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食物链教案

时间：2021-11-20 15:15:22 教案我要投稿

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食物链教案

　　作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的食物链教案，欢迎大家分享。

食物链教案

食物链教案1

　　教学目标

　　过程与方法：

　　能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

　　能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。

　　能够分析生物间的食物关系。

　　能够分析缺少分解者的后果。

　　能够寻找、分析表达食物关系的成语。

　　知识与技能：

　　知道什么是食物链、什么是食物网。

　　知道食物链的组成。

　　知道食物链的营养来自于绿色植物。

　　认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。

　　情感、态度与价值观：

　　意识到食物链中每一种生物的重要性。

　　体会到自然界中的生物都是相互联系的。

　　教学重难点

　　本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

　　教学准备：

　　不同种类分解者的图片或视频资料

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。那么是什么原因能把这些不同的生物联系起来?(食物)

　　2.动物和植物吃的“食物”有什么不同?

　　二、学习新课

　　1.揭示生物之间的食物关系。

　　(1)出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这个地区的几种生物之间是种什么生存关系?

　　(2)提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗?

　　(3)学生画图表示。

　　(4)讲述：你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。

　　(5)让学生自由谈自己对食物链的看法。

　　(6)谈话：请学生在自然界中举几个生物的例子。师边板书在黑板上。

　　(7)提问：你们说的这些动植物之间有没有食物链的关系?

　　(8)学生讨论、写食物链。

　　(9)汇报结果：黑板上的这些食物链有的同学箭头向左，有的却向右，那到底哪种画法才是规范的呢?

　　(10)讲解食物链的规范画法。

　　(11)同学们，中国有句古话“螳螂捕蝉，黄雀在后”听过吗?你知道是什么意思吗?这句话其实是自然界中生物的一种食物联系，你能根据这句成语的意思把图画完整吗?

　　(12)学生画图P34页。

　　2.引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。

　　(1)讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗?

　　(2)讲解生产者、消费者、分解者概念。

　　(3)学生讨论分析35页图上各种生物哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。

　　(4)汇报讨论结果，并说明划分理由。

　　(5)提问：你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用?

　　3.引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。

　　(1)谈话：你知道自然界中有多少种动物?多少种植物?它们之间有没有这种食物链关系?多不多?

　　(2)看书P36图，上面有哪些动植物?你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链?

　　(3)提问：还有没有其它食物链了?多不多?那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢?你有没有什么好方法?

　　(4)画出上面所有的食物链，数数看有多少条?

　　(5)提问：你们数过图上有多少条食物链?不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么?还发现了什么?比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别?它只是一条食物链中的角色吗?

　　(6)学生讨论交流。

　　三、巩固应用

　　1.出示36页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么?

　　2.学生讨论，交流。

　　3.提问：你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗?

　　四、布置作业

　　《食物链》反思

　　为了培养小学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，培养学生分析和综合的能力，激发学生探索自然的兴趣，我选择了多媒体课件教学。结合《有趣的食物链》一课教学内容的特点，在教学过程中，我力求做到以下两点：

　　一、由浅入深，由简到繁，层层深入。

　　在学习本课之前，学生已经对动物之间吃与被吃的关系有所了解，但是没有形成系统的知识。于是我借助多媒体出示了谜语，让学生分析谜底，从谜底中感受生物间“吃与被吃”的关系，并用幻灯片展示箭头的指向动态，师生互动非常默契，并导入本节课题，让学生对食物链形成初步认识。提问学生自然界中那些生物是互相合作的关系，那些又是互相敌对的竞争者，让学生更深刻的理解自然界“吃与被吃”的关系。通过展示树、蝉、螳螂、黄雀四幅图片，教师用箭头展示它们之间“吃与被吃”的关系，并且让学生口述“谁吃谁”，让学生思考通过这四幅图片学生会联想到什么成语，并且问大家还知道那些这种关系的成语或者俗语，这个环节锻炼了学生收集词汇、总结和分析的能力，并且加深了对于“吃与被吃”关系的理解。通过前面的铺垫，提示学生把生物比作椭圆，把“吃与被吃”关系的箭头比作横线，同时出示幻灯片：由小椭圆和直线组成的图形，问大家这像生活中的什么东西，进而引出了食物链，并且总结食物链的概念。讲解食物链中各个角色的时候，以角色的名称引导学生来分析、讨论概念，并且举例，加深理解，对于不懂角色的生物，依据概念逐步分析，锻炼学生学以致用，勤于分析的能力。由简单的食物链画向复杂的食物链，引导学生对食物网概念的总结和理解。最后让学生利用本节课的知识设计一个生物防治方案，让学生能够达到学以致用的效果。

　　二、短片展示化抽象为直观。

　　中间部分关于“生产者”、“消费者”、“分解者”概念的讲解，插入了一个“屎壳郎滚粪球”的短片，并且举例分析，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，激发了学生的兴趣，为辨别生产者、消费者、分解者降低了难度，也为了解生产者、消费者、分解者在食物链中起着重要的作用提供了丰富的'信息。在出示食物链：粮食→老鼠→蛇→老鹰，让大家分析，如果大量的捕杀蛇和老鹰会出现什么现象。让学生从答案中感知“每一种生物在食物链和食物网中的重要作用，幻灯片演示了食物网崩溃的过程，学生受到了极大的震颤，深切的感受到人类对食物链、食物网影响是巨大的，由衷地发出了“不能破坏生态平衡”的心声。

　　本课教学基本达到预想的教学效果，多媒体也确实发挥了有效的作用。在教学中有待改进的还有以下几点：

　　1、课堂上对学生评价的语言要再个性化一点。

　　2、游戏“帮我找位置”过程太粗略了，应该让学生拿到不知道动物名字的卡片随意站成一排，再把卡片有生物名字的一面展示给大家，问大家如果他们是按照“吃与被吃”的关系排列正确吗?找几名同学回答正确的顺序，这时候再找一名同学到前面排除正确的顺序，游戏要有趣互动，让学生都动起来，我像这样效果会更好。

　　3、食物网的连线很复杂，由于时间有限，所以只是老师一步步引导学生完成一个很复杂生物间的食物链连线。如果让学生自己去慢慢完成，并且让他们讲解自己是怎么连的，不正确的地方教师给予纠正，并且讲解，在让学生自行完成一个复杂的食物网，这样可以加深学生对食物网连接的正确性，避免学生以后看见类似的习题，还是不知所措啊。

食物链教案2

　　一、谈话导入:同学们都玩过斗兽棋吧,根据规则,让我们给这两种动物比比大小，《有趣的食物链》教案。

　　二、教学食物链

　　1、你为什么说猫比老鼠大呢?老鼠被猫吃,猫吃老鼠他们之间存在着吃与被吃的关系板书：吃与被吃课件出示:老鼠→ 猫

　　2、它们中间的箭头表示老鼠被猫吃，方向一定不能画错了。你还可以形象地理解为老鼠进了猫的肚子里，成了美餐。

　　3、如果老师再加一种水稻，你能不能用箭头把这三种动物的食物关系连接起来？请同学们在电脑上画出来，注意箭头的方向别搞错。水稻→老鼠→ 猫学生在自己的电脑上操作，教师直接通过抓屏展示，让学生说。

　　4、教师总结：这种靠吃与被吃的关系像链条一样将生物紧密地联系在一起就叫食物链.

　　三、生产者和消费者

　　1、过渡：每一条食物链都是由几个环节构成的，下面我们来了解一下它们。

　　2、电脑放生产者录像，问：这条食物链中，谁是生产者？教师：自己制造食物的生物叫生产者。在食物链中还有谁呢？请看录像。（放片段：消费者）

　　3、问：谁又是消费者呢？（教师指着食物链）像猫、老鼠这样自己不会制造食物，以其他生物为食的`都叫做消费者。

　　4、今天老师带来了许多不同的生物，请同学们用刚才学过的知识，将它们分成生产者和消费者两大类。（电脑出示）。（青菜、树叶、小草、水稻、老鹰、蛇、蚕、兔子）在电脑上将这些动物放到制定的位置里。请学生说，抓下他的屏幕展示。

　　四、食物网

　　1、每一条食物链其实都是由生产者开始。

　　（1）每条食物链都是由生产者开始，每一条食物链要画完整，最后没有再被别的动物吃了才能结束。

　　（2）注意箭头的方向表示谁被谁吃。（指着范例）

　　（3）食物链找的越多越好，画笔最好选用比较细的线。

　　2、以2人为一小组，开始连线。教师巡视，有意识指导1－2组，

　　3、请学生汇报结果，教师在电脑中根据学生汇报结果，当场连接。

　　4、这里这么多条食物链，相互交叉，看起来像什么呀？

　　五、分解者

　　1、食物网的源头在生产者，重点是凶猛的消费者，那植物的养料从哪里来呢？其实地球上还有一类特殊的成员，你们了解它们吗？让我们从录像片段中了解它们。边看边想：它们在大自然中起到了什么作用？有哪些成员？

　　2、（看录像）指名说名称、作用，（板书：分解者）

　　3、问：在我们的身边有哪些分解者呢？（蚯蚓、蘑菇、霉菌……）

　　六、破坏食物链的危害过渡：正是这三大成员构成了我们美丽的大自然。（指着板书）

　　1、可是经常会发生类似这样的事情：出示一个故事。在……草原上，一直有狼威胁着温驯的鹿，于是农民们就开展了保护鹿的行动，他们大量地捕杀草原上的狼，结果怎样呢？学生说。

　　2、像这样的故事，还有很多。比如（有一段时间，人们特别喜欢吃青蛙，于是很多人为了赚钱，大量捕杀，你能说说这对大自然会发生什么情况？）

　　3、从这两个事例，你发现了什么？（破坏食物链中一个环节，其他动物也会受到很大影响，最终大自然就会遭到破坏）

　　七、讨论或作业其实不仅砍伐、捕杀动植物会破坏是食物链，我们身边还有许多排放污水、大量使用农药的现象。请大家讨论一下，污染物怎样通过食物链进入人体，危害人类健康的。请同学们课后将自己设计的食物链作业发送到老师的邮箱，老师会给每个同学评分，发还给你们。

食物链教案3

　　教学目标：

　　1、知道生物防治的概念

　　2、建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观

　　教学重点、难点：

　　教学方法与手段：

　　教学过程：教师活动学生活动设计意图

　　复习提问：

　　1、什么是食物链

　　2、食物链有什么特点?

　　①食物链通常是由一种绿色植物开始的。

　　②位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。

　　③位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。

　　三、天敌与农林害虫

　　科学家从生物的食物链中得到启发，想出了利用天敌对农林害虫进行生物防治的方法。

　　1、观看视频：生物防治

　　展示生物防治农林害虫的成果：“森林医生”啄木鸟;“农田卫士”猫头鹰;松毛虫、金龟子等害虫的天敌灰喜鹊;防治棉蚜虫的七星瓢虫等等。

　　想一想：

　　用生物防治农林害虫有什么意义?

　　2、设计生物防治的方案

　　查阅信息库或其他资料，选择一种松毛的天敌，并设计一个可行的方案来毛虫。

　　观看视频：生物防治

　　1)森林卫士——灰喜鹊.

　　2)赤眼蜂

关于食物链的'教学教案设计

　　2课文内容通俗易懂，课文后练习题又了各段的的段落大意，宜于训练学生自学，培养学生运用段意归并纳课文主要内容的能力。

　　二、教学目标

　　1学会运用段落大意归并法归纳课文的主要内容。

　　2学会本廛的8个生字，理解15个词语的意思。

　　3能用"既……又……""不但可以……还可以……"造句。

　　4了解农村家庭副业生产的发展，了解提高经济效益、保持生态平衡的重要性。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：1学习第二段，理解饲养场的食物链的五个环节及其作用。2归纳课文的主要内容。

　　教学难点：运用"既……又……""不但可以……还可以……"造句

　　四、教学准备：小黑板。

　　五、教学时间：2课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1初读课文，自学生字新词，给课文分段。

　　2学习第一段和第三段。

　　（二）教学过程

　　1揭示课题。

　　（1）出示课题：什么是链？有谁知道什么叫食物链？

　　（2）是一参观记，写参观的文章一般是按什么顺序来写的？会写些什么内容？

　　（3）让我们跟着小作者也去参加一下"食物链饲养场"，相信一定会有很多收获。

　　2范读课文，思考：课文哪部分是写参观的经过的？

　　3自学课文、生字、新词。

　　（1）自学生字、新词，完成作业本第1、2题。

　　（2）初读课文，给课文分段。

　　4自学检查。

　　（1）检查字词自学情况：

　　读音要注意的是：圈舍厨房沼气渣寿发酵

　　字形要注意的是：酵貂

　　词义要了解的是：圈舍发酵利润淤泥

　　（2）校对作业本第1、2题。

　　（3）指名分节读课文，讨论分段。

　　5学习第一段。

　　（1）齐读，说说读了第一段以后，你知道了什么？（时、地、人、事）

　　（2）：参观记一般都会在文章的开始交代清楚这个要素。

　　（3）概括段意。

　　6学习第三段：

　　（1）指名读第三段，说说我参观了食儿物链饲养场以后，有什么感受？

　　（2）概括段意。

　　（3）自读第三段，画一张"食物链"草图。

　　（4）交流：

　　（5）看了这张草图，有什么想法呢？

　　（6）齐读第三段，完成作业本第7题。

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1理解食物链环节及作用，感受运用科学搞家庭副业的好处。

　　2运用段意归并法概括的课文主要内容。

　　3会用"既……又……""不但可以……还可以……"造句。

　　（二）教学过程

　　1导入：上节课我们学习了课文第一段和第三段，感受到科学办食物链饲养场真好，那么，到底食物链具体是怎样排列的，各环节什么好处呢？让我们学习课文第二段。

　　2学习课文第二段。

　　（1）默读第二段，完成：

　　①在食物链草图上补充内容。

　　②填表：

　　食物链上的'环节作用

　　（2）交流：

　　说说食物链饲养场的优点。（没有浪费，提高经济效益，维持了生态平衡，保护了环境。）

　　（3）结合回答填表内容，分析：

　　①每天早晨把清理出来的鸡鸭粪放在缸里发酵，消毒扣与饲料混合喂猪，既省钱，猪又长得好。（"省钱"和"长得好"是这一环节食物链的两个作用，是并列的，所以"既……又……"是表示并列关系的几件事或一件事并列的几个方面。）

　　②猪粪放进沼气池发酵产生的沼气，不但可以烧水做饭，还可

　　以用来照明。

　　（"烧水做饭"和"照明"有递进关系，因此加点的词是递进关系的关联词，表示后面的意思比前面的意思更深，更进一步。）

　　（4）要求学生运用以上关联词采用课文内容来说话。

　　（5）齐读这一段课文，想想：课文第二段哪些是我所见？哪些是我所闻？用不同符号划下来。

　　（6）交流并概括段意。

　　（7）：写参观的文章往往开头交代记叙文的四要素，正文写所见所闻所，最后写参观的感受。

　　3归纳课文主要内容。

　　4作业：（1）作业本第3、4、5、6题。

　　（2）课外阅读有关食物链的书籍。

食物链教案12

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。

　　（2）知道什么是食物链。

　　2、能力目标

　　（1）通过自主学习，能分析生态系统中的食物链，并能画出简单的食物链。

　　（2）通过查阅资料、方案设计等培养学生运用网络知识和书本知识解决问题的能力。

　　3、情感态度与价值目标

　　（1）帮助学生建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。

　　（2）培养学生对探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。

　　二、教学重点

　　1、指导学生认识生物之间的食物关系，建立食物链的概念。

　　2、培养学生自我建构知识的能力。

　　三、教学难点

　　生物防治方案的设计。

　　四、教学准备

　　1、教师制作网络课件，并调试好电脑。

　　2、学生准备写有庄稼、田鼠、猫头鹰、牛、草、人的卡片以及连接卡片用的带箭头的纸条，双面胶。

　　五、教学方法

　　谈话、讨论、交流

　　六、课时

　　1课时

　　七、教学过程

　　（一）导入

　　师：在第3章的学习中，我们已经了解人体物质和能量来源于食物。那么食物又来从何而来呢？通过本章的学习我们将会知道这个问题的答案。

　　我们先来看一个视频。（打开投影和学生一起观看）

　　（学生打开食物链的网页，点击首页的猎豹捕食的链接，观看。）

　　师：想一想猎豹和羚羊是什么关系？

　　（学生回答：猎豹吃羚羊、捕食关系、吃与被吃的关系）

　　师：在日常生活中我们还看过猫抓老鼠、蜜蜂采蜜等场景，那猫和老鼠、蜜蜂和花蜜之间是什么关系呢？

　　（学生回答：也是吃与被吃的关系）

　　师：好。这种生物之间的吃与被吃的关系就叫做食物链。我们这节课就来学习食物链的知识。（板书课题）

　　师：下面我们点击网页上的学习目标，了解一下，这节课我们应该学习和掌握哪些知识？

　　（学生点击，阅读。）

　　师：在了解学习的目标后，我们来看看食物链这个概念是什么时候由谁提出的`？

　　（学生点击，阅读。）

　　（二）新课学习

　　师：下面点击在线学习。我们知道在语文课中有"螳螂捕蝉，黄雀在后"的成语，哪个同学能回答一下，这个成语的含义是什么？

　　（学生通过回忆，阅读网页上的流动字幕回答）

　　师：那我们想一想，螳螂、蝉、黄雀他们之间又是什么关系？和同学讨论一下，并填写在本页下方的表单中，姓名用学号代替，并提交。然后刷新一下，我们可以看到屏幕上显示了大家的答案。

　　（学生操作）

　　师：我们能把他们连成食物链吗？在纸上试一试，可以参考课本P70页。

　　（学生动手，并让学生在黑板上画出来。）

　　师：下面我们点击"分析农田中的生物"的标题，观看农田中的生物的视频。看完后和同学讨论一下，在纸上画一画。各个小组用准备的材料连好食物链。互相展示。

　　（学生动手操作，并展示。把连好的食物链贴在黑板上。）

　　师：我们再看分析食谱中的生物。

　　（学生点击、观看视频）

　　师：我们看到了哪几样生物？他们之间是什么关系？在纸上画一画，各个小组用准备的材料连好食物链。互相展示。

　　（学生动手操作，并展示。把连好的食物链贴在黑板上。）

　　师：我们再想想这条食物链的起点生物是什么？它们在生态系统中属于什么成分？

　　生：回答。

　　师：根据学生的回答，总结。（食物链的起点是庄稼，它是绿色植物，在生态系统中属于生产者。）

　　师：食物链中的动物在生态系统中属于什么成分？

　　生：回答。

　　师：根据学生的回答答案情况总结。（食物链中的动物在生态系统中属于消费者。每条食物链都是这样。）

　　师：下面我们点击"动物的食性"，了解一下动物根据它们吃的食物不一样，可以分为哪几类？

　　（学生动手操作）

　　师：请同学回答。

　　师：我们学习了食物链的知识后，要把它应用到实际生活中。我们点击生物防治。阅读上面的内容，可以通过资料搜索，获得生物防治的知识，并和同学讨论后，回答下面的问题。

　　师：根据学生回答的情况分析、讲解。

　　师：接下来我们电击问题讨论，阅读"食物链的故事"，并讨论回答问题。

　　（学生操作）

　　生：点击食物链故事，并根据从中得到的启发，回答课本第73页的DIY。

　　师：请学生回答，并作分析。

　　师：同学们还可以电击"课外拓展"，了解一下和食物链有关的知识。

　　师：下面我们点击小结。回顾一下，这节课我们学到了什么？

　　（学生操作，老师讲解）

　　师：课后继续做课本第73页的DIY。

　　八、课后反思

　　由于本校的设备条件比较差，本课的展示效果不是很好，如果有更好的条件，本节网络课是很精彩的。

　　另外这节课对初一的学生来说，有很大的吸引力，但是对学生的要求比较高，要能熟练操作电脑。

　　本节课还可以上远程教学课，在课件上只要稍做修改。

食物链教案13

　　活动目标：

　　1、让幼儿了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。

　　2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的，从而理解生态平衡的重要性。

　　活动准备：

　　食物链课件，幼儿集体绘画纸四份，四条食物链的图片，食物链头饰若干，水彩笔。

　　活动过程：

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。

　　2、交代绘画要求和时间。

　　二、初步探索动、植物间的食物链关系。

　　1、分析第一组小朋友的`画。

　　引导幼儿找出：庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。这条因为食物而串在一起的链子关系。

　　2、分析第二组小朋友的画。

　　在老师的帮助下，幼儿来寻找画中的链子关系：海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。

　　3、分析第三、四组小朋友的画。

　　把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系：蘑菇→兔子→狼；粮食→老鼠→猫头鹰。

　　4、分析总结出：食物链。

　　三、通过课件，感知食物链的作用。

　　每条食物链中都有许多动、植物，假如少了一种能不能行？

　　在“庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中：

　　1、假如地球上所有的青蛙都没有了，蛇会怎么样？

　　2、蛇都死了，老鹰会怎么样？

　　3、蝗虫会怎么样？

　　4、到处是蝗虫，庄稼会怎么样？

　　5、庄稼都被蝗虫吃完了，会发生什么后果？

　　6、那么食物链中都有动、植物，能不能少一种？

　　7、总结出要保持地球上的生态平衡。

　　四、通过游戏进一步感知食物链的作用。

　　通过玩食物链的游戏，让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性；并且在愉快的游戏中结束活动，保持了幼儿进一步探索食物链的浓厚兴趣。

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