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桥教案

时间：2022-02-04 10:33:12 教案我要投稿

【精品】桥教案模板合集八篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的桥教案9篇，欢迎阅读与收藏。

【精品】桥教案模板合集八篇

桥教案篇1

　　教学目的：

　　1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力培养学生阅读能力，《谈读书》教案。

　　2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。

　　3、积累文中出现的精辟的句子。

　　教学重点：

　　（1）课文中出现的名言警句的体会学习。

　　（2）比喻论证、对比论证等方法的运用。教学难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。学习方法：自主、合作、探究教时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课同学们，你们喜欢书吗？都读过那些书？读书的过程你有那些感悟？请说出你读过的名言

　　（1）名言警句：

　　1、敏而好学，不耻下问——孔子

　　2、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈

　　3、学而不思则罔，思而不学则殆——孔子

　　4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子

　　5、一日无书，百事荒芜。——陈寿 6. 读书有三到：谓心到、眼到、口到——朱熹

　　7、己所不欲，勿施于人——孔子

　　8、读书破万卷，下笔如有神——杜甫

　　9、立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修

　　10、读万卷书，行万里路——刘彝

　　（2）名人论读书：

　　读书不要贪多，而是要多加思索；这样的读书使我获益不少。——都德引自1984年第1期《夜读》

　　漫无目标，无书不读的人，他们的知识很难是非常精湛的。——柯南道尔《福尔摩斯探案集·血字的研究》

　　三贵——清代张之洞主张读书要贵博、贵精、贵通。

　　三读——清代梁启超看书一般为粗读，有价值的要细读，格言类的要精读。明代陆世仪主张要精读、细读、熟读。

　　三回——著名科学家高士奇谈读书体会时说过：“一回见生，二回见熟，三回就成为朋友。”

　　三肯——顾颉刚读书主张肯思、肯写、肯翻，这样便可以养成自己的创造力。

　　三视——《文心雕龙》研究专家牟世金把书视为朋友、大敌、老师。

　　三为——培根认为读书之用一为怡神旷心，二为增趣添雅，三为长才益智。

　　三到——宋代朱熹认为读书要心到、眼到、口到。

　　三破——对杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，清代仇兆鳌在《杜诗详注》中概括为突破、磨破、识破。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——【德】歌德

　　旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——【宋】苏轼

　　（3）名人读书的趣事：

　　孔子韦编三绝的故事列宁读书趣闻马克思读书趣闻古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

　　二、简介作者培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。

　　三、指导学生通读全文，把握内容：

　　1、读一读，找出精彩的语句：

　　2、指导学生朗读课文。明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

　　3、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的.知识归纳、总结，教案《《谈读书》教案》。

　　明确：文章可以分为三个层次去理解：

　　第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

　　（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。

　　（2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系：（学生通过看书迅速作答）

　　（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

　　（4）提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

　　（5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

　　第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

　　（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。延伸：孟子“尽信书不如无书”。

　　（2）对不同的书，作者又主张怎样？明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

　　（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

　　明确：第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　分两个小层理解：

　　（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

　　（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）论证方法：对比论证、举例论证。四、学习论证方式象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗？〉〉都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。

　　五、品味文章语言黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。

　　六、体验反思对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？请大家各抒己见。

　　七、布置练习：

　　1、把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。

　　2、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇300多字的议论文。

　　3、字词练习

桥教案篇2

　　教学目标

　　1．认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．能对自己感兴趣的内容发表意见，并乐于与人交流。

　　4．了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习，勇于创新、乐于发明的兴趣和愿望。

　　教学重点

　　正确、流利地朗读课文，激发学生的创造欲望。

　　课时安排

　　3课时

　　课前准备

　　课件、教学挂图、生字、词卡片、收集桥的图片。

　　教学过程

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．同学们，你们见过什么样的桥?在哪里见过?快把你见过的桥说给同学、老师听。（学生自由答）

　　2．课件（出示不同桥的图片）边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。今天，我们学习一篇有趣的课文（板书课题），课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。）

　　二、初步学习课文，了解课文内容

　　1．指名分段朗读课文。

　　2．兰兰跟爷爷过了几种桥?各是什么桥?

　　（1）你是从课文的哪个地方找到这个答案的?

　　（2）鼓励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的。

　　3．课文的'哪段写潜水桥?谁来读读?

　　4．课文的哪段写塑料桥?谁愿意读读?请举手的学生齐读。

　　5．再读全文，把课文读正确、流利。

　　第二课时

　　一、导入

　　学生自由读课文，想想兰兰过了哪两种桥?

　　二、朗读感悟

　　1．学习课文第一至四自然段。

　　（1）你喜欢哪种桥?（指名说）请喜欢潜水桥的同学读读描写潜水桥的第一至四自然段。

　　（2）看图体会，小组讨论：为什么喜欢潜水桥?（引导学生从桥的特点，从桥上可以看到什么来回答）

　　（3）再读、感受潜水桥的神奇。

　　2．学习课文五至九自然段。

　　（1）朗读课文五至九自然段。思考：你从这几个自然段中知道了什么桥?

　　（2）兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的?读出课文中的句子。过桥后，把塑料桥怎么办?读出课文中的句子。

　　（3）说说塑料桥有什么特点。

　　（4）多媒体课件演示塑料桥使用的过程、方法。（遇小河—给管子打气—过桥—放气叠放）

　　3．学习第十自然段。

　　（1）齐读第十自然段，思考：爷爷是个什么样的人?

　　（2）爷爷真会变魔术吗?

　　三、朗读全文

　　第三课时

　　一、复习课文

　　1．朗读全文。

　　2．课文中兰兰过了哪两种桥?潜水桥和塑料桥各有什么特点?

　　二、巩固识字

　　1．学生识记生字，自由读生字表中的字。

　　2．互读、互查。

　　3．教师检查读生字，按序抽读生字、齐读、分组读、个人开火车读，打乱顺序指名读。

　　三、书写生字

　　教师范写生字，师生共同突破重难点。

　　本课要求写的字以上下结构为主，提示：

　　“坐”1．两个“人”要写小，注意“捺”变为二点；

　　2．竖要写长，写在田字格的竖中线上；

　　3．下横要写长，以托住整个字。

　　四、练习

　　1．找朋友（圆圈里的字和方框里的哪些是好朋友）

　　2．照样子，我会说。

　　又平又稳_________

　　_________

　　潜水桥架在水里，很像一幢长长的房子。

　　_______________像____________。

桥教案篇3

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、积累文言实词和虚词

　　2、理解作者的相关文学常识

　　3、学习景物描写的方法

　　过程与方法

　　1、学生自学谓语与教师的精讲点拨结合起来

　　2、通过互动探究和交流展示翻译课文

　　3、反复诵读，体会文章的结构特色

　　情感、态度和价值观

　　感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣

　　教学重点：

　　雪后奇景的赏析

　　教学难点：

　　理解作者的精神世界

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　多媒体投影西湖图片

　　俗语云：“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖，是我国优美的名胜之一多少文人墨客不惜笔墨来赞美它宋朝苏东坡《饮湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比拟西湖：“水光潋滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》中的《晚游六桥待月记》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的

　　二、作者及背景简介

　　（1）袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安（今属湖北省）人他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等

　　（2）写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜“归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的.怀抱中寄托其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙将其所见所感形诸笔墨其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多

　　三、自学质疑

　　学生反复朗读课文，掌握下列词语

　　夕岚：傍晚的山光勒：抑制相次：一个接一个恋：迷住去：离开歌吹：唱歌奏乐粉汗：年轻妇女的汗艳冶：美丽，妖艳设色：用颜色描画夕春：夕阳花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境受用：享用

　　四、互动探究和交流展示翻译课文

　　1、学生翻译，师生共同纠正

　　五、互动探究、精讲点拨：分析欣赏本文，品味重点词语、句子

　　思考并讨论问题

　　①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰？

　　答：西湖是人间仙境，春夏秋冬、阴晴朝夕皆各有其美，但作者却别具慧眼，情有独钟所以开篇便说：“西湖最盛，为春为月”

　　②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢？

　　③西湖之月为最盛表现在哪里？

　　④按逻辑，本文应该在描写“西湖最盛”“为春”之后，应接着描写“西湖最盛”“为月”，但作者却先写了什么？

　　⑤本文有什么写作特色？

　　六、课堂总结

　　通过以上分析我们得知本文所描绘的由白堤断桥至苏堤六桥一带着日盛景，并显示出作者独特的审美情趣文章以审美感受为线索，按照游西湖的先后顺序，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖美丽壮观的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性”，表达了与常人不同的独到审美情趣，从而表现出作者的不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感

　　七、课外作业

　　课后认真观察校园的秋景，依照本文的方式，写一篇《校园秋景图》

桥教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、通过对桥梁图片的观察和探究，了解桥的设计原理。

　　2、经历一次按要求制作桥的.过程。

　　3、在活动中培养学生的观察能力、探究能力和操作能力。

　　二、教学重难点：

　　通过对桥的观察及实践操作，了解桥的设计原理。

　　三、教学准备：

　　桥的图片

　　30CM

　　长以上小竹棒细绳若干、

　　四、教学过程：

　　教学步骤教师活动学生活动

　　一、导入

　　1、出示拱桥图片，猜猜它们有什么异同？

　　小组研究：为什么要这样设计？

　　观察图片

　　学生分组讨论：这样设计的优点。

　　二、研究拱桥设计原理

　　1、拱桥的分类。

　　2、为什么要设计成“拱形”？

　　3、教师演示：做一个对拱足没有向外推力拱，简单分析原理。

　　4、得出原理。

　　学生讨论、交流、尝试汇报。

　　观察演示后同桌动手操作。

　　三、研究拉索桥设计原理

　　1、出示拉索桥图片。

　　2、观察：这些桥的结构。

　　3、讨论：拉索桥的优点。

　　4、实践操作：模拟做一个拉索桥。

　　5、小结。

　　观察图片

　　学生讨论

　　小组合作、模拟。

　　四、拓展

　　教师要求学生观察所收集的桥的图片，同桌讨论桥的结构分类及优点。

　　学生观察、讨论。

桥教案篇5

　　教学目的

　　1．理解作者列举了对方哪些“新解”，又怎样逐一加以反驳的。

　　2学会如何欣赏诗歌。

　　3．学习编写阅读提纲，梳理文章的结构层次。

　　重点难点

　　1．重点：

　　（1）理解作者列举了对方哪些“新解”，又怎样逐一加以反驳的。

　　（2）学习编写阅读提纲，梳理文章的结构层次。

　　2．难点：学会诗歌的欣赏。

　　教学时间：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1．查工具书，解释下列词语。

　　考证：研究文献或历史问题时，根据资料来考核、证实和说明。

　　望文生义：不懂某一词句的正确意义，从字面上去和会，做出错误的解释。

　　脸炙人口（kuai4 zhi4）：美味人人都爱吃，比喻好的诗文或事物，大家都称誉。炙：烤熟的肉。脍：切得很细的肉。

　　无懈可击：没有可以被人攻击或挑剔的漏洞。形容十分严密。

　　揆情度理（kui2）：依照一般情理推测揣度。

　　索然无味：没有意味，没有兴趣的样子。

　　牵强和会：把关系不大的事物勉强地址在一起。

　　招徕：招揽。

　　无可厚非：不可过分指责，表示虽有缺点，但是可以原谅。

　　2 .阅读全文，考虑预习提示中的问题。

　　二、导入

　　孟子说过“尽信书则不如无书”，这就告诉我们对书中的话不可全部相信，要有怀疑的精神。这篇课文就是教我们质疑的方法。

　　三、正课

　　1．速读全文，给课文编写阅读提纲。

　　第一局部（l～2段）：引用诗歌提出反驳的对象（枫桥夜泊）新解，认为，这首诗之所以成为脍炙人口的名篇，无论如何不在于如考据家所认为的在两句诗中罗列了三座桥和一座山，而在于诗人以匠心独运的杰出才，为我们描绘了一幅色彩鲜明、情景交融的夜泊图画。

　　第二局部（3～7段）：分别对“乌啼”“江枫”“愁眼”的新解进行反驳。

　　第三局部（8段）：总结，认为这样的“新解”会使诗的意境全失，兴味索然。希望文学研究者不要这样做。

　　2.提问：课文第里段提出反驳的对象后，为什么写“初听觉得很新鲜，同时也对自身过去望文生义的理解感到羞愧”然后文笔一转，又提出自身的疑问？

　　讨论并归纳：因为考证的内容是前人未说过的所以觉得很新鲜，同时，因为他人能提出新观点，对古代的`诗进行考证而自身却未能做到感到很羞愧。然后文笔一转，又提出质疑，这样写使文章波澜起伏，曲折有致。

　　3提问：第1段连用了3个问句，起什么作用？

　　讨论并归纳：连用3个问句引起读者的深思。

　　4．提问：你同意作者在第2段对诗歌意境的描述吗？为什么？

　　讨论并归纳：略

　　四、小结

　　欣赏诗歌，要注意体会其中的感情内涵，捕获诗人切实的思想感情，加以领悟。要从字里行间体会诗的意象，通过想象联想再现诗歌所描绘韵画面，欣赏其中蕴含的美。要注意诗中的比喻、象征的内涵，防止理解上的实指性。还要学习诗歌精粹的语言，欣赏诗歌遣词造句的精练、优美、音乐性，讲究变化。

　　五、作业

　　l．完成课后练习二。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　第一课时作业优化设计

　　阅读陆游《十一月四日风雨大作》，回答问题。

　　僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

　　夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

　　1．赏析有误的一项是（）

　　A 全诗由述志和记梦两局部组成，两者之间的因果关系。

　　B．诗中“尚”字表示了诗人强烈而至死不渝的爱国之情，报国之志。

　　C．诗的后两句都是写梦境，与前两句写实相映衬。

　　D．全诗气势豪壮，感情真挚，具有强烈的感染力。

　　2 请你对“夜阑卧听风吹雨”一句略作赏析。

　　第二课时

　　一、预习

　　阅读全文，体会课文如何逐一反驳‘’新解”的。

　　二、导入

　　上节课，我们从作者对《枫桥夜泊》的欣赏中，知道了如何欣赏诗歌，

　　这节课我们要体会作者在反驳“新解”时，始终结合诗的艺术形象和意

　　境，这是鉴赏诗歌的钥匙。

　　三、正课

　　1．提问：作者在第3段分几个层次来反驳？有语言标志吗？

　　讨论并归纳：按“首先”“其次”“第三”分成三个层次。

　　2．提问：第3段如何分3层反驳的？

　　讨论并归纳：

　　第一层：先引用“新解”作者的考证，树起批驳的靶子。“新解”作者认为乌啼不是乌鸦叫而是一座桥名。论据是“乌鸦的习性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“据寒山寺住持说，乌啼桥建于隋大业七年，毁于清同治年间”。结论是诗中‘明落鸟啼”说的是“月亮向乌啼那方向落下去了。”再进行反驳。先驳‘呜啼”，认为在一般情况下，乌鸦确实不在夜间啼叫，但不等于说乌鸦夜啼的情况绝对不会有。引诗词曲为证：

　　（l）乐府中有《乌夜啼》的曲名和刘义庆作曲的传说。

　　（2）乐府琴曲歌辞有《与夜啼引》。

　　（3）唐教坊曲和后来的南北曲都有《乌夜啼》曲。

　　（4）曹操的《短歌行》里有“月明星稀，乌鹊南飞”之句。

　　结论：在特殊情况下，乌鸦受到惊扰会夜飞啼叫。

　　第二层：再驳“乌啼桥”，认为无文献史料证明其修建时间。或是由好农之徒和会命名的。举梁祝故事为证。

　　第三层：再驳“月落乌啼”从桥的地形接情度理，认为“不可能使人产生月亮从那个方向落下去的印象”。

　　3．提问：你觉得这样反驳合理吗？

　　讨论并归纳：略。示例：反驳的第二层，桥的位置在河上，而船的位置在桥下的河面上，位置是低于桥的。

　　4．提问：第3段是直接驳论点，还是通过驳论据、论证来驳论点的？

　　讨论并归纳：通过驳论据来驳论点。

　　5．提问：第4段是怎么反驳“江枫”新解的？

　　讨论并归纳：先树起批驳的靶子。“新解”作者认为“江枫”是指寒山寺前两座并排的姐妹桥。

　　先驳“江枫”桥名。把江村桥和枫桥合并简称“江枫”，不合古人今人的语言习惯。

　　再驳“江枫”的实指，破坏了诗歌形象和意境。

　　再驳“江枫”的实指，退一步讲假如“新解”成立，那么诗歌应该改名。

　　这一段直接驳论点。

　　6提问：第5段是怎么反驳“愁眠”新解的？

　　讨论并归纳：先树起批驳的靶子。“新解”作者认为“江枫渔火对愁眠”，就是江村桥、枫桥、渔头，对着愁限山的意思”。论据是“运河两岸，对着寒山寺大约两公里远有两座山，一座叫狮子山，另一座叫愁眠山，又名孤山。”“渔家既然掌灯，那“眠’字就无从解释了。”

　　先驳“愁限”的实指，抹去了诗歌主观感情的色彩，使这句诗索然无味。

　　再驳“愁眼”的实指，破坏了全诗的意境。

　　再驳“愁眠”的实指，无文献资料证实，或是好壮之徒和会命名的。

　　再驳“愁眠山又名孤山”的论据的不合理性。

　　再驳“渔家既然学灯，那‘眠’字就无从解释丁”论据的不合理性，认为“渔家掌灯”与旅客“眠”之间无必定联系。

　　这一段既驳论点又驳论据。

　　7．提问：第8段总结作者的观点是什么？

　　讨论并归纳：作者认为这样的“新解”，把一字一词都落实到具体事

　　物上，结果就会使诗的意境全失，兴味索然。

　　8．提问：作者反驳这些“新解”为什么始终结合诗的艺术形象和意境进行反驳？

　　讨论并归纳：因为分析诗歌的艺术形象和意境是鉴赏诗歌的钥匙，

　　假如丢失了诗歌的艺术形象和意境，则诗歌的美感也无从谈起。

　　四、小结

　　本文针对“新解”的观点，逐一进行反驳。反驳既有直接驳论点。也有通过驳论据来驳论点。反驳的论据充沛，批驳有力。在反驳中始终结合诗的艺术形象和意境，做到合理合情。

　　五、作业

　　1．完成课后练习一。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　第二课时作业优化设计

　　阅读杜甫《春夜春雨》，选出理解不正确的一项（）

　　好雨知时节，当春乃发生。

　　随风潜入夜，润物细无声。

　　野径云俱黑，江船火独明。

　　晚看江湿处，花重锦官城。

　　A ．开头两句，诗人运用拟人的修辞手法，仿佛春雨知道农时，应时即来

　　B．中间四句，诗人分别从听觉和视觉落笔，写了“好雨”润物之功，诗人爱雨之心。

　　C．最后两句，诗人设想雨后晨景：雨过天才晴，成都城中处处落英缤纷。

　　D．全诗虽不露一个“喜”字，但从“潜”、“润”、“细”、“湿”等字却可以体会出诗人喜雨之情。

桥教案篇6

　　教学目标：

　　1.继续学习课文，了解卢沟桥的特点。

　　2.揣摩学习本文说明语言特点，弄清本文说明的方法。

　　3.进一步了解中国石拱桥的特点，激发对桥梁研究的兴趣。

　　教学重点：

　　同教学目标1、2。

　　教学难点:

　　同教学目标2。

　　教学过程

　　一、复习检查

　　1、默写生字词。

　　巧妙绝伦和谐惟妙惟肖匀称推崇古朴弧形

　　2、指名说出赵州桥的特点及说明顺序。

　　二、指导学习研讨

　　阅读课文6—9节，探讨下列问题

　　1、卢沟桥是个联拱石桥，和赵州桥一样，是我国最著名的石拱桥呢，它有哪些特点?

　　2、我们学习了课文，了解了赵州桥(独拱石桥)和卢沟桥(联拱石桥)的特点。请大家说说这两座桥的共同点和不同点、作者是怎样通过这两个典型事例说明中国石拱桥有哪些特点的?作者是怎

　　样说明的?

　　3、我国石拱桥为什么会取得这样光辉的成就呢?三个原因中哪个是最主要的?为什么?

　　4、朗读第10段，思考：

　　作者怎样说明解放后我国石拱桥建筑和我国桥梁事业的飞跃发展的?为什么会有这样的发展?

　　揣摩本文语言特点，列出课文中用词准确的句子，说说括号里词语的作用。

　　1.《水经注》里提到的“旅人桥”，(大约)建成于公元282年，(可能)是有记载的最早的石拱桥了。(“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况“有记载的”使发言的根据增加可靠性 )

　　2.我国的石拱桥(几乎)到处都有。(“几乎”强调了石拱桥分布范围很广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。)

　　3. 石拱桥在世界桥梁史上出现得(比较)早。 (“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。)

　　4.赵州桥全桥只有一个大拱，长达37.4米，在(当时)(可算)是世界上最长的石桥。(“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更

　　符合实际情况。)弄清本文说明方法

　　请生速读课文，思考文章在说明中国石拱桥特点时运用了什么方法?举例说明。例如：

　　1、说明赵州桥及卢沟桥的长、宽、高时采用了列数字方法。

　　2、说明赵州桥及卢沟桥的形式时，分别采用了引用、打比方、摹貌方法

　　3、说明赵州桥及卢沟桥的特点时，分别采用了列数字、作诠释、举例子等方法

　　4、用赵州桥和卢沟桥来说明石拱桥的`特点是举例子的说明方法。

　　三、布置作业

　　1、完成课后练习二

　　2、阅读下列文段，回答文后问题。

　　“赵州桥非常雄伟，全长50.82米， ------。桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里还刻着他的名字。”

　　(2)这段文字的说明对象是什么?

　　__________________________________________________________

　　(3)揭示这段文字中心的句子是_____________________________。

　　(4)这段文字的说明顺序是_____________________________。

　　(5)文中“这个创造性的设计”是指什么?

　　_______________________________________________________

桥教案篇7

　　【学习目标】

　　１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，归纳文章主要内容。

　　４、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

　　【学习重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

　　【教学难点】

　　初步认识老汉是个什么样的人。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入课题

　　同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书：桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的`这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）

　　对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物。

　　今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？

　　二、初读课文，正音，读通课文

　　１、学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！

　　２、学生读课文。

　　３、同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的１～６自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请３位同学读书）

　　三、再读课文

　　１、我们把读书过程中的拦路虎，都清除了，这次请大家流利地读课文，边读边想：课文讲了什么？

　　２、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说只要内容）

　　３、这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉，课文哪些地方是写老汉的？（７～２２）其他地方写了什么？

　　４、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）

　　５、来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？

　　（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读。）

　　６、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？

　　７、学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读７～２２自然段。

　　四、小结