六年级下册语文教案《园地》

时间:2022-04-12 16:31:38 教案 我要投稿

六年级下册语文教案《园地》(7篇)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常要开展教案准备工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的六年级下册语文教案《园地》,欢迎大家分享。

六年级下册语文教案《园地》(7篇)

六年级下册语文教案《园地》1

  教学目标

  1.学会分析文章开头与文章结尾,并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中,并再找一些写得好的文章,感受这样写的好处。

  2.读一读词句段运用中的句子,并联系所学古诗,说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向,感受“托物言志”的表达方法。

  3.读句子,感受外貌描写的作用。

  4.积累名言警句。

  教学重点

  1.学会分析文章开头与文章结尾,试着将学到的知识融入自己的习作中。再找一些写得好的文章,感受这样写的好处。

  2.联系所学古诗读一读词句段运用中的句子,并联系所学古诗,并说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向,感受“托物言志”的表达方法。

  3.读句子,感受外貌描写的作用。

  4.积累名言警句。

  教学难点

  学会分析文章开头与文章结尾,并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中,并再找一些写得好的文章,感受这样写的好处。

  第一课时

  教学目标

  学会分析文章开头与文章结尾,并试着将学到的知识学着这样的'方式融入自己的习作中,并再找一些写得好的文章,感受这样写的好处。

  教具准备:课件

  教学过程

  一、开门见山,直接导入。

  【出示课件】出示“开篇如爆竹,结尾如撞钟”引题:同学们,有一句话叫做“开篇如爆竹,结尾如撞钟”。这句话的意思是说,开头要像放鞭炮一样,一鸣惊人;结尾呢,应该像撞钟一样,清音有余。可见,写开头和结尾多么重要呀!为了让同学们能写好作文,真正当个小作家,我们这堂就来学习优秀作文的开头与结尾。

  二、引用例子,讲解方法。

  文本资料:学生自己读文本资料,再分析作用。

  开头的方法有什么呢?(板书:开头)

  【出示课件3】总结开头的方法及作用:(板书)

  1.点题式。即一开头便照应题目,简洁明快,开门见山。(一学生读此方式的开头,比如我们学习的《十六年前的回忆》就是点题式。)

  2.设问式。提出问题,引起注意。

  这也是我们常用的开头方式,《藏戏》一文的开头就是设问式。(学生读)

  3.描写式。描写人物,描写景物,描写动物,总之用美的语言写出特点。例如《草原》再介绍非常好用的开头方式:

  4.引用式。引用名言警句、诗歌、谚语、人物语言等。(举例)

  假如我想写有关父母的爱的,可以引用我们学过的什么名言呢?“父母是爱是天地间最伟大的爱。”

  那如果我想写有关努力学习的,我可以引用哪句古诗呢?

  【出示课件4】总结结尾的方法及作用:

  那结尾的方法有什么作用呢?(板书:结尾)

  1、首尾呼应。

  2、总结全文。

  3、点明题旨。

  4、意犹未尽。(板书)

  三、回顾课文,拓展延伸

  【出示课件5、6】课外延伸其他文章的开头、结尾:学生想一想、找一找你认为写得好的文章,把开头结尾列出来,和同学们一起交流。

  三、总结方法,运用习作。

  最后老师想说,写虽有章法,但并无定法,只要写得详细、生动就是好。所以只要同学们开动脑筋多积累、多学习,你们才会写出更好的。

  第二课时

  教学目标

  1.联系所学古诗读一读,并说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向,感受“托物言志”的表达方法。

  2.读句子,感受外貌描写的作用。

  3.积累名言警句。

  教具准备:课件

  教学过程

  一、新课导入

  教师出示蜜蜂、梅花、月亮的图片。(板书:蜜蜂梅花月亮)提问:同学们,看到这些图片,你会联想到些什么?抽学生回答,教师引导:看到某些事物,就会让人联想到某一类人或是产生某一种情感。有些诗人就把他们写进了诗歌。现在我们就来读一读。

  二、总结写法

  【出示课件7】学生展示收获,教师适时点评引导:共同点是都用了“托物言志”(板书:托物言志),强调这是本节课的知识目标。不同点是“物”的不同,“志”的不同。

  三、拓展延伸

  请同学说说其他“托物言志”的诗句。【出示课件8】

  四、分析作用

  师:古诗因为有了“托物言志”的手法,才显得魅力无穷;现代散文同样也有自己独特的添加色。

  【出示课件9:文本资料】

  学生自主读句子,感受外貌描写对刻画人物的作用。并分析如果删去这些内容,是否会影响文章的表达效果。

  生分析,师总结:

  1.通过外貌描写反映出人的喜好、身份、生活态度等,在人物刻画时又起到加强的作用。

  2.体现人物性格的特征,对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

  五、日积月累

  【出示课件10-15文本资料和分析】读一读这些名言,想一想它们的意思。同桌之间交流,汇报。

  有意栽花花不发,无心插柳柳成荫。

  原意是说,柳枝比较容易扦插成活,而花即使很用心种植,也难使其成活。比喻有些事情努力追求却没办法达到目的,而有些事情并没有刻意去做,却很好地完成了。

  良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。

  出自:《增广贤文》

  解释:药虽然很苦,但是对病人的病有好处;诚恳的劝告、尖锐的批评虽然听起来让人不舒服,但是有利于听的人改正他们的行为。

  树欲静而风不止,子欲养而亲不待。

  树想要静下来,可是风却不停止,而子女想要去养老孝敬,可是亲人却失去了。教育子女,应该好好的对待自己的亲人,不要等到失去了亲人以后再去叹息。

  常将有日思无日,莫把无时当有时。

  在过富有的生活的时候要想到以后可能会过贫穷的日子,不要到了一无所有的时候再来回想以前的美好生活.也就是"居安思危"的意思。

  书到用时方恨少,事非经过不知难。

  在你真正应用知识于实际中的时候,才发现自己学的知识不够;很多事情不亲身经历,不会知道它的难处的。

  六、课堂小结

  本节课咱们学习了很多语文写作的小妙招,希望可以在平时的习作中运用起来。

  教学反思

  1.“词句段运用”中,学生关于外貌描写对表现人物特点的作用体会不够深刻,应多举事例,让学生加以体会。

  2.学生对“日积月累”中的名句体会较深刻,能快速组织背诵。

六年级下册语文教案《园地》2

  教学目标

  1、交流学习本组例文是怎样表达自己的真实情感的。

  2、尝试表达不同情况下的真情实感。

  3、理解习作例文的情感的表达方法,并仿照例文进行习作,让真情自然流露。

  教学重难点

  在习作中能够用恰当的方式表达自己的情感。

  课时安排

  2课时

  课前准备

  PPT。

  教学过程

  第一课时

  一、激趣导入。

  你知道刘勰《文心雕龙》中有“情以物迁,辞以情发”是什么意思吗?人的感情跟随景物而变化,文章便是这些感情的抒发。

  写文章,就像说话一样,要抒发自己的真情实感,今天我们就来通过一次习作来表达自己的真情实感,让真情自然流露于我们的笔尖!(板书:让真情自然流露)

  二、新课。

  (一)交流平台

  同学们,无论是朱自清的'《匆匆》,还是史铁生的《那个星期天》都让我们体会到作者在文章中那份真情的流露。那么,作者是怎样表达自己的情感的呢?结合这两篇课文内容,谈谈你的看法。

  同学A:作者把自己的情感融入具体的人、事或景物中。如在《那个星期天》中,作者把等待母亲回来时“焦急又兴奋”心情融入到“我”“挨时光”的举动中。他写道:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来……”

  同学B:我发现把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感,也是非常好的方法。

  如《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。

  (二)初试身手

  在同学的交流中,我们已了解了在写文章时几种抒发自己的真情实感的方法。下面我们重点谈一谈“把自己的情感融入具体景物中”(借景抒情)这一写法。

  我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会有所不同。请看下面的内容:

  路旁的花儿、树上的小鸟。

  (同一环境)

  一直想养一只小狗,妈妈今天终于答应了。(高兴)或者(心情好)一直想养狗,妈妈不答应。(生气、难过)(心情不好)

  路旁的花儿向我微笑,树上的小鸟唱着歌儿向我祝贺!路旁的花儿耷拉着脑袋,树上的小鸟叽叽喳喳嘲笑我!

  由此可见:同样的环境,因为心情不同,因而导致你的感受也不同(作者所描绘的景物的状况就不同)。

  下面,我们就初试身手吧!(出示要求)

  从下面的情境中选择一两个,就心情“好”与“不好”两种状态,分别写几句话,把当时的情感自然地表达出来。

  走在小巷里好:

  不好:

  奔跑在田野中好:

  不好:

  弹琴好:

  不好:

  钓鱼好:

  不好:

六年级下册语文教案《园地》3

  第二课时

  一、激趣导入。

  文章中最能打动人的东西莫过于它的真情自然流露,我们在写作文的时候一定要用情打动人、同学们,你们是怎样理解“真”的含义的呢?“真情”呢?

  (1、真人真事。2、亲身经历。3、符合客观实际的事等)(真实的`心情或感情)

  也就是说,通过真人真事来体现真实的心情或感情。

  对了,课本中就有两篇习作例文,我们来看看这两篇例文是怎样表达出作者的真情的。默读课文,谈谈你对批注的看法。

  二、新课。

  (一)例文1《别了,语文课》

  1、结合批注默读课文。

  2、自己总结写法。

  (1)用几个具体的事例来流露真情实感。

  (2)利用“独白”,直接表达心情。(也叫直抒胸臆)

  (3)挑选典型的事例,详细介绍。

  3、交流。

  (二)例文2《阳光的两种用法》

  1、结合批注默读课文。

  2、自己总结写法。

  (1)讲述事例来流露真情实感。

  (2)用“某一事物”来贯穿全文的情感脉络。

  (三)拓展例文阅读——《秋天的怀念(史铁生)》

  1、出示《秋天的怀念》(课文略)

  2、讨论写法。

  (1)精描细绘见真情(人物的语言,动作,神态,心理描写等)

  (2)万事求实见真情。

  (3)直抒胸臆见真情(大胆地抒发自己的真情)。

  (4)巧妙地安排结构(设置悬念,欲扬先抑等)。

  (四)归纳总结写作方法。

  1、具体事例见真情。

  2、精描细绘见真情(人物的语言,动作,神态,心理描写等)。

  3、直抒胸臆见真情(大胆地抒发自己的真情)。

  4、景物(生活场景)描写见真情(借景抒情)。

  (五)选材提示。

  这是老师对亲情的理解:

  1、亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭。

  2、亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌。

  3、亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一盏清心的茶。

  (六)习作。

六年级下册语文教案《园地》4

  教学目标

  1.养成阅读课外书的习惯,边读边思考,并且能够做到不懂就问或者及时查资料。

  2.懂得文言文中一些词语的意思。能把成语的意思用具体的情景阐述出来。

  3.积累名言警句,养成思辨的好习惯。

  一、导入新课,激发兴趣。

  1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们一起来学习语文园地的内容。

  2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文都是哪种类型的?你用多长时间可以读完?

  二、学习“交流平台”。

  1.现在我们来交流一下,你阅读本单元的课文分别用了多长时间?

  (学生自由交流,并推选出阅读速度快的同学。)

  2.表扬阅读速度快的`同学,让学生交流自己提高阅读速度的心得。

  3.关于阅读课外读物,特别是一些名著,要边读边思考,阅读完后可以写写心得体会,和平时训练的习作一样,对于有问题的地方,要用修改符号进行修改,对于一知半解的问题要查资料,确保准确。

  4.小结:同学们在课外阅读时要集中注意力,从浅入深,循序渐进,多读名著。并且在阅读的过程中,要不断思考,并写下心得。对自己的习作,要多读几遍,发现问题时用修改符号仔细修改。对于不懂的问题及时查资料或者向人请教,等等。

  三、学习“词句段运用”。

  1.借助文言文中学过的词语的意思去推导成语的意思。

  课件展示:走马观花自愧弗如声泪俱下不以为然过犹不及赴汤蹈火

  学生齐读后思考:这些画横线的字的主要意思是什么?

  (走:跑。弗:不。俱:都。然:是,对。及:达到。汤:热水。)

  2.课本“词句段运用”还有两个句子,先读一读,再和同桌一起交流句子的主要意思。

  3.检查反馈,全班交流。

  (1)正像数学家华罗庚说过的,科学的灵感,决不是坐等可以等来的。

  (说明任何科学发明或者真理都是在不断发现问题,不断研究、探讨、解决问题中得来的。)

  (2)莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,写出了阅读的好处。)

  4.在本单元的课文中,还有不少值得细品的语句,请找出来,与周围的同学交流、品味,说说这些语句的主要意思。

  5.学生互相交流,教师巡视指导。

  四、学习“书写提示”。

  1.教师展示楷书和行书各一张,学生先说一说两种书法的区别,再读一读展示的相应的句子,说说它们的区别。学生交流。

  (发现:楷书的笔画每一笔都很规范,笔画与笔画之间不互相牵连,所以,楷书写起来相对速度较慢。行书是介乎草书和楷书之间的一种字体,它不像草书那样难写难认,又不像楷书那样严谨端庄,但是,行书的连笔可以加快书写速度。)

  2.学生齐读这两种书法的书写文字,全班交流。

  3.展示赵孟楷书《三门记》。

  (1)学生对比认识其楷书内容;

  (2)学生自由讨论其楷书特点;

  (3)总结。(结构严谨端庄,平正宽绰;秀丽柔美,稳健大方)。

  五、学习“日积月累”。

  1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“变”“通”的读音。

  2.学生交流句子意思,明白这些句子都是古文中的名言警句。

  第一个句子出自《周易》,意思是:事物发展到了极点,就要发生变化;发生变化,才会使事物的发展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不断地发展。

  第二个句子出自《礼记》,意思是:如果能够一天新,就应保持天天新,新了还要更新。

  第三个句子出自《荀子》,意思是:靛青是从蓝草里提炼出来的,但是颜色比蓝草更深。

  第四个句子出自《淮南子》,意思是:如果对人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿袭旧的规矩。

  (学生在交流句子意思时,只要大致说对就好。教师简单介绍出处及作品情况。)

  3.你还积累了哪些名言警句?全班交流。

  ◇真者,精诚之至也,不精不诚,不能动人。

  ◇勿以恶小而为之,勿以善小而不为。

  ◇时危见臣节,世乱识忠良。

  4.结合实际,学生谈谈事物是不断变化的,变化才是永恒的规律。

  六、小结。

  这节课我们学习了课外阅读的循序渐进性,学习名著要多读多练多思考,同时积累了有关变通的名言警句。同学们要将之运用到实际生活中,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。

六年级下册语文教案《园地》5

  教学目标

  1.感知名著人物形象,找到人物精神的闪光点,学会从多方位、多角度来评价人物。

  2.锤炼语言,品味语言的夸张性,理解重要词语的深刻涵义和表达作用,并发挥想象,学会仿写夸张性句子。

  3.对比不同译者笔下的文学名著语言,学会琢磨语言,体会各自语言的巧妙之处,交流自己的喜好感受。

  4.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。

  教学重点

  1.感知名著人物形象,找到人物精神的闪光点,学会从多方位、多角度的评价人物。

  2.品味语言的夸张性,理解重要词语的深刻含义和表达作用,并发挥想象,学会仿写夸张性句子。

  教学难点:学会从多方位、多角度的评价人物。

  教学过程

  一、学习“交流平台”。

  同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗?

  1.展示课文中的插图,让学生说一说对文中人物的评价,并说一说从哪里可以看出来。

  2.出示文中重点的语句。抓住人物语言、动作、神态讨论人物性格特点。

  3.探讨评价人物的角度。《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯是个怎样的男孩?除了顽皮、淘气,你觉得他还是个怎样的孩子?(从他担心父母发现雄鹅不见后会伤心可以看出他其实也是个好孩子。)

  4.教师总结阅读名著的方法。

  (1)我们要结合事件,对人物作出评价。例如,汤姆8226;索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的人,这是从他五次历险的经历中分析出来的。从他叙述历险经过时,添加了许多动人的情节,大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有点儿虚荣心的特点。评价人物要立体、全面。例如,《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯有淘气、顽皮的一面,也有有孝心的一面。经历了骑鹅旅行之后,他更是变成了一个具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。

  (2)评价人物还要注意结合文化背景和时代特点。《鲁滨逊漂流记》(节选)中的鲁滨逊,正是由于受当时英国的'航海和冒险热潮的鼓动,而参加的冒险活动。

  (3)塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法,通过这些描写可以分析出人物性格,这样就能更好地评价人物。例如,《骑鹅旅行记》(节选)中“‘如果这只大雄鹅飞走,可是一个很大的损失,’他想,‘父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的。’当他这样想的时候,他又忘记了他是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来,跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子。”这些心理、动作描写细致地刻画了尼尔斯有孝心、勇敢的性格特点。

  二、学习“词句段运用”。

  (一)第一题。

  1.读下面的例句,说说加点的部分有什么共同的特点。

  课件展示:学生自由读后交流:加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞手法。第一句话运用夸张的修辞手法,突出了人们的喜悦和激动。第二句话运用夸张的修辞手法,突出了春节到来的速度之快。第三句话运用夸张的修辞手法,突出了八儿的高兴程度。这样写的好处是什么?(更形象生动地表达出人物的不同心情。)

  2.从“盼望、饿、安静、喜欢、厚”中选择一两个,发挥想象,仿写句子。

  示例:(1)盼望:漂泊异乡的儿子要回来了,母亲觉得一天的等待仿佛过了一年。

  (2)饿:已经一天没有吃东西了,他觉得自己的前胸已经贴在了后背上。

  (3)安静:校园里安静极了,连树叶落到地面的声音都能听得清清楚楚。

  (4)喜欢:蒙蒙非常喜欢那本书,恨不能把那本书都装进自己的肚子里去。

  (5)厚:东北边陲的雪下得可真厚啊,一脚下去直接没过了腰。

  (二)第二题。

  课件展示句子:下面是《汤姆8226;索亚历险记》中的句子,读一读,说说你更喜欢哪一个。

  1.学生自由读,同桌交流。

  2.全班交流。

  “这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的”写出了场面的伟大,同时给人无尽的遐想,可以是辉煌的,也可以是激动人心的……

  “想说话又说不出来——然后像流水似的涌出,到处都像下雨一般掉了满地的眼泪”语言简洁,生动形象地写出了人物激动的心情。

  三、学习“日积月累”。

  1.出示“日积月累”的内容,并读一读。

  2.小组内交流自己的理解。(题目中涉及的词语都是我国古代对不同年龄的特定称谓。)

  3.全班交流每句话的意思。

  (1)13岁:豆蔻年华。释义:出自唐代杜牧《赠别》诗:“娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初。”后来称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华。

  (2)15岁:及笄之年。释义:笄:古代束发用的簪子。古时女子年满十五岁把头发绾起来,戴上簪子。及笄指女子年满十五岁。

  (3)20岁:弱冠之年。释义:古代汉族男子二十岁行冠礼,即戴上表示已经成人的帽子,以示成年,因为体犹未壮,所以叫作弱冠。

  (4)30岁:而立之年。释义:出自《论语8226;为政》:“三十而立。”指年至三十就可自立于世。后来就用“而立”指人三十岁。

  (5)40岁:不惑之年。释义:出自《论语8226;为政》:“四十而不惑。”指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后来用“不惑”指人四十岁。

  (6)50岁:知天命之年。释义:出自《论语8226;为政》:“五十而知天命。”指年至五十,能了解上天的意志和人的命运。后来就用“知天命”指人五十岁。

  (7)60岁:花甲之年。释义:旧时用干支纪年,错综搭配,六十年周而复始,故称六十岁为“花甲之年”。花,形容干支名号错综复杂。

  (8)70岁:古稀之年。释义:出自唐代杜甫《曲江》诗:“酒债寻常行处有,人生七十古来稀。”后来就用“古稀”指人七十岁。

  (9)80~90岁:耄耋之年。释义:耄耋:指老年,高龄。出自汉曹操《对酒》:“人耄耋,皆得以寿终。恩德广及草木昆虫。”后多用“耄耋”指人八九十岁。

  (10)100岁:期颐之年。释义:出自《礼记8226;曲礼上》:“百年曰期,颐。”指百岁高龄的人需要颐养。后来用“期颐”指人一百岁。

  4.尝试背诵。

  教学反思

  1.通过本单元的学习,学生习得阅读名著的方法。

  2.通过词语比较,了解通过夸张和形象的比喻表达人物心情的方法,并尝试运用。

  3.了解我国古代对不同年龄的不同称谓,并积累背诵。

六年级下册语文教案《园地》6

  教学目标

  1.学会怎样阅读。

  2.学会交流阅读心得。

  3.能借助批注梳理思路。

  4.能以梗概的形式,用十分简练的语言介绍作品。

  教学重难点

  怎样阅读及交流心得能以及写好作品梗概。

  课时安排

  3课时

  课前准备

  名著《列那狐与猎人--真假狐皮》

  教学过程

  第一课时

  一、激趣导入。

  著名诗人臧克家说:读一本好书,像交了一个益友。那么这位益友会给你带来哪些收获呢?换言之,你读这本书时有哪些收获让你受益呢?今天我们就来交流有关读书心得的问题。(板书:口语交际--同读一本书)就同读一本书而言,不同的读者收获(心得体会)也是不一样的'。

  二、新课。

  (一)同读一本书

  1.讨论你将围绕哪些话题进行交流心得体会。

  总结出:

  (1)这本书讲了一个什么样的故事?(主要内容)

  (2)你怎样评价主人公?

  (3)有没有地方让你感觉困惑,或是奇怪,有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?

  (4)读这本书时,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?

  (5)故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事,你会怎么写?

  (6)故事在写法上有哪些值得你借鉴学习的?

  2.强调交流时的注意事项:

  (1)上面的话题在我们交流的时候可以选择一两个,不用面面俱到,因此在阅读时,你要针对你选的话题进行全面的思考。

  (2)可以借助批注梳理自己思路,从而深入地表达自己的观点。

  (3)表达观点时要以所读书的内容为依据,从书中找到例子来说明自己的观点,这样有说服力。

  (4)倾听别人的发言,是对他人的尊重,更是对自己的尊重。

  3.出示同一本书。

  4.交流心得。

  5.布置作业。

  阅读名著《那列狐与猎人》。

六年级下册语文教案《园地》7

  教学目标

  1、学会抓住特点对主要部分详细介绍的方法。

  2、了解家乡丰富多彩的民风民俗,体验故土乡情。

  3、增强爱家乡的情感。

  4、阅读文章时要弄清作者重点表达的意思,分清哪些部分是详写,哪些部分是略写。

  5、明确在习作时,要详略得当,中心突出。

  6、体会用不同的词(近义词)来表达同一个意思的语言特点;用近义词写排比句。

  7、了解寓意吉祥的习俗。

  8、养成认真规范书写正楷字的习惯。

  9、背诵《长歌行》,并体会诗歌蕴含的道理。

  教学重难点

  1、抓住特点对主要部分详细介绍的方法。

  2、体会阅读文章时分清文章的主次,就能领会作者要表达的主要意思。

  3、懂得习作时要分清主次,详略得当。

  课时安排

  2课时

  课前准备

  1、搜集家乡的风俗习惯的资料。

  2、正楷字书法、字帖。

  教学过程

  第一课时

  一、播放《火把节》《牦牛节》视频片段。

  师:隆重而热烈的节日,把我们带入到了浓浓的节日的氛围中。从视频中,我们可以粗略地了解到中国一些重要的传统节日以及节日风俗。春节贴春联、放鞭炮,端午节吃粽子、赛龙舟,重阳登高赏菊……正所谓“百里不同风,千里不同俗”。咱们的家乡有哪些风俗呢?这节课我们就来写一篇关于家乡风俗的习作。

  二、新课。

  1、创设情境说风俗。(扮演小导游介绍家乡的风俗)

  1组(三五同学为游客,一名同学扮演导游)

  导游:哈喽,大家好,欢迎来到我的家乡xx,我是你们的小导游,请跟随我走进我们的家乡,走进我们神秘的苗寨。

  我来介绍家乡的风俗……

  游客:哦,还有这样的风俗呀,真是一个神秘的民族。

  2组

  导游:我们的苗寨还有一个鲜为人知的风俗呢,据说……

  3组

  导游:我就参加了那次xx活动,那时刻,别提有多激动,(讲述参加活动的经历)……

  ……

  2、写写家乡风俗。

  刚才的小导游们有的选取了最具家乡代表性的风俗,有的介绍了家乡风俗的来历,有的讲述了参加风俗活动的亲身经历,有的`为我们描绘了参加节日活动时的具体情境,讲的都很生动细腻。但是,说的再好都是纸上谈兵,我们能不能像大作家老舍、沈从文那样把这个有特点的风俗习惯,用富有特色的语言,把它写下来呢?

  (1)确定主题。

  可以写一种风俗习惯,也可以写自己参加某风俗活动的亲身经历。

  (2)列写作提纲,确定重点部分。

  ①写风俗习惯。

  A、风俗习惯的内容

  B、特点

  C、风俗习惯的来历

  D、风俗习惯的意义

  E、自己的实际体验。

  ②参加风俗习惯的亲身经历。

  A、参加活动的情况(重点)

  B、风俗习惯的来历

  C、这种风俗习惯的特点

  D、自己的感受(重点)

  三、进行习作。

  同学们写得都很好,我发现很多同学字里行间都流露出对故乡的真挚感情。说风俗,谈家乡,翻来覆去绕不开一个“情”字。朴实的话语、简短的文字,因有了对故乡的那份深情而动人心弦,因此,我们在写家乡风俗的时候,哪怕你写的是最普通的风俗,只要你写出了自己独特的感受,独特的情感,你的习作就是成功的。

  四、小结。

  同学们,这一堂课中,我们欣赏到了各地不同的节日风俗,同时也品味到了同样的一种情感,那就是对故乡的热爱、眷恋、自豪之情。我们写家乡的风俗,更是透过这种风俗在写我们的家乡,写家乡的风土人情,写家乡的文化,抒写我们心中的故乡情!有了真挚的情感,我们的文章就有了生命,就能打动人心。

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