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景阳冈说课稿优秀

时间：2023-12-02 07:29:01 说课稿我要投稿

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景阳冈说课稿优秀

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的景阳冈说课稿优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

景阳冈说课稿优秀

景阳冈说课稿优秀1

　　教材简析：

　　《景阳冈》是古典名著《水浒传》中的精彩篇章。它通过饮酒、上冈、打虎、下冈几个片段，刻画了一个打虎英雄——武松豪放、英武的形象。对于学生而言，武松这个人物并不陌生，武松打虎这个故事也很熟悉，但对于原著中是如何讲述的却并不了解。加之这篇文章篇幅较长，让学生在４０分钟内读懂文章，并进一步感受人物形象，势必困难。因此，本课教学目标我们定位在：

　　教学目标：

　　１、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读能力。

　　２、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　３、激发学生阅读名著原文的兴趣。

　　教学设计：

　　教学中，我们可以通过以下手段实施教学目标：

　　一、充分读文，理清脉络。

　　这篇文章节选自原著，学生读起来势必会觉得有些生涩。因此，课上我们必须给予学生充分的读书时间，让学生通过阅读走进文本。在学生能够读正确、读流利的基础上，通过“读后你知道了什么？”这一中心问题引领学生整体把握文章内容，理清文章的脉络。这样，一篇冗长的文章就在学生的头脑中转化成了饮酒、上冈、打虎、下冈几个主要片段。文章的`内容简化了，学生理解起来也就相对轻松了。

　　二、重点研读，感知人物形象。

　　此时，学生在对文章内容已有所了解的基础上，已经那对一些片段产生了浓厚的兴趣。我们可以以此为契机，请学生选择自己最感兴趣的部分，深入研读，细细品味语言，从而更进一步地感知人物形象。

　　“打虎”是这篇文章的精华部分，会有一大部分学生对这部分内容产生浓厚的兴趣。因此，我们就可以组织学生重点研读这部分内容。抓住描写老虎和武松行为的关键词语，体会武松的勇敢机智。然后，引导学生边读边想象当时的情景，把自己的感受通过朗读表达出来。在精读“打虎”这部分的基础上，指导学生讨论文章的其他部分与“打虎”的关系，从而帮助学生全面了解武松的性格特点。

　　三、播讲评书，内化语言。

　　通过以上的品读，武松英武、豪放的形象已经深深印在学生的脑海中了。

　　如果就体会人物特点这个目的来说，我们已经达到了。但是，这篇文章出自名著，是打开学生对《水浒传》这部名著兴趣的一把钥匙。所以，我们有必要让学生内化文章的语言，感受名著的语言魅力。对于这篇文章来说，我觉得它很适合播讲评书。于是就像借播讲评书这一形式，激发学生回归文本的兴趣，引领学生内化语言，抒发情感。

　　教学时，我们可以先播放评书《武松打虎》片段，引导学生感受评书这种艺术形式独有的韵味，以及播讲的独特方式。然后，请学生以评书的形式试着讲一讲“打虎”这部分。我们可以先让学生自己练习，再在小组中播讲，从他人那里取长补短。接着，由小组推选代表在班内播讲评书，教师和学生提出指导意见。待学生将“打虎”这部分熟练地播讲之后，我们还可以请学生将自己喜欢的其他部分用评书的形式播讲出来。

　　四、拓展延伸，阅读名著。

　　现在，学生通过播讲评书，对原著已经有了兴趣。那么，我们要做的就是进一步激发学生阅读名著的欲望。如：我们可以在学生兴趣正浓之时，请学生看资料袋中的图片或出示经典章回的题目，向学生介绍：武松只是梁山好汉中的一员水泊梁山的108将可都是了不起的英雄。这108个人，每人背后都有一段精彩的故事。想了解他们吗？那就读读《水浒传》吧。读过之后，试着用评书讲讲他们的故事。

景阳冈说课稿优秀2

　　说教材：

　　《景阳冈》是12册第三单元中的第三篇课文，通过武松醉酒后在景阳冈上打死猛虎的故事，表现了武松豪放、无畏而又机敏的英雄性格。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。

　　说教学目标：

　　根据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为：

　　1、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。

　　2、能够分清事情的前因后果。

　　3、能有感情的朗读课文。

　　4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。

　　教学重点：武松赤手空拳打死老虎的部分。

　　教学难点：了解武松的英雄性格。

　　教法和学法

　　说教法

　　一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的'特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“自读、自悟、自得”和“合作探究”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　说学法

　　根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授学法，是让学生会学，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

　　说教学流程：

　　一、开门见山，直接导入：

　　上课开始，我直接以本单元所学的古典名著知识导入，并设下疑问，这篇课文出自哪部古典名著，然后直接切入到课文中去，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

　　二、检查预习，了解课文主要内容：

　　通过学生的读文，了解课文的主要内容，理清课文分几个部分叙述的。

　　三、自读理解打虎部分，体会武松的人物性格。

　　这一部分主要是通过学生提问题，小组交流解决问题。通过学生的自主探究，培养学生发现问题，解决问题的能力。

　　四、学习课文其他部分，体会武松的人物性格。

　　这一部分的学习充分放手让学生自读自悟，让学生通过其他部分对武松的描写，体会其人物性格。培养学生读文、解文的能力。

　　五、评价武松，学习人物性格品质。

　　这一教学流程的安排主要是让学生通过对课文的理解后，把课文的知识上升到理性的认识，去评价文中的人物，取其精华，去其糟粕，指导学生今后学习、做人。

　　六，总结评价，课外延伸。

　　学完全文，激励学生再到《水浒传》中去了解武松，了解书中的人物。

　　七、板书设计

　　这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

　　总之，我的课以学生学习为主，教师通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，讨论，交流，表演等方式，体会课文思想内容。使用民主愉悦的教学原则，尊重学生，多使用鼓励性的语言，使学生在愉快中学习，在学习中体验成功的愉快。学生的学习，主要采用了自学与合作探究的方法，使每个学生都有发表自己见解的机会，在小组学习中获得更多的知识，学会与人合作。引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。

景阳冈说课稿优秀3

　　一、对课文的观点：

　　《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》中的第二十三回选编而成的。文章描述了武松在一家酒店内大肆狂饮之后，拔刀而上，踏上了位于景阳岗上的艰险之路并最终以赤手空拳击败猛虎的故事。这篇课文充分展现了武松骁勇的个性特征并通过丰富的动词的使用刻画了猛虎的凶残与猛烈，武松与猛虎的交锋也营造了惊心动魄的场面。

　　全文按照事情发展的顺序，先讲述了武松进店饮酒，不听劝告，执意越过景阳岗；然后是讲述武松在景阳岗上看到官府榜文后，才逐渐意识到猛虎的存在；接着是武松赤手空拳与猛虎的惊心搏斗惊险刺激的场景，最后是武松缓慢地从景阳岗下山。这篇文章的重点在于第三部分，前两部分则用来衬托武松的豪放、倔强的个性特征和无所畏惧的英雄气概，从而为猛虎之战的写作提供了很好的引子。

　　武松在文章中的形象栩栩如生，令人印象深刻。作者采用了多种方式来刻画人物形象，特别是在动词的使用上有很多独特之处。这些动词鲜明地表现了武松打虎时惊心动魄的场面，大大增添了文章的感染力。

　　在描写武松与猛虎相遇的时候，作者运用了许多富于想象力和明显的动作，“一扑”、“一掀”、“一剪”等等展示了猛虎凶猛残暴的气势。而武松却是“闪”、“躲”，内涵略有不同。这些动作凸显了武松的敏捷和高超武艺。在遇到猛虎的突袭时，“闪”是本能反应，表明了武松的动作敏捷性；而“躲”是故意离开或隐蔽，以使人看不到，是通过沉着冷静和勇敢无畏的性格来表现的。

　　文中描述了武松手中唯一的武器——哨棒。作者写了十多处有关于哨棒的动词，并且每一处所使用的动词都不相同。这些动词的运用无一不基于恰当的程度。例如“靠”、“提”、“拖”、“插”、“拿”、“抡”、“劈”、“丢”，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。

　　在武松避开了猛虎的“一扑”、“一掀”、“一剪”之后，他迅速地转换了攻守。在文中，作者巧妙地使用了几个能够准确描绘动作的动词，如“揪”、“按”、“踢”、“提”以及“打”，使得在虎狼腥风中，武松勇斗老虎的英雄形象跃然纸上，格外生动。

　　经过一场恶斗，老虎被打死，武松已经筋疲力尽，他先坐在青石上休息，然后挨着下冈。使用“挨”这个字比使用任何表示“走”的动词都更合适。它精确地描述了武松在与猛虎搏斗后变得手脚无力和疲惫的状态。毕竟，武松是肉体凡胎，与猛虎的激烈交战让他感到疲劳和困倦。这种描写使人物形象更加朴实、丰满、真实而可信，而不会损害英雄形象。

　　该篇文章的选编目的是希望读者感受武松的英雄气概，了解其勇敢、机智和豪放的性格，并通过讲述他打虎的经历来更深入地感受名著的魅力。同时，还要通过阅读来积累阅读名著的方法。

　　在教学中，武松赤手空拳打死老虎的部分是重点，也是教学难点；了解武松的英雄性格同样是难点。

　　教学目标及重点难点：

　　1.教学目标：

　　（1）学习19个汉字，包括“倚”、“著”、“冈”及“饥”等15个汉字的基本写法，并能正确读写“晌午”、“筛酒”等常用词汇。

　　（2）指导学生根据上下文和阅读经验，猜测难理解词语的大致意思。

　　（3）默读课文，理解其内容，了解武松打虎的过程，并能够简要叙述故事的情节，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。

　　（4）通过分析人物语言、心理活动、动作等方面，了解武松个性的特点，了解其勇敢、豪放的性格特点。

　　（5）通过阅读，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生对古代文学作品学习的兴趣。

　　2.教学重点：

　　通过上下文和读写经验猜出词语的大致意思；理解课文内容，了解武松打老虎的故事情节和个性特点；深入分析人物语言、心理活动、动作等方面，加深学生对武松勇敢、豪放的性格印象；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生对古代文学作品的学习兴趣。

　　3.教学难点：

　　指导学生通过上下文和阅读经验猜出词语的大致意思；理解课文内容，理清事情的发生、发展、结果；加深学生对武松个性特点的了解，了解其勇敢、豪放的性格。

　　学情分析：

　　我国著名的四大古典名著之一是《水浒传》，这本文学名著被课程标准推荐为阅读书目之一。很多学生在之前的学习或生活中接触过它，在影视节目中也曾多次播放。因此，他们对书中的人物形象多少有所了解，但这种了解还不够深刻、全面。在平时的阅读中，他们往往只关注故事情节，忽略了作品的艺术性和思想性。我们的教学目标是通过对重点段落章节的阅读和探究，带领学生深入了解主要人物的性格特点以及它的表达方法。同时，通过片段教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法，提高阅读欣赏能力，从而激发学生阅读名著的兴趣。

　　四、说教法和学法：

　　1.说教法：

　　在本课的教学中，我们采用“自读、自悟、自得”和“合作探究”式的教学方式，创设情境法、情感朗读理解法和直观教学法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。我们以让学生由浅入深、由易到难地理解课文内容，积累阅读方法为目标。通过以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，调动学生学习积极性，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　2.说学法：

　　针对教材和学生的认知水平，本课教给学生的学法是“自主阅读、以读促思、读中感悟、读中发现”，引导学生积累阅读古典名著的方法，学会读书。在整个教学过程中巧妙设计，激发探索，让学生“会学”。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件。

　　六、说教学流程：

　　1.交流小说，激发兴趣，导入新课。

　　（1）引导学生欣赏大型电视连续剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》，引出对《水浒传》的探讨和交流。在交流中引导学生了解《水浒传》的创作背景、语言技巧和描写人物的笔法，初步了解书中的语言平实朴素，准确、洗练而生动，富于浓烈的生活气息和鲜明的个性；在描写人物上，粗笔浓墨，色彩绚烂，酣畅淋漓，神情面貌如见其人。这样拉近了欣赏与书的距离。

　　（2）导入课题。

　　通过拉近学生与《水浒传》的距离，激发学生阅读兴趣，并进一步调动学生阅读文本的兴趣。

　　2.解决字词难点。

　　本课中有大量生字和新词语，这些词语都是遵循原著，与现今的用法差距较大，因此学生理解难度较大。在教学过程中，我鼓励学生根据自身阅读体验结合词语所在的语言环境来猜测词语的意思。在交流环节，我针对学生的不同掌握程度进行有针对性的指导，旨在让学生学会理解古典名著中词语的方法。

　　3.整体感知课文。

　　在阅读全文后，学生需要对课文进行整体领悟，这可以通过产生心理感触来实现。整体感知是指在较短的时间内通过直觉对课文要点进行领会和把握。学生需要在教学中通读全文，初步了解文章大意，这有助于学生更容易地适应文章，并快速准确地理解各部分内容。学生还需要对文章线索有大致了解，以便在下一步作进一步的细致的局部分析时有更好的准备。

　　4.深入探究课文。

　　（1）“喝酒”这一部分，主要突显了语言方面的特点，如武松豪放、倔强的`性格特点。我先让同学们默读人物对话，并着重引导学生在朗读和分角色朗读中体验武松的语言风格。

　　（2）武松“上冈”这一部分，作者从心理描写入手，渲染武松的心理变化。我在教学中引导学生默读课文，画出描写武松心理活动的句子，深入体会武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。我鼓励学生交流、体验武松心理活动的变化，通过侧面烘托人物形象来加深对课文的理解。

　　5.“打虎”这一部分主要突显了动作方面的特点。我在教学过程中引导学生抓住武松和老虎的动作进行探讨和交流，并通过“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等词语来感受武松虎虎生风，体会武松的英雄气势及其勇武过人的形象。武松三次“闪”也让学生感受武松的“机智”或“机敏”。

　　这次课我们主要讲了《水浒传》中的“下冈”这一章节。通过课堂教学，我们引导学生感受到了武松的机敏和心理活动，同时探究了作者在运用词汇上的巧妙之处。

　　在课堂总结环节，我们让学生从总体上把握课文主旨，并在此基础上进一步感受人物形象。而在延伸拓展环节，我们引导学生了解《水浒传》中各个人物的表现特点和绰号，通过交流了解学生对这些绰号的理解和感受，让学生更深入地理解施耐庵如何传神又真实地塑造人物形象。

　　此外，我们提出课文中关于武松的评价存在着争议，鼓励学生发表自己的看法，在教师的引导下辩证地看待问题并评价事物。

　　在作业设计方面，我们要求学生自主选择《三国演义》中感兴趣的章节进行阅读，并通过阅读来检验自己掌握的阅读古典名著的方法，巩固学会的技巧。

　　最后，我们这节课的板书设计清晰明了，概括了课文的主要内容和人物特点，对于学生的理解和教学效率都有很大的帮助。

　　具体板书内容如下：

　　景阳冈

　　喝酒——豪放、倔强

　　上冈——倔强、固执和无畏

　　打虎——机智灵敏、有勇有谋

　　下冈——机敏

景阳冈说课稿优秀4

　　一、分析教材

　　《景阳冈》这篇文章改编自中国名著《水浒传》第二十三回的内容。文章记录了武松在阳谷县喝酒后，醉意中攀登景阳冈，单枪匹马地与毒猛虎搏斗的故事。全文分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”和“下冈”四个部分，按照事情发展的顺序叙述。文章的特点如下：

　　篇幅较长，适合快速默读。生字和难读字较多，预学活动应着重掌握。文中的词汇大都为文言词汇，学生可能出现一定的理解困难，需要注重对生词的解释和理解。武松的语言、心理和动作在故事情节中有强调和描写，因此教学中应突出这些细节，帮助学生分析人物性格和行为。

　　二、教学目标

　　在对文章进行分析后，课堂目标被确认为：

　　A 类：准确、流畅、带有感情地朗读课文。能够快速默读课文，并且在理解文言词汇的基础上，清晰地理解课文段落。B 类：通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来理解武松的特殊性格。理解文章的内容，体会武松勇敢机智、豪放倔强的英雄形象。C 类：激发学生学习英雄和阅读名著的热情。通过个性化的思维拓展练习，理解武松打虎的背景和当前社会对打虎的客观观点。

　　三、教学重点和难点

　　文章中故事情节的重点是武松赤手空拳打死老虎，这也是本课程的难点。理解武松的英雄性格也是重点和难点。

　　四、预习作业

　　针对本课的篇幅长、生字难字多、文言词汇较难理解等问题，我在预习作业方面做了以下安排。

　　首先，我利用工具书解决读音问题，让自己能够顺畅地读通、读顺课文。

　　其次，我联系上下文理解文言词汇，初步明了课文内容。

　　然后，我画出文中描写武松的语言、心理的句子和描写武松动作的词，以便更好地理解人物形象。

　　接着，我思考了武松是一个怎样的人，用了自己能想到的二三词概括。

　　最后，我收集了现在老虎的'生存状态和老虎与生态平衡的关系的相关资料。

　　教法阐述

　　在教学过程中，我采用精讲巧练的方法，由浅入深，由易到难，循序渐进地深化教学内容。同时，展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动，采用多种形式引导学生学习积累语言，调动学生学习的积极性。通过学生自主学习，自读自悟，整体感知和理解课文。

　　学法指导

　　本课教给学生的学法是“以读促思——重点重读—读中感悟”。在本课教学过程中，我巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递。

　　教学过程

　　第一板块是激趣导入和初读课文，通过引出话题和人物，让学生自由阅读课文，鼓励学生走进英雄、学习英雄，打败学习道路上的拦路虎，创设一种适合本课的情感氛围，拉近学生与文本、学生与主人公的距离，激发学生学习英雄的热情。本板块用时约六分钟左右。

　　第二板块是字正腔圆、博古通今，读通读懂课文，理清课文段落，解决预习中的生字难字和文言词汇较难理解等难点，理清课文层次，顺利达成预习作业的目标。本板块用时约七分钟。

　　1、由于本课的生字数量较多，难度也很大。因此，我采用了分层教学的方法来减轻学生的学习压力。对于那些学生能够自学的内容，我鼓励他们在预习时自行解决。而对于那些有一定难度或本课必须要涉及的生字，我会和学生们共同探讨。为了帮助学生更好的理解这些生字，我会引导他们读懂前后句子，挖掘语句间的关系，从而达到真正理解这些生字的目的。此外，我还鼓励学生们同桌互相合作，在快速默读课文的同时联系前后文，以更好的理解文言词汇。在这个环节中，我也会检查他们的预习效果，确保他们真正地掌握了这些生字。

　　2、在学生理解了文言词汇后，我会鼓励他们通过交流来归纳课文的主要叙述顺序，将其分为不同的部分并且提取“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”这四个小标题，从而达到更加深入的理解目的。

　　第三模块重点在于品读整篇课文，以“喝酒—上冈—打虎—下冈”为主线，体会人物的语言描写和动作描写，来深入理解人物性格，解决学生在本部分的难点，帮助他们真正理解这篇课文。

　　1、“喝酒”这一段主要突出了武松在语言方面的个性特点。在这个环节中，我会先让学生快速默读这部分，并在同桌交流预习作业中画出的武松的语言。通过武松的语言，学生们能够进一步了解他的性格特点，如倔强、豪放等。同时，我也会引导学生们找出具体的相关句子来体会武松的性格特点。

　　2、描写武松上冈时，作者重点从心理描写入手。作者通过三次心理描写，阐述了武松内心的变化。在预习时已让学生们初步找过心理描写，因此在这个环节中，我会进一步引导学生们阅读并初步分析这些心理描写，从而深刻理解武松的英雄气概。

　　3、在景阳冈上打虎时，学生需要抓住人物的动作描写来体会人物特点。在教学这部分时，我会强调武松和老虎的动作描写，并问学生们通过什么来了解武松的特点。通过交流和分析这些动作描写，学生们将更加深入地理解武松的英雄形象，并明确课文的基调。

　　通过“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等词可以看出，武松的力量超人。从武松三次“闪”可以突出他的“机智”或“机敏”特点。在教学时，通过引出“躲”字的相近词来激发学生的学习积极性，让他们思考“闪”与“躲”哪个更好用，如何用“闪”展现武松形象。这种层层递进的教学方法可以激发学生的思维，加深对名著的阅读兴趣，同时较为妥帖地体现出打虎这一重要内容。

　　在教学老虎的动作时，让学生通过画动词来体会老虎的动作词“一扑……一掀……一剪”。

　　教学武松打虎后下冈时，让学生读课文，理解作者写这段的用意。通过武松的心理感知人物的潜在性格，并概括这些性格，体现出武松的洒脱和率性。这真实而可信的人物形象可以深入学生的心灵。

　　在系统分析完课文内容后，通过四个主线内容的核心贯穿起来，让学生用自己概括的词语评价武松。这样可以更好地拓展和延伸学生的思维，加深对名著的理解和掌握程度。

　　在拓展延伸时，让学生体会武松的豪放、倔强、勇敢和机智的英雄性格。通过个性化的思维拓展练习，让学生明白武松打虎的特定背景和今时今日对打虎的客观论点。在提出进一步的延伸问题时，学生会发现其他三部分的内容并不多余，与打虎息息相关，相辅相成。

　　在提出有争议的问题时，“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？”让学生结合搜集的资料谈论他们的看法和观点。然后，通过引导小结，让学生了解怎样一分为二地看待问题，评价事物。武松打虎故事在古代可以保护人类的性命，但在现代需要保护生态平衡，人们应该保护老虎。这样可以让学生更加客观和深入地认识武松打虎的故事。

　　在第五个板块中，我将对本节课的内容进行归纳总结并布置作业。在短短两分钟的时间内，我将再次提醒学生c1目标，以此激发他们对古典名著的兴趣。

　　要求学生对课文进行简洁的概括总结，梳理思绪，完善课堂感受。学生需要在课下阅读《水浒传》原著第二十三回，并与同学交流读后感受。这将激发学生研读名著的热情，有序地完成《景阳冈》的全文教学。

景阳冈说课稿优秀5

　　关于“景阳岗”

　　“景阳岗”是第三单元中的第三篇课文。本文通过描写武松在景阳岗打死老虎的故事，塑造了他勇敢、无畏、豪放、机智等英雄形象。本文的训练重点是分析事情的前因后果。

　　教学目标

　　本课的教学目标包括：

　　1、通过学习课文，了解武松是一个勇敢、无畏、豪迈、坚强的人物。

　　2、分析并明确事情的前因后果。

　　3、朗读课文并诠释文字情感。

　　4、通过讨论清楚学习此篇课文与现代野生动物保护理念并不矛盾，学习的是武松这种勇敢、无畏的精神。

　　教学重难点

　　教学重点是武松赤手空拳打死老虎的部分。

　　教学难点在于理解武松的英雄形象。

　　教学方法和学习方法

　　一、教学方法

　　本节课的`教学方法主要采用“自学、自悟、自得”和“合作探究”模式。通过创设情境、以情感朗读和直观教学为主引导学生自学、本着对课文的理解、交流和开拓想象力主动参与学习过程。在一个民主和融洽的学习环境中，激发学生创新意识和自学能力。

　　二、学习方法

　　根据学生的认知水平，本课程主要采用“读中自学”方法，让学生在阅读中学习。通过读书，提高学生的学习效率，让学生掌握更多的学习技能，养成好的学习习惯。在整个教学过程中，学生不仅要学习知识，还要掌握“会学”的智慧。

　　教学流程

　　一、导入

　　开课时，我首先以经典名著知识引入，引出问题：这篇课文来自哪个古典名著。随后，我迅速进入课文，引发学生情感，激发学习欲望，使得学生在课程初步阶段就产生了兴趣。

　　第二部分：预习检查，了解课文内容

　　通过学生的朗读，了解课文的主要内容并分析不同段落之间的关系。

　　第三部分：自主阅读，理解打虎部分，领悟武松人物性格

　　这一部分主要通过学生提问，小组讨论来解决问题。通过自主探究，培养学生发现和解决问题的能力。

　　第四部分：阅读其他部分，领悟武松人物性格

　　学生自行阅读，通过其他部分对武松的描写来领悟其人物性格。培养学生读懂文本的能力。

　　第五部分：评价武松，研讨人物品质

　　通过对课文的理解，引导学生评价文中的人物，通过学习人物性格品质提高学生的修养与素质。

　　第六部分：总结回顾与推广

　　学生在全文阅读后，被激励再去阅读《水浒传》，了解文本中的人物。同时，也回顾总结了教学过程中的成功点以便今后推广。

　　第七部分：板书设计

　　这节课的板书设计包含了主要内容，给学生留下了清晰的印象。

　　总体而言，我的教学主要以学生学习为中心，组织适当并引导学生读书、质疑、讨论、表演等方式以领悟课文思想内容。采用民主愉悦的教学原则，尊重学生，多使用鼓励性的语言让学生在愉快中学习，在学习中体验成功的愉快。学生主要采用自学与合作探究的教学方法，使每个学生都有机会发表自己的见解，在小组中学习从而获取更多知识，学会与人合作。引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题、并发表独特的感受、体验和理解。

景阳冈说课稿优秀6

　　说教材：

　　说教学目标：

　　根据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为：

　　1、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。

　　2、能够分清事情的前因后果。

　　3、能有感情的朗读课文。

　　4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。

　　教学重点：武松赤手空拳打死老虎的部分。

　　教学难点：了解武松的英雄性格。

　　教法和学法

　　说教法

　　一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用自读、自悟、自得和合作探究式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　说学法

　　根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透读中自学的方法，让学生学会读书。向学生传授学法，是让学生会学，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生的'积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到会学的智慧。

　　说教学流程：

　　一、开门见山，直接导入：

　　上课开始，我直接以本单元所学的古典名著知识导入，并设下疑问，这篇课文出自哪部古典名著，然后直接切入到课文中去，诱发学生情感，激发学习情趣，达到课伊始趣已生的效果。

　　二、检查预习，了解课文主要内容：

　　通过学生的读文，了解课文的主要内容，理清课文分几个部分叙述的。

　　三、自读理解打虎部分，体会武松的人物性格。

　　这一部分主要是通过学生提问题，小组交流解决问题。通过学生的自主探究，培养学生发现问题，解决问题的能力。

　　四、学习课文其他部分，体会武松的人物性格。

　　这一部分的学习充分放手让学生自读自悟，让学生通过其他部分对武松的描写，体会其人物性格。培养学生读文、解文的能力。

　　五、评价武松，学习人物性格品质。

　　六，总结评价，课外延伸。

　　学完全文，激励学生再到《水浒传》中去了解武松，了解书中的人物。

　　七、板书设计

　　这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

景阳冈说课稿优秀7

　　说教材：

　　说教学目标：

　　根据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为：

　　1、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。

　　2、能够分清事情的前因后果。

　　3、能有感情的朗读课文。

　　4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。

　　教学重点：武松赤手空拳打死老虎的部分。

　　教学难点：了解武松的英雄性格。

　　教法和学法：

　　一、说教法

　　一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的.特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“自读、自悟、自得”和“合作探究”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　二、说学法

　　说教学流程：

　　一、开门见山，直接导入：

　　二、检查预习，了解课文主要内容：

　　通过学生的读文，了解课文的主要内容，理清课文分几个部分叙述的。

　　三、自读理解打虎部分，体会武松的人物性格。

　　这一部分主要是通过学生提问题，小组交流解决问题。通过学生的自主探究，培养学生发现问题，解决问题的能力。

　　四、学习课文其他部分，体会武松的人物性格。

　　这一部分的学习充分放手让学生自读自悟，让学生通过其他部分对武松的描写，体会其人物性格。培养学生读文、解文的能力。

　　五、评价武松，学习人物性格品质。

　　六，总结评价，课外延伸。

　　学完全文，激励学生再到《水浒传》中去了解武松，了解书中的人物。