高中语文《拿来主义》的教案

时间:2022-01-18 11:48:16 教案 我要投稿
  • 相关推荐

高中语文《拿来主义》的教案

  作为一位无私奉献的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的高中语文《拿来主义》的教案,希望能够帮助到大家。

高中语文《拿来主义》的教案

  高中语文《拿来主义》的教案1

  教材分析

  现在学生学习《主义》有何意义让学生从文本延伸到生活与社会,延伸到书籍与网络,延伸到个人能力与素养的发展。

  学情分析

  学生学习该文难以理解,教师引导学生多阅读,了解国家开放政策,该引进什么,不该引进什么。

  教学重点

  理解破立结合的论证方法以及形象的比喻。

  教学难点

  如何“拿来”。

  教学目标

  初步掌握快速理清思路的方法以及;

  领略形象化的说理的妙处,品味语言背后的深层意味;

  吸取思想精华,学习智慧地“拿来”,尝试理智地“拿来”。

  教学基本设计

  1、三问贯串——以三个“?”(什么叫拿来主义为什么实行拿来主义怎么样实行拿来主义)为经,以论证方法和语言特点赏析为纬,构建一个“点面结合”的教学网络。

  2、三法突破——将“语言品味”作为重点,运用“形象还原比较法”、自主赏析、质疑解疑来进行突破。

  3、三点拓展——思考“拿来”,服务现实;阅读名作,尝试“拿来”;开展辩论,明辨“拿来”。

  教学过程

  一、知识准备,激趣导入。

  鲁迅先生曾说:“在风沙扑面,狼虎成群的时候”,杂文是“匕首和投枪,要锋利而切实”,是“和读者一同杀出一条生存的血路的东西”,也“是在对有害的事物,立刻给以反响或抗争,是感应的神经,是攻守的手足。”这是他对现代杂文的作用所作的准确而精辟的说明。今天我们就一起来学习鲁迅先生杂文的典型之作《拿来主义》,和作者一起“杀出一条生存的血路”。

  二、运用方法,巧析思路——什么叫拿来主义

  1、标题是“拿来主义”,自读两遍,你能读出什么问题吗

  生:拿来主义是什么

  为什么要实行拿来主义

  怎么样实行拿来主义

  人称杂文是议论文的变体,我们一起来看看文章是否是按提出问题——分析问题——解决问题的思路来结构全文的。

  小结:巧析思路方法之一:根据文体

  2、文章没有直接的话语阐述何为“拿来主义”,文章哪些段落阐述“为什么拿来”你是根据什么判断的

  明确:1-7自然段,根据“所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿”来判断,“所以“,表示前面几段是在阐述原因,这叫因果论证法。

  小结:巧析思路方法之二:寻找标志

  3、哪几个段阐述“怎样拿来”,你是根据什么判断的

  明确:第8、9自然段。“拿来主义者全不这样的”,“他占有,挑选”。

  小结:巧析思路方法之三:抓住关键

  合并同类

  二、对比分析,学习论证——为什么实行拿来主义

  1、提出问题:请你速读第一部分,尝试用一句话阐述,作者认为,为什么要拿来

  对于这个问题,未深入研读文本的学生可能答不上来,

  2、抛出第2个问题:在阐述拿来主义之时,作者阐述了哪几个主义这几个主义的主体是谁,各有什么表现,实质是什么,有什么样的危害

  3、文章主体是阐述拿来主义,为什么还要写闭关主义、送去主义、与送来主义

  明确手法:先破后立、破立结合,形成对比,作下铺垫。

  (正因为闭关主义、送去主义、送来主义行不通,都有害于中国文化,甚至导致误国亡国,所以要拿来。)

  三、还原比较,揣摩喻证——怎么样实行拿来主义

  1、齐读第8、9段。

  2、还原。将比喻论证还原为抽象的.平实的道理。

  (设计说明

  ①还原目的:一是在师生共同探讨下,明白比喻论证中阐述的道理,二是领略比喻论证的妙处。

  ②知识基础:学生学过《寡人之于国也》与《劝学》,对“比喻论证”的用法和特色有了一定的认识。

  ③基本方法:教师引导示范后,小组讨论完成。)

  3、对比。

  还原后大致如:有人对国内外的文化遗产不敢接触、不敢选择,这样的人是懦弱无能的;有人全盘否定,盲目排外,这样的人是昏头昏脑的;而有的人却全部接受,崇洋媚外,这样的人是废物一个,“拿来主义”是全不这样的。

  他先是占有,然后挑选。对于……

  比较后明确:比喻论证可以化抽象为具体,化艰深为浅显,化枯燥为生动,即形象突出又耐人寻味,使读者为之折服。

  4、创新。

  尝试用其他的比喻来说明这些道理。让学生各抒己见,请学生作评委,评出“创意奖”。

  抛砖引玉:也可将“对待文化遗产”用“使用大河里的水”来打比方

  ……

  5、拓展。

  用比喻的方法论证下列观点:对外开放,要防止不健康不道德的东西乘虚而入。

  抛砖引玉:给窗户装纱窗

  给电脑装防火墙。

  ……

  四、“拿来”精华,延伸拓展。

  思考:现代社会“拿来主义”又有什么新的内涵试举一例说明“拿来主义”在个人生活、国家事务中的运用。

  高中语文《拿来主义》的教案2

  一、教学目标

  (一)学习鲁迅先生对待文化遗产的态度,树立批判继承文化遗产的思想

  (二)在理清文章结构思路把握全文内容的基础上,体会深入浅出的论证特点和幽默讽刺的语言风格

  (三)能针对当前的某一一社会现象或思想观点发表自己的看法

  二、教学重点

  (一)从结构思路人手整体把握课文内容

  (二)从语法修辞人手仔细揣摩语言艺术。

  三、教学难点

  (一)作者为什么绕一圈先淡送去主义,最后才谈拿来主义

  (二)第3段的类比

  (三)第4段的“抛来”“抛给”“送来”的区别。

  四、教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学要点;整体把握课文内容

  教学过程

  (一)导人新课(略)。多媒体展示课题和鲁迅肖像

  (二)研讨新课:理清结构思路

  1、从朗读理解人手

  第一步:浏览全文,找出所有的“主义”,看“拿来主义”在哪里开始出现。(学生都很容易找到在第5段汗始出现)

  第二步:抽学生朗读5段以的内容。要求:A划出生亨新词和4理解的句子;B、概括内容委点理清作者思路;C、比较自己的思路是否与作者相似

  第三步:逐一落实上面三个问题

  第四步:多媒体展示思考题:刚才渎的内容,作者紧扣题目展开议论,显得完整而紧凑,但作者为什么从这里写,前面是不是下笔千言离题万里?

  第五步:抽学生朗读1—4段要求:A划出生字新词和不理解的句子;B、概括内容要点;C体会这一部分的作用。

  第六步:逐一解决以上三个问题

  2、从对比分析入手

  第一步:学生讨论前后两部分论证方式有什么不同。前半部分主要是批驳错误观点,叫驳论;后半部分主要是阐明自己的主张、叫立论;这里的驳论是为立论服务的。

  第二步:学生讨论前后两部分论证方法有什么不同。A、两部分部在摆事实,讲道理。但前半部分的事实是客观典事例,(用多媒体打出当时报纸的画)后部分既有客观典型事例(多媒体展示英国的鸦片、德国的枪炮、美国的.电影、日本的印着“完全国货”的各种小东西的画面),又有虚拟的比喻(多媒体展示一个穷青年得了一所大宅子,怎么办的画面):B、前半部分用类比论证,后半部分用了比喻论证具体是怎样类比、怎佯比喻的,课后预习,下节课体研究。

  (三)总结归纳

  1、概括全文内容

  第一步,学生讨论问答,教师板书要点

  第二步,教师归纳,为什么提出拿来主义,什么是拿来主义,怎样实行拿来主义,鲁迅先生对继承中外文化遗产的态度,与毛泽东同志的主张完全一致,那就是:“古为今用,洋为中用”、“去其糟粕,取其精华”。

  2、总结本堂内容

  本节课,主要探讨了作者的思路和文章的结构,以及全文的主要内容,注意思路和结构的区别:思路是作者安排材料的线索,而结构则是文章写好后形成的段落层次,是思路的体现。我们写文章要先形成思路、在头脑里勾画出蓝图,然后按图施工,完成结构内容。

  第二课时

  教学要点:揣摩语言

  教学过程:

  (一)导入新课:上节课、我们研讨了鲁迅先生的《拿来主义》写了什么,知道了立论性议论文应该写些什么。本堂课我们主要研讨鲁迅先生写《拿来主义》是怎样写的,哪些方法和技巧是值得我们学爿和借鉴的。

  (二)研习新课

  1、鲁迅先生的杂文短小精悍,难读懂,难读透,本文却显得深入浅出,其原因,除列举了大量的典型事例外、还成功运用了类比和比喻的论证方法。

  (1)研讨第三段的类比论证

  第一步:齐读第三段

  第二步:掌握类比的特点和格式

  第三步:将本段归纳为标准的类比推理

  第四步:学生独立完成一段类比推理,如用火星与地球类比,得出结论

  (2)研讨第8—9段的比喻论证

  第一步:齐读这两段

  第二步:掌握什么是比喻沦证、它有哪些特点和作用

  第三步:找出喻体,参考课后练习题

  第四步:一一推出本体

  第五步:说说这样写的好处

  第六步:请你用比喻沦证中小学减负的必要性和紧迫性

  2、鲁迅先生的杂文如投枪似匕首,主要体现在幽默、讽刺的语言风格上,下面我们来体会鉴赏

  第一步、抽学生从学过的课文中举例说明鲁迅幽默讽刺的语言风格、(多媒体展示《友邦惊诧论》中的嘲讽语句)

  第二步、举出本文具有幽默讽刺的句子并体会其表达效果(学生独立看书,然后小组交流,最后全班交流)

  第三步、应怎样运用幽默讽刺、区别鲁迅先生生活的时代背景与今天的不同,区别敌我矛盾与人民内部矛盾的不同。

  3、鲁迅先生的杂文短小精悍,与他准确的遣词造句是分不开的。

  (1)辨析第四段中“抛来”、”抛给”、“送来”。

  (2)体会第1段中”挂、“捧”“送”几个动词的准确。

  (3)品评第2段的”好”、第8段的“孱头”、“昏蛋”、“废物”、第l0段的“使用”“存放”、“毁灭”等的精当这些词语,有的不可替代,有的位置不可更换,实在是恰到好处。

  (4)造句更注重短句与长句、单句与复句,整句与散句合理配搭,相得益彰,读来既气势恢宏,义抑扬顿挫。

  (三)概括总结

  1、教师总结本堂课内容,然后分组朗读课文。方法:全班分成两组,一组读第一部分,一组读第二部分的。要求:读出句式,读出语气,读出激情。

  2、教师总结整篇课文教学后布置作文,即在研究性课题里,要有大量的事实、数据,要运用类比论证和比喻论证,适当引入新术语,新概念。

【高中语文《拿来主义》的教案】相关文章:

拿来主义教案01-05

《拿来主义》教案08-27

拿来主义教案03-12

《拿来主义》优秀教案08-24

拿来主义教案(精选5篇)07-29

拿来主义教案七篇01-22

拿来主义教案(通用9篇)06-07

拿来主义教案(通用12篇)04-29

《拿来主义》教学反思09-21