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项链教案

时间：2022-03-05 15:44:21 教案我要投稿

项链教案模板9篇

　　作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的项链教案9篇，欢迎大家分享。

项链教案模板9篇

项链教案篇1

　　教学目标：

　　1、尝试按颜色、形状等特征进行有规律排序，对排序活动产生兴趣。

　　2、在感知理解规律的基础上，创造性地设计规律进行排序。

　　3、通过操作活动提高判断、推理能力及动手能力。

　　教学准备：珠子、绳子、笔、夹子、记录纸。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　请小朋友动脑筋来穿一条有规律的项链。

　　二、自主操作。

　　三、经验梳理。

　　展示幼儿穿的项链，引导幼儿用语言表达和符号记录的方式，帮助梳理几种典型的排序方式，形成初步的排序概念。

　　四、经验拓展

　　1、引导幼儿发现更多的.规律并创造性地进行设计。

　　2、幼儿再次操作：鼓励没有穿出排序规律的幼儿继续穿出一串有排序规律的项链；已经穿出排序规律的幼儿设计新的排序规律，让每一位幼儿在原有水平上获得提升。

　　3、鼓励幼儿与客人老师互动，共同验证项链的排序规律。

　　4、幼儿戴上项链，体验成功乐趣。

　　五、回归生活

　　1、引导幼儿观察老师衣服颜色的排序规律。

　　2、找找生活中的排序规律。

项链教案篇2

　　教材与学情分析《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边;沙滩金黄，绵软细长;浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。

　　课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘;然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

　　我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!

　　在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。

　　目标与重难点第一课时

　　教学目标

　　1.认识蓝又等 11个生字和禾木旁 1个偏旁;会写白的等 1个生字

　　2.正确流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐

　　教学重点：正确流利地朗读课文;能合理搭配的字词语

　　教学难点：读准蓝金活等生字的字音;会写的等字

　　第二课时

　　教学目标了解课文内容，知道大海的项链是什么能合理搭配的字词语

　　教学重点：正确流利地朗读课文;能合理搭配的字词语

　　教学难点：读准蓝金活等生字的字音;会写的等字

　　教学准备1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体，投影，歌曲《童年》。(教师)

　　2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的.照片、纪念品、画。(学生)

　　第一课时

　　一、感受美

　　1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

　　师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

　　2.引入课文题目。

　　(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

　　设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

　　二、领略美

　　1.播放课文内容和朗读动漫。

　　2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

　　3.标出自然段。

　　4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

　　设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

　　三、集中识字

　　1.出示本课生词卡片。

　　师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

　　2.师：选择你喜欢的生字记一记。

　　3.师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

　　4.师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

　　预设：

　　形声字：蓝、笑、和、活、金

　　数笔画：又、向

　　加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

　　减一减：又(叉)、白(的)

　　形近字：娃——挂、贝——见

　　换一换：着(看)

　　反义词：笑——哭

　　同音字：向——象、又——右、和——合

　　师随机引导：

　　挂：做动作“挂”。

　　5.指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。

　　(2)和：认识新偏旁“”。

　　(3)学生练写“的”“又”。

　　6.去掉拼音读一读。

　　7.师：都学会了吗?接受挑战吧!

　　(开火车检验词语卡片)

　　(开火车检验生字卡片)

　　设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。

　　四、布置作业，课后延伸

　　找找描写大海的小，读一读并能介绍给小伙伴们。

　　设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

项链教案篇3

　　教案设计

　　设计说明

　　我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！

　　在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受??一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。

　　课前准备

　　1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师)

　　2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、感受美

　　1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

　　师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

　　2．引入课文题目。

　　(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

　　二、领略美

　　1．课件播放课文内容和朗读动漫。

　　2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

　　3．标出自然段。

　　4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

　　三、集中识字

　　1．出示本课生词卡片。

　　师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

　　2．师：选择你喜欢的生字记一记。

　　3．师：把你记的字和你的'同桌说一说，互相学习。

　　4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

　　预设：

　　形声字：蓝、笑、和、活、金

　　数笔画：又、向

　　加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

　　减一减：又(叉)、白(的)

　　形近字：娃――挂、贝――见

　　换一换：着(看)

　　反义词：笑――哭

　　同音字：向――象、又――右、和――合

　　师随机引导：

　　挂：做动作“挂”。

　　5．指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

　　(2)和：认识新偏旁“”。

　　(3)学生练写“的”“又”。

　　6．去掉拼音读一读。

　　7．师：都学会了吗？接受挑战吧！

　　(开火车检验词语卡片)

　　(开火车检验生字卡片)

　　四、布置作业，课后延伸

　　找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

　　第二课时

　　一、复习巩固，激趣导入

　　1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

　　2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！

　　设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

　　二、体会快乐――品味美

　　(一)品味第1自然段――美景

　　1．指名读，问：这个自然段有几句话？

　　2．自由读，问：你有什么感受？

　　3．汇报：感受到大海很美。(板书)

　　4．师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

　　①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：蓝蓝的黄黄的小小的

　　②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：( )的( )。

　　③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？

项链教案篇4

　　教学设想

　　本课拟通过网上研究性学习的方式进行一种新型的语文学习模式的探索。探索语文学科如何运用信息技术实现个性化语文学习、交互式语文学习，从而将学习的主动权交给学生，使学生由被动学习向自主学习模式的转变。同时，努力培养学生运用网络信息技术收集、加工、处理信息的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

　　相应的，教师在课堂上的作用与传统教学也有所不同，教师所扮演的角色主要体现在以下五种：学习资源的提供者，学生学习的指导者，学生协作学习的组织者，学生构建知识的促进者，学习的评价者。

　　过程

　　一、研究性学习

　　（一）导读

　　1、激发兴趣

　　《小小说选刊》《微型小说选刊》

　　世界三大短篇小说家：法国的莫泊桑、俄国的契诃夫和美国的欧亨利。

　　2、目的、方法

　　教师强调学生的学习任务，并为学生介绍课件的使用方法。

　　（二）文本阅读

　　1、想象、对比

　　学生在阅读好作品时，一般无法克服“一气呵成”的心理，这种阅读热情应该肯定，但同时也有负面影响，重情节、轻思考无疑是突出的现象。教师利用信息技术对学生的阅读过程进行控制，这能在一定程度上帮助学生克服上述毛病，有助于学生养成边读边想的好的阅读习惯。于是，在课件中我有目的的把原文分成四个部分（详情见课件）。学生每读完一部分都要按要求对下文进行“原创”，否则就无法继续下一部分的阅读。

　　第一部分的问题：如果玛蒂尔德收到参加上层社会的舞会请帖，她会怎么做？

　　第二部分的问题：如果玛蒂尔德把借来的丢了，她会怎么办？

　　第三部分的问题：如果玛蒂尔德再次遇见佛来思节夫人，会发生什么事？

　　第四部分的问题：佛来思节夫人告诉玛蒂尔德夫人是假的，对此你感到惊讶吗？

　　学生在“求知欲”的激励下，结合个人的生活经历，展开想象的翅膀为故事“接龙”。最终通过自己的“原创”（想象作文）与作者原著的对比，来感受作者笔下的人物形象和体会作者的写作技巧。这里，学生或多或少的收获完全是通过比较而悟出来的，并不是被动的接受教师的“满堂灌”。

　　2、交流、借鉴

　　阅读完全文后，接着，学生陆续在课件中的留言板上张贴自己对玛蒂尔德夫人的“第一印象”。信息技术为学生提供了一个较为“隐私”的说话环境，有利于他们畅所欲言。而且突破了传统教学中只有少数学生有发言权的局限。这两点提高了学生说话，尤其是说“真话”的积极性。这样，众多的有个性的意见的多元化的撞击，必然使学生的思维更加活跃。一千个读者就有一千个哈姆雷特。教师在这时适当的“挑拨离间”，引发意见相左的同学之间的“学术”争论，引导学生借鉴前人的`研究成果支持自己观点，驳斥别人的观点。为了让人信服，学生就要学会利用课件中提供的学习资源进行研究性的学习，如果感到课件中提供的材料还不能满足自己学习与研究的需要，学生可以通过课件中提供的站外链接或搜索引擎进入Internet直接查找相关资料。

　　教师主要的工作则是引导学生迅速找到所需信息。要防止学生在信息流中淹没自己，教师更要引导学生利用信息形成自己的观点，学会借鉴，更要善于创造。

　　3、协作

　　教师在学生进行了充分的自主研究后，引导学生利用课件中的留言板进行交流讨论，培养学生合作学习共同研究的习惯和能力。要求学生根据自己学习中发现的问题，研究的结论，寻找恰当的合作伙伴形成小组，充分交流，利用集体智慧形成更具建设性的观点。

　　这里的协助还有另一层面的含义。考虑到学生的层次高低不平，教师要积极鼓励“学有余力”的学生成为教学助手，一起来引导、辅导暂时落后的学生。

　　（三）拓展阅读

　　在课件中，我还提供了《简·爱》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔丝》《安娜·卡列尼娜》等文学作品的内容简介以及全文阅读的网站链接。目的在于启发学生通过与简·爱、娜拉、爱玛、苔丝和安娜等人物形象之间的比较，从而加深对玛蒂尔德夫人的理解把握。

　　另外还提供了莫伯桑的其它作品以及契诃夫和欧亨利的主要作品，力求通过量的积累来达到把握莫泊桑短篇小说的艺术特色以及短篇小说的写作特点。

　　二、持续性学习

　　学生课后可以通过上校园的局域网随时查找所需的材料，随时发表自己的文章。套句时尚的话就是可以“将学习进行到底”。

　　而教师则要定期到网上去回答学生的问题，去跟踪学生的学习情况，从而对学生的学习作出动态的评价。

项链教案篇5

　　教学过程：

　　一、设置情境，复习导入

　　1.小朋友们今天表现可真好，谢老师要送一份礼物给你们，期待吗？那就闭上眼睛吧！（播放海浪声和大海图片）

　　听着这声音看着这图画你是什么感觉？（高兴、舒服……）今天我们继续高高兴兴舒舒服服地学习这篇课文，读课题。

　　2.大海想问大家生字宝宝都掌握好了没，我们来开火车喊出他们的名字吧。

　　3.各请一位小老师带读词语。

　　二、诵读一段，感悟大海之美

　　（一）数句子

　　1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。

　　2.小结：有3个句号，所以有3句话。

　　3.借助拼音读第一自然段的3句话，特别是第三句，是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范读或者小老师带读的方式反复练习。

　　4.找找，这个自然段描写了哪些美美的景物？

　　5.你最喜欢哪个景物？

　　（二）学习第一自然段1.学习第一句

　　1.读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？

　　2.课文是怎么夸的？

　　3.根据学生的发言，相机导学，并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉来呢？老师范读“蓝蓝的”，学生跟读，反复练读。

　　4.引入：大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。教师带读：大海无边无际，看不到头，真是“又宽又远”，学生跟读，反复练读。

　　5.还有什么东西也是“又宽又远”？

　　6.再读，读出“又宽又远”

　　（三）学习第二句。

　　1.读第二句。交流：你知道这一句在说什么吗？

　　2.理解并指导朗读。交流：哪些东西软软的？你想在软软的沙滩上做什么？

　　3.提问：沙滩黄黄的，又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？学生尝试有感情地朗读句子。

　　4.作者多了不起啊，写出了两个“又宽又远”，我们来跟作者比一比看能不能说更多这样的词语又（）又（）

　　（四）学习第三句。

　　1.引入：请同学读读这个长句子。教师反馈。

　　2.你喜欢句子中的浪花吗？说说为什么喜欢。

　　3.浪花啊知道我们班的小朋友特别喜欢读诗歌，看！它让这句话变成了一首小诗，谁想读读看？

　　4.你最喜欢三句话中的第几句？喜欢第几句的就站起来读。

　　过渡：看到这样美的海螺和贝壳，你最想做什么？

　　三、品味第2自然段——快乐

　　（一）第一句

　　1．海螺是哪里来的？你学会了联系前面的内容来读课文，真了不起！我们把这个方法学起来吧！

　　2．读者读者，你读出了小娃娃怎样的感情呀？

　　3.我们四个组来比一比谁读得最快乐。

　　（二）第二句

　　1.瞧！小娃娃把项链挂在胸前多快乐呀，还有一个伙伴也挂起了美美的项链呢，知道是谁吗？谁想带小朋友们去看看？读第二句。

　　2.让我们说说这串项链是什么样的吧！（金色的、脚印形状的……）

　　3.这串项链是由什么穿成的？它是谁的？它挂在谁的胸前？所以，大海的项链是什么?

　　4.挂着这串金色的项链，大海是什么心情？（快乐）让我们读读大海的`快乐吧！

　　5.男生读第一句小娃娃的快乐，女生读第二句大海的快乐。

　　四、语言运用

　　1.小娃娃给我们带来快乐的同时也带来了一些漂亮的词语，大家看，这些词的后面可以搭配哪些伙伴？

　　2.还可以搭配哪些呢？说说吧！

　　3.大海呀说小朋友们说得太好了，要送一份礼物给大家，你们看！生字——“白”、“的”

　　4.你们的字写得跟课文一样美，让大海再听听你们美美的读书声吧！

　　5.小朋友读完会发现，课文中的词语就像沙滩上的贝壳一样多，一样美，你们可以说说自己从项链这篇课文里收藏了哪些词语吗？

　　6.看，我们把词语串成项链，挂在胸前，走到哪里都是最美的。

项链教案篇6

　　活动目标：

　　1、通过动手制作彩色项链，训练幼儿对色彩的视觉敏感度。

　　2、在操作过程中，幼儿能自由地选择不同的颜色进行搭配，并能较清晰地分辨出明显特征的红、黄、蓝、绿等几种颜色。

　　3、在游戏活动中轻松地学习粘贴纸条的技能方法，激发幼儿动手的乐趣，培养良好的操作习惯。

　　4、让幼儿体验自主、独立、创造的`能力。

　　5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

　　活动准备：

　　1、故事背景一个

　　2、作品范例一个

　　3、各种彩色纸条若干

　　4、固体胶或浆糊

　　活动过程：

　　1、讲故事引出主题（展示作品范例）

　　师：今天我给小朋友们带来了一串美丽的项链，你们想知道这串项链是谁的吗？那今天老师就给你们讲一个有关项链的小故事（提出问题）

　　师：故事还没有讲完，好心的小鸭要是挨批评了多可怜呀，我们想一个办法来帮助它吧！

　　2、教师引入活动（再次展示作品范例）

　　师：要不我们一起来帮助小鸭，帮它做一串美丽的项链吧（介绍所要用的材料、重点观察不同的颜色）

　　师：小朋友看这些彩色的是什么呀？有哪些颜色你都认识呢？

　　师：还有什么呢！（教师操作，幼儿观察整个制作过程）

　　3、幼儿进行独立操作

　　师：请选择你喜欢的彩色纸条，然后我们一起来制作吧

　　4、评价结束活动

　　师：让我们戴上我们漂亮的项链展示给我们的小朋友吧

　　活动反思：

　　根据小班幼儿的年龄，设计了有趣的教学用具和游戏设计，整个活动，幼儿在愉快的气氛中获得初浅的社会经验，体验了解他人的快乐。效果好。

项链教案篇7

　　活动目标

　　学习依据abab等简单规律排列物体。

　　懂得用自己的方式表达对妈妈的爱。

　　活动准备

　　各种颜色的珠子。

　　活动内容

　　学习领域：

　　形式：小组

　　1.老师出示小珠子，请幼儿说说可以用它们来做什么。“小朋友想的很好，可以用来做项链。今天我们就用珠子来做一条美丽的项链。好吗？”

　　2.请幼儿想一想，说一说“项链做好想送给谁呢？”“为什么？”引导幼儿认识到，妈妈一直照顾自己很辛苦，要把项链送给妈妈，谢谢妈妈对自己的照顾。

　　3.老师出示自己编的项链，请幼儿说说项链是怎么编的.？重点引导幼儿观察和发现项链上珠子的排列规律。老师最后总结编项链的规律：ababab，如一个红色一个蓝色一个红色一个蓝色。

　　4.请幼儿自由编项链，并尝试说说自己是按什么规律编的。如一个绿珠子一个红珠子。

　　5.完成后，请幼儿把项链带回家送给妈妈，借此表达对妈妈的爱意。

　　评价

　　·能按abab的规律排列物品。

　　活动建议：

　　·如幼儿做得到，可请幼儿记录自己所编项链的规律，如在所画方格中涂色记录。

　　·还可以让幼儿先进行设计，并将自己设计的项链先画在纸上，再设计制作项链。

　　·如果幼儿除abab的排列规律外创造出其他规律，教师更应该鼓励，并使幼儿明晰这些规律的序列。

项链教案篇8

　　作品分析：

　　本活动选自儿童心理专家鲁杰的《魔法数学故事屋》。一只孤单的小刺猬为了打发时间，把一些彩色的豆子按照一定的顺序编了项链，小刺猬用这条漂亮的项链找到了好朋友。绘本通过有趣的童话情景，巧妙地把幼儿阶段的间接排序数学知识融入到绘本故事中。

　　活动目标：

　　1、利用绘本中的'情境，帮助幼儿掌握间接排序的经验。

　　2、鼓励幼儿大胆尝试自编规律，并按照规律排序。

　　3、让幼儿体会到助人为乐是一件快乐的事情。

　　活动准备：

　　1、《小刺猬的项链》PPT，

　　2、彩色珠珠，绳子。

　　活动过程：

　　一、故事导入，学习间接排序的规律

　　教师讲述：小朋友们，今天老师请来了一只可爱的小动物，他浑身长满了刺，你们说是谁？（刺猬）（出示图一）这只小刺猬有个好听的名字叫拉亚。拉亚总是孤单的一个人，因为它浑身都长满了刺，所以它经常紧紧的缩在一起，小动物看见它就跑！每天。拉亚都是一个人玩，一个人吃饭，有一天，小刺猬拉亚从院子里摘来了许多豆豆。

　　1、提问：小朋友看，这些豆子有什么不一样呀？（颜色、大小）

　　2、拉亚看着这些小豆子，灵机一动，想到了一个好办法！

　　提问: 猜一猜，它会用这些豆子做什么呢？（幼儿讲述）

　　3、听故事：我们一起来听听刺猬把豆豆变成了什么？教师讲述拉亚拿起小豆子穿呀，穿呀，穿成了一条项链。你觉得拉亚的项链美吗？你能不能说出拉亚项链的秘密？你觉得项链美在哪里？

　　（幼儿发现红绿规律）一个红、一个绿。。。。。原来这条项链是用一个红、一个绿。。。这样的规律来排列的。

　　4、第二天，拉亚戴着这条美丽的项链出门了。森林里的小动物看到拉亚的项链会是什么反应呢？瞧，小动物什么表情啊？这次为什么没有躲开呢？（幼儿讲述）

　　教师讲述故事：（小动物们看到拉亚的项链，都在想拉亚的项链真好看，他们也想有这样的一条项链！拉亚看到小动物们不再害怕他了，还想跟他做项链，心里很高兴。于是拉亚说：“走，我带你们去捡豆子，它们可以做成美丽的项链哦！”拉亚带着小动物去树林里捡豆子去了，他们回来之后也做了项链。）