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语言文字应用:熟语(人教版高二选修) 教案教学设计
课 题 中华文化的智慧之花-----熟语 №1
教
学
目
标 知识与能力 培养学生使用熟语的能力
过程与方法 了解词和词语的区别，整体认识现代汉语的词汇系统
情感态度与价值观 提高现代汉语的运用能力，正确使用熟语阅读和写作
教学重点 掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语
教学难点 认识、理解熟语的内涵
教学关键 了解并掌握熟语的类型 课 型 讲课
教学方法 掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语 教 具 课件
教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动
组织教学
导入新课
总结
练习
作业 熟语是语言在长期发展过程中逐渐形成的、为人们所熟习、一般不能任意改变其结构的定型的词组或句子，包括成语（约定俗成）、谚语（口耳相传）、歇后语（巧设悬念）、惯用语（语义双层、双关）等。
一、熟语一般具有两个特点：
（1）结构上的稳固性，构成成分不能随意更换，如“明日黄花”不能改为“昨日黄花”。
（2）意义上的整体性，熟语的意义是特定的，不能只从字面去解释，如“周瑜打黄盖”是“一个愿打，一个原挨”之意，使用中与“周瑜”“黄盖”无关。
二、来源
(1)来自人们口头广泛流传的现成语言，以谚语、歇后语、惯用语为主，大多总结了历代劳动人民的生活斗争经验或对自然的认识，往往诙谐生动，含蓄隽永，极具生活的情趣性。
（2）来自书面语言，包括古代各种著作（神话传说、寓言故事、历史著作、诗文、小说等），这类熟语以成语为多，一般言简意赅，形象生动，富于艺术表现力。
三语义双层惯用语
惯用语是具有特定含义、形式短小、口语性很强的固定词组。惯用语是通过描述来表义，谚语和歇后语通过陈述来表义。惯用语有如下几个特点：
其次，口语色彩和感情色彩都十分浓厚。
第三，结构上以三字格为主，也有少数二字或多字的，
惯用语在使用中一般不用字面意义，其深层涵义（引申义或比喻义）几乎成了它的基本义。 导入
疏导
归纳
引导
布置 了解
识记
理解
巩固
完成
板
书
设
计 中华文化的智慧之花-----熟语
成语 谚语 歇后语 惯用语
课后记事
掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语
课 题 中华文化的智慧之花-----熟语 №2
教
学
目
标 知识与能力 培养学生使用熟语的能力
过程与方法 了解词和词语的区别，整体认识现代汉语的词汇系统
情感态度与价值观 提高现代汉语的运用能力，正确使用熟语阅读和写作
教学重点 掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语
教学难点 认识、理解熟语的内涵
教学关键 了解并掌握熟语的类型 课 型 讲课
教学方法 掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语 教 具 课件
教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动
组织教学
导入新课
总结
练习
作业 一、正确使用熟语
1、使用熟语应弄清熟语的意思。
很多熟语不能只从字面去理解它的意义。如“三只手”指的是小偷。“平时不烧香，急来抱佛脚”是指临时想办法。因此弄清熟语的意义，是判断熟语使用正误非常重要的一步。
2、成语使用要注意感情色彩
不少熟语也带有鲜明感情色彩，熟语大多是用来调侃人的，批评坏人坏事，讽刺不良现象居多。
3、注重熟语使用场合、语言环境
熟语是民间口口相传的语句，口语化是它的一大特点，因此公文、报告等严肃的语体文禁用熟语；在庄重场合、严肃气氛中不能用熟语--除非故意，用熟语来调节气氛。
4、熟语使用允许语言重复
成语辨析题作为高考的保留题型，对检测考生语言实际运用能力非常有效，要解答这类题，必须在正确理解成语的基础上结合语境去辨析。要注意平时“熟视无睹”的成语。即平时常见但不常用的成语，容易望文生义的成语。（望文生义） 注意成语前后的矛盾。
注意成语的词性和语法功能（搭配）。
有些成语从词义理解是符合语境的，但由于语法功能的限制，造成使用不当。 导入
疏导
归纳
引导
布置 了解
识记
理解
巩固
完成
板
书
设
计 中华文化的智慧之花-----熟语
弄清熟意思 注意感情色彩
注重熟语使用场合、语言环境
课后记事
认识、理解熟语的内涵
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