试卷说课稿

试卷说课稿

　　作为一名教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的试卷说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

试卷说课稿1

　　一、说教学目标：

　　通过试题评析，解决学生在答题中存在的知识点和技能方面的问题，从而提高学生的应试能力和技巧，达到提高学科教育教学质量的目的。

　　二、说教学重难点：

　　如何解决学生在答题中存在的知识点和技能方面问题。

　　三、说教学方法：

　　讲授法、合作探究法

　　四、说教学过程

　　一）介绍情况

　　★介绍班级总体得分情况

　　★介绍试卷题型及分值分布

　　★本班学生各题得分情况

　　二）错题归类

　　1.单选错误率高的题目

　　题号

　　第4题

　　第6题

　　第8题

　　第9题

　　2.多选题错误率高的题目

　　题号

　　第11题

　　第12题

　　第13题

　　第14题

　　第14题

　　3．非选择题错误率高的题目

　　16题第1问、17题第1问、18题的第1、2问，19题

　　三）介绍试卷知识点分布情况（略，详见教学设计）

　　四）讲评试卷（重点讲解错误率高，分值高的知识点及题目）

　　1.打破传统依照题目顺序依次讲评的习惯，而是围绕同一知识点，讲评不同类型的题目（单选题、多选题、分析题、操作题等），即同质异类型讲评。

　　本套试卷有关“政治文明建设”、“基本国情、基本国策、基本战略”的分值最多，合计有52分，自然成为讲评的重点。

　　2.根据答题规律、技巧帮助学生学会分析题目，理清答题思路（纠错）。

　　3.先后展示答错学生、答对学生的答题内容；让学生分析错误及正确的原因。

　　4.让学生尝试总结正确答题内容，展示参考答案。对于学生的创新之处要给予肯定和大力表扬。

　　五）错因分析

　　1.根本原因：思想重视程度不够，基础知识不扎实

　　2.理解分析问题的能力低下

　　1）不能多角度思考问题，漏答、误答。

　　2）机械照搬照抄，答非所问。

　　3.答题技巧：书写不工整，答题不规范，不能运用学科术语分点答题。

　　六）总结答题规律

　　1.选择题答题技巧：读、审、排

　　2.非选择题答题技巧：读、审、联、答

　　七）变式训练

　　重温练习册相似题目，让学生不要陷入题海战术的`怪圈，平时学习应立足基础，提高练习册的使用率。

　　八）学生反思感悟

　　学生在平时的学习中应纠正不良习惯。熟读课本、关注时事、用课堂。练中多思，善于总结、举一反三。

　　九）老师寄语（略）

　　五、说板书设计

　　因是试卷讲评课，所以板书主要是写出学生错误率高的知识点；答题的思路、技巧；主要答题内容等，以便于学生能够迅速地掌握重难点。

试卷说课稿2

　　设计意图：

　　一、分享习作快乐

　　二、集体评议，树起修改范例

　　三、多形式评价，促进交流。

　　教学流程：

　　一、总评习作情况，分享习作的快乐。

　　1、宣布“火眼金睛”奖(好题目)

　　①出示好题目

　　②请相关作者XXX，同学们给予掌声鼓励

　　③说说你对哪个题目最感兴趣，为什么

　　2、宣布“凤头奖”(好开头)

　　①出示写好开头的获奖同学名单

　　②同学们推荐个别写好开头的同学展示作品，并请该同学介绍自己是怎样开头的。

　　3、宣布“豹尾奖”(好结尾)

　　①出示写好结尾的获奖同学名单

　　②同学们推荐个别写好结尾的同学展示作品，大家评一评该结尾。

　　4、宣布“猪肚奖”(好重点)

　　出示把趣事写好的同学名单，同学们给予掌声鼓励

　　二、 引导评议，为自我修改树起范例

　　1、同学们推荐一位获“猪肚奖”的.同学在实物投影仪上朗读自己的作品。

　　要求：

　　①倾听的同学找出优点(这件事情是否说得清楚，有细节描写和真情实感吗?找一找好词好句)

　　②发现不足(错别字、毛病句、描写不具体的地方)

　　③还可以给建议

　　2、作者XX同学评议，教师根据评议用红笔在稿子上批阅(用实物投影仪出示，强调修改符号的运用)

　　3、小结修改的方法

　　三、自我修改，有所提高

　　要求用红笔自改，发现自己的优点和不足。

　　四、小组内交换修改，促进交流

　　五、总结修改方法。

试卷说课稿3

　　如何通过试卷评析课使教师对学生前一阶段学习的结果进行客观公正的评价，使学生对自己所学的知识“知其然，又知其所以然”，使教师能反躬自省，对自己的教育教学进行查缺补漏呢?我认为最好的办法就是充分利用好现有的教学资源(教材、试题、多媒体等)；利用好生成性教育资源(在师生共同交往中产生的情景、问题等)，使学生产生思维的碰撞、意见的分歧、情感的交融等等、让整个课堂充满生命活力。

　　我的试卷评析课是这样安排的：

　　第一环节：励志

　　设计内容：在这一环节中我对考试的成绩做总的介绍(包括试卷的难易程度、学生错误情况的简单分析以及和其它班优秀率、平均分、高分率的对比。)

　　设计理念：为什么这样设计呢?原因有二：1、我认为教师自己应该对所教班级的成绩在年级乃至全市的位次做到心中有数，同时了解每一位学生的近阶段学习情况。只有这样做，教师才能在后续教学中做到运筹帷幄，正确地帮助、指导学生的学习；2、使学生了解自己在班级、年级、全市的位次，从而正确的认识和评价自己。使他们在学习的过程中不骄不躁、不气不馁，既有压力又有动力，不断提高自己的知识和技能水平，提高自己各方面的能力。

　　第二环节：爱的互动

　　得满分的学生、进步的学生以及在解题中间发现试卷有错误的学生、答案有创意的学生颁奖。

　　每次考试过后，我都用自己的钱去买一些他们喜欢的小礼物，如：文件夹、笔、钥匙链、千纸鹤、鲜花等，还有连同我的拥抱和祝福……一枝玫瑰花、一个鼓励的眼神、一次热情的拥抱常常让学生激动不已。在爱与爱的互动中，我与学生建立了民主、平等、和谐的师生关系，从学生绽开的笑验上，从全班同学专注的神情中，从他们眼中闪动的泪花里，我分明的看到了爱的动力，这正是“此时无声胜有声”。这种感动是互动的，它所产生的情感力量是巨大的，这种教育效果是空洞的说教所达不到的。

　　设计理念：在课程改革中我们要求把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。师生都是教学过程的主体，他们应在教学过程中进行动态信息交流，这种交流包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验，行为规范等。最终构建和谐的，民主的，平等的师生关系。所以，在教学的过程中，一个教师应该有自己的教育智慧，也就是对人的理解。教材是“物化”的东西，我们教师应该是“人师”而不是“经师”。教师要知道生个学生都不是一个层面上的，不是共性的。应该了解你的学生在这一年龄段具有什么样的心理、生理特征，他或是她最需要什么。

　　设计感悟：我之所以这样做，因为，我认为，对教育而言，爱是一种胸怀，也是一种能力，更是一种艺术。当你找学生谈话时，你那爱的.目光，会使他放弃戒备心理，营造一种融洽和谐的氛围；当学生课堂上因紧张回答不出时，你的爱对他是一种激励；当学生因犯错误而惴惴不安、手足无措时，你的爱对他来说是一种谅解；当学做了有益的事情；你的爱对他来说是一种最好的奖赏；当学生遇到困难时，你的爱会给他增加信心和力量。爱，是照耀幼苗的一缕阳光，是滋润学生心田的一泓甘泉。

　　记的有人说过：送人玫瑰，手留余香。当我向学生播洒爱的时候，我也得到他们对我爱的回报。学生和我彼此都沐浴在爱的春、夏、秋、冬，伴随他们的成长，我快乐且幸福的生活着……

　　第三环节：体验学习

　　设计内容：改变原来由教师一人独霸课堂的局面，让学生成为课堂的主体。对于失分率比较高的题，

　　(1)释疑：让学生自己说出错误的原因，为什么错?是不会、没有审清题、还是笔下误等等；

　　(2)质疑：接下来对自己的错误有没有怀疑，对正确答案是否理解；

　　(3)答疑：如若自己无法解决就求助其他学生来解释回答；

　　(4)评价：让全班同学来评价答疑同学的对错或是优劣。对于一些特殊的题，即学生经过思考、讨论，仍然得不出结论的，再由我引导他们找到答案。对于失分率低的题，采用下课单独解决的方法，从而照顾了大多数同学，又可以提高效率。如：在一次评析涉及温室效应的题目时，学生们各抒己见，从温室效应的成因、给人类造成的危害、如何进行解决，到引发二氧化碳是滞是造成温室效应的唯一气体，还有哪些环境问题我们亟待解决，这些问题势必影响人类的可持续发展等等。使学生享受到了体验学习的快乐，激发了他们的求知欲望，他们的个人感受和独特见解得到了尊重。

　　设计理念：我之所以如此设计是因为：在新课程环境下，教师的角色将由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，有居高临下转向“平等的首席”。未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识，教师个人的知识，师生互动产生的新知识。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互动互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。课程变成一种动态的、发展的事物，而教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

　　另外，这一环节的设计还借鉴了“洋思教学模式”中的“先学后教”。逐步形成了学生自主学习的习惯，培养了学生的自学能力。

　　设计感悟：通过这一环节的实践，学生经历了“体验性学习”，他们不仅用自己的脑子不想，而且要用耳朵听，用嘴说，即用自己的亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力促进学生生长的需要。

　　第四环节：悟学

　　设计内容：根据自己的考试情况写出心得体会。

　　设计理念：我认为教师需要“悟道”，学生应该学会“悟学”。在现代社会，一个人要想与时俱进，适应社会的发展和变革，那么就必须成为一个孜孜不倦的学习者、勇于探索的实践者、不断总结的反思者(反思者最可怕)。这样做的好处在于：学生逐步养成了反思的习惯，养成了良好的学习习惯，这将使学生终生受益。另外，通过写心得体会也锻炼了他们的写作和语言表达能力。同时，还可以使我更多的了解学生，便于下一步进行教育教学。

试卷说课稿4

　　一、 说教学内容

　　本节课的授课内容是高三物理八模考试（陕西省20xx届第二次模拟考试）试卷I卷讲评。

　　二、 说学生现况

　　理综物理I卷共8个选择题，其中涉及力学部分考点的有4道题，涉及电磁部分考点的有4道题。从学生的答题情况看，力学部分得分率较高，最好的是15题追及和相遇问题，电磁部分得分率较低，最差的是20题的电磁感应现象的判断和小计算。I卷集中反映出学生两个问题，一是电磁部分掌握较差，二是复习不扎实，考虑问题不全面。

　　三、 说教学目的

　　1、知识目标：通过分析试卷，查漏补缺，明确问题，矫正错误，并寻找出现错误的原因。

　　2、能力目标：通过典型错误的分析、矫正，掌握正确的思考方法和解题策略，培养分析问题、解决问题的能力。

　　3、情感目标：通过试卷评讲，增强学习信心；培养认真审题，仔细做题的好习惯。

　　四、 说教学重点、难点

　　教学重点：典型错误出错原因的剖析与矫正

　　教学难点：典型题目解题思路探究与解题方法分析

　　五、 说教学方法

　　启发引导、合作探究、讲练结合

　　六、 说教学过程

　　三段：自主阶段——合作阶段——反思阶段

　　（一）自主阶段

　　一、教师试卷分析

　　1、学生得分情况与考查知识点：（PPT展示）

　　2、老师评析总体答题情况，表扬取得较好成绩的学生。

　　二、学生自主纠错

　　要求：对基础性的试题，概念性的问题由学生参考课本及辅导书在个人能力范围之内先独立纠错。

　　（二）合作阶段

　　三、小组合作讨论

　　要求：小组内互助，对自己还不能改正的题目，主动向小组其他同学请教，鼓励答题正确的同学将自己的解题思路、方法讲给本组答题错误的同学，重点是探索方法和思路。

　　四、师生共同探究

　　目的`：知识建构，方法建构

　　要求：对小组不能解决的问题，说出自己错误的思路、解题方法，其它小组有能力帮助解决的请代表进行讲评，学生之间都不能解决的或分析不清的，教师重点讲评。

　　五、考点补偿训练

　　要求：限定时间，完成对点训练题

　　六、反思总结提升

　　要求：学生根据《八模考试自我分析报告单》，对本次考试涉及的考点，自己的致错原因、对存在问题的反思、近期目标、对老师的期望和建议等进行反思总结。

　　【课堂小结】 检查教学目标的落实

　　1、错因归纳 2、知识建构、方法建构

　　【作业布置】完成本次考试的考试分析报告单

　　七、说设计意图

试卷说课稿5

　　一教材

　　高等教育出版社，中等职业教育课程改革规划新教材《计算机应用基础》

　　二课题

　　本课内容源自教材第三章，是综合性课题。课题内容《试卷排版》，本课是建立在第三章所有教学内容已完成基础上，为巩固知识点，提高实际应用能力，而进行的综合应用复习课，是对第三章进行再巩固、再提升，选择试卷排版是因为该教学内容丰富、涉及面广，可以更好的对文字、图片、表格等内容进行综合复习和综合应用。

　　三授课类型

　　综合应用课

　　四课时

　　2个课时，共计90分钟。

　　五面向对象

　　我校（中职学校）一年级所有专业学生

　　1学情分析

　　教学是面向学生，教师掌握所教学生情况是做好教学的前提。首先谈谈我任教班级学生情况：

　　（1）通过前面的学习，学生已经掌握了Word文字处理的基本知识和技能，对一个具体的任务能根据自己的分析或小组协作找到解决的途径。

　　（2）大多学生对word文字处理有浓厚的兴趣，为学习提供了情感基础，其中一部分学生喜欢参照型学习，而另一部分学生则喜欢自主探索。

　　（3）边疆城市的中职学生有一半是来自农村，比较之下城市学生有更多的机会接触电脑和网络，在学习和操作能力上比农村学生要强，而农村学生在学习态度上要比城市的学生更认真端正。因此我将在教学过程中采用匀质化分组教学的方式，取长补短达到共同进步。

　　其次，本课程属于综合应用课，是对之前所学内容进行统一复习并再此基础上进行延伸，把所学知识应用于实际，完成试卷排版。具有难度大，开放程度高的特点，教学过程以操作练习为主。

　　我个人将《试卷排版》的学习精髓概括为一句话，就是让学生能够学得会、用得上、并且触类旁通的去解决类似问题，这三者相互关联，实用是目的，学生只有具备实用技能才能增强就业优势。毕竟中专学生的教学目的是适应就业需要。所以我们传授的知识和技能必须是学生学得会、用得上的。

　　2教学目标

　　（1）知识目标：试卷排版的要求；试卷排版中工具的综合使用方法

　　（2）能力目标：能独立完成试卷排版；能用学到的知识解决实际问题

　　（3）情感目标：培养学生团结协作的精神；学会与人交流、分享

　　3教学重点、难点

　　（1）教学重点考生信息区设置、密封区的`设置

　　试卷排版是本节课的主要内容，只有掌握试卷排版中考生信息区、密封区设置的

　　方法才能对试卷进行有效排版，所以确定为重点。通过实例、比较法突出重点。

　　（2）教学难点工具的综合使用

　　学生通常不知道多工具使用完成排版要求设置，而且在工具的选择上会遇到困难，所以确定为本次课程的教学难点，通过练习突破难点。

　　六教学方法

　　本章节的教学是学生获得个性体验和特别感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，促进创新能力和实践能力培养的过程。美国教育学家杜威说过：“教育不是一种告之和被告之的事情，而是一个学生知识性建设的过程。”为此我采用了以下教法：

　　创设游戏——找茬，使学生在玩中学，学中玩，激发兴趣，增强师生互动，实现以任务驱动法、分组教学法为主，以演示辅导法、层次教学法为辅。

　　（1）任务驱动

　　利用事先设计好的任务，让学生在完成任务的过程中发现问题，寻求办法解决问题，以此解决教学内容的重难点。先学后教，边学边教。

　　（2）分组教学

　　将班级学生分为4—5人一组，分组采用群羊原则，每个小组指定一个能力较强小组长负责组织协调小组学习，以此避免小组学习中出现短板现象和马太现象。

　　（3）演示辅导法

　　针对教学中学生在知识和技能上出现的问题，采用演示教学的方法加以指导和更正，并对个别学生和小组进行辅导教学。

　　（4）层次教学法根据学生的学习情况和能力情况，采用层次的教学，起到拔尖和

　　减负的作用。

　　七学习方法

　　为了让学生获得更多的知识，在教学中我放手让学生感知材料，我鼓励学生采用观察思考法、自主探究法、归纳总结法相结合的方式进行学。

　　（1）观察思考

　　参与游戏，观察思考，引发兴趣，加深理解。

　　（2）自主学习，探究发现

　　任务驱动就是要充分调动学生学习的积极性，知识的建构必须在学生的自主参与下，在探索中体验知识的发生、发现、发展的过程，以此增强学生的主体意识，促进知识的理解和掌握，真正达到学习的目的。

　　（3）演示练习，归纳总结

　　通过自主练习发现问题，在演示过程中寻找解决问题的方法，归纳总结完成知识转换，提高解决问题的能力。

　　八教具准备

　　多媒体课件，试卷排版训练试卷等。

　　九教学过程时间分配

　　（1）导入新课：5分钟；

　　（2）回顾知识：15分钟；

　　（3）任务驱动，自主练习：20分钟；

　　（4）具体演示，解决问题：15分钟；

　　（5）再次练习，强化理解：20分钟；

　　（6）知识小结：10分钟；

　　（7）布置作业，巩固扩展：5分钟。

　　十教学过程

　　为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，教学程序我从以下7个方面

　　着手：

　　1创设情景，导入新课

　　（1）显示多幅报刊图片，激发学生对排版的学习兴趣；

　　（2）教师引导“这些是我们平时常见的排版后的报刊”，本着由浅入深、由简入难的原则，我以试卷排版为例讲述文档排版。

　　先展示试卷一，如图：

　　然后展示试卷二，如图：

　　通过对比，突出试卷二“简单、直观、明了”的特点，增强了信息的可读性。

　　教师假设“如果你是老师，你将怎样制作试卷呢？”，从而引出本节课要学习的内容——试卷排版。

　　2轻松游戏，新授知识

　　苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。学生的这种需要尤其强烈。因此我设计了一个简单的小游戏——找茬，用游戏的形式调动学生的积极性，在学生参与游戏的过程中引发兴趣加深理解。首先显示游戏内容，“这两份试卷有什么区别？”观察思考，师生互动参与游戏，引导学生找到区别，如区别1：考生信息区、密封区的区别；这是教学重点，要突出显示，让学生充分观察，区别2：页眉部份的区别。以此方法引导学生找出两份试卷所有不同之处，从而引出试卷排版的要求，页面设置要求，考生信息区、密封区设置要求，登分框设置要求，试卷标题、选项、表格设置要求，页眉和页脚设置要求。并根据试卷排版要求引出问题：“这应该用哪个工具完成？”，这是教学难点，应逐一讲述，如区别1，应引导学生思考考生信息区、密封区的设置应用了哪些工具，采用边问边答法，文字输入——文本框、文字方向、绘制直线——直线工具逐一进行讲解，区别2，采用页眉和页脚工具完成，以次方法引导学生回顾之前所学内容，并在问答环节中引导学生复习。以此了解学生对本章知识的掌握程度，也使学生了解自己学习的程度，让学生可根据自己的情况在教学过程中有侧重点的学习。

　　3任务驱动，自主练习

　　任务一：引导自学、建构知识（用时10分钟）

　　学生会问“我要怎样制作试卷呢？”，任务出来了，同学们自己动手试一试制作试卷。任务提出后，同学们动手试一试，我提示学生先考虑考生信息区、密封区如何设置，再思考奇偶页设置不同，选择合适的工具进行制作。，通过教师机把试卷一发往学生机，让学生在学生机上就试卷一进行操作。

　　学生通过操作，发现工具的选择上及工具使用技巧上有问题，如绘制直线，绘制成斜线；选取内容复制时出现漏选，引导学生回顾上个教学环节并翻看课本。以此突破工具选择这一教学难点。

　　任务二：、小组合作、探究新知（用时10分钟）

　　学生完成任务一后，我提示大家奇偶页设置不同，在这个过程中以小组为单位进行探究学习，采用竞赛的方式，比一比看看哪个小组能快速而准确的找到制作方法，从而培养学生团队协作的精神和自主探究的学习习惯。

　　为了兼顾不同水平的学生，我请能力较强的学生担任小老师，协助我指导其他同学，并鼓励每个小组走上讲台演示探究的结果，给学生展示才能的机会。并给与充分的肯定和鼓励。

　　4具体演示，解决问题

　　针对任务驱动——点评小组演示中具有代表性的错误设置，再进行试卷排版的完整演示，增强可视性。具体演示步骤如下：

　　（1）文本输入，不在课堂上输入，而是直接调用试卷一和试卷排版要求，之所以采用这种方法主要是文本输入对大多数学生而言是没有问题，少部分有问题学生可在课后加强文字录入练习，建议使用金山打字通。

　　（2）具体演示，通过教师机监控学生机进行，采用边问边演示的方式加强与学生互动，调动学生的参与性和积极性。演示过程参看视频。

　　（3）在演示过程中强调工具的综合使用，奇偶页设置，从而突破本课的难点。

　　5再练习，强化理解

　　演示后，学生再练习，进行知识的巩固和培养学生解决问题的能力。

　　练习内容：根据试卷排版要求对试卷一进行排版。

　　方法：由学生独立完成，有问题可与同学轻声讨论或询问老师。

　　教师在学生练习过程中不断在教室走动，查看学生学习情况，了解学生学习进展，确保学生充分利用时间，并指导学生进行练习。

　　6知识小结

　　针对学生随堂练习中的存在的常见性和典型性问题进行讲解，具体采用演示法。如：在练习中奇偶页设置不当的问题，通过页眉和页脚—页面设置，设置奇偶页不同。

　　7布置作业，巩固扩展

　　为巩固和扩展知识，我布置作业。作业布置了两题，作业⑴所有学生必须完成、完善并完成随堂练习根据要求对试卷一进行排版，部分有能力的同学完成作业⑴后与老师联系，做作业（2）根据要求对文档进行排版，（具体要求及内容发往同学邮箱）。我采用这种层次型的作业布置法既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

　　作业完成时间：一天，于明天晚12：00前发往教师邮箱：

　　十一教学小结

　　在本次教学中教师以实践为主，讲授为辅；以学生自主探究为主，教师总结为辅；充分发挥了学生的自主性和能动性，体现了师生之间的良好互动，让学生在做中学，在做中思，在做中练。整个教学过程的特点就是讲练结合，层层递进，理论与实践紧密结合。在教学手段上充分利用现代化教学设备，既节约时间，又增强教学效果。在本次学习中学生掌握了试卷排版的要求，word中多工具培养。这既是一堂专业理论教学课，又是一堂专业技能培训课，更是一堂以能力为本位的教学创新实践课，留给学生较多的思考、练习、复习巩固时间，较好体现了“老师为主导，学生为主体”的教学原则。

试卷说课稿6

　　一、说教学内容

　　本节课的授课内容是高三物理八模考试试卷I卷讲评。

　　二、说学生现况

　　理综物理I卷共8个选择题，其中涉及力学部分考点的有4道题，涉及电磁部分考点的有4道题。从学生的答题情况看，力学部分得分率较高，最好的是15题追及和相遇问题，电磁部分得分率较低，最差的是20题的电磁感应现象的判断和小计算。I卷集中反映出学生两个问题，一是电磁部分掌握较差，二是复习不扎实，考虑问题不全面。

　　三、说教学目的

　　1、知识目标：通过分析试卷，查漏补缺，明确问题，矫正错误，并寻找出现错误的原因。

　　2、能力目标：通过典型错误的分析、矫正，掌握正确的思考方法和解题策略，培养分析问题、解决问题的。能力。

　　3、情感目标：通过试卷评讲，增强学习信心；培养认真审题，仔细做题的好习惯。

　　四、说教学重点、难点

　　教学重点：典型错误出错原因的剖析与矫正

　　教学难点：典型题目解题思路探究与解题方法分析

　　五、说教学方法

　　启发引导、合作探究、讲练结合

　　六、说教学过程

　　三段：自主阶段——合作阶段——反思阶段

　　（一）自主阶段

　　教师试卷分析：

　　1、学生得分情况与考查知识点：（PPT展示）

　　2、老师评析总体答题情况，表扬取得较好成绩的学生。

　　学生自主纠错：

　　要求：对基础性的试题，概念性的`问题由学生参考课本及辅导书在个人能力范围之内先独立纠错。

　　（二）合作阶段

　　小组合作讨论：

　　要求：小组内互助，对自己还不能改正的题目，主动向小组其他同学请教，鼓励答题正确的同学将自己的解题思路、方法讲给本组答题错误的同学，重点是探索方法和思路。

　　师生共同探究：

　　目的：知识建构，方法建构

　　要求：对小组不能解决的问题，说出自己错误的思路、解题方法，其它小组有能力帮助解决的请代表进行讲评，学生之间都不能解决的或分析不清的，教师重点讲评。

　　考点补偿训练：

　　要求：限定时间，完成对点训练题

　　反思总结提升：

　　要求：学生根据《八模考试自我分析报告单》，对本次考试涉及的考点，自己的致错原因、对存在问题的反思、近期目标、对老师的期望和建议等进行反思总结。

　　七、说课堂小结

　　检查教学目标的落实：

　　1、错因归纳

　　2、知识建构、方法建构

　　八、说作业布置

　　完成本次考试的考试分析报告单

试卷说课稿7

　　一、说教学情况

　　试卷讲评课是初四语文语文教学的常规课型之一，有效的试卷讲评有助于学生了解自己知识能力水平，查漏补缺，提高分析问题和解决问题的能力；还可以让每一个同学发现自己的亮点、优点，激发学习的热情和求知欲望。然而，在试卷讲评课中，有不乏低效甚至无效的教学现象，有些试卷讲评教学走进了以下一些误区：

　　1、注重面面俱到，忽略主次需要。习惯于从试卷的第一题开始，一讲到底，面面俱到。这种讲评方式信息量大，但是缺乏层次性和针对性，耗时长，课堂气氛沉闷，束缚了学生的思维，导致课堂效率低下。

　　2、注重结论呈现，忽略思维过程。只核对答案和结论，而不进行思维过程的呈现，使相当一部分学生知道其然而不知其所以然。

　　3、注重单向传授，忽略学生参与。“教师一言堂”，整个教学过程缺乏对学生体验与思考的尊重，学生少有表达和交流的机会。

　　4、注重知识归纳，忽略拓展运用。注重知识和方法的归纳和总结，但是不能针对学生记忆过程中识记伴随着遗忘的特点及时安排拓展训练，缺乏对学习成果进行有效巩固。

　　二、说教学设计

　　我觉得以下教学策略能够使教学走出误区，让试卷讲评课充分发挥作用。

　　1、锁定教学目标，重视学生需要。

　　总体原则是把备课的重点由“备试题”转向“备学生”，教师应结合学生实际对广而杂的知识点认真分析，要让试卷“为我所用”，敏锐地分清主次，锁定适当的教学目标。

　　2、引导自主探究，总结规律方法。

　　试卷讲评课不能上成教师的一言堂，而应是师生交流、生生交流的群言堂。在试卷讲评课中不能单纯告诉学生结论、事实等，而要学生通过积极主动参与，拥有表述自己思维过程的机会，才有利于强化正确思维方式，弥补自己思维方法的缺陷。

　　3、巧设试题链接，形成知识体系。

　　有效教学的一个重要特征是组织的条理性。试题受卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，在试卷讲评时应当从一“点”出发，调动原有知识积累，并适当地补充新知识，把“面”带出来。

　　三、说教学目标

　　根据此次考试情况，我把本节课的教学目标定为三个。

　　1、分析字音、翻译、句子的完整连贯及图文转换四个题。

　　2、规范学生答题，使学生的答案规范化。

　　3、借这次考试复习旧有知识，进行巩固。

　　重点难点定为：让学生将自己的答案与参考答案对照，找出不足，知道失分在什么地方，从而强化自己规范答题的意识。目的让学生活动，调动其积极性。

　　四、说教学方法

　　这节课我主要采用讨论与练习相巩固的方法进行教学，重在让学生思考、发现，再进行相关拓展练习，从而对所学知识进行巩固。

　　五、说教学过程

　　根据本文的教学目标、教学重难点和学生的接受能力，我借助多媒体课件的教学手段，将本课题安排为：出示原题及答案——出示学生答案示例——学生分析比较感悟——练习巩固四大板块。教师做到从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，从而构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。

　　（一）导入：考试虽然已经过去，但考试对我们的.影响并没有消失。这节课我们回过头来看一看出问题较多的四个题，相信对以后的学习会大有裨益。

　　（二）出示古诗题：

　　（三）教师分析：

　　拓展提高：

　　教师小总结：复习多音字，要专门强化记忆自己容易记错的字

　　（四）对字音来一个巩固小练习进行考查

　　（五）出示翻译的原题及参考答案

　　（六）教师说明踩分点：诣阙、讼、纵、穷、治。每个一分。

　　然后安排学生活动，给几个学生答案判分，从而促使学生注意答题时要注意的问题。

　　学生答案

　　语言运用题：

　　下面的句子前后脱节，请添加必要的词语，使它完整连贯。（4分）

　　我们可以用找原因的方法来审这个材料作文题：是什么支撑探险队员走出沙漠？我们就会发现，是精神和希望。

　　答：在___加上_____________。

　　参考答案：第二个“我们”之前或之后通过分析

　　（七）课内文言文：

　　（八）安排学生活动，做练习：

　　把下面4句话按恰当顺序填入横线处（只填序号），并在括号中填入同一个连词，使之成为语义连贯的一段话。

　　凡事过犹不及，___，（）变成明哲保身，（）变成圆滑世故，（）变成是非不分。

　　①超越了这个度

　　②真理超越一步就是谬误

　　③值得赞许的成熟就可能走向反面

　　④成熟也是有度的

　　答案：2413或者（或）（要么）

　　（九）教师进行课堂总结：

　　每一次考试不是考你掌握了什么，而是考你还没掌握什么。考试的主要目的是查漏补缺，这次考试涉及的四个题（字音、句子的完整与连贯、翻译、图文转换）可以说戳到了我们的软肋，通过这次考试，我们在底下应该自觉地加强这四个方面的复习。

试卷说课稿8

　　一、说教学内容

　　本节课的授课内容是高三物理八模考试试卷I卷讲评。

　　二、说学生现况

　　理综物理I卷共8个选择题，其中涉及力学部分考点的有4道题，涉及电磁部分考点的有4道题。从学生的答题状况看，力学部分得分率较高，最好的是15题追及和相遇问题，电磁部分得分率较低，最差的是20题的电磁感应现象的推断和小计算。I卷集中反映出学生两个问题，一是电磁部分驾驭较差，二是复习不扎实，考虑问题不全面。

　　三、说教学目的

　　1、学问目标：通过分析试卷，查漏补缺，明确问题，矫正错误，并找寻出现错误的缘由。

　　2、实力目标：通过典型错误的分析、矫正，驾驭正确的思索方法和解题策略，培育分析问题、解决问题的。实力。

　　3、情感目标：通过试卷评讲，增加学习信念；培育仔细审题，细致做题的好习惯。

　　四、说教学重点、难点

　　教学重点：典型错误出错缘由的'剖析与矫正

　　教学难点：典型题目解题思路探究与解题方法分析

　　五、说教学方法

　　启发引导、合作探究、讲练结合

　　六、说教学过程

　　三段：自主阶段——合作阶段——反思阶段

　　（一）自主阶段

　　老师试卷分析：

　　1、学生得分状况与考查学问点：（PPT展示）

　　2、老师评析总体答题状况，表扬取得较好成果的学生。学生自主纠错：

　　要求：对基础性的试题，概念性的问题由学生参考课本及辅导书在个人实力范围之内先独立纠错。

　　（二）合作阶段

　　小组合作探讨：

　　要求：小组内互助，对自己还不能改正的题目，主动向小组其他同学请教，激励答题正确的同学将自己的解题思路、方法讲给本组答题错误的同学，重点是探究方法和思路。师生共同探究:

　　目的：学问建构，方法建构

　　要求：对小组不能解决的问题，说出自己错误的思路、解题方法，其它小组有实力帮助解决的请代表进行讲评，学生之间都不能解决的或分析不清的，老师重点讲评。考点补偿训练:

　　要求：限定时间，完成对点训练题

　　反思总结提升:

　　要求：学生依据《八模考试自我分析报告单》，对本次考试涉及的考点，自己的致错缘由、对存在问题的反思、近期目标、对老师的期望和建议等进行反思总结。

　　七、说课堂小结

　　检查教学目标的落实：

　　1、错因归纳

　　2、学问建构、方法建构

　　八、说作业布置

　　完成本次考试的考试分析报告单

试卷说课稿9

　　一、课题：

　　中学高三政治第一次月考试卷讲评（考卷范围：必修二前三单元）。

　　二、本部分内容在高考中的地位：

　　近三年高考试卷中必修二部分的考查涉及公民、人大、政府的学问点比较多，属于高频考点，尤其在人大、政府的学问点上更多是以问答题的形式出现，分值较高，值得重视，因此，我在本试卷的命题中也多处涉及此类学问点。

　　三、教学目标：

　　（一）学问、实力目标：

　　通过试卷讲评帮助学生分析总结前一阶段的学习状况，查缺补漏、订正错误、巩固双基，并在此基础上找寻产生错误的缘由，从中吸取失败的教训。在讲评过程中，注意培育学生获得和解读信息的实力、调动和运用学问的实力、描述和阐述事物的实力、论证和探究问题的实力。

　　（二）情感、看法和价值观目标：

　　对成果好、进步快的学生提出表扬，要让他们在赞扬声中获得满意与喜悦。对成果短暂落后的学生要挖掘他们答卷中的闪光点，确定他们进步的地方，激发他们学习的爱好，为今后的'学习树立信念。

　　四、教学重点、难点：

　　（一）全班正答率较低的题目及对应的学问点

　　（二）具有典型性、针对性和综合性的题目的解题思路和方法

　　（三）在以往的教学中已经多次接触，多次矫正，但学生仍未驾驭的难点

　　五、教学方法：

　　启发式、探究式

　　六、教学过程：

　　（一）非选择题：

　　之所以先解决非选择题，是因为同学们在这一部分丢分现象比较严峻。本套试卷的第一题与第三题同属于体现说明类材料题，但有所不同，其次题属于措施类材料题。针对同学们答题过程中出现的问题，我将侧重讲解这两类问题的解题思路和答题方法。详细操作过程中，我首先出示具有代表性的

试卷说课稿10

　　一、课题：

　　高中高三政治第一次月考试卷讲评（考卷范围：必修二前三单元）。

　　二、本部分内容在高考中的地位：

　　近三年高考试卷中必修二部分的考查涉及公民、人大、政府的知识点比较多，属于高频考点，尤其在人大、政府的知识点上更多是以问答题的形式出现，分值较高，值得重视，因此，我在本试卷的命题中也多处涉及此类知识点。

　　三、教学目标：

　　（一）知识、能力目标：

　　通过试卷讲评帮助学生分析总结前一阶段的学习情况，查缺补漏、纠正错误、巩固双基，并在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训。在讲评过程中，注重培养学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力、论证和探究问题的能力。

　　（二）情感、态度和价值观目标：

　　对成绩好、进步快的学生提出表扬，要让他们在赞扬声中获得满足与喜悦。对成绩暂时落后的学生要挖掘他们答卷中的闪光点，肯定他们进步的地方，激发他们学习的兴趣，为今后的学习树立信心。

　　四、教学重点、难点：

　　（一）全班正答率较低的题目及对应的知识点

　　（二）具有典型性、针对性和综合性的题目的解题思路和方法

　　（三）在以往的教学中已经多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点

　　五、教学方法：

　　启发式、探究式

　　六、教学过程：

　　（一）非选择题：

　　之所以先解决非选择题，是因为同学们在这一部分丢分现象比较严重。本套试卷的第一题与第三题同属于体现说明类材料题，但有所不同，第二题属于措施类材料题。针对同学们答题过程中出现的问题，我将侧重讲解这两类问题的解题思路和答题方法。具体操作过程中，我首先出示具有代表性的学生答卷，让同学先自己阐述整个解题过程，接下来找另一同学对此进行点评，最后我做出点评，辅之以答题思路和方法的指导。

　　在解决非选题的`整个过程中，我将自觉运用启发式与探究式相结合的教学方法，突出问题意识、过程意识、探究意识，创造师生互动、生生互动、个体与群体互动的生动而有效的课堂。自觉培养学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力、论证和探究问题的能力。另外，关注学生答案的书写等非智力因素，强调答案书写的规范化、条理化和术语化。

　　（二）选择题：

　　将同学们正答率比较低的选择题分成两大类，一类是知识性错误问题，一类是理解分析能力欠缺造成的问题。对于第一类问题的解决，强调基础知识的巩固记忆，并将对一些知识点进行必要的扩展和延伸，由点及面，构建综合知识体系，帮助同学提高宏观掌握知识的能力。对于第二类问题的解决，强调知识的理解、深化和量的训练。具体操作过程中，问一问同学们是在什么地方出现的错误，为什么会出现这样的错误，并帮助同学一起解决问题，避免同类错误少出现或不再出现。教会学生熟练运用排除法与比较法这两个回答选择题最有效的方法，强调两种方法的运用是建立在基础知识的掌握和基本技能的提高基础之上，两翼缺一不可。

　　七、教学反思：

　　在课后我将积极反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，以便形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养，提升自我发展能力。

试卷说课稿11

尊敬的各位专家、老师：

　　大家好！

　　今天这一节讲评课的内容是《经济生活》一轮复习小卷测试。我从五个方面说：

　　一、教学目标

　　本节课知识目标为进一步夯实基础，并加强对基础知识的理解与运用。查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善知识体系。重在突破难点，加强薄弱，反馈矫正，总结升华。能力目标为掌握答题思路、方法，真正拥有开启高考备考的金钥匙。培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力和实践能力。情感态度价值观目标为增强他们在学习上的自信心和独立性。能辩证地分析自己地成绩，对自己形成正确的评价，以良好的心态备战高考。

　　总之通过本节课让学生意识到，每次考试不仅仅是让学生知道正确答案，更重要的是让学生通过试题讲评，让学生发现问题，形成一定的分析问题、解决问题的能力和良好的思维方式。

　　二、教学设计

　　本节课的教学设计遵循四个原则：

　　1、针对性：总体原则上把备课重点由备试题向备学生转变，结合学生实际对广而杂的'知识点认真分析，让试卷为我所用，敏锐地分清主次。从而真正做到讲其所需、释其所疑、解其所难

　　2、诊断性：引导学生自主探究，总结规律方法。在过程中积极主动参与，表述自己的思维过程，强化正确思维方式。从而实现诊痛析因、指点迷津。

　　3、辐射性：从试卷的点出发，调动原有知识积累，搜索知识体系，从而把面带出来。从而做到以点带面、举一反三。

　　4、启发性：通过师生交流，生生互动，从而调动学生的积极性。通过变式训练让学生形成发散性思维。真正起到点拨思路、发散开拓的作用。

　　因而在教学中着重于讲错题、讲思路、讲方法、讲规律、讲变化。

　　三、说教学情况

　　试卷讲评课是高三复习备考的常规课型之一，有效地试卷讲评有助于学生了解自己知识能力水平，查漏补缺，提高分析问题和解决问题的能力；还可以让每一个学生发现自己的亮点、优点，激发学习的热情和求知欲望。

　　高三（1）班是我校的文科实验班，学习积极性、主动性相对较好，但学生间的差异性大。经过一轮复习学生已形成一定的知识框架，但对基础知识的理解与运用还有些欠缺。学生虽已有一定的习题训练，但缺乏答题规律、方法的总结与升华。

　　四、教学方法

　　遵循从实践到认识，再从认识到实践的认识过程，从特殊到普遍，再从普遍到特殊的认识方法，本节课主要采取讨论与练习相结合的方法进行教学，重在反思、发现，再进行相关拓展练习，从而对所学知识进行巩固。

　　五、教学过程

　　本节课进行六个环节：

　　1、自主纠错，深刻反思（课前）。

　　2、典型错误，剖析矫正。

　　3、解题方法，自主归纳。

　　4、变式训练，拓展训练。

　　5、自我评价，正视自己。

　　6、发散思维，巩固提高。

　　总之：本节课我努力做到从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，从而构建师生间和谐、平等、互动的课堂。抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归结技巧，真正达到提高试卷讲评课效率的目的。

　　以上是我的说课内容，请各位专家、老师批评指正！

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