一年级数学数豆子说课稿

时间:2024-04-07 07:42:21 说课稿 我要投稿
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一年级数学数豆子说课稿范文

  作为一名优秀的教育工作者,往往需要进行说课稿编写工作,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的一年级数学数豆子说课稿范文,欢迎大家分享。

一年级数学数豆子说课稿范文

一年级数学数豆子说课稿范文1

  一、说教材

  数豆子是北师大版小学数学第二册第三单元生活中的数中的内容。是在学生认识了20以内的数,会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时,学生在生活中,自身也积累了许多100以内数的知识,此时学生对认读100以内的数具有了一定的体验和能力。因此,教材在编排上,结合学生已有的知识和经验,让学生进一步体会100以内的数的意义,更为重要的是,体现了在认数的过程中发展学生的数感,让学生在多样的活动中,能对100以内的数进行估计,发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上,进行交流,体会数位、基数、序数的意义,体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。

  二、说学情

  由于一年级的学生刚入学,对学习可能还有些不适应,所以在学习的过程中应该注意培养学生对学习的兴趣,在思维上还是处于具体形象思维阶段,因此在教学过程中应该多以具体的实际操作为基础,让学生在游戏中学习新的知识,体会到对数的认识。还应该注意的是,学生的年龄偏小,他们在实际的操作中还会有些不好的习惯,所以在学习过程中还应该注意培养学生良好的学习习惯。

  三、说教学目标

  1、结合学生年龄和已有知识经验,本课教学我确立了以下教学目标

  (1)会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义。

  (2)能说出各位数的名称,识别各位数的'数字的意义。

  (3)结合现实素材,感受数的意义,并能进行估算,初步建立数感。

  (4)培养学生动手实践的能力,具有初步的创新意识和合作精神。

  2、教学重难点

  教学重点:引导学生应用比较来估计豆子的数量,让学生经历估计的过程。

  教学难点:对100以内的数进行估计,发展估计意识。

  3、一堂课要取得成功,必须做好充分的准备,为此我做了以下准备工作:

  (1)教师准备:计数器、黄豆若干、小桶、塑料盆、纸盒子若干

  (2)学生准备:小木棒

  四、说教法学法

  教法:根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书,讨论的基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,图像信号法,问答式,课堂讨论法等。

  学法:

  1、动手操作法:通过数一数、摆一摆、拨一拨这样一些活动,让学生更轻松的学会知识,发展数感。

  2、平等交流法:是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。意在引导学生积极参与,合作探究。

  五、教学流程

  然后我来具体谈谈这一堂课的教学过程:

  《新课标》明确指出:应该从学生的已有的生活经验和知识出发,给学生呈现有意义的、实际的、对以后的学习生活有帮助的学习材料,提供充分的数学活动和进行交流的机会,引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能,经历把实际问题抽象成具体的问题的过程。《数学课程标准》提倡以问题情境建立模型解释、应用与拓展、反思的基本模式展现内容。为了让学生体验和感知数学,我把教学过程设计为以下几个环节:

  (一)谈话导入

  课堂的导入要有利于激发学生的学习兴趣,根据小学生好奇心强,我的课程是这样导入的:

  桌子上摆好了要用的豆子。提问学生:你们知道这些豆子是干什么用的呢?此时学生就会七嘴八舌地回答,有的说,是用来吃的。有的说,是用来数的。或者其他的答案。此时我因势利导引出要在数豆子的过程中学习数学。

  心理学研究表明,学生对于学习的内容要是通过亲自的动手操作,那么学生自觉接纳知识的程度就越高。所以我在第二环节中,设置了2个活动。并让学生在活动过程中要学会合作,互相谦让;数豆子的时候要小心,不要让豆子掉在地上。具体操作为:

  活动一:先是让学生抓一把豆子,估计一下这把豆子的颗数。

  活动二:数一数,看看估计的颗数与实际的数量相差多少。

  通过以上两个活动的操作,引导学生从实际的感知过程中对数有一个大体的感悟,让学生初步体验估算。

  (三)在师生互动的活动中,进一步体验估数

  《新课标》在第一学段中提出了结合现实素材感受大数的意义,并能进行估计,还强调能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。在教学中,教师要注意培养学生动手操作的实践能力。

  1、师生互动。教师给每个小组都抓了一把豆子,要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。这时学生探究的欲望被充分调动起来。

  2、小组合作。在小组间通过合作进行估计老师抓的一把豆子有多少,并启发学生用多种方法进行估计。

  3、汇报交流。每组选2名代表汇报,说说估计结果,并介绍估数的方法,其他小组可随时补充,并提出不同意见。

  在这个过程中要让学生懂得估计也是有根据和基准的。

  (四)精心设练,学中用新

  根据学生掌握知识的规律,针对本课的教学目标,我设计的练习题由浅入深,循序渐进。

  1、巩固练习。

  让学生小组间进行抓豆子和估计豆子的游戏。在这个环节中可以让学生对学习的内容进行巩固和复习。

  2、提高练习。

  让学生把刚刚估计出的数在计数器上进行拨数,并把拨出来的数字写在练习本上。对于特殊的数字教师再对学生进行单独指导。如22100等,并认识第三位是百位。

  3、拓展练习。

  对于数学的教学和学习,我们应当注意应该让学生在玩中学习知识,让学生体验到学习数学的兴趣。所以,我在此环节设计了一个猜数的游戏。让学生既对数的大小有了更进一步的了解,也让学生对于计数器的使用更加熟悉。

  让学生在计数器上拨数,找一名学生背对着计数器猜数。其余的同学都做小裁判,告诉猜的那名同学所说的数是大了还是小了。

  这样设计可使学生体会数学学习就像游戏一样,并不是枯燥乏味的。当学生自己先进行猜数游戏时,他们总能用自己的方法解决怎么才能让游戏进行下去的问题,做出自己判断。

  (五)总结评价

  回顾这节课,你都学到了什么?数学学习快乐吗?你觉得小组里谁表现的比较?

  通过这几个问题结束本节课。

  六、说板书设计

  附:板书设计

  七、说教学评价

  在本课教学中,我遵循了学生的认知规律,以素质教育思想为指导,学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作学习为形式,培养创新精神和实践能力为重点,设计了以上教学环节。由于水平有限,其中定有许多不当之处,恳请各位评委老师给予批评指正,谢谢!

一年级数学数豆子说课稿范文2

  一、说教材与学情分析

  “数豆子”是北师大版第二册数学第一单元“生活中的数”的最初的教学内容,认数的范围从20扩展到100以内。数数是学生普遍具有的生活经验和技能,教材也把认数、读数、写数与数数活动结合起来,让学生体会到数就是从生活和常识中提练抽象出来的。本课是在学生认识了20以内的数,会数、会读100以内数的基础上进行学习的。学生已在生活中积累了许多100以内数的知识,此时学生对认读100以内的数具有了一定的体验和能力。因此,教材在编排上,结合学生已有的知识和经验,让学生进一步体会100以内的数的意义,更为重要的是,体现了在认数的过程中发展学生的数感,让学生在多样的活动中,能对100以内的数进行估计,发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上,进行交流,体会数位、基数、序数的意义,培养学生数感,体验数数、估数方法的多样性。

  教学目标:

  1、知识与技能:会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义,学会使用计数器。

  2、过程与方法:能对100以内的数进行估算,发展估算意识。

  3、情感、态度与价值观:初步体验数与生活的密切联系,在活动中逐步发展数感。

  教学重点:

  会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义。

  教学难点:

  100以内数的估计。

  二、说教法与学法

  根据教材内容和学生已有知识、心里特点,采用:

  1、情境法,谈话法,引导法,讨论法等。学法有;自主探究法

  2、动手实践法

  3、合作学习等

  三、说教学准备

  1、教具准备:计数器、豆子若干、玻璃杯等。

  2、学具准备:计数器

  四、说设计理念

  发展学生的数感是《标准》中的一个重要教学目标。本节课我尽量让从学生从实际情境中抽象出数的过程,体现数学与生活的密切联系;让学生进行实践操作,利用多种直观材料促进对数的理解,重视发展学生数感。让学生经历“数实物———拨计数器———抽象出数”的过程,再到对数位意义的理解。

  五、说教学过程

  我的教学过程分为四步

  (一)创设情境

  同学们,你们了解豆制品吗?

  师介绍:有关研究发现,一个成年人每天食用150克的大豆或其它豆制品如豆腐,豆腐皮对健康非常有利。150克大豆用我们的小手大约要抓7、8把。

  老师抓一把豆子放玻璃杯里,请学生估计。

  (由于学生个人经验差异较大,说法不一,暂时不纠正。)引出课题:板书:数豆子。

  (健康是与学生生活关系紧密,容易吸引学生《数学课程标准》中指出,估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用,一年级应以培养学生在实际情境中的估算意识为主,体会估算的必要性)

  (二)探究新知

  1、引导学生估计的方法。

  (1)刚才几个同学估计的各不相同,怎样才能准确进行估计呢?师再拿出同样的玻璃杯,先引导学生一起数出10粒放在另一杯子。引导观察:让学生进行对比,再次估计。如果学生估计的相差太远,就再数出10粒现次估计,找到合理的估计数值。

  (当学生不着边际估计后,师要有耐心,我会引导学生通过选择一个适当的“标准”作比较,克服估计的盲目性,提高估计的'准确性。通过学生一次次更为接近的估计过程,学生在数与的之间建立了一定的联系,估计能力会逐步提高)

  (2)豆子到底有多少粒呀,我们一起数一数吧。(通过具体的数数证实刚才的估计)

  (3)请同桌合作,抓一把花生进行估计。

  (这个环节强调别让花生掉地下,如果估计不出可以数出一小部分再进行估计)

  2、认识几十几的数

  指名汇报刚才的结果,师选取几个板书:如28,42。

  问:28表示什么?在计数器上怎样拨珠?怎样写?

  (数的组成是学生已学过的知识,师重点引导学生学习在计数器上拨珠的拨珠方法,并教学写数方法。)同桌练习拨28,边拨边说数的组成。

  42由几个十几个一组成?之后让学生在计数器上拨珠练习,同时指名上台拨。最后引导学生交流:42由4个十和2个一组成,先在十位拨4个珠,再在个位拨2个珠就是42,写作:42

  (学生对数的组成及拨珠掌握得较快,但在实际做题中写数是个难点。因些我结合拨珠来引导学生学习写数方法:十位拨几个珠就写几,个位拨几个珠就写几,让学生深刻体会到数位的意义。让学生边拨边说边写数,训练了学生的思维,动手操作也有助于学生参与课堂的积极性)

  3、强化对数位的认识

  (1)22应该怎样拨珠?学生操作,师出示课件引导观察:22中,这两个数字2表示的意义一样吗?33呢?30呢?

  (引导学生发现30中的“0”不能省去,起占位的作用。)

  (2)师拨出40,60,98,99让学生在本上写数。

  (3)99再加上1怎么拨珠?引导学生动手操作并认识新数位“百”的意义。

  (这个环节是在学生积累了数数经验,总结了数数方法的基础上,注重引导学生把操作与读数、写数结合起来,把操作与对计数单位和数的组成的认识结合起来)

  (三)巩固练习

  1、猜数游戏

  一学生拨数,另一名学生猜数。其余的同学都做小裁判,告诉猜的那名同学数的组成或所说的数是大了还是小了。

  (用小游戏调节一下枯燥乏味的学习,当学生自己先进行猜数游戏时,他们总能用自己的方法解决怎么才能让游戏进行下去的问题,做出自己判断。也体现了解题方法的多样性)

  2、根据教学时间机动练习数学书第5页中的练习。

  (练习中让学生学会观察计数器,学习读数与写数方法,不断强化“位值”的思想。)

  (四)全课小结

  (给学生以鼓励性评价。生活中处处有数学,愿孩子们能用数学的眼光去观察生活,发现更多生活中的数学)

  六、说板书设计

  我的板书清晰明了,能体现本节课教学重难点。

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