对话等方式。

　　（二）教学手段

　　为了使我根据教材特点而的三个教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的四种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。

　　四、说学法

　　埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。

　　1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的金钥匙。

　　2、注意学生学习习惯的养成。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；

　　3、提倡“不动笔墨不”，让学生养成圈点勾画读书习惯。

　　五、说教学过程

　　（一）导入新课

　　上课伊始，我先播放《祥林嫂》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生兴趣。

　　之后，我指出这是一个没有“”的，为什么？又是谁剥夺了她的“春天”？接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近鲁迅，走进《祝福》。

　　（二）检查预习（落实教学目标1，让学生了解小说涉及的人物、环境、情节，）

　　（三）表演擂台（根据教学重点我设计这一环节，学生通过表演精彩片断，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，到当时人物的情。）

　　(四)自由论坛（每两组负责一个问题）

　　1、为什么说祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？

　　根据教学重点与目标2，我设计了问题1，意在引导学生从肖像、、行动等方面分析祥林嫂的性格特点，从而认识到祥林嫂是旧农村妇女的典型，她身上既有共性（勤劳、善良、质朴），又有着自己的（顽强、倔强）。祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。

　　2、比较：祥林嫂与如今下岗女工的命运的异同？

　　根据教学难点，我设计了问题2，意在让学生认识到环境与人物命运的必然联系。祥林嫂与如今下岗女工都遇到了的险滩：前者丧夫失子，后者下岗；也同样为改变命运作了抗争。祥林嫂的抗争是”逃——撞——捐——问”，但她的这种抗争是带有封建和迷信色彩的，在当时，像她这样的女人是注定要被封建伦理制度排挤甚至吞噬的。如今下岗女工想再上岗就容易多了，只要积极参加再就业学习、就有机会找到，登上展示价值的舞台。更何况也会向她伸出友爱之手。这是与不同的社会制度分不开的。

　　（五）影片点点评

　　组织学生观看电影《祥林嫂》的砍门槛的情节，让学生谈一谈对电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的.情节的看法，分析这是否符合人物性格特征？再次突出教学重点。

　　（六）课外阅读

　　阅读鲁迅小说《离婚》，注意比较爱姑和祥林嫂的命运，看看有何深刻含义？

　　六、说教学观念和基本素养

　　我设计的各个教学环节，是基于本学科的特点，及新课标的要求而设计的。在本课中，主要通过学生表演、提问、讨论等使学生更好的掌握重点、理解难点，并注意了“以教师为主导”“以学生为主体”“以思维训练为主轴”的“三主式”“育人为本”的理念的发挥。

　　七、说创新点

　　传统的小说鉴赏，习惯于按小说三要素的顺序一一落实，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点。《祝福》这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由论坛”“影片点点评”等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学重难点。

　　八、说板书

　　通过这个板书，学生可以一目了然的把握课文的重点、难点，一看板书就能回忆起课文的，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，但不单调，体现了艺术性。

　　谁杀害了祥林嫂？

　　内因：祥林嫂的内心及个性

　　悲剧根源

　　外因：封建伦理制度，旧的文化

祝福说课稿3

　　我说课的题目是《祝福》，我将从以下四个方面进行讲述：

　　一、说教材

　　《祝福》是人教版高中语文第二册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在高中语文六册书中，中国现当代小说及外国小说共占两个单元，可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。

　　根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：

　　（一）知识目标

　　1、了解小说三要素（人物、情节、环境）。

　　2、了解小说中人物描写的几种方式。

　　（二）能力目标培养学生鉴赏小说的能力。

　　（三）情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

　　教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。

　　根据以上这些，我确立本文的教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。教学难点：环境描写对于塑造人物形象的作用。

　　二、说教法

　　新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：

　　（一）提问法——逐步引导，逐步深入

　　（二）点拨法——分析引导，拓展思路

　　教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了分组讨论，师生对话、探究等方式。

　　三、说学法（一）预习：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。（二）讨论法：学生分组讨论，拓展思路。

　　（三）比较阅读：由于小说所反映的社会背景，对于今天的'学生来说，较为陌生，所以采用课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行比较。

　　四、说教学过程本课文的教学用两课时

　　（一）第一课时本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。引导学生掌握分析人物性格的方法。

　　1、导入新课上课伊始，我先播放电影《祥林嫂》结局片断，以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。

　　2、检查预习挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。要求：（1）只作纯粹的叙述，不带议论分析。（2）叙述时要突出与悲惨命运有关的细节（3）要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。

　　3、理清情节在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲：

　　序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷

　　结局：祥林嫂寂然死去开端：祥林嫂初到鲁镇发展：被卖改嫁高潮：再到鲁镇尾声：祝福景象和我的感受

　　4、分析人物形象（注意引导学生理解细节描写）

　　（1）引导学生分析肖像描写

　　教师提问：本文有几处描写到祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点?

　　初到鲁镇：顺着眼——善良、安分

　　再到鲁镇：顺着眼，眼角带着泪痕——再受打击，内心痛苦

　　讲阿毛的故事：直着眼，瞪着眼——精神有些麻木

　　捐门槛：分外有神——又有希望

　　不让祝福：失神——再受打击

　　行乞：眼珠间或一轮——麻木

　　问有无灵魂：忽然发光——一丝希望

　　（2）引导学生分析人物语言描写

　　与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　对四婶讲阿毛——痛苦、自责

　　对大家讲阿毛——麻木、空虚

　　与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧

　　（3）引导学生分析人物行动描写

　　反对再嫁——逃、撞怕被分身——捐（门槛）怀疑灵魂——问

　　5、总结

　　祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。

　　6、布置作业：

　　学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：

　　（1）祥林嫂遭受挫折的时间多在春天或临近春天，作者这样安排有什么含义？

　　（2）小说为什么以《祝福》为题？

　　（3）谁是杀害祥林嫂的“凶手”?

　　（二）第二课时

　　本课时的主要教学目的是：分析环境描写的作用。理解作品的主题。总结阅读小说的方法。

　　1、分析环境描写的作用

　　（1）祥林嫂遭受挫折的时间多在春天或临近春天，作者这样安排有什么含义？

　　春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂命运的悲剧性。

　　（2）小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？

　　作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛，直到文末，仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中。小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。题目用《祝福》，与祥林嫂一生的悲惨遭遇形成鲜明对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。

　　2、理解作品主题

　　（1）谁是杀害祥林嫂的凶手？从小说情节分析、总结入手，祥林嫂为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？得出结论：罪魁祸首是封建制度。

　　4、总结阅读小说的基本方法：理清情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题

　　3、比较阅读：比较阅读鲁迅的另一篇小说《孔乙己》，分析两个主人公命运的异同。

　　提示：

（1）在思想内容方面，其一，它们的题材相同，但是各有不同的生活侧面，《孔乙己》反映的是读书人的生活，，而《祝福》反映的则是压在底层的被雇佣的乡村劳动妇女的生活；其二，虽然都表现了反封建的主题，但侧重点各不相同，《孔乙己》侧重于对封建科举制度的否定，而《祝福》则是对封建的政权、族权、神权、夫权等全面而猛烈的抨击，作者对祥林嫂的同情也甚于对孔乙己的同情；其三，就生活环境而言，祥林嫂所处的环境比孔乙己要恶劣得多，她不像孔乙己那样好吃懒做、自视清高，却也同样遭到周围人们的冷遇，她一生勤劳、朴实，但是最后却落得一无所有，可见其命运更悲惨，更令人同情。

（2）在表现形式上，虽然都是以“我”的所见所闻为线索，但《孔乙己》在顺叙中有补叙，使历史和现实连为一线，以此来揭示主人公性格发展的必然性。而《祝福》则采用了倒叙，把祥林嫂的被沦为乞丐和悲渗的死提在篇首，与地主阶级“祝福”的欢乐声形成鲜明的对照，然后再追叙祥林嫂的生前，揭示两个阶级严重对立的社会根源表达作者对吃人的封建制度和封建礼教的切齿痛恨和愤怒鞭挞。

　　经过这样的比较研究，学生不仅能够捕捉课文的新意和灵魂，而且也提高了质疑、析疑、释疑的能力，使原有的认识结构和思维模式在深度和广度上有所提升，同时，也为今后的学习积累了可以借鉴的经验。

　　4、总结虚伪的封建伦理道德扼杀了祥林嫂——一个普通的下层劳动妇女的幸福。最后，在富人的声声“祝福”声中绝望地离开了人世。鲁迅以其对历史和人生深邃而独特的思考揭穿了封建礼教的虚伪，给后人更多的警示和希望。在今天仍有现实意义，因为同愚昧和邪恶的思想斗争是所有追求“科学”与“文明”的现代人的共同心愿及义务。

　　5、布置作业组织学生观看电影《祥林嫂》的砍门槛的情节，让学生谈一谈对电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节的看法，分析这是否符合人物性格特征？通过此题，深化学生对于人物性格以及对文章主题的理解。

　　五、板书设计：

　　情节：序幕→结局→开端→发展→高潮→尾声

　　人物：肖像、语言、行动主题：封建礼教吃人本质

　　环境：祝福场景

祝福说课稿4

各位领导、各位老师：

　　大家好！今天我说课的内容是《举杯祝福》一课！我将从教材浅析、教学策略、教学过程、教学评价四个方面来阐述我的教学思路！

　　《举杯祝福》是人音版第册第四单元《五朵花》中的一个内容。这个单元主要介绍了我国少数民族的音乐和风俗人情。《举杯祝福》是一首新疆乌兹别克族民歌，歌曲结构工整、曲调优美、节奏富舞蹈性，充分表现了乌兹别克族人民对繁荣的祖国和美好生活的衷心祝福。随着六年级学生生活范围和认知领域的进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力强这一特点，应用音乐的表现力与旋律的美，以及生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，是本堂课成功的基础。

　　美国著名教育家杜威指出：教学目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。因此，根据新课标理念和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发，制定出本节课的教学目标如下：

　　1、认知目标：学习歌曲《举杯祝福》，能用热情、欢快的情绪演唱歌曲。

　　2、能力目标：通过小组学习（创编打击乐、为歌曲伴奏、舞蹈模仿等形式），培养学生的创新能力、合作能力以及对歌曲的二度创作能力。

　　3、情感目标：通过感受乌兹别克族民歌、曲调优美和欢快的舞蹈，增强对少数民族民俗风情的了解，激发学生的民族自豪感。

　　依据以上教学目标，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

　　教学重点：

　　能用热情、欢快的情绪演唱歌曲，用歌声表现出快乐的，同时了解乌兹别克族的风俗风情，在学习感悟中，为博大精深的`民族文化感到骄傲，激发学生的民族自豪感。

　　教学难点：

　　1、学会为歌曲进行打击乐伴奏。

　　2、加入舞蹈的元素，将音乐与舞蹈进行自然的融合。

　　为了达成以上教学目标，把握重点攻克难点，我采用了如下教学策略。

　　音乐是富有情感的艺术，又是最讲究形式结构的艺术，他们都能诱发儿童天然的审美冲击与兴趣。六年级的学生好模仿、爱表现，有较好的学习习惯和艺术素养，同时，他们活泼好动，常凭兴趣做事，因此，本课的设计我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，通过课件展示、情境导入、节奏律动、合作讨论等方法，让学生在丰富多彩的活动中感受音乐、体验美感。

　　（一）歌曲欣赏

　　设计意图：营造一种宽松、愉悦的氛围。通过课件展示，播放歌曲《爱我中华》，同时让学生欣赏几个常见少数民族的歌舞及服饰图片，把学生带入56朵花这个单元，激发学生的学习兴趣，为后面的教学内容作铺垫。

　　（二）走进乌兹别克民族

　　设计意图：重点突出本课主题，介绍新疆乌兹别克族以及它最常见的民族乐器，如都它尔、弹布尔、手鼓等，着重介绍本课的重难点-课堂打击乐器手鼓及其演奏方法，学会它的典型节奏（出示卡片），进一步激发学生对乌兹别克族的热爱。

　　（三）歌曲教学

　　1、首先开门见山，直接导入。播放歌曲录音，让学生从整体上感受乐曲的情绪和风格。

　　2、课标中指出，音乐教学应注重学生的情感体验，学会如何“听”音乐。“听”是理解和感知音乐的前提条件；“听”，是音乐艺术实践中最重要的过程。音乐是听觉艺术，这就决定了音乐艺术时间都必须从“听”入手，在“听”的基础上进行，也决定了音乐教学必须把培养学生良好的听觉放在首位。因此我引导学生从听入手积极参与音乐体验，引发想象和联想，带着问题去聆听音乐，从速度、情绪、力度、节奏等方面思考对歌曲的感受，逐步锻炼他们的自学能力，音乐鉴赏力。

　　3、鼓励学生勇于表达自己的审美体验，引导学生在聆听音乐的同时，抓出这首歌曲的主体节奏（教师示范）。

　　4、然后指导学生用准备好的课堂打击乐器--手鼓练好以上节奏型。

　　5、在学生能够完全掌握手鼓基本节奏型的前提下，复听歌曲，引导学生边听歌边用手鼓为歌曲伴奏，加强学生对音乐的理解和领悟。（教师用手鼓示范一小段）

　　6、接下来进入学唱新歌部分。播放歌曲录音，全体学生跟着哼唱旋律，从整体上熟悉歌曲，为后面的填唱歌词作铺垫（两遍）。

　　7、六年级的学生基本上能够自主的学唱旋律，在哼唱两遍后，学生们跟着教师琴声齐唱旋律，在演唱时注意歌曲节奏。

　　8、在旋律唱熟唱准的前提下，学生们跟着教师琴声自主的填唱歌词。在教学中给学生解释歌曲中出现最多的“别比亚拉”是表示欢呼声的衬词，原意是一碗酒的意思。

　　9、接下来全体学生完整地随琴演唱《举杯祝福》这首歌曲，注意嗓子，不要高声喊唱。

　　10、为了贯彻打击乐器进课堂的宗旨，在新歌完全学会的前提下，运用我们已经学会的手鼓打击节奏，随琴边唱歌边为歌曲进行打击乐伴奏。

　　11、反复练习几次后，可以把全班学生分成两大部分，一部分人随琴唱歌，另一部分人用手鼓为歌曲进行打击乐伴奏，然后互换角色。

　　（四）拓展练习

　　新疆乌兹别克族是一个能歌善舞的民族，它们的舞蹈非常热情而富有感染力。我们先一起来学习几个最常见的新疆舞动作-托腮手和托帽手（教师示范），学生通过学习模仿，将艺术领域的舞蹈融入课堂，丰富课堂形式教学。

　　下面进入歌舞表演时间，我给大家表演一段新疆舞，有兴趣的同学可以上来和我一起，其他同学用打击乐器为我们伴奏，在欢快的歌舞声中结束本课！

　　反思本节课的教学，我通过适合儿童年龄的、生动活泼的课堂教学活动，创设良好的音乐氛围，以学生为主体，以音乐审美为核心，将艺术领域的音乐与舞蹈进行自然的融合，让学生们在快乐中学习音乐，理解音乐，创造音乐，获得审美的愉悦。

　　我的说课到此结束，谢谢！

祝福说课稿5

各位评委老师：

　　大家好！

　　今天我上课的内容是人教版小学音乐第12册第四单元《举杯祝福》一课！我将从说教材、说学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面阐述我对本课的教学策略和认识。

　　《举杯祝福》是一首新疆乌孜别克族民歌。乌孜别克族民间音乐曲调、节奏明快。乌孜别克族的乐器种类很多，其中都它尔、热瓦甫、弹布尔等弹拨乐器和手鼓、撒帕依等打击乐器较有代表性。

　　歌曲中运用了较多的附点音符，情绪显得非常欢快、活泼。歌曲的结构比较工整，相同的地方较多，但情绪不尽相同，用不同的演唱方法，才能表达歌曲丰富的情感。另外，还要注意乌孜别克族音乐的典型节奏“xxxxx”，表现出音乐的欢快活泼。

　　由于这个年龄段的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，应引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的题材、形式，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。

　　1．我国新疆维吾尔自治区的民族民间音乐较有特点，学生凭借日常生活实践即可说出一二，所以我把这一单元的引入方式设计为听音乐自己总结。

　　2．基于学生对新疆音乐已有了初步的感性认识，而且对新疆维吾尔自治区的民族民间音乐文化很感兴趣，愿意参与音乐实践，加上学生中有学过新疆舞的，也有演奏过乐曲《新疆之春》的，因此我设计诸如这样的教学环节：学说一两句新疆；学唱一两首新疆歌；学做一两个新疆舞典型动作；学打一两个新疆音乐典型节奏；学哼唱一两段新疆音乐主题等等。

　　结合学生的实际水平根据新课标和我对教材的理解，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：

　　1、认知目标：指导学生用热情欢快的情绪演唱《举》。

　　2、能力目标：通过探究体验合作方法，培养学生对音乐的感受力、表现力。

　　3、情感目标：通过学习进一步激发学生对少数民族音乐和习俗的热爱。

　　为此我将本课的重点设定为：了解乌兹别克族的民俗风情，学唱《举》。难点为：歌曲长音时值、换气、声音的控制上。为突破重难点、完成教学目标，课前的准备有：磁带、录音机、电子琴、小黑板、mp3、乌孜别克族的资料

　　采用听赏法、谈话法、示范法、讨论法、情景体验法、律动等教学方法

　　分为四个模块：

　　模块一：播放《爱》音乐，走进56朵花。

　　设计意图：营造一种宽松、愉悦的氛围。把学生带入56朵花，通过让学生用说、演、谈、唱的方式，表现喜爱的少数民族音乐和风情。激发学生对少数民族的热爱。

　　模块二：交流有关乌孜别克族的资料。

　　设计意图：培养学生搜集、交流资料的能力，以及探索新知的欲望，进一步激发学生对乌孜别克族的热爱。

　　模块三：教学歌曲，举杯祝福，分这几步。

　　1、开门见山，直接导入。播放录音，感受乐曲的情绪和风格。

　　2、谈感受，课标指出音乐教学应注重学生的情感体验，启发学生从速度、情绪、力度、节奏等方面表现对歌曲的感受。

　　3、在教学歌曲的过程中，打破了传统的歌词、歌谱分开教学的'方法，将二者有机的结合起来，降低学生学习乐谱的畏难情绪，通过哼唱旋律——————填唱歌词——————视唱歌谱，把乐曲分为两部分来教唱，第一部分采用教师帮扶的方法来学习，注重学法的指导。第二部分采用“放”的方法，把学习的主动权交给学生，通过利用典型节奏，以小组为随琴学唱。

　　4、多种形式演唱、表现歌曲。通过学生自信的演唱，发展学生的表现潜能，使其受到“美”的情感陶冶。

　　模块四：齐唱《举》，结束新课。

　　总结以上过程和策略，我认为我的教学特色是：

　　1、面向全体学生，突出学科特点。

　　2、注重情感体验以及教法、学法的指导。

　　3、利用多种教学手段，了解少数民族的风情。

　　我采用图文式板书，清晰明了，具有艺术性、启发性，让学生一目了然。

　　总之本的设计，力求体现以人为本的思想，从目标的设置到学习方法的确定，都让学生有更大的自主性、实践性。当然，教学研究永无止境，我相信，没有最好，只有更好。在此，还请各位和老师多提出宝贵意见！

　　我的说课到此结束，谢谢！

祝福说课稿6

　　1、说教学目标：

　　（1）懂得自己的成长离不开师长的教育关爱、同伴的帮助和学校、社会多方面的关心和爱护，培育感恩情怀。

　　（2）感受人与人之间的友爱之情，体会真诚相待、互相理解、互相帮助的情谊的可贵。

　　（3）学习用恰当的方式对师长、学校、同学表达祝福。

　　2、说教学重点：

　　“滴水之恩，涌泉相报”懂得感恩，是一个人最起码的道德品质。六年的活，孩子们从儿童成长为初谙世事的少年，在成长的过程中，有师长的教育关爱、同伴的帮助和学校、社会多方面的关心和爱护。我根据对教材的理解和学生的情况，基于课标提出引导学生“感受父母长辈的养育之恩。”“增强对学校的亲切感，尊重学校工作人员的劳动”等内容，我制定以下的教学重难点。

　　重点：懂得自己的成长离不开师长的教育关爱、同伴的帮助和学校、社会多方面的关心和爱护，培育感恩情怀。

　　3、说教学难点：

　　难点：学习用恰当的方式对师长、学校、同学表达祝福。

　　这是粤教版义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》六年级下册第四单元“毕业之歌”中第二课《我们的祝福》，引导学生回顾帮助自己成长的`人，学会用恰当的方式表达感谢之情，培育感恩情怀。

　　教学中根据教学内容，预设的教学目标，也根据新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。我决定采用创设情境法、小组合作、交流谈话法等。让学生充分感受在成长的过程中，有师长的教育关爱、同伴的帮助和学校、社会多方面的关心和爱护，并用恰当的方式对师长、学校、同学表达祝福。从而突破重难点。

　　为了突破本节课的重难点，我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，以回忆与感恩、宽容与祝福、为母校做一件有意义的事三个活动环节，让学生通过合作交流、互写赠言等方式进行学习。

　　（一）回忆过去，我心感恩。

　　1.故事会：难忘的小学生活。多媒体课件展示六年小学生活的照片，引导学生说出自己难忘的地方、人、等。

　　2.感恩信箱：在小纸条上写上你要感谢的人，还简单地写写为什么要感谢他（她），写完后放进“感恩信箱”。

　　（设计意图：新课程下的品德与社会教学环境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、联系现实的一种课内教学资源。采用“故事会”和“感恩信箱”的形式激发学生的感恩之情。）

　　（二）真情告白，宽容与祝福。

　　1.，我想对你说。引导学生自己想宽容或需要被宽容的人，和那件令你难忘的事。