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花瓣飘香说教案

时间：2022-09-14 13:34:49 教案我要投稿

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花瓣飘香优秀说教案

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编整理的花瓣飘香优秀说教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

花瓣飘香优秀说教案

　　《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册第二单元第6课的一篇课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母懂事的孩子。本文寓意深刻的道理于平凡细小事情的叙述之中，是对于学生进行中华民族传统美德教育的好教材。《新课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”这是一篇洋溢着浓浓深情的文章，情节简单，但情真意切。本教学设计以“全面提高学生的语文素质”的精神，以体现语文课程丰富的人文函。通过学习，懂得小女孩的内心世界，体现小女孩的一片爱心，从而受到教育。凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。

　　[教学过程]

　　师：你们喜欢月季花吗？（端出一盆月季花，展示在讲台）

　　生：喜欢（齐声）

　　师：板书课题（花瓣飘香），说说课文出现了哪几个人物？讲了一件什么事？

　　生：小女孩、作者、小女孩摘花瓣送给妈妈。（举手）

　　师：小女孩怎么摘花瓣的？从哪些词可以看出来？

　　生：俯在花前，小心地摘了一片（举手）

　　生：双手捧着、飞快（举手）

　　师：为什么只摘花瓣呢？

　　生：因为她爱惜花，舍不得都摘了。

　　生：因为她喜欢花，舍不得把整朵花都摘了，怕影响别人观赏，自己又想送花给妈妈，只好小心地摘了一片花瓣。

　　师：品读摘花瓣（学生第2节）

　　师：指名读，交流摘花瓣的动作。（课件显示词句）

　　师：抽生表演小女孩摘花瓣的情形，进行评价。

　　师：采访小演员a：你俯在花前面闻到了什么？b、心理怎么想的？c、你摘花瓣时的动作那么轻，为什么？d、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。e、小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

　　师：再读小女孩摘花瓣的情形的语句。

　　师：品读“只摘花瓣”的内容（学习第3—5小节）。

　　生：有感情地自由朗读。

　　师：课件显示，说说从中读懂了什么？再读课文中小女孩的话，我理解她吗？（显示句子比较：①“为什么摘花瓣？”我问。②为什么只摘花瓣呢？我轻轻地问。

　　生：小女孩舍不得把整朵花都摘了……（举手）

　　生：第一句带有质问的语气，有责怪意思。

　　第二句有亲切感，说明作者和蔼可亲。

　　师：分角色朗读第3—5小节。

　　师：品读摘花瓣做什么？（学习和6—9小节）

　　生：妈妈生病，我摘花瓣送给她。（指名答）

　　师：端月季花让学生摸一摸，闻一闻月季花，谈谈心里有什么感觉？

　　生：①像绒布一样。②有淡淡的清香。

　　生；把散发着清香的月季花送给妈妈，妈妈一定很高兴。

　　师：再读读还有原因吗？

　　生：“爸爸来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”

　　生：小女孩在回信中会说些什么呢？

　　生：听妈妈的话，不惹妈妈生气，照顾妈妈，孝敬妈妈，有……。

　　师：这是一位什么样的小女孩？

　　生：懂事的小女孩，对父母孝敬的小女孩。

　　师：分角色朗读好第6—9小节，板书：真是个懂事的小女孩。

　　生：齐读这一句。

　　师：想一想小女孩把花瓣送到母亲身边会怎么做？

　　生：轻轻地走到母亲床前，把花放在枕边。

　　生：让妈妈闻花瓣淡淡的清香。

　　生：让妈妈抚摸像绒布一样柔软的花瓣。

　　生：送花瓣祝福妈妈……

　　师：你们喜欢这位小姑娘吗？为什么？

　　生：喜欢（异口同声），小姑娘心地善良，她就像那片飘香的花瓣。

　　师：是啊！那片花瓣飘出的淡淡的幽香，不正像敬爱父母的美德在人间传播扩散吗？齐读第10段。

　　师生互动表演：a、我把一盆带露水的月季花放在阳台上，母亲会怎么问“我”？我又会怎么回答？b、我把一盆带露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又是怎么说？

　　师：再读课文，说说你们自己是怎样孝敬父母的？（随机送出月季花）愿你们就像一片片带着清香的花瓣，怀着敬爱父母的一片深情，飘向各自的家。

　　[教学反思]

　　情感是人的精神内核。情感是文章的灵魂。体验作者的情感，品赏作者表达情意的语言，可以提高学生的言语水平，也是陶冶学生情操的需要。德国教育家第思多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”孩子们的心灵恰如一泓清澈的池水，需要我们一颗激起的石子，以荡起他们感情的波浪，唤起他们的求知欲，引导他们主动地去完成学习任务。这篇文章洋溢着浓浓的亲情，虽然情节简单，但情真意切，所以我的教学要让学生通过学习，去体验作者寓于字里行间的情感，本教案教学正是做到了这一点。在师生互动上，巧妙地使学生们进入了特点的情境中，形成强烈的“角色意识”，兴趣盎然去读书、表达，自然而然地把握了语文课文中的思想感情，并将内化为自己的感受。以“与小女孩相比，自己对妈妈怎样？”的话题展开去，让学生畅所欲言。在谈话之间，逐渐与作者产生了强烈的共鸣，进一步感受到了母爱的魅力，从而感悟到爱自己的妈妈不是挂在口头上，而应该像课文中的小女孩那样，为妈妈做点什么。这样一来，一方面让学生加深了对课文的理解，为学生进一步朗读，感悟语文培养，积蓄了情感，另一方面拉近了学生与母亲之间的距离，把母爱的种子深深地烙在了学生的心里，生动地亲情教育在语文的课堂上活泼起来。所以整个教学我因为注重了情感在此文中的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感精神，所以才取得了比较好的效果。

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