克和千克说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的克和千克说课稿，欢迎阅读与收藏。
一、教材分析
克和千克的整理和复习课是人教版二年级数学下册第八单元教材整合的内容。选择本内容的原因，教材上没有单独的这个内容，本单元是属于量和计量的内容，低段量和计量的内容主要包括认识人民币、认识长度单位、时间的认识，这些内容课时都安排的3课时左右，教材上都没有独立的整理复习课。另一方面，教学量和计量，内容比较零散，素材准备较复杂，新授课和复习课在公开课中都很少见到。但是量和计量的内容在小学阶段又和数与形密切联系，搞好量和计量内容的教学对学生的学习生活具有重要的意义。克和千克的整理和复习课是对学生已经学习的克和千克的相关知识进行整理和复习，让学生对这两个基本的质量单位有更具体、形象的理性认识。
二、学情分析
本单元属于量和计量的知识，二年级下册的学生已经学过了常用的长度单位、时间单位和人民币的单位。因为二年级学生生活经历较缺乏，可以通过让学生先估计物体的质量，感知克和千克的不同，培养学生的估算能力，再通过学生分享自己收集的关于质量的例子，帮助学生建立质量观念。
三、教学目标
1、整理复习所学过的克和千克的内容，了解克和千克的实际意义，能根据具体的情况选择恰当的质量单位。
2、会灵活运用克和千克之间的进率和解决实际的问题。
3、培养学生能根据生活经历大概估算生活中常见物体的质量，培养学生的估算能力，推理能力。
四、教学重点：
建立克和千克的概念，能灵活运用他们的进率解决问题，会根据具体的情况选择合适的计量单位。
教学难点：能灵活的根据不同的情况选择合适的计量单位，会用克和千克解决实际问题。
五、教学方法
1、小组合作学习法。使学生在小组合作、交流的过程中，分享自己的收获、自己的例子、自己的提醒等，掌握所学知识，发展并形成自己的认识。在小组合作学习的过程中培养学生的合作意识、倾听意识等良好的习惯。
六、教学准备
小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。
早晨，天刚刚亮，我就起床了。我拿起50千克（ ）重的牙刷，刷了刷牙，又洗了脸。妈妈早就准备好了一杯250克（ ）的牛奶、一个55千克（ ）的鸡蛋和一个200千克（ ）的苹果。不一会儿，早饭吃完了，我亲热地跟可爱的小狗告别，这只小狗足足有25克（ ）重。我背起3克（ ）重的书包高高兴兴地向学校跑去，刚到学校大门，就看见一辆辆载着大约4克（ ）的粮食的大货车正在食堂卸货呢！
小朋友，说一说，你觉得这篇日记不合理的地方在哪里？应该怎么改？
1、我的收获：
2、我的例子：
3、我的提醒（我的分享）：
七、教学过程
（一）、复习旧知，揭示课题
这一环节采用讲授的方式直接介入主题，引出学习过的质量单位，克和千克以及他们之间的进率。
(二)、小组合作，交流旧知
这一环节，主要是引导学生在小组内交流研究单的内容。研究单首先呈现的是一篇数学日记，从日记中帮小马虎找不合理的地方，感受数学和现实生活的紧密联系，同时又让学生在交流中，辨明不合理的原因，达到能灵活选用质量单位。
然后学生在小组交流第二部分我的收获（这个单元我学会了什么）、我的例子（可以先估一估自己喜欢的物品的质量，再调查或者测量该物品的质量；）、我的分享（1、可以分享这个单元学生自己整理、收集的错题；），在交流的过程中，学生会接触各种运用质量的例子和习题，增加学生之间的信息量，增长知识面，初步巩固本单元的内容。
（三）、全班交流，这个环节，主要分为三个部分。第一部分，“我给大家介绍克（千克）”这样的问题，引出同学们的交流，分享这个单元学到的知识，说出克和千克的特点，以及可以介绍我们认识的几种常见的称。第二部分，组织学生先说出或者出示自己喜欢的物品，然后让全班同学估一估该物品的质量，在估计的过程中既培养了学生估算，也更好的将数学与现实生活融合，彰显数学的价值性。在同学们估算的基础上，再出示正确的物品质量数，逐渐引导学生进行正确估计。第三部分主要是展示学生的典型例题，分享学生的错题集，让错误说话，让错误发挥他的价值。
（四）、巩固加深，迁移拓展
本环节主要安排了基础性和拓展性的4道题。基础性题目是运用质量单位进行计算，如5千克+700克= ，200克+800克=（ ）千克。基础性题目大部分学生能够轻松完成，能提高学习的积极性，是对本单元知识掌握情况的反馈。拓展性题目是1利用天平的性质，1个菠萝=2个梨，2个梨=5个苹果，请问3个菠萝=（ ）个苹果。2现在有一台天平，只有3个砝码，分别是20克、50克和100克。能用这台天平想办法称出130克的食盐吗？ 3有两袋质量相同的大米，现在把甲袋中的40千克大米放入乙袋中，这时乙袋中的大米是甲袋中的3倍，原来甲袋大米有多少千克？拓展性题目的选择尊重了学生的最近发展区，学生垫一垫脚就能实现目标。
（五）、总结提升，品味收获
《新课标》指出：学生是学习的主体，在教学活动中，教师充当着合作者、组织者、引导者的角色。所以在总结部分，任然让学生积极的参与，说一说通过这节课的学习，你有什么收获，你认为本节课最有趣的是什么等问题，提高学生总结和概况的能力。
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