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《翠鸟》优秀说课稿模板通用
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《翠鸟》优秀说课稿模板通用，欢迎阅读与收藏。
《翠鸟》优秀说课稿模板通用1
一、学习目标：
1、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的。
2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用。
3、培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育。
二、学习重点：
1、认识翠鸟外形的特点。
2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。
三、教具准备：《翠鸟》课件
四、教学过程
（一）导言师问：
同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？生1：可爱生2：美丽生3：我觉得它很机灵
（老师适时板书：美丽机灵）
（二）学习第一自然段
师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。
生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。
师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！
师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？
生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽
生2答：透亮灵活的眼睛
生3答：鲜艳的羽毛生4答：又尖又长的嘴（老师适时板书：小爪子、羽毛、眼睛、嘴）师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。（学生自由朗读，反复读）
师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听
生1：我喜欢这一句：翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。
师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？
生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。
师问：你能不能想她一样读一读？（师适量找几位学生读一读，并进行评读）
师问：还有喜欢其它句子的`同学想读一读吗？
生答：我喜欢的是这一句：一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。师问：哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？
生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里
师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？（师适时指导）
师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）
师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。
（三）学习第三自然段
师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。生：第二三自然段师：好，再自由读一下第二三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的
生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。
生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。师引导：说到这里，老师有个问题出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。生：我觉得翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。更好师：能说说原因吗？
生1：我觉得这一句中多了贴着和疾飞，让我更感觉到翠鸟飞得快。
生2：我觉得这一句写得更具体更详细。师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道贴是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解贴和疾的含义）师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。
师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？
生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。
师：一听到这一句，老师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。（给时间学生交流）师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？
生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象
生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。
（三）延伸教育
师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）
生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来
生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜
生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福
师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越美丽
《翠鸟》优秀说课稿模板通用2
教学要求
1 、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。
2 、学习作者观察的`顺序和抓住特点进行观察的方法。
3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。
4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。
5 、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 —3 自然段。
教学重点
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。
课前准备：多媒体（教学录像）、投影仪
课时安排：3 课时
流程展示：
展示翠鸟标本、介绍翠鸟、导言入课
投影学习目标投影学习方法
学生质疑
据疑板书导学
学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱
学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落
投影翠鸟外形图VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面
学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句
投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解
读课文，勾句子，理解重点词VCD 翠鸟捉鱼时动作
动画按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词
对比体会作者描写顺序与自我说图的顺序完成形成性习题2
完成形成性练习题1 →查标，对照学习目标，总结课文
结束
《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：
开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓厚兴趣。
该课的教学采用了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。
恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影展现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。
在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。
《翠鸟》优秀说课稿模板通用3
一、说教材。
《翠鸟》是一篇写动物的文章，抒发了热爱大天然，热爱鸟类的头脑情感，加强掩护野生动物的意识。
二、说学情。
三年级的孩子单纯而富有爱心，分外喜好小动物，可以预见学习本文时会有比力浓重的兴趣。但他们的精力每每不易会合，对单纯的文本解读有肯定的困难。因此教学计划肯定要细致直观性和意见意义性。虽然，也有一部门学生头脑迅速，体现欲强，要充实使用他们起带头作用。
三、说重难点。
鉴于以上的对课本和学情的阐发，我以为本文的教学重点应该放在品读课文上，而在学习的同时感悟翠鸟的美以及人类要敬服、掩护鸟的原理则是学生学习的难点。
四、说教学目标。
根据三年级的大纲要求、教学要求和课文的特点，我确定以下3点为本课的教学目标：
1、知识目标：学会本课的`14个生字，理解18个新词的意思。
2、能力目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句吧翠鸟的颜色写清楚的，并能背诵这一段。
3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察的兴趣，激发爱护小动物的情感。
五、说教、学法。
1、教法：
(1)、直观教学法。
(2)、朗读体会法。
2、学法：
(1)、迁移法。
(2)、发现法。
六、说教学流程。
(一)、教学准备：翠鸟图片，课文录音。
(二)、教学过程：
1、赏图激趣，引出课文。
教学开始时，展示一组翠鸟的图片，来吸引学生，从而激起学生的学习热情。
2、熟读文本，感受鸟美、人美。
(1)、录音范读。
三年级的学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生的阅读课文有困难，因此我决定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度。
(2)、自读课文，自学生字。
对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对自读课文这个学习任务，自主学习时可行的，教师起的是帮导作用。
(3)、细读课文，感悟鸟美、人美。
自学生字后我进一步鼓励学生自学课文，给学生提供一个与文本直接对话的时间和空间。然后安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识和经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。
3、竞读、展示读。
我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功和快乐的品质。
4、角色互换，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和情感。
学生扮演翠鸟，我以记者的身份对翠鸟进行采访。我设计了下面的采访问题：
(1)、翠鸟你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊?
(2)、你们对我们人类还有什么要求呢?
第一个问题的设计意图在引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。
第二个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系，内化的衍生出爱鸟、爱自然万物，与动物和谐相处的意识和情感。
5、拓展探究，激发学生求知欲和创造欲。
课内的知识是有限的，课外的知识是无限的，生活处处皆语文。所以在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广阔的课外领域去飞翔。我设计了以下2个作业：
(1)、必做题：选择自己喜欢的段落背下来。
(2)、选做题：自选课文中的一部分，用彩笔在图画本上画一副画。
作业的部署既分身全体，也存眷个别，表现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力造就学生的语文综合本领和实践本领，全面进步学生的本质。
七、说板书计划。
好的板书计划是文章布局的减缩，能表现作者的思绪和课文的重点。我的板书计划，简朴明白，使同学们可以大概凭据它更好的掌握课文内容，有助于训练目的的告竣，而且在学习课文时，师生配合完成板书，强化鼓励机制，进步讲堂服从。
《翠鸟》优秀说课稿模板通用4
大家好！我说课的内容是北师大版小学语文第六册第六单元的一片主体课文《翠鸟》。我准备从以下六个方面谈谈本课的教学。
一、文本解读：
《翠鸟》一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。它毛色鲜艳、叫声清脆、动作敏捷，令孩子们十分喜爱，以至于想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了这个念头，把翠鸟当作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。文本文采飞扬，写法特点鲜明，是培养学生语感、指导学生写作的好范文。
二、学情分析：
三年级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。
三、教学重难点：
鉴于以上的文本及学情分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读好课文后，体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写的，体会关键词句在表情达意上的作用。而体会写法则是学习上的难点。
四、教法学法：
在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法，采用朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、写法的精妙，文字的优美，并培养爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。
五、教学目标：
1、自学11个生字，能自主选择重点或难学字与同学交流。
2、读通读透课文，感受翠鸟美、文字美，培养与动物和谐相处的意识和感情。
3、品读研讨，领会本文写作方法。
六、教学过程预设：
（一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。
教学伊始，展示一组翠鸟的图片，那斑斓的色彩，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了学生的心。激起学生的学习热情。
接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生讨论思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何回答，我都会加以肯定，让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法。
（二）、熟读文本，感受鸟美、文美。
1、录音范读：
本班学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我决定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美。
2、自读课文，自学生字词。
对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对自读课文这个学习任务，自主学习是可行的，教师起的是帮导的作用。
3、细读课文，感悟鸟美、文美。
自学生字后，我进一步鼓励学生自学课文：把课文读上两三遍，边读边想：你读懂了什么？并在有深刻感受的地方写上批注。这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。
在学生汇报学习成果时，我引导学生寻找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我准备了可灵活切换的课件，以增强学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。
新课标中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我尊重学生的感受和理解，不居高临下的把自己的意见强加给学生，让学生的个性充分张扬。
（三）、竞读、展示读。
我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。
（四）、角色体会，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。
学生扮演翠鸟，教师以记者的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面的采访问题：
（1）、翠鸟们，你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊？
（2）、你们叼鱼的.本领很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？
（3）、你们还想向我介绍些什么呢？
（4）你们对我们人类还有什么要求吗？
前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。
第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的知识，让学生感受课外学习与积累带来的好处。
第四个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。
（五）、换位研讨，领会写法。
本文的写作特点十分鲜明，但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是十分抽象的概念。因此，我采取与学生换位的办法，把学生推到自主研究的地位。
我设计了这样的请求：我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？
（六）、拓展探究，激发求知欲和创造欲。
课内的学习是有限的，而课外的知识却是无限的，生活处处皆语文。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。
网上及我们学校图书馆里有不少介绍翠鸟和其它动物的文章或书籍，你们可以去看看，一定能学到更多的知识。
以上是我对《翠鸟》以课教学的粗浅认识，不当之处请各位斧正。
《翠鸟》优秀说课稿模板通用5
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
教学过程：
一、导入
师：同学们，今天我们继续来学习《翠鸟》这一课，我们一起来齐读课题。(教师出示课题图片，板书课题，注意“羽”字头的写法。)师：我们一起来看看美丽的翠鸟。(出示翠鸟图片，配乐观赏)
二、深入课文
师：多么美丽可爱的翠鸟啊!你们喜欢它们呢?作者也特别喜欢它们!现在咱们一起深入的学习课文，学习一下课文中是如何细致的描写翠鸟的。
1.指5名同学分自然段读课文。(带着问题读和听：想一想，翠鸟给你留下了什么印象?)
2.说一说对翠鸟的初步认识。
师：翠鸟给你留下了什么印象?谁来说说?
(提示：别人说过的不再重复)
3.学习第一自然段
师：咱们快看课文，看课文是怎样描写翠鸟的。
①出示第一自然段。指读第一自然段，提出思考问题：句子中写了翠鸟的哪些身体部位?
②请同学们说说句子中写了翠鸟的哪些身体部位。
第一句：爪子第二到五句：羽毛第六句：眼睛、嘴
(1)读第一句(指读和齐读)，强调有红色的小爪子，能紧紧抓住苇秆的翠鸟多可爱，指导朗读，读出翠鸟的可爱。
(2)师：我们再来看看作者怎样来写翠鸟的羽毛的。
出示句子：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
A.将颜色的词语变色，请同学们来看一看颜色的不同。
B.将头上、背上、腹部字体颜色变色，引导学生：作者在描写翠鸟羽毛的颜色时候用的什么顺序?(用手指头、背、腹引导学生说出从上到下的顺序)
C.指名读这4句，教师范读学生跟读。
D.师生对读。教师读第一句，学生读后几句，引导：你们发现么?这第一句和后几句之间是什么关系?这是我们学过的什么结构?引导说出总分结构。
E.师：这几句话不仅结构严谨，句子也是这么美，说来说说，哪儿写得美?生用课文回答。
师：是啊，你们能感觉到作者对翠鸟的什么感情?
学生：喜爱、喜欢
(3)师：翠鸟真是颜色鲜艳，而且它还小巧玲珑。小巧玲珑就是(东西)精巧细致的`意思。我们一起来看第一自然段的最后一句。
出示第一自然段最后一句，齐读。读出有透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴的翠鸟的可爱。
(4)出示第一自然段，齐读。教师总结：第一自然段都写了翠鸟的外形。(板书外形)
(5)积累句子
师：课文中的语句多么美，你是不是也想把它积累下来背一背。咱们一起来。
出示句子：它的颜色()。头上的羽毛像()色的()，绣满了()色的花纹。背上的羽毛像()的()。腹部的羽毛像()色的()。它()，一双()的眼睛下面，长着一张()的嘴。
4.学习第二自然段
师：翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢!快看第二自然段。出示第二自然段学生思考题：从第二自然段你了解了翠鸟的什么活动特点?
①爱贴着水面疾飞
②一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。
(1)师：作者的用词特别准确，我们来看几个句子。
出示句子：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
齐读句子，指导读“鸣声清脆”，对比句子鸣声和叫声，感受鸣声更准确，富有感情色彩。指导读“爱贴着水面疾飞”，对比在水面上飞，感受翠鸟飞得又低又快。指导读“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”，感受停的又快又轻。总结出翠鸟行动的迅速敏捷，进行板书。指导学生作文中也要用词准确。
师：同学们快想，翠鸟停在苇秆上做什么?
(2)出示句子：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
将一动不动、注视变颜色，指明读句子。
教师指导朗读，读出翠鸟等待小鱼时候的专心。(提示注视就是集中注意力地看)齐读句子。
5.学习第三自然段
师：那么翠鸟是怎样捕捉小鱼的呢?咱们去下一个自然段找找句子吧!
谁找到了?出示第三自然段，齐读第三自然段。
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