关于《背影》教案模板（通用10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的关于《背影》教案模板，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《背影》教案 篇1
教学设想：
本课是名家名篇，主要围绕特定环境中背影的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。
２、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。
教学难点：
学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教学过程：
一、导入课文：
同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗？
（教师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。）
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。）世上只有妈妈好，很多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。然而，父亲伟不伟大呢？同学们爱自己的父亲吗？今天，我们来感受一篇表现父子情深的散文－－《背影》。
二、整体感知课文：
１、检查预习情况，正音正字。（打投影片）
差使（chāi）交卸（xiè）奔丧（sāng）游逛（gung）
踌躇（ch?uch）栅栏（zhà）琐屑(suǒxiè）
2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体讨论解决。
３、简介作者及背景：
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，
三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。
1、由生活导入：根据同学们的观察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢？父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。（以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组讨论。）
２、提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的？我与父亲见面的背景如何？
a:祖母死了；
b:父亲的差使也交卸了。(祸不单行,家境惨淡）
提问：从哪些词语可以看出来？
（重点词：死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲等）
提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗？
（读事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！一句，体悟理解父亲对儿子的爱宽厚豁达。）
３、父亲的第二句话是在什么情况下说的？
（护送儿子过江上火车。不要紧，他们去不好！他们是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。）
提问：儿子远行，父亲开始决定送还是不送？
（先不送后又送。）
提问：父亲为什么送呢？表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢？
（忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌。抓住躇踌一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深沉而细腻。）
４、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。
<1>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
<2>我走了，到那边来信！
<3>进去吧，里边没人。
（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的`意思）
四、细读课文，抓住四次背影深入体会作者表达情感的角度和方式。
１、同学们找找文章中几处写到背影？
<1>惦记背影（思念父亲）
<2>刻画背影（望父买橘）
<3>惜别背影（父子分手）
<4>再现背影（别后怀念）
２、课文哪两个地方实写父亲的背影？
a:父亲买橘子爬月台的时候；
b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。
３、着重写父亲背影的是哪一处？把背影的内容划出来。
（我看见他戴着黑布小帽显出努力的样子）
提问：这里运用的是什么描写？
（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。）
４、父亲的外貌有什么特点？
（黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，全是黑色的。）
提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言）
（如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和肥胖的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对背影的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）
５、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。
（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。）
探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我过铁道买橘子？
（各抒已见，互相补充。）
６、集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。
７、第一处和第四处写背影在文章结构上有什么作用？
（第一处点题，第四处照应，前后一体。）
８、请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）我最不能忘记的是他的背影。
四、精读课文，捕捉作者的情感特点：
1：课文写了我几次流泪？找出文中几次写流泪的句子。
a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母
b:感动之泪：望亲买橘,父子离别
c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹
２、文中哪两处地方用了聪明一词？文中聪明过分太聪明两个短语的含义是什么？
（一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说聪明过分是深深的自责，是嘲弄自己少年不识愁滋味。二处：对父亲嘱咐茶房后，自责太聪明了，较前句内疚更甚。）
３、本文这样写的目的是什么？（前后讨论，互相启发，尽量统一答案）
（褒义词贬用，感情色彩发生了变化，表明我自作聪明，这不聪明，主要是突出我对父亲所做的事情不理解。展现父亲对儿子的无微不至的关心疼爱，为后边写背影作铺垫。）
４、紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括课文的中心意思。
本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。
五、拓展迁移：
１、上面我们对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得十分乏味，而《背影》却写得深切感人。这是为什么呢？现告诉大家一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢？请同学们分组讨论，然后举手发表自己的看法。
（提示：１、表现角度新颖独特。本文选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。２、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。父亲买橘子爬月台的背影，是全文的聚光点：父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上；儿子对父亲一生的零星印象，以及百感交集的思绪都聚会拢来了，从而形成一个有机的艺术整体。）
２、将全班同学分为颂父组与颂母组，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以我说父亲（母亲）好为主题开展辩论会。
《背影》教案 篇2
(一)教学目标：
知识与能力目标：
①体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
②感悟这篇文质兼美的散文，学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
过程与方法目标：通过朗读、体验、采访、交流等使学生感受人间至真至情。
情感态度与价值观目标：体验父子亲情，感悟人间至爱，做一个有孝心的人。体会如何从平凡中见真情。
(二)本课时教学重点：
学习和感受朱自清是如何用淡淡的文笔来表达这浓浓的父子之情，启发学生做一个有孝心的人。
(三)教学难点：
缩短学生与作者的时空距离，消除与作者间的陌生感，引导学生进入情境，结合生活，受到感染，体会到作者的感情，产生情感的共鸣。
(四)课时安排：
1课时
(五)教学过程：
一、导入
同学们，老师这几天总是睡眠不足，大家想知道原因吗?因为，从来不是电视迷的我这些天迷上了电视剧，大家知道吸引老师的是什么电视剧吗?这几部电视剧有一个共同的主题：反映深沉而感人的父爱，片中演员塑造的父亲形象深深的感动着我，它们是《搭错车》中无私奉献真挚感人的哑巴父亲、《我们的父亲》中为子女劳苦一生无怨无悔的农民父亲，还有《我的兄弟姐妹们》中的给孩子以正义与力量的知识分子父亲。他们每个人，每个角色都深深地打动着我，震撼着我，让我一直沉浸在浓浓的父爱中无法出来。而今天，我有幸又有了一次品味父爱，感受父爱的机会。而且可以和在座的同学们一起来感受这份爱，我觉得非常的高兴。那么今天的这份父爱就是来自于朱自清先生写的散文——《背影》。
(反思：这个情感型导入比较成功，学生从好奇到大悟、产生共鸣，然后进入情境，为课堂奠定了一个感受“父爱”的情感基调。)
二、内容感知
《背影》是一篇需要我们用真情去朗读、用心灵去感受、用智慧去思考的文章，我们这节课主要任务是来学习和感受朱自清是如何用淡淡的文笔来表达这浓浓的父子之情。
(反思：这里教师向学生提出了这堂课的教学方式和教学重点，应该说是可以概括这堂课的特点，但是，可惜，后来在“用真情去朗读”这个环节没有做好，有点流于形式，没有落到实处。)
首先我想请同学们和老师一起来配合朗读全文，老师读一二三段和最后一段，大家模仿老师所用的语气语调和情感把握来朗读四五六段。然后思考在你所朗读的段落中，父亲为“我”做了哪几件事情?
——亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。
这些事情都发生在一个特定的地点是哪里：浦口。人物是谁：父子。他们在浦口的目的是什么：送别。所以说如果我要大家用六个字来概括4～6自然段的话，大家选择用哪四个字?——父子浦口送别。
这是本文的主要事件，那么，在浦口送别这个场景中，你觉得最感动你的又是哪件事情?——为子买橘。(从“我”的角度出发，这件事情又应该怎么概括呢?——望父买橘。)
(反思：通过教师的范读和学生的齐读一步步进入情境，然后把握文章内容的重点，过渡非常自然，循循善诱，教学效果也很明显。)
重点探究
(一)父爱子：
1.但是，我觉得作为一个父亲，在孩子临行前为他买几个橘子带着路上吃，应该说是非常普通的事情，大家可能也有类似的经历，对吗?可朱自清所写的这一幕为什么能如此感人呢?不但他自己感动了，连读者也被感动了。下面，我请同学们有感情地自由朗读第六自然段，然后请同学们说说，这段中，哪些地方打动了你?为什么能打动你?
明确：父亲的四句话(分析每句话饱含的情感，语言朴素简洁，感情深沉感人)
父亲的体形(增加了买橘的艰难，这是一个蹒跚的背影)
父亲的穿着(青色和黑色让我们感觉，这是一个沉重的背影)
父亲的买橘的背影(分析动词的作用，这是一个艰难的背影)
“我”的眼泪(用我内心的感动烘托了父亲买橘的艰难)
结合“我”家当时的不平常的家境去理解
——这是一个在奔波劳碌中为孩子尽心尽力的慈父。
请一个学生朗读第六自然段，让我们再一次静静地来感受这份浓浓的父爱。
(反思：这部分内容是本堂课重中之重，我大概花了10分钟时间，总体上，各个环节基本都讲到了，除了“‘我’的眼泪”部分的内容因为学生没有提及，也就没有做展开，放在了分析“‘我’对父亲”的感情部分。“指名朗读”因为忘记了，也没有进行，而是放在了课的最后，形式还是齐读。上完课后，反思过程中，我发现在这个环节中，有很多非常不满意的地方，第一是对父亲所说的四句话的分析很失败，虽然分析了话中所表达出来的情感，但是，这四句话如果能在教师的指导下，让学生模仿父亲的语气，反复来朗读品味的话，那么不仅对于学生朗读水平的提高，而且对学生理解父亲形象也非常有益，更符合前面所讲的“用真情去朗读”的教学方式。可惜，没有落实。第二是对“买橘背影”的讲解还不够细致，只是讲到了动词的精妙和背影的感人，而对每个动词的具体作用，背影刻画所用的特写镜头的方法，刻画背影的作用等还没有非常深入地讲解。)
2.既然文章刻画的是一位慈父的形象，那么，在内容不变的前提下，我把题目“背影”换成“我的父亲”，或者“父爱”，好不好呢?
明确：不好，而非不能。文中四次出现了背影(分析四次背影的作用——引出背影、刻画背影、惜别背影、思念背影)，背影是父亲形象的定格，是本文的叙事线索。父母爱子女之事，可写的成千上万，本文以小见大，将父亲“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个“背影”里，这里“背影”就代表着慈父，代表着父爱。就像我们熟悉的唐朝诗人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个行为上。所以，用“背影”做题目是再合适不过了，朱自清用背影来结构全文，也是他表现角度新颖独特之处，可以引发读者无限的联想与深思。
(反思：这部分内容的设计不错，既解决了题目的妙处，也解决了四次“背影”的作用，对于理解父爱和了解写法有帮助。这样的提问方式，学生也比较容易接受和理解。)
(二)子爱父：
那么父亲对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。
分析：两次自责(结合特殊的年龄阶段进行分析)
三次流泪(分别饱含着怎样的感情?)
儿子情感变化：不解——顿悟——感念
(反思：这是本堂课的一个次重点，提问过渡自然，学生能马上找出这种情感的变化，并在“自责”部分能联系实际，和作者形成一种共鸣。)
四、感受父爱
同学们回答得非常好，在这首父爱的赞歌里，跳动的是一个个平实的音符;弹奏的是一段段深情的旋律;爱的赞歌里，没有惊天动地的故事，有的是一句句朴实的`语言，一次次感人的泪水，一个个平凡的举动。儿子在父亲平实的生活小事中，变得懂事了，理解了父亲，感受到了父亲的“爱”，——于是，他流泪了。在儿子的泪光中，我们读者仿佛也看到那个肥胖的、青布棉袍黑布马褂的父亲的背影。
同学们，爱的感受方式很多，人物平实的语言、动作、神态中就蕴含着浓浓无边的情思。“世界不是缺少真情，而是缺少一颗感受真情的心灵”。让我们用自己感动的心和美丽的眼睛去发现这个爱的世界吧!请大家谈谈你们与父母之间感人的一幕或者一瞬。
感受了就要懂得回报，此时的你们想不想对自己的父母说几句话呢?
同学们说了这么多，我很受感染，今天，我也想说几句给我的父亲，那个在一个小山村里劳作的我的父亲：
今年的生日，因为工作忙，我没法回去给他过生日，父亲在电话那头说，他的生日以后年年可以过的，工作才是最重要的。而我何尝不知道，我们做子女的千万不能把对父母的爱寄放在昨天，寄托在明天。我的父亲没有太多的文化，但他一直说很想听我上课，可是却没有机会，今天，我把我们这堂《背影》用MP3录了下来，我想拿这个作为生日礼物送给我的父亲，并想对他说：爸爸，生日快乐!同学们能和我一起来祝福我们的父亲吗?
(反思：这部分的内容应该是本堂课最精彩的部分，我的原意是唤醒学生感悟亲情的心灵，但是，在采访过程中，一开始，同学们说出来的事例很枯燥，无非就是父亲替我买东西、父亲送我上医院等，直到有一个女生举手站起来，说到了她总是忘记父母的生日，而自己的生日父母总能记得这件事情，说着说着，眼中噙满了泪水，她哭了，说话也哽咽了，情景非常非常感人，我也被感动了，于是自然就说起了我的父亲，和我对父亲的生日祝福。并告诉他们，感受了就要懂得回报，不仅用语言，还要用行动。同学们听了，很受感动，有几个女生在偷偷地鼓掌。但可惜，这个环节中学生发言的人数不够多，而且都局限在了女生，没有给未来的父亲们(男生)畅谈感受的机会。最后，我让学生们带着对父亲的爱齐读第六自然段，最后再一起体会父爱的伟大。同学们显然读得比上次好。)
五、作业布置
见“课外链接”，完成“畅所欲言”和“实际行动”，下节课，我们来讨论交流这两个作业。
附：课外链接
(一)背景补充(略)
(二)畅所欲言
1.武汉的一家媒体报道称，由于七成学生反对，《背影》已从鄂教版语文教材中落选，并称学生反对意见中最具代表性的理由是：“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”。通过今天这节课的学习，以及你对《背影》的理解、赏析，你觉得《背影》应该从教材中删去吗?为什么?(提示：除了反驳对方提出的理由外，还可以从《背影》这篇文章本身所具有的魅力上进行反驳，如结构安排、材料剪裁、语言运用、角度选择、人物刻画、情感表达等方面。)
2.在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽;秋日里远处传来的一首怀旧的老歌;哭泣时，朋友递上来的一块纸巾;小时候，蜷缩在母亲怀里的温暖;过马路时，父母紧紧拽着你的手;周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。请你在记忆中输入“感动”两字，进行搜索，看看出来的结果有多少，请写在下面。
(三)实际行动
请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张卡片，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗?
(反思：这个作业是课堂教学的延伸和补充，补充课堂上没有讲授完的知识，让学生把课堂上没有说尽的话继续写下来，让他们带着这堂课所感受到的浓浓的父爱去感受生活，回报生活。第二课时的讨论交流又可以给学生一次知识补充和情感交流的机会。)
六、板书设计
背影
朱自清
父：四句话四处背影
淡淡的文笔：父子浦口送别
(望父买橘)子：两次自责三次流泪
父：在奔波劳累中为儿子尽心尽力的慈父
浓浓的父子情：
子：不解——顿悟——感念
《背影》教案 篇3
教学创意：
让学生感悟真情，品味生活。
朱自清的《背影》是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。在教学中，以“情”为切入口，要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情——父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。再进一步研讨：父亲爱护儿子，文中哪些词句、段落能体现？儿子理解思念父亲，又表现在哪些方面呢？
在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟亲情，这样，便于学生深入理解文章的主题，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。
[平台展示］
一、整体感知
播放Flash动画（车站买橘），导入课文
教师：“背影”是作者父亲浦口惜别时父亲留给儿子印象最深的一幅画面，请同学们阅读课文，思考、讨论、交流。
为什么父亲的“背影”会给作者留下最难忘的印象？它表达了怎样感情。
二、学生诵读课文
要求：感情诵读，在朗读中体会父子深情。
三、探究
以下问题留给学生思考：
１、找出文中能体现父亲爱护儿子的深挚感情的句、段。
２、找出文中能体现儿子理解父亲、怀念父亲的句、段。
学生讨论交流，教师归纳补充。
体现父亲爱儿子的深情的，表现在以下几方面：
①家境惨淡，父亲强抑悲苦，给我以劝慰，可见父亲对儿子的体贴爱护。
再三嘱咐，两次“踌躇”，
决定亲自去送
②车站送行，悉心关照
两个“忙着”拣定
座位，叮嘱再三
穿铁道买橘
离别时的惦念。
③父亲来信。
体现儿子对父子的理解，怀念之情的，主要表现在以下几方面
①首尾的思念。
②“真是太聪明”的自嘲、自责、追悔。
③父亲买橘时，对父亲的细致观察、描写（外貌、动作）。
④三次流泪。
⑤描述父亲“少年外出谋生，独立支持，做了许多大事”是对父亲的理解、讴歌。
小结：整篇文章抒情气氛浓郁，通过日常生活中一连串细小的.事情，用朴实的语言直抒胸意，表达了父子深情。
四、拓展延伸
从作品中我们可以感觉到，朱自清父子很少生活在一起。成为大学生的儿子总觉得父亲“说话不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父亲倾尽全力，攀越月台，体现了坚韧、真诚、执拗的性格，反衬出了作者脆弱，面对生活琐事急躁无奈，对人对事缺少真诚与耐心的的缺点，面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和自强不息精神的背影，作者理解了父亲的伟大、坚强，怎能不怦然心动，潸然泪下泥!
作者当年对“背影”成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用确当的话语讲给同学和老师听听。
《背影》教案 篇4
教学目标：
（一）知识与技能：
１、积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。
２、整体感知课文，归纳中心意思。
３、学习文章饱含深情的、朴素的语言。
（二）过程与方法：
１、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。
２、找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。仔细揣摩文中行动描写的表达作用。
（三）情感态度价值观：
珍爱亲情，增进子女与父母的沟通与交流，培养中华民族的传统美德。
教学重点：
体会文章饱含深情的、朴素的语言。
教学难点：
文章描写人物的方法，揣摩行动描写的表达效果。
教学时间：
三课时
教学过程：
一、导入新课，检查预习情况：
《世上只有妈妈好》这首歌同学们一定耳熟能唱，但我也经常听到有同学把它改成《世上只有爸爸好》，确实，父爱和母爱是一样伟大的，只是父爱可能比母爱更深沉、更含蓄，只要我们用心去感受，同样能体会到。
《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。
引导学生读准字音，解释词义。
交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。
奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读ｓàｎｇ，丢掉，失去。动词。
踌躇（ｃｈóｕｃｈú），犹豫不定。另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。
蹒跚（ｐáｎｓｈāｎ）走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐（ｔｕí），精神委靡，意气消沉。
琐屑（ｘｉè），指细小繁杂的事。
晶莹（ｙíｎｇ），光洁透明。
２、学生朗读课文。
找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。
二、引导学生划分段落层次，掌握结构形式。
(1)本文如分成三个部分，应怎样分法？
教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。
“那年冬天”是现在与回忆的.分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。
板书：
①开篇寄思
②往事回忆
③结尾怀念
如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：
①不忘背影
②描写背影
③思念背影
(2)本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？教师引导、学生讨论、教师小结。
中间部分可以分成三个层次：
第一层次：交代父子分别时的家境第二层次：送行前父亲的细心关照
第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：
中间部分可分为两个层次：
第一层次：交代家境第二层次：浦口送别
在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：
第一、细心照顾
第二、车站买橘
第三、车门话别
(3)在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作具体分析。
三、引导学生弄清情节线索，体会取材角度。
１、本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？
“背影”。现在，要弄清楚：
(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？
教师提问、引导学生回答并随时归纳。
本文在几处写了“背影”？
本文在四处写到“背影”。
这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？
第一次在开头，不忘背影。（思背影）
第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。（望背影）
第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。（别背影）
第四次在结尾，泪光中再现背影。（想背影）
这四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？
可以做这样的理解：
(2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？
教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。
作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：
①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。
②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。
四、小结
父爱是深沉的，伟大的。当我们用心去感受父爱时，我们会发现，我们的父亲，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像汹涌的大海，具有宽阔的胸怀。
五、布置作业：
１、反复涌读课文。
２、完成课后练习二。
附：板书设计：
十一背影
朱自清
难忘背影：点题家境：祸不单行
父子描写背影：送别前：细心关照父亲疼爱儿子
情深（细致刻划）买橘子：周到入微儿子怜爱父亲
再现背影：思念
《背影》教案 篇5
学习目标：
（1）、知识目标
正确、流畅、有感情的朗读课文；理解并积累词语；学习本文朴实而包含深情的语言。
（2）、能力目标
学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；抓住“背影”这一重点，整体把握课文内容，研究课文特色，领会文章情感。
（3）、情感态度价值观
理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。
教学重难点：
（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
第一课时
一、导入新课
根据屏幕内容结合生活实际谈一下对父亲的感受。
二、预习检测
1、人们到这篇文章的评价有哪些？
2、简介一下作者。
3、写作背景是什么？
4、读准加横线的字音
5、看意思说出相应的词语
1、乱七八糟的样子
2、纷纷落下的样子。
3、凄惨暗淡，不景气。
4、失业在家。
5、短时间停留。
6、言行守旧，不合时宜。
7、衰颓败落。
8、看到某种情况，心里感到悲伤。
9、感情积在心里不得发泄。
10、细小而繁多（的事）。
6、初读课文：用下列符号进行圈点批注。
（1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
第一部分：（）开篇点题。思念父亲，最难忘的是“他的'背影”。
第二部分：（~）回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。
第一层（~）父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染了悲凉的气氛。
第二层（~）叙述父亲在送行时对“我”无微不至的关心和爱护。
第三层（）描写父亲艰难地穿铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子之情。这是全文的重点段。
第三部分：（）别后思念，泪光中再现背影，抒发怀念父亲之情。
（2）不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。
（3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
（4）有疑问的地方，用括号和问号。
（5）请简要概括课文的中心意思。
（6）本文写的主要事件是什么？
第二课时
三、精读研讨
1、请找出本文的文眼。
2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候？什么地点？
3、“我”与父亲见面的背景如何？
4、分别指出四次写“背影”的时间和作用。
5、写父亲的４次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详细，为什么？
四、检测提高
1、父亲为什么要买橘子？
2、找出文中父亲外貌描写的句子？
3、哪个词表现了父亲身材的特点？
4、哪个词表现了父亲步履的特点？
5、哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？
6、这一段主要运用了哪两种描写方法？
7、“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”，两个“怕”，各怕什么？
8、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。真的很轻松吗？
9、也有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？
10、有人说：“一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？请与大家讨论
11、找出文中描写父亲买橘子的动作（至少五个）并分析其作用。
12、仿照父亲买橘子的句子写一段话。（至少用上五个动词）
五、预习作业
（一）能力迁移：仿写《背影》表现父母对自己的爱，题目自拟。
要求：
１、选择那些平常而又饱含深情的素材。
２、记叙与抒情相结合；
３、运用环境烘托。
４、用好动词。
《背影》教案 篇6
教学目标：
（1）以学生活动为主、教师引导、点拨为辅，充分调动学生的积极性，以培养学生的参与能力。
（2）揣摩语言，理解“背影”的特定环境。
（3）加强听说训练。
教学设想：
（1）安排二课时。
（2）注重学生活动，安排讨论，强化听说。
第一课时
一、诵读课文，感知内容。
１．轻声读课文，遇到不认识或读不准音的字，画下来并查字典注音。争取读一两遍能把课文顺畅地读下来。
２．边读课文，脑海中边再现文中描述的内容，力求如见其人，如闻其声，身临其境地体会父子相爱相怜的深情。
３．对儿子来说，父亲的背影再平常、再熟悉不过了，而浦口车站送行，父亲的背影竟使儿子感动得流泪，这是为什么？
说明：要组织学生认真讨论这个问题。
初读课文，宜引导学生从总体上感知课文内容。包括课文的情感基调，不宜匆忙“分析”。
“这一次”背影不同于平时，在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下，父亲的爱子之情尤为崇高，尤其感人。
讨论中，鼓励尽可能多的同学发言，发言中不大准确的理解，一般可不予纠正，留待深入理解课文时解决。
二、揣摩语言，理解“背影”的特定环境。
两人一组，讨论下列问题，参加全班交流。
１．说说下列词语的表达作用。
（１）祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？
（不仅仅是不幸，失业是社会造成的，对个人和家庭来说，失业是灾难，是飞来横祸。失业，又遇丧事，就是更不堪承受的灾祸了）
（２）到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象。
（这是对失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路）
（３）“惨淡”一词。除了表现经济状况的困窘，还描绘了什么？
（心境也是惨淡、凄苦的）
２．在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些痛苦？
（失去亲人的悲痛，失业后经济困窘的压力，生计无着，前景暗淡的凄苦）
３．“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？
（完全是为了宽慰儿子）
说明：引导学生正确理解这几个问题，就能把握住“背影”描写的特定环境，为深入了解父亲爱子之心打下基础。
三、分组讨论下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。
先分组讨论下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。
１．送行，是课文中记叙最详尽的部分。选几个恰当的词语，按顺序概括这部分记叙的内容。
（决定亲送、过江、进站、买票、讲价、登车、拣座、买橘、话别）
２．说说下面加线词语对表现父亲的爱子之心的作用。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同行。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
（说明：有条件的，可以用投影幻灯显示，增强比较效果）
（１）“说定”改为“说过”“说好”，表达效果有什么不同？
（“定”表示已经决定；改为“过”，说说而已；改为“好”，语气不如原来肯定，且有经过商量而决定的意思）
（２）“熟识”“再三”“甚是仔细”这几个词语的表达作用是什么？
（认真选择一个可靠的茶房，还不放心，还要“再三”“仔细”地嘱咐，可见对儿子无微不至的关心）
（３）“再三”和“仔细”表达的意思是否重复？
（再三，写次数之多；仔细，写周到细致）
３．父亲说：“不要紧，他们去不好！”这“不要紧”指什么而言？“不好”，指什么？
（“不要紧”，指“事忙”，本没有时间亲送，但为了儿子，即使误了“谋事”也顾不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照顾不好儿子。）
４．上车后，父亲给儿子“拣定了靠车门的一张椅子”。这个“定”字包含着深情，说说你的理解。
（座位是经过认真挑选才“定”下来的，靠近车门，让儿子上下车方便）
四、写字、组词、造句练习。
印发下面练习题，让学生课上或课下完成。
１．给加线字注音，然后每个字写五遍。
交卸（）踌躇（）迂腐（）蹒跚（）颓唐（）
琐屑（）晶莹（）狼藉（）簌簌（）栅栏（）
２．用下列字组词。
贴：______拭：______赋：______逛：______
帖：______试：______斌：______诳：______
著：______恼：______
箸：______脑：______
第二课时
一、分析“背影”描写，理解父子深情。
１．读一遍课文第六段（“我说道：‘爸爸，你走吧’……我的眼泪又来了。”）画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合上课本，完成下面填空练习。
我看见他戴着______，穿着黑布______，深青布_______，________地走到铁道边，慢慢_______支，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手________着上面，两脚再向上________；他肥胖的身子向左微_________，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
说明：有条件的，可以用投影幻灯显示。这类训练的意义在于培养语感能力，从而引导学生披文入情，不仅仅是词语识记训练。
２．这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？
提示：可以从两方面思考：写穿戴与表现父亲境况的关系，写穿戴与写父亲一系列动作的关系。
３．“蹒跚”形容了怎样的状态？平地走路尚且“蹒跚”的的父亲，“探”“攀”“缩”“倾”该多么艰难！具体说说父亲这些动作的艰难情况。
说明：要引导学生通过感受这些动作，体会父亲的爱子之心。
４．“这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。”这时，儿子心中翻涌着哪些思绪？说说你的理解，越具体越好。
说明：要引导学生体会儿子终于理解了父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、怜爱、愧疚等思绪。
５．下面两句看似平淡的描写却蕴含着父亲的深情，说说你的理解。
（１）将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。（为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。）
（２）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（“似的'”，很有表现力，故作轻松，为宽慰儿子。）
说明：买到橘子，似乎尽了做父亲的责任，心感宽慰。
６．下面两种说法的表达效果有很大区别，说说区别在哪里。
（１）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
（２）他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪来了。
说明：从遣词造句入手，揣摩儿子依恋父亲的感情。“等”“再”表现一直注视着父亲的背影，依恋之情多么深切。父亲的背影使“我”第二次流泪，所以“又”不可少。
二、理清层次，把握中心。
在教师指导下，完成下面练习。
１．概括本文的中心意思。
说明：要让学生动笔，用完整、简洁的话概括。这类散文的中心意思一般应包括主要内容和表达目的两个方面。
示例：本文通过对父亲背景的描写，表现了父亲疼爱儿子的一片深情。
２．课文四处写到“背影”，从两个角度说说这样写的作用。
（１）说说这样写对文章结构的作用。
（２）说说这样写对表现中心意思的作用。
（开篇用“背影”点题，结尾用泪光中再现“背影”与开头照应。四次“背影”描写，组成一条浓重的抒情线索，感情逐层推进。开头总写对父亲的思念，中间部分，由不理解父亲到深深被父亲的爱心感动，情感推进到高潮时细致描写“背影”。结尾的“背影”描写，是对父亲“背影”的深化，也是对文章中心意思的深化。）
３．课文第二、三段与描写父亲“背影”，与表现全文中心有什么关系？
说明：第一课时已初步涉及了这个问题，这里，应进一步理解：这两段，再现了暗淡、悲凉的氛围，既是人物遭遇和心境的写照，也是阴冷的社会环境的写照。这是“背影”的社会环境，父亲忍受着巨大伤痛，无微不至体贴、关心儿子，更显示这种爱心的崇高感人。
４．完成课文后练习七，概括段意、层意。
说明：让学生动笔，要求表述准确、简洁。
三、说话训练
用口头片断作文形式完成下面训练（可任选一题）。
１．你有过对亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗？举一个事例谈谈。
２．每个人都最熟悉亲人的特征了，想好了一段话，说说你的一位亲人的特征。要怀着真挚深厚的感情说。
３．孝敬父母，疼爱子女，是中华民族传统美德。今天该不该发扬这种美德？为什么？
提示：不说空话、大话，要说得实实在在，要把“为什么”说清楚。
《背影》教案 篇7
【教学目标】
1、知识与能力
⑴查字典掌握生字、生词。
⑵掌握作家作品的简单情况。
⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。
(4)反复诵读课文，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。
2、过程与方法先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有整体感知，深入理解关键语句的含义，体会其中的情感。
3、情感态度价值观感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。
【教学重、难点】
1、重点：对父亲背影描写的效果与作用。
2、难点：体会文中朴实的语言中所饱含的深情。
【教学过程】
一、导入，唤起亲情体验。
父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中。现在请同学们回忆一下，你们的父母疼爱你的哪一个细节哪一个瞬间是深深地感动了你呢?说出来和大家分享一下。
很好，同学们分享的这一些细节都很感人，今天我们所要学习的《背影》，当中也有一些细节让我们很感动的，它是朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的一篇感人至深的散文。
二、作家简介
朱自清(1899～1948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》和《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
三、朗读，整体感知
1、生字词注音，扫除朗读障碍(小黑板展示)
2、带问题朗读：简单说说本文表达了什么样的思想感情?(请几个同学分段朗读，要求读出感情。)
文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿于的一片深情。二是儿予对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。
四、问题探究
1、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?
第一次：点题的背影;
第二次：买橘子的背影;
第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。
2、(1)这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?为什么?
(应该是第二次：买橘子的背影)
(2)作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?
作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)
3、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)
本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的.泪水，这是感激的泪水。
4、“背影”在结构上及表现中心上的作用。
开篇电梯，结尾照应，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推进。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推进到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。
5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?
⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)
为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)
父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊!
⑵“不要紧，他们去不好!”
父亲为什么这样说?(父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心)
⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!
⑷“我走了，到那边来信。”
这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)
⑸“进去吧，里头没人。”
这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!
6、作者在文中三次写了流泪，每次写法各有不同，试分析它们分别表达了什么样的思想感情?
⑴第一次流泪：是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁籁籁地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在大中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。父亲的这几旬话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。
⑵第二次流泪：是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道瞒跚的背影，”我的泪很快地流下来了“。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，”我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见“。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因;怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。
⑶第三次流泪：是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了”晶莹的泪光“。这一次闪出”泪光“，应是别父两年多的现在。即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在”泪光“中再现”背影“时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。
五、课后写作训练
整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。
《背影》教案 篇8
教学重点：
1、父子情深主题
2、朴实的饱含深情的语言
3、摄取闪光的选材构思方法
教学过程：
一、导入：
同学们，当有人请你给他照张相时，你是摄他的正面、侧面还是背面？正面大家的想法被众多的摄影师所赞同并采用。其实，许多作家在刻画人物形象时也像大家一样，常做正面描写，可是著名的散文家朱自清先生在定格父爱时，却别具匠心的摄下了父亲的背影，也就是这个背影感动了无数的读者，令许多人泪湿衣衫。那这个背影是在什么时间，什么地点让作者看到的？今天我们一起走进散文《背影》板书，解答我们的疑问。
二、检测自学情况多媒体
1、读准下列字音：
差（）使交卸（）踌躇（）
蹒跚（）琐屑（）
2、理解词语：狼藉——情郁于中——
3、回忆作者：朱自清
三、整体感知：朗读课文，思考：
1、文章几次提到“背影”？重点是哪一次？
2、围绕背影，文章还写了“父亲与我”有关的哪些事？
师生解答：
1、第一段：齐读，作用：
开篇设疑，点背影板书写作
第六段：望父买橘，写背影板书
父子分手，惜背影板书
第七段：结尾思念，想背影板书
由此可以看出：全文以“背影”为线索组织材料
2、除了写父亲的背影还写了父亲与我的几件事：
A、祖母去世，父亲差事交卸------为下文写父子离别创造浓重的悲凉气氛
B、送别
决定送我去浦口车站------表现父亲的不放心，对儿子真挚的爱
和脚夫讲价钱-------总觉得我“还小”
帮我拣座位，铺大衣--------对儿子的体贴关怀
三件小事，质朴的.语言，通过细微之事表现父亲无微不至的悉心关照为写背影做铺垫
四、研讨探究：齐读6段，思考：
1、刻画父亲的背影运用了哪些方法，有什么作用？
外貌：三次写“布”呼应了前文所述的惨淡的家境，如此家境为儿买橘，令人感动。
动作：动词的描写，表现父亲攀爬月台的艰难。如此艰难地去买，感人至深
作者就是这样截取生活中最能反映其本质的闪光瞬间来表现父爱，这种选材方法叫截取法
2、画出父亲在本段中的语言，体味父亲语言的用意：
A、我买几个橘子去，你就在此地不要走动-----父亲对我恋恋不舍
B、我走了，到那边来信-------是告别，惦念儿子旅途的平安
C、进去吧，里边没人-------是对儿子细心的关照
朴实的语言，饱含着对儿子的真挚的爱
3、本段几次写到我流泪？泪的含义是否相同？
两次流泪
第一次，看到父亲买橘子攀爬月台很艰难为父爱感动而流泪。
第二次，父子分手是对父亲的怜惜，惆怅是依恋的泪。
总结：
全文就是这样截取浦口车站父子分别的情景，表现父亲对儿子的不舍挚爱，也抒发了儿子对父亲的理解，爱戴和思念之情。如果说“背影”是全文的组材明线，那浓浓的父子深情成为故事组材的一条暗线。
五、拓展：
回想一下全文，父子分手，父亲的背影也定格在我们的心中，也感动着我们，我想，当年作者已20岁，北京已经来过两三次，而父亲龙钟老态，步履蹒跚，行动迟缓，为什么作者不能自己去买橘子？如果说这橘子非要买的话，到底该谁去买？展开辩论。
正方：该父亲去买
反方：该作者去买
《背影》教案 篇9
（一）课文重点和难点
1.叙事散文的选材；
2.叙事散文的结构；
3.描写人物在特定环境下的特征。
（二）需落实的知识点
1.文章的线索；
2.文章的整体结构；
3.对比反衬手法的`运用；
4.朴实、含蓄、生动、细腻的语言风格。
（三）教法设计
1.要求学生将课文朗读一遍，默读一遍。教师提问：本文的主题思想是什么？要求从两个方面回答。（提示：表现了父亲对儿子的关怀挚爱之情和儿子对父亲的感激怀念之情。）
2.本文描写的是“父亲”，却以“背影”为题，说明“背影”在文中一定有着重要作用。全文共有四处写到“背影”，作者以“背影”为主线，组织了全篇结构。
3.作者围绕“背影”这条线索，紧扣主题，对材料进行了巧妙的取舍和安排。
教师提问：
(1)第一自然段后，作者为何要宕开一笔，写父亲失业，家境惨谈？（提示：渲染感伤色彩。为文章定下“苦涩凄冷”的基调，表明父亲在如此艰难的处境中还无微不至地关怀“我”，突出了主题。）
(2)在第二次写“背影”之前，为什么要不厌其烦地描述父亲如何终于决定送“我”，如何在送的过程中细致周到，劳形劳神？（提示：使“背影”的出现水到渠成，顺理成章，为全文的高潮作铺垫。）
(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父亲晚景的凄凉，更衬出他爱子之情的深厚可贵，使文章具有一种悠长、令人回味的意境。）
以上问题，由教师引导学生或看书思考，或二人讨论，师生共同得出答案。
4.教师提问：全文有几处用了对比或反衬的.写作方法？分别起什么作用？（提示：第一处：家中不幸之后，父亲本来心里难过，却说“不必难过，好在天无绝人之路”，表现了父亲对儿子的爱怜；第二处：“我”的“聪明过分”和父亲的“迂”相比衬，表现父亲的爱子情深；第三处：最后一段父亲“待我渐渐不同往日”与“终于忘却我的不好，只是惦记着我”两种态度心情相对照，更加衬托出父亲在艰难处境下爱子之情的浓厚与久远。）
（四）扩展思路
1.分析第六自然段中一系列动词的妙用，让学生学习如何用平实、真切、得体、准确的语言描写人物在特定环境下的特征，突出主题思想。设计一个作文片断练习。
2.引导学生体会朱自清于质朴中见深刻，于含蓄中见神奇的写作特点。
《背影》教案 篇10
教学目的：
1、体会作者的思想感情，获得人生的启示。
2、学习描写人物的方法，体会评议的特点。
3、珍爱亲情，学会与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学重点：
整体感知课文内容，品味揣摩语言。
课时安排：
二课时
第一课时
一、导入新课。
1、导入：同学们，上课之前，先让我们来欣赏一首动听的歌曲《父亲》。
2、师：在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔……有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天，就让我们一起来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。
3、板书：背影 朱自清
二、简介作者。
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。
三、初读课文，整体感知。
1、检查预习字词的情况。
2、范读课文。（听录音）学生听读，思考：
（1）本文表达了一种怎样的思想感情？
表达了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念。
（2）作者前后的心理是一样的吗？
不一样。起初对父亲不理解，觉得父亲说话不漂亮，甚至暗笑父亲的迂，及至看到父亲爬月台的背影，这才良心发现。
（3）文中几次写到背影？重点写的是哪一次？
文中四次写到背影，重点写的是父亲爬月台买橘子时的背影。
（4）文章明明写的父子浦口分别，为什么偏偏要以“背影”为题呢？
因为“背影”集中体现了父亲对儿子的爱，是父子依依惜别时留给“我”最深刻的印象。
（5）父亲给“我”买的橘子有什么特别之处吗？值得“我”如此怀念吗？谈谈你的理解。
没什么特别之处。但是，当时正是祸不单行的日子，祖母去世了，父亲的差使也交卸了。家中负债累累，家影甚是惨淡。在这种情况下，父亲仍不忘关心儿子，因此，这一堆朱红的橘子就有了不同寻常的意义。
四、作业。（略）
第二课时
一、重点研讨。
1．复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？
2．课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？
3．课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因
讨论明确：
二、四次写背影的文字：
①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”
②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的`身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”
③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”
④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”
1．复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。
作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。
这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。
2．父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。
3．父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。
三、品味语言。
父亲送儿子上车过程中只说了四句话，并且都很简短，意思也很平常，请找出来，联系上下文，谈谈你的理解。
1“不要紧，他们去不好”。父亲当时急于谋事，，在生存的巨大压力下，忧心如焚，但是儿子在他的心目中高于一切，惟恐儿子有什么闪失，所以最后决定亲自送儿子。
2、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲把儿子送上了车，已经照顾得无微不至了，可是还觉得没有尽够心意，看到站上有卖橘子的，便要为儿子去买橘子。过铁道不容易，父亲自己很明白，可是为了儿子，自己仍然心甘情愿地去买橘子。
3、“我走了，里边没人”。父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北京后来信报平安，才能放心。
4、“进去吧，里边没人。“父亲趣闻几步就回头，可见心里还是惦记着儿子。想到儿子的行为不能疏忽，因此提醒儿子小心。
四、拓展延伸。
1、指名读《父子情》。
2、在你的人生经历中，你的父亲肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，其中哪一个细节给你留下了深刻的印象？说出来和大家交流。
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