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藤野先生、我的母亲、我的第一本书、列夫托尔斯泰、再塑生命（导学案）
1.藤野先生
教师寄语：“灵台无计逃神矢，风雷如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕” --鲁迅《 自题小像》
学习目标
1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。
2.学习文章通过典型事例来表现人物品质的方法。
3.深刻体会鲁迅和藤野先生深厚的师生感情以及作者深厚的爱国情感。
4..品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。
学习过程
一、课前预习
1.给下列加点的字注音。
绯红（ ） 不逊（ ） 诘责（ ） 匿名（ ） 油光可鉴（ ）畸形（ ） 瞥见( ) 杳无消息( ) 深恶痛疾( ) 发髻( ) 抑扬顿挫（ ） 驿站( )
2.读后随笔。（读完文章后的感受、问题或摘录自己喜欢的句子）
二、合作探究
目标一：
1．朗读课文，用一句话概括文章的内容。
2.将课文分成三大部分，并概括各部分的内容。
第一部分（1-3）：
第二部分（4-35）：
第三部分（36-38）： 提示：文中“我”的活动变换了3个地点，请根据地点的变化来划分。
目标二：
细读课文1--3自然段，思考以下问题。
1．文章的题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻畔和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？
细读课文4--35自然段，思考以下问题。
2．文章写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？（用自己的话概括）
目标三：
1.作者为什么要告别藤野先生离开仙台（或作者弃医从文的原因是什么）？这表现了他什么样的精神？
2．文章流露了作者对藤野先生的深深怀念之情，请找出文中写鲁迅怀念藤野先生的具体表现。
目标四：
品味下面的句子。
1．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（注意划横线词语的感情色彩）
2．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。（“伟大”与“ 姓名并不为许多人知道”矛不矛盾？为什么？）
三、拓展延伸
夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。
2、我的母亲
教师寄语： 慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖? （ 唐 孟郊《游子吟》）
学习目标：
1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，概括出母亲的品性、特点。
2、体会文章深沉而朴实的语言特点。
3. 联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。
学习过程
一、课前预习
1、给下面加点字注音。
文绉绉( ) 绰号( ) 庶祖母( ) 吹笙( )
摹画( ) 眼翳( ) 舔去( ) 侮辱( )
2.读后随笔。
二、合作探究
目标一
1、梳理文章结构。
2、请用一句话概括母亲的形象特点。
3、本文着重写了母亲的哪几件事情呢？请说说这些事情分别反映了母亲怎样的品性。请尽量用文中的词语回答。
目标二
文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？在文中摘录让你心中感动却又很朴实无华的句子加以品味。
三、拓展延伸
天下的母亲都有共同的特点，你的母亲和文中的母亲有怎样的共同点？请你通过具体的事例谈一谈。
3. 我的第一本书
学习目标
1.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。
2.抓住重点语句把握人物心情。
学习过程
一、课前预习
1、给画横线的字注音：
迢迢（ ） 晾晒（ ） 掺和（ ）（ ）马鬃（ ） 泪水盈眶（ ）哄堂大笑（ ）挎着（ ）
2.读后随笔。
二、合作探究
目标一
1、“我的第一本书”仅仅指那半本书吗？你还可以做怎样的理解？
2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？
目标二
理解下列句子的含义。
1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
三、拓展延伸
课文中的人物，除了“我”喝“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞喝老师“弄不成”。这三个人的言行写的不多却让人难忘。是从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。
4.列夫托尔斯泰
教师寄语
“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”--高尔基
学习目标
1.学习欲扬先抑的写法。
2.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
学习过程
一、课前预习。
1、抄写课后的读读写写，给生字加拼音。
2. 请搜集有关列夫托尔斯泰生平事迹及其作品的相关资料，归纳整理。
二、合作探究
目标一
课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？
目标二
品味语言
①托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。
②这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……
③当这一副寒光四射的匕首转而对准他们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
目标三
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平，和同学们一起讨论，托尔斯泰究竟幸福还是不幸？
5.再塑生命
学习目标
1．理清文章思路，整体把握全文结构。
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。、
3、理解沙利文老师对海伦的爱。
学习过程
一、积累运用
1．给加点的字注音。
搓捻( ) 迁徙( ) 觅食( ) 譬如( ) 栖息( ) 小憩( ) 遨游( )
2、请搜集有关海伦凯勒的故事。
二、合作探究。
目标一：
课文写了沙利文老师和海伦之间的几件事？据此给文章划分层次。
目标二：
你觉得课文的哪些语句反映了海伦对生活的热爱和对生命的积极态度？摘录出来和同学们交流一下。
目标三：
沙利文小姐以她无私的爱塑造了海伦的生命，你认为文章中哪些描写最能表现出沙利文小姐的爱，摘录出来和同学们交流。
三、拓展延伸
海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说他们成功的原因。
赵永瑞
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