《项链》教案四篇
作为一名老师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的《项链》教案4篇,希望对大家有所帮助。
《项链》教案 篇1
教材分析:
《项链》犹如一段优美的风光片:大海蔚蓝,宽阔无边;沙滩金黄,绵软细长;浪花雪白,哗哗而来。几个小娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳。他们脸上写满快活,嬉笑着奔跑着,享受着美好的生活。如同影视拍摄一般,从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳,并对之作色彩描绘;然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景,很有动感。其中对小娃娃动作的描写,先后有序,一气呵成。把小娃娃的脚印比作大海的项链,非常传神。作者巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现,学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
教学目标:
1、认识“蓝,又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白,的”等4个字。
2、正确,流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3、了解课文内容,知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
教学重难点:
教学重点:
正确、流利地朗读课文。
教学难点:
能合理搭配“的”字词语。
课前准备:
1、教师准备生字卡片,笔画卡片、挂图、相关的课件。
2、学生预习课文和生字。
教学过程:
一、激趣导入
1、同学们都见过项链吗,你们见过的项链都是什么形状的呢?
2、有哪些同学见过大海呢?大海给你什么样的感觉?
3、你们有谁知道大海的项链长什么样子吗?请在本子上描画出来。
4、板书课题,齐读课题
二、初读课文,学习生字
1、初读故事,提出学习要求:边读边圈出生字。
2、指名读课文。
3、缩小语境识字
蓝蓝的-又长又软-笑着-涌向-沙滩-贝壳-海螺-娃娃-快活-金色
(1)拼读词语,读不好的字多读几遍、
(2)小老师带读。(正音:“着”是翘舌音、“金”是前鼻音,“向”是后鼻音。)
(3)说说记字方法。(娃和挂)
4、认识禾木旁
6、指导书写
(1)出示生字卡片“白,的又,和”。
(2)认读,观察字形。
(3)师范写。
白:撇画短小,竖略往左倾斜,横折的横段较长,折段向左略斜。最后一横封口。
的:“白”横折的横段宜短,“勺”撇画长。
又:横撇注意撇的走势,撇捺要平齐。
和:左右等宽,左高右低。
【设计意图】可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以观察书上的蓝天,大海,沙滩来帮助记忆。“又”和“向”可创造情景来识记。“贝”可以看其字形的演变,“笑”是会意字。
三、学习第一自然段
1、任务:数一数第一自然段有几句话,在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。
2、小结:有3个句号,所以是3句话。
3、借助拼音读第一自然段的三句话,特别是第三句是个长句子,有的地方很难读,“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声,“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长,可以采用教师范读和小老师带读的方式,反复训练。
4、学习第一句
(1)读第一句。交流:你看到过大海吗?谁来夸夸大海?
(2)大海的视频。交流:说说刚才看到了什么?根据学生的发言指导相机导学。并指导朗读:怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉呢?教师范读“蓝蓝的”,学生跟读。
(3)大海有多宽,又有多远?学生可以说一说,也可以用手势来比一比。
5、学习第二句
(1)指名读,交流:你知道这一句在说什么吗?
(2)理解并指导朗读。交流:哪些东西是软软的?你在软软的沙滩上做什么?
(3)沙滩黄黄的又长又软,漂亮又舒服,你能夸一夸吗?
(4)视频。这么漂亮的沙滩,你们想欣赏吗?请大家来夸一夸。
6、学习第三句。
(1)请同学们读读这个长句子。
(2)你喜欢句子中的浪花吗?说说原因。
7、齐读第一自然段。
【设计意图】朗读是最基本的语言实践,也是培养语感的最佳途径。第一句和第二句是相同,写大海和沙滩都是由两字词,三字词和四字词依次构成的,很有节奏感和韵律美。适宜朗读,积累语言。
四、学习第二自然段
1、自由第二自然段,边读边划出表现小娃娃特别开心的句子。
2、交流。
3、我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的`沙滩、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢?找到了谁的项链?
4、说一说找到的项链长什么样的?
5、小组讨论:大海的项链是什么?小娃娃的项链和大海项链相同吗?有什么不同呢?
(1)大海的项链是小娃娃快活的脚印,是金色的项链。
(2)小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。
6、齐读第二自然段
【设计意图】小娃娃的项链和大海的项链进行对比,感受不同项链的特点和描写,通过朗读把孩子的快乐读出来,感受文章的语言美和童趣。
五、板书设计:
11、项链
大海:金色的
娃娃:彩色的
教学反思:
课文文质兼美,在朗读中感受语言的表达特点,并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子,能正确的断句了,教学中。老师要带读,允许学生指读,避免跳读,在理解的基础上,多种方式进行朗读训练,努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段,第一段感受浪花的淘气、可爱,慷慨;描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐,体会与大自然相处的乐趣。教师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的机会,让学生多说。
《项链》教案 篇2
教学目标:
1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。
3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价,进而准确把握作品的深刻内涵。
4.结合现实生活,让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪,树立正确的人生观。
教学重点:
1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。
3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价,进而准确把握作品的深刻内涵。
教学难点:
对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价,进而准确把握作品的深刻内涵。
教学方法:
指导阅读法、讨论法
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入
以法国宫廷舞会的影片片段引入。
二、粗读课文,整体领悟
1.复述故事情节。
2.理清故事结构,以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小标题。
借项链--丢项链--赔项链--识项链
3.在这几个情节中,哪些情节对人物命运影响最大?
丢项链--人物命运的转折点。
识项链--人物再次受到命运的捉弄和打击。
4.请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。相比之下你更喜欢哪一个?
年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想
苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话
三、研读课文,仔细品味
(一)品读人物形象
作者说:“要是那时侯没有丢掉那挂项链,她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!”
1.“极细小的一件事”指什么事?
明确:丢项链
2.丢项链前后,玛蒂尔德的人生有什么不同?仔细阅读小说,完成下表。
玛蒂尔德的人生
丢项链前
丢项链后
外 貌
她也是一个美丽动人的姑娘
美丽、丰韵、娇媚
天生的聪明、优美的资质、温柔的性情
她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头发, 歪斜地系着裙子,露着一双通红的手,高声大气地说着话,用大桶的水刷洗地板。
生活状况
住宅寒伧、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。
没有漂亮服装,没有珠宝
有个小女仆,有“好香的肉汤”
刷洗杯盘碗碟,用肥皂洗衬衣,洗抹布,把垃圾从楼上提到街上,再把水从楼下提到楼上,她穿得像一个穷苦的女人,胳膊上挎着篮子,到水果店里,杂货店里,肉铺里,争价钱,受嘲骂,一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。
心理状况
狂乱的梦想:“幽静的厅堂”、“宽敞的客厅”、“华美而香气扑鼻的小客室”、“精美的晚餐,亮晶晶的银器”、“盛在名贵盘碗里的佳肴”。
她不断地感到痛苦,看望有钱的女朋友回来就会感到十分痛苦,由于伤心、悔恨、失望、困苦,她常常整日地哭好几天。
一下子显出了英雄气概,毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。
有时候,她一个人坐在窗前,就回想起当年那个舞会来,那个晚上,她多么美丽,多么使人倾倒啊!
原 因
(性格)
贪慕虚荣
诚实、坚强
3.作者说“要是那时侯没有丢掉那挂项链,她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!”你知道吗?发挥你的想象,说一说如果没有丢掉项链,玛蒂尔德的生活会是什么样。她的人生悲剧能够避免吗?她能因那场令她出尽风头的夜会挤进上流社会吗?
明确:只要还有贪图享乐的思想和虚荣心,她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上,也一定会发生在别的什么事情上。
玛蒂尔德不可能因一场夜会而挤进上流社会。她进入上流社会的最大拦路虎是她出身的阶层和社会地位。在玛蒂尔德生活的那个等级森严的社会中,一个出身卑微的小人物是不可能改变自己的命运的。
4.比较玛蒂尔德丢项链前后的状况,你认为丢项链这一事件,对玛蒂尔德是“成全”还是“败坏”?为什么?
明确:学生言之成理即可。
5.作者是用什么方法来揭示玛蒂尔德的内心世界的?
明确:丰富、细腻、深刻的心理描写是刻画玛蒂尔德形象的主要方法:
①用心理分析的方法,直截了当地表现她的内心世界,如开篇时介绍她对现实的种种不满,对豪华奢侈的贵妇人生活的狂热梦想;
②通过玛蒂尔德的语言和行动来展示其内心世界,如得到请柬后,情绪的变化:懊恼地丢--哭起来--迟疑地提出要求--郁闷不安、忧愁--迟疑而焦急地、借--跳、搂、亲、跑。这些动作语言就把她那种既急切地盼望参加夜会,又为自己没有合适的舞服而懊恼,为丈夫贫困而悔恨的复杂心理,也写的细致入微,把玛蒂尔德在虚荣心指使下所表现出来的心理,刻画得活灵活现。
6.归纳玛蒂尔德的形象特点。
(二)品鉴情节结构
1.“借项链”是人物命运的转折点,看似偶然,实则是作者层层铺垫下情节发展的必然结果。请你说一说作者是怎样铺垫的?
明确:序幕写她狂热的梦想,为下文她参加舞会赶制新衣及借项链做了充分的铺垫。
玛蒂尔德受虚荣心的驱使,为了不使自已在夜会显得寒酸,借来项链精心包装自己,埋下了悲剧的导火线;在夜会上她的虚荣心获得了极大的满足,沉迷在欢乐里,“什么都不想了”;夜会结束,怕丈夫披在她身上的家常外衣,被穿珍贵皮衣的女人看到暴露她的穷酸相,于是匆匆逃走,回家的途中依然陶醉于夜会的成功,得意忘形,这种陶醉、慌乱和得意中,为“丢项链”作了铺垫。丢失项链的必然性,正是以玛蒂尔德的性格为基础的,是她那爱慕虚荣的性格造成的。
2.“识项链”中得知项链是假的,出人意料却又在情理之中,作者早在前文有了多次暗示,请找出来。
明确:三次伏笔:借项链时女友的慷慨--赔项链时老板的回答--还项链时女友的随意
3.构思的“巧妙”体现在哪里?“深刻”体现在哪里?
明确:铺垫与伏笔,为展开情节提供了可靠的依据。
四个有关项链的情节,只有“赔项链”不具有偶然性,是玛蒂尔德对生活的抉择。
项链是假的衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信,也暗示着上流社会的虚伪。
4.戛然而止的`结尾有什么丰富的意味?
明确:①给玛蒂尔德心灵上沉重的打击,进一步批判其虚荣心。玛蒂尔德以青春为代价,节衣缩食,倾其所有,用10年时间还清债务,一旦得知项链是假项链,她为了夜会“成功”所付出的代价太沉重了,是对她的虚荣心狠狠的一击。
②深化主题。项链固然是假的,她所追求并陶醉于其中一夜狂欢也是假的,她梦寐以求的奢华享受同样也是虚幻的,不值得用有意义的生命去追求。
③空白的艺术手法,借无形表现有形,赋予空白丰富多彩的形象性,依据欣赏主体的不同,表达更丰富的生活内容。
(三)品味小说主题
1.作者对玛蒂尔德是什么态度?你怎么评价她?
2.玛蒂尔德的悲剧源于她对现实的不满,对现实生活不满意的她产生这样的梦想错了吗?该如何看待她的梦想?
3.作者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢?
明确:①小说通过对一个爱慕虚荣,一心向上爬的小资产阶级妇女的不幸遭遇的描写,尖锐讽刺了虚荣心和追求享乐的思想,批判了资产阶级上流社会奢侈的生活。
②人生变幻,命运无常,难以把握。社会残酷,人生残酷!
四、作业
《项链》构思巧妙,尤其是其戛然而止的结尾给读者留下了丰富的想象空间,请你选择一题,展开想象,续写(改写)小说结局。
①改写结局:“要是那时没有丢失那挂项链,她现在是怎样一个景况呢?……”
②续写结局:“可是我那挂是假的,至多值五百法郎……”
《项链》教案 篇3
活动目标:
1.利用彩色纸学习编折项链,巩固上下编折技能,发展幼儿动手能力。
2.尝试与同伴合作完成项链,体验编折活动的乐趣。
3.培养幼儿良好的操作习惯,能安静操作。
4.培养幼儿良好的作画习惯。
5.进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。
活动过程:
一、活动导入
出示范例:这是什么呀?你知道它是怎么做出来的吗?
幼儿一起说一说。
二、教师和幼儿一起复习编折技能。
教师编折项链。
幼儿回忆说说编折注意的地方。
教师小结:编折的时候始终以下面的`纸条压住上面的纸条。
三、幼儿操作,教师巡视指导。
幼儿自由操作。
教师提醒幼儿安静操作。
鼓励幼儿和同伴合作黏贴项链。
师:老师要一条长长的项链,你们有什么好办法,在最快的时间里完成。(和朋友合作)
四、展示评价
教师展示幼儿的作品。
幼儿相互评价。
活动反思:
通过活动,幼儿进一步巩固了上下编折技能,发展了动手能力,在尝试和同伴合作完成项链时,孩子们能相互合作,最后把项链合作组合了长长的项链,体验了活动的快乐。在活动中,个别幼儿动手能力还比较弱,如曹伟晨、徐唯淩等,他们的小手肌肉发展较慢,再加上幼儿缺乏一定的坚持性,故完成作品显得比较困难,虽然老师请同伴帮助他们,但孩子的动手能力和独立性老师要和家长沟通,加强培养。
《项链》教案 篇4
教学目的:
1、掌握分析小说人物形象的方法;
2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。
3、学习小说巧妙的构思。
教学重点:
1、分析小说主人公玛蒂尔德的形象,领悟作品思想意义。
2、欣赏心理描写艺术。
教学难点:
欣赏心理描写艺术
教学方法:
导读法、讨论相结合法
教学用具:
录音机、多媒体。
教学程序
一、组织教学
二、检查预习,导入新课。
1、检查预习:
下面加点字中的注音正确的一项是( )
A、誊写(téng)租赁(lìn ) 契约 (qìe )
B、债券(quàn ) 面面相觑(qù )寒碜( chen)
C、相称(chèn )模样(mó)黯然(àn )
D、赝品(yàn ) 惆怅(chu ) 账簿(b)
2、导语
三、讲授新课
1、作家作品
莫泊桑:法国19世纪后期批判详实主义小说家,被誉为“世界短篇小说巨匠”。代表作:短篇小说《羊脂球》《项链》 长篇小说《一生》《漂亮朋友》
2、提示阅读
小说的三要素:情节、人物、环境
3、理清情节:
①请以“项链”为线索,理清文章层次,并概括各部分内容。
借项链——用项链——丢项链——赔项链——项链是假的
②小说的魅力在于巧设悬念,引人入胜,渐进高潮,你能谈谈对小说的悬念之处,高潮之处的认识吗?
③提问:小说的结尾出乎人们的意料之外,是否符合生活的.真实,有什么意义?
师生共同找出文中的铺垫。
4、分析玛蒂尔德人物形象:
方法:①结合情节;② 结合人物语言行动和心理行为
(1)借项链:
①范读第一部分1、2 段,思考:文章开头交待哪些情况?
明确:婚姻状况不如意。
②快速阅读3——5段,提问:面对现实,玛蒂尔德产生哪些梦想? 这体现她哪些性格特点?
明确:奢华生活 爱慕虚荣 追求享乐
③读借项链余下部分:找出体现玛蒂尔德情感变化关键词语:
学生讨论,回答,教师明确:怒——悲——静——忧——喜
(2)用项链:
齐读第二部分1——2段,总结人物的心态:陶醉(虚荣心得到极大满足)
(3)失项链:
①找出该部分细节描写,并谈谈其作用?
明确作用:A、体现人物虚荣心 B、为失项链铺垫
②请概括失项链后玛蒂尔德情绪
明确: 惊慌失措
(4)赔项链:
①提问:为什么说玛蒂尔德是值得同情的?
明确:在赔项链过程中表现出刚强、真诚性格。
②文中作者详写玛蒂尔德十年辛酸生活,联系上文“一夜陶醉” 追求享乐,
这里作者运用了什么手法?有什么作用?
明确:对比,讽刺虚荣享乐思想
(5)提问: 你能概括出玛蒂尔德的形象吗?
学生发言,总结,明确:爱慕虚荣、贪图享乐,恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳。
(6)提问:我们应该对玛蒂尔德持一种什么样的态度?
明确: 既同情又批判。
(7)提问:从玛蒂尔德的悲剧命运看她的形象有什么社会意义和时代意义?对我们有什么启发?
讨论:资本主义社会追求享乐、爱慕虚荣的思想在严重腐蚀人们的心灵。现实中我们要正确看待金钱,防止虚荣思想的危害。
四、课堂总结:
1、情节:跌宕起伏,一曲三折,以“项链”为线索
2、人物:形象复杂,多侧面,在矛盾变化中展现得淋漓尽致
3、心理描写:细腻,
五、作业:
从下列两题中任选一题,根据题意自拟题目,写两三百字。
1、得知项链是假的以后,玛蒂尔德会有什么表现?注意心理描写。
2、假如项链没有丢,或者丢了以后立即得知项链是假的,玛蒂尔德的结局会是怎样的?
课堂板书:
项链 莫泊桑
情节:借项链
丢项链
赔项链
项链是假的
人物:玛蒂尔德 爱慕虚荣、贪图享乐,
恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳
心理描写
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