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《荷叶圆圆》教案

时间：2023-03-09 20:11:52 教案我要投稿

精选《荷叶圆圆》教案范文七篇

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《荷叶圆圆》教案7篇，希望对大家有所帮助。

精选《荷叶圆圆》教案范文七篇

《荷叶圆圆》教案篇1

　　一、设计意图

　　这节课我是分四步进行的。第一步是谈话激趣、导入新课。上课开始我就用谈话和课件吸引学生的注意力，把孩子不知不觉的带入充满童趣的夏天。第二步是教学生字、朗读感悟。新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。在朗读课文之前学习生字是有必要的。创设朗读情境时，我设计了一些游戏引导孩子有感情的朗读课文。有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。为了突破难点，我采取了表演的激趣方法使他们读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔。第三步是学习写字。写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都应该让孩子写一写字。所以在这一节课中要求学生写两个字。教实现第四步骤是拓展练习。目的是拓展思维。培养学生的创新思维和感受夏天美丽的景色。

　　二、学习目标

　　1、初读课文，能够读通全文，理清课文的脉络。

　　2、初步认识课文中的12个生字，学写机、朵两个字。

　　3、感情朗读其中的两段，并进行表演。

　　三、课前准备

　　课件、图片

　　四、教学流程

　　（一）、谈话激趣、导入新课

　　1、你喜欢夏天吗？为什么？

　　2、出示多媒体课件—荷塘美景，学生欣赏。

　　4、老师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶，并留下大片的空白。老师问：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢？让我们一起来完成它吧！（教师和学生合作画荷叶）

　　5、我们画的这些荷叶都是什么样的呢？（引出课题：荷叶圆圆）

　　6、指导朗读：荷叶圆圆的，绿绿的。边做动作边朗读。

　　（二）、教学生字、朗读感悟

　　1、认读生字

　　（1）、（课件出示生字）课文中的这么多生字，你已经认识了哪几个？你是怎么认识的？

　　①、学生在小组中自豪地宣布自己认识的“生字”。

　　②、学生上讲台带领大家认字。

　　③、老师奇怪地问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了？

　　（2）、还有一些字有的小朋友可能不认识这些字都藏在课文中了，我们一边读课文一边把它们找出来，借助拼音拼读几遍。

　　①、学生读课文，划出生字。

　　②、汇报：你认识了几个生字？

　　③、小组学习：全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小组认得最快。

　　2、朗读感悟

　　（1）、出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友和他们打个招呼。

　　（2）、老师带上小水珠的头饰，即兴表演了一段小水珠的样子，然后问：你们想像老师这样表演吗？要想表演好，首先得把课文读好，读美。（试读课文）

　　①、听老师范读全文，听完后把小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画上。并且边贴边说谁把荷叶当作什么。

　　②、找出自己最喜欢的小伙伴，自由地练读。

　　③、个别学生读、小组读、老师随机进行朗读指导。重点指导小水珠和小蜻蜓这两段。

　　研读小水珠：你现在是小水珠了，你躺在摇篮里，你高兴吗？为什么？

　　研读小蜻蜓：老师为你朗诵，你来表演小蜻蜓，并说说你喜欢你的停机坪吗？读出小蜻蜓的轻柔，对荷叶的喜欢。

　　④、小组推选代表进行表演：讲台就是“圆圆的.荷叶”，戴着头饰的小朋友扮演可爱的小水珠、小蜻蜓，进行表演，其他的小朋友朗读。

　　（三）、学习写字

　　1、认真观察（课件）寻找关键笔画“横折弯钩”和“横折弯”，并进行描写。

　　2、老师范写、学生书空。

　　3、学生练习，老师巡视指导。

　　4、作业展示，师生互评。

　　（四）、拓展延伸

　　1、课件出示“荷叶圆圆”四个字。老师要送一样礼物给大家，你挑选里面一个字，这四个字后面分别藏着有趣的礼物，挑到哪个老师就把它送给你。

　　（荷个字后面介绍荷叶在生活中的妙用；叶字后面是根据荷花图片积累词语的游戏，用来巩固和积累词语；圆字后面是关于荷花荷叶的古诗。）

　　2、让我们来画一画美丽的荷塘。

　　五、作业设计

　　1、口头填空：（）的荷叶（）的眼睛（）的翅膀

　　2、背诵课文1—3段。

　　六、板书设计

　　荷叶圆圆

《荷叶圆圆》教案篇2

　　教学目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字。

　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。

　　4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。

　　教学重点：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字。

　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。

　　2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。

　　教学准备：多媒体课件。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　（第一课时）

　　（一）情景导入，揭示课题

　　1、（课件：配乐出现动态荷花池画面。）师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生继续欣赏荷花池的美景。）

　　2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的'是什么？

　　学生回答。教师板书“荷叶”。

　　3、这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的……）教师板书“圆圆”。今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（生齐读课题。）

　　（二）初读课文，认识生字

　　1、师：这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴，听听都有谁？

　　2、老师范读

　　3、你听出来都有谁了吗？

　　学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿

　　请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读准确，把课文读通顺。（学生自由读，教师巡视，个别指导。）

　　4、同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它们吗？（同桌一起读一读）

　　谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪个词。（课件出示单独一屏的带拼音的生字。）

　　5、同学们的小老师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还认识它吗？（课件出示无拼音的生字词。）让我们开火车读一读吧！（师指齐读。）

　　6、观察这些生字宝宝，你有什么发现？（音、形）

　　7、你有什么好办法记住这些宝宝，跟小组同学说一说（小组交流）

　　8、谁来说说自己的好办法？

　　9、你能帮助宝宝找到朋友吗？

　　（三）再读课文，整体感知

　　1、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。待会儿我们比赛读。（学生自由练读课文。）

　　2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读。）

　　3、学生评议。（教师及时给予肯定和表扬。）

　　4、齐读课文。

　　（四）细读课文，感悟体会

　　1、师：听了小朋友优美的朗读，老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！（学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）

　　2、瞧，他们都来了！（播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。）师：他们在这一池荷叶会说些什么？做些什么呢？

　　①生自由读2－5自然段，看看你知道了什么？

　　（学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪……）

　　②你还有哪些不明白的问题？（让学生充分质疑。）

　　③小组先讨论解疑，再汇报交流：（教师参与小组讨论。）

　　（例：a、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践，说一句话理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。

　　④在解疑中穿插朗读。（如：小水珠多喜爱荷叶啊！谁愿意扮演小水珠，用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢？）

　　⑤指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读等。

　　（五）拓展内容，实践感知

　　1、这么美的荷花池，一定会吸引的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？（先小组讨论说，再个别自由说。）

　　2、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？）

　　3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢？（我们要保护它。）

　　（六）总结课文，回味欣赏

　　（播放课件）让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧！（动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。）

《荷叶圆圆》教案篇3

　　【教材简析】

　　《荷叶圆圆》是人教版第二册中的一篇讲读课文。文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶

　　荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。同时，这篇课文语言优美，各段落之间结构相似，有利于发展语言、积累语言，培养学生的创新思维。

　　【设计理念】

　　新课标强调：阅读教学是学生、教师、文本和教材编写者之间对话的过程。而

　　学生是对话的主体，对话的主要形式是读书。本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，在情境中转换角色，体验小水珠的调皮，小蜻蜓的快乐，小青蛙的奔放和小鱼儿的悠闲，从而感受语言文字中蕴涵的美好情感。

　　【学习目标】

　　1、复习巩固荷、珠等12个生字，会写机、朵2个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4、感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、揭题：

　　读题。

　　2、复习生字。

　　(做我指你说的识字游戏)

　　二、创设情境，走近文本

　　1、自由读课文：

　　圈圈画画课文向我们介绍了哪几个小伙伴。

　　(指名回答)

　　2、做送小伙伴回家的游戏。(老师课前在黑板上画好数片荷叶)这些调皮的小家伙(手里拿着小动物图片)迷路了，谁来帮助他们，把他们送到他们想去的地方。

　　请学生贴图。

　　3、瞧，他们都把荷叶当作什么了

　　教师随机板贴词语：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

　　4、小伙伴们在荷叶上，或者躲在荷叶下在做什么呢(指名说)请学生贴躺、立、蹲、游四个动词。

　　三、转换角色，走进文本

　　1、转换角色：

　　老师扮演荷叶姐姐，学生变成荷叶姐姐身边的小伙伴。请学生学小伙伴做躺、立、蹲、游、眨眼睛，展开等动作。

　　2、自由练读自己喜欢的句子：

　　把你在动作中体验到的快乐，开心，送到句子里，用你的声音表达出来，你就是那可爱的小动物了，喜欢谁就读谁。朗读时可以加上你的表情和动作把你的开心读出来。

　　3、品读句子：

　　⑴ 教师重点指导研读小水珠的句子：

　　① 谁是小水珠

　　指一生读，评价。

　　② 理解摇篮：

　　摇篮是用来做什么的睡在里面是什么样的感觉小水珠说什么是它的摇篮

　　③ 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在荷叶姐姐的怀里，轻轻地晃动着身子，可舒服了!

　　(随着老师的引导，全班同学仿佛都成了小水珠，微微摆动起了身子)

　　④ 指导朗读：

　　读出小水珠的快乐，调皮。

　　⑵ 读小蜻蜓句：

　　理解透明、停机坪。

　　⑶ 读小青蛙句：

　　读出小青蛙的奔放。

　　⑷ 读小鱼儿句：

　　笑嘻嘻是怎么样的带着高兴的心情读句子。

　　4、师生合作，引读课文，如：

　　老师说小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

　　5、尝试背诵：

　　夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告诉了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告诉我们身边的每一个人你们愿意把这美丽句子储存在你的头脑中吗让我们一起来试着背一背!

　　6、师生合作表演课文。

　　四、拓展延伸，走出文本

　　1、荷叶圆圆的，绿绿的，不仅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，瞧，还有谁也来了

　　出示动画课件：

　　他们又会对荷叶说些什么呢你能学着课文的样子来说一说吗

　　2、交流。

　　3、荷叶姐姐给小动物们带来了那么多的快乐和开心，你想对她说些什么做些什么呢

　　五、指导写字

　　1、出示：

　　机、朵两个字，请小朋友观察找异同。

　　2、师范写这两个字。

　　3、学生写字：

　　展示评价。

　　【课后总结】

　　在这节课中，我试图从以下四个方面来体现新课程的一些教学理念：

　　一、重视字词教学和语言的积累

　　字词教学一直以来是低段语文教学的`一个首要任务。在这一节课中，我从复习上节课认识的生字导入课文，采用请小朋友当小老师带领大家读生字和师生合作玩我指你说的识字游戏的形式，激发学生读字认字的兴趣。在写字指导方面，我重点引导学生发现汉字之间的规律，让学生感受汉字的神奇，以此激发起学生对祖国语言文字的热爱。在教学过程中我十分重视学生对词语的朗读和理解，比如在学生第一次读课文后，我请学生玩送小伙伴回家的游戏，在游戏的过程中，学生认读了摇篮、停机坪、歌台、凉伞等词语，并通过看图和做动作形象地区分了四个动词躺、立、蹲、游的不同。同时，在指导学生朗读课文的过程中，我请学生联系实际，说说摇篮用来做什么的躺在摇篮里是什么样的感觉以此来指导学生理解词语和读好句子。这篇课文语言优美，而且2～5小节结构相似，所以在指导学生感情朗读的基础上，我又不失时机地指导学生背诵课文，以及后来的师生合作表演课文，都有利于学生语言的积累。

　　二、创设情境，激发学生的学习兴趣

　　让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。让学生与文本对话，对于低年级学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，更需要教师创设一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流。在这节课上，老师以一个学习伙伴的身份出现在学生面前，和学生平等对话，和学生一起朗读，和学生一起表演。老师带领着全班学生不知不觉地进入课文的情境之中，老师成了荷叶姐姐，小朋友们变成了荷叶姐姐身边的小伙伴。这样使语文学习不再是枯燥和乏味，学生的朗读、表演和说话都变得真实而又生动。

　　三、以读为主线，在读中感悟

　　阅读教学以读为本，尤其使对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在这节课的教学中我始终将读的训练贯穿在整个过程，通过读一读，说一说，演一演，背一背等活动环节，学生由读通课文──读懂课文──会读课文，经历了三读的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的美好情感。为了让学生读懂课文，我设计了多种读的方法，如，边读文边看图，分角色读，指名读，集体读，师生合作读等等，并在读后评议，引导学生自悟自得。这样的读落实了语言实践过程，使整个课堂活起来。

　　四、拓展延伸，丰富学生的想象力

　　在这节课的最后，我设计了这样一个拓展环节：美丽的荷花池还会吸引哪些小伙伴来玩耍呢他们会说些什么又会做些什么呢你能仿照课文的样子来说一说吗这一环节拓宽了学生的思维，小朋友们都展开了想象的翅膀。有的小朋友说荷叶是小鸭子的凉帽，有的说是甲虫的小船，有的说是小乌龟的凉亭学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。

《荷叶圆圆》教案篇4

　　【说教材】

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１４课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　课文共有５个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第２～５自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的１２个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的６个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

　　【说设计理念】

　　1、调整师与生的关系：

　　《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的'设计，到课堂教学都力求让自己更儿童化。

　　２、更新教与学的方法：

　　“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，比赛等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

　　【说教法】

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　【说学法】

　　１、学生分析：

　　我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

　　２、定学法：

　　根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读──自我展示读──男女比赛读——同桌轮读——师生合作读──分组合作读──分角色读”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、表达能力，以及团结合作意识。

　　【说教学程序】

　　说教学流程及意图：

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏荷花图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

　　上课伊始，我先让孩子们说荷花荷叶。

　　播放：让学生欣赏荷叶图说荷叶进入情境，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。你们还知道哪些有关荷花的词语和古诗吗？然后一起欣赏，充分调动孩子们的全部感官，积极地参与学习，激发孩子们的学习积极性。

　　为了让孩子入情入境的学习，我在学生兴趣调动起来以后，我就让学生进行课文情境欣赏，然后让孩子自主读，“披文入情”领略的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生课文情境欣赏，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字词圈画出来，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。

　　阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读几遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；

　　读后老师逐段检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。然后再读完每段后都相机出示难读难认的词语强化认记，并辅以图片帮助记忆，而且渗透从生活中识字的思想。

　　检查字词认读时我采取了上楼梯、开火车、猜字谜、随便指认、把课文改编成儿歌等形式，以激发识字兴趣，调动孩子们的学习积极性，让识字教学生动有趣，不枯燥，孩子们能全身心的投入学习。

　　整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。

　　最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

　　由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定有许多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。

　　说反思：

　　一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读、来说。期间，课堂中充满想象，充满童真。他们敢于想，敢于说，完完全全地走进课文中，用他们的语言去与大自然说话，与小动物们交流。

　　本环节的设计我充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过创设了“你想变成谁？”这个情境，让学生谈感受、读句子。学生联系自己的生活体验，产生“感悟”。这样以体验带动朗读，学生就能很自然地、有声有色地读出重音、停顿、语调语气，指导朗读也就水到渠成。整个过程为张扬学生的个性，激发学生的灵性服务，学生学得轻松，上得精彩，而这精彩正是他们“读”出来、悟出来的！

　　新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。在本片段中我由一个大问题：美丽的荷叶吸引了哪些小伙伴？你最想变成谁？为什么？引出学生对小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜爱，进而产生了许多的小问题：“摇篮“是什么”？为什么说荷叶是小水珠的摇篮？用“歌台”还是“舞台”？我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？……整堂课以学生的朗读和问答为主，在读中品味词句，在读中用语言表现情感。而在这读和悟的过程中，学生产生的那些小问题，也正好成为了我教学的资源，从而实现教学的多向互动合作。同时，我的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入了文本，读出了感受，读出了美。

《荷叶圆圆》教案篇5

　　学习目标

　　1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

　　2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　5．拓展学生的想象，仿照教师的改编从而口头说诗句。教学过程

　　一、情景导入，揭示课题。

　　１、师：小朋友们，你们看，老师手里拿的是什么？生：荷叶

　　师板书“荷叶”

　　师：它是什么样的？

　　生：圆圆的、绿绿的

　　补充课题（圆圆）（把荷叶贴在黑板上）

　　师：荷叶什么季节才有？

　　生：夏季

　　2、师：是呀，（看课件）荷叶是夏季里一首清凉的小诗，荷叶是阳光

　　下跳动的绿色音符。多美的荷叶呀！下面就让荷叶带我们去感受充满乐趣的夏天吧！今天我们就来学习第１４课，齐读课题。

　　3、师：出示荷字的卡片。看，有一个淘气的字宝宝跳到了黑板上，谁有好办法记住这个字宝宝呀？

　　生：根据形旁识字，草字头跟植物有关。

　　二、初读课文，学习生字词。

　　师：请同学们打开语文书62页，自由读课文，看看课文告诉了我们什么？读时注意预习时画出的生字新词。

　　生自由读课文。

　　师：（课件出示生字，带拼音）同学们，这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！

　　1.小老师带读（带拼音）。谁来当小老师带大家一起读？

　　2.开火车检测（带拼音）

　　3.自由读（脱拼音）师：读得很准确。请大家在座位上也读读这些字。师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的生字宝宝吗？先小组交流，再指名说（重点识记“晶”“篮”）

　　生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠宝的“珠”。喜欢小口左边站，笑嘻嘻的嘻。

　　师:大家看，“篮”是什么旁，“竹字头”与什么有关？古代篮子是用竹条编成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词?

　　生：竹篮、篮球、花篮、篮子

　　师：生词宝宝很愿意跟同学交朋友，也跑来和你们见面了。（出示生词）

　　1.指名读

　　2.齐读

　　3.认读词卡，奖给学生：摇篮、停机坪、凉伞、歌台。

　　师：同学们，这些字宝宝可调皮了，他们藏在句子里等你找他们呢！出示句子：同位互读，再分小组读（做动作），齐读。

　　三、品读课文，理解内容。

　　1．师：同学们认识了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！请大家再读课文，找一找圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴，用圆圈画出来。

　　2．学生自读，画圈，教师巡视。

　　3．指名讲，教师板贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

　　4．圆圆的荷叶绿得可爱，它给四个小伙伴带来了欢乐。小伙伴们又把荷叶当作什么呢？请同学们再读课文，用波浪线画出来，然后同位交流一下。

　　5．让学生在相对应的小伙伴后面贴上。

　　6.按照句式，让学生看着板书讲

　　7. 品读句子，渗透诗歌。（课件一句一句出示）小水珠说：荷叶是我的摇篮。

　　看图读摇篮组诗理解摇篮。小水珠为什么说荷叶是自己的摇篮呢？师：荷叶随着微风轻轻摆动，左一摇，右一摇，真像妈妈手中的摇篮

　　啊。谁能读出小水珠躺在摇篮里自由自在的心情？小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。

　　小水珠为什么说荷叶是自己的停机坪呢？看图理解停机坪。小蜻蜓飞行员说得没错，荷叶又宽又大又平整，的确像飞行降落用的停机坪。谁来当一回俊朗的小蜻蜓飞行员，把它说的话读给大家听？小青蛙说：荷叶是我的歌台。

　　师：为什么说荷叶是它的歌台？而不是说是它的舞台？小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。

　　师：为什么说荷叶是小鱼儿的凉伞？而不是说是它的摇篮？

　　8．这里出现了一个今天要学写的生字：是（课件把全部的“是”变红，再出现一个在田字格里的“是”字。）

　　9．仔细观察，“是”字是什么结构？（上下结构）上面是一个“日”，下面其实是“正”字演变而来的（课件在田字格边出示：正）请同学们跟老师写一次。学生在书上写，口头组词。

　　10.学写“我”字。出示“我”的'演变过程，本义，引申义。（结合学生上课举手的积极表现“我”“我来”理解引申义）

　　四、拓展想象，口头说诗。

　　1．课件再出示小诗。老师把小伙伴们的话编成一首小诗，大家读读看。

　　荷叶圆圆

　　小水珠说：荷叶是我的摇篮。

　　小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。

　　小青蛙说：荷叶是我的歌台。

　　小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。

　　2．请同学看看下面的图（课件课文插图）：你还能介绍池塘里新的小伙伴给荷叶认识吗？它们又把荷叶当作什么呢？小组交流。

　　3．课件出示：（）说：“荷叶是我的运动场。

　　（）说：“荷叶是我的绿裙子。

　　（）说：“荷叶是我的（）。

　　4．同学们的想象力太丰富了，为了表扬你们，现在，老师要带你们去一个很美的地方——就是荷花池，这池里的荷花千姿百态，有含苞欲放的莲花，还有亭亭玉立的仙子。看到这幅图，你们又能想到什么呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）这是谁写的？（杨万里）大诗人杨万里很喜欢荷叶荷花，还写了一句千古绝唱也是形容荷叶荷花，那就是：（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（出示课件）。（课堂口头语言训练设计意图：在课文中，句式是比较固定的，在掌握了固定的句式后，教师充分调动学生的想象，学生通过想想说说，尽情表达。这环节把教师主导和学生主体有机的结合起来，使学生真正得到了收获。）

　　5．铺垫下一节课：下节课，我们会进一步认识这些小伙伴。板书设计：

　　荷叶圆圆

　　小水珠摇篮

　　小蜻蜓停机坪

《荷叶圆圆》教案篇6

　　一、复习旧知导入新课

　　1、复习：认词卡

　　2、导入、板书课题：十四荷叶圆圆

　　谈话：你们见过荷叶吗?荷叶是什么样子的?现在想看荷叶吗?让我们随着图中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放课件荷塘)

　　二、理解朗读

　　1、出示荷叶图片，谈话激趣：荷叶美吗?荷花美吗?谁更美?作者为什么要赞美荷叶?

　　2、放课件(范读)

　　3、学生看拼音读课文，思考：课文里介绍了荷叶的`哪些邻居?(出示小动物图片)

　　4、分层多种形式地指导朗读课文，分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的?为什么赞美?

　　小水珠：摇篮躺亮晶晶

　　小蜻蜓：停机坪立透明

　　小青蛙：歌台蹲放声

　　小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻

　　5、分角色朗读课文

　　6、开火车通读全文，要求读通顺读流利读出感情。

　　三、播放动画加深理解

　　四、拓展延伸突出主题

　　1、思考：荷叶到底美在哪里?

　　2、进行环保教育

　　五、总结谈话。

　　板书设计(略)

《荷叶圆圆》教案篇7

　　一、课前交流

　　表演魔术：我画了什么形状？有什么变化？用一个词概括：我画了一些什么样的圆？请出了魔术表演的主人公：大大小小的圆圈。

　　两个小圆当眼睛，我来给它添几笔，添几笔成了蜻蜓；

　　青蛙（圆圆的脑袋、大大的眼睛、矫健的双腿，青蛙怎么叫？）……

　　猜猜最大的圆可以变成什么？每个人都有自己心中的答案，究竟是什么？我们去课堂中找一找。

　　二、图片激情，走近荷塘

　　1 、出示配乐图片，仔细观察：你有没有找到它变成了什么？（师板画荷叶）你觉得这是怎样的荷叶？（关注形状、颜色、大小）

　　2 、看来大家都挺喜欢的，带着你的喜欢来读：出示第一句话：荷叶圆圆的，绿绿的 .（评 : 我听出来了荷叶又圆又绿 , 谁能读得更圆更绿 ?）

　　3 、师：生活中这么圆的荷叶真是少见 ,, 所以有人就写了一篇课文，叫“荷叶圆圆”，会学习的同学总是喜欢偷偷和我一起写课题（板书荷叶圆圆）

　　一个圆不够 , 用了两个圆字，谁能读出荷叶的圆？

　　除了我们喜欢 , 还有许多小伙伴也喜欢这圆圆的荷叶 , 是谁，我们去课文中找答案。

　　三、角色体验，亲近荷叶

　　1、学生自由读，看准字音，争取做到不读错、不读破，读后书合上放桌角。

　　2、有哪些小伙伴也像我们一样喜欢荷叶？（先单个说，再试着连起来说、颠倒位置说完整的一句话，加上“都”“和”）每个人选择自己喜欢的方式用最准确的话说一遍。

　　3、你最喜欢谁？就把它所在的那一段好好地读两遍，然后读给同桌听，如果读得好就给他翘个大拇指，如果读得不好帮他指出来。教师总结点评。谁来读给大家听？

　　（1）青蛙：学习“呱”，左边是青蛙的嘴巴，右边是歌声。（请学生说字形）哪只小青蛙大声地给我们唱一首歌？谁能唱得节奏、内容都不一样？青蛙一蹲在荷叶上，荷叶就成了歌台，所有的.小青蛙们，让我们端起书，一起蹲到歌台上，把我们的快乐传向四面八方。（齐读）看、你们响亮的歌声真的把青蛙引来了，观察小青蛙唱歌时的动作出示“蹲”，脚弯曲，足字旁。

　　（2）小水珠：这颗小水珠什么最亮？出示“晶”，有什么好办法记住它？（三个日，非常亮，三个太阳）教师板演，范写生字。放在词语里读。

　　出示生字卡片 “躺”，怎么个躺法？引导学生做动作体验。你在荷叶上干什么？师：微风吹来，你的身体也随着左一晃、右一摇，摇啊摇，晃啊晃，现在，你还只是躺在荷叶上吗？带着这种感觉读。

　　（3）看到这一幕，谁迫不及待地飞来了？小蜻蜓：看你的身体多轻盈，做一个轻盈飞翔的动作，当小蜻蜓自由飞翔的时候就像一架小飞机，所以它停留的地方说是停机坪，还有什么坪？师讲解：很平坦的一大块空地就是“坪”。读的时候要看到。再请一位小蜻蜓读。多美的翅膀啊！小蜻蜓就这样立在荷叶上，我们一起看它那轻盈的姿态。（多媒体演示蜻蜓停在一个荷花的花苞上，想起了杨万里的诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。教认生字立。诗人用立因为喜欢轻盈的姿态。我们也立起来，加上动作，一起来读一读。

　　（4）小朋友：凉帽，出示“帽”字，怎么记住它。（形声字，汉字的演变过程，演示，范写，学生闭眼再记一遍）

　　平时帽子都是戴着的，为什么用顶？（头撑住荷叶做的帽子）

　　请个快乐的小朋友，顶着凉帽再读一读。

　　“红润润”与“红通通”的区别，（红得有光泽，读出这种感觉）练习朗读，读出感觉。

　　四、放飞想象，喜爱荷叶

　　1 、荷叶多美，吸引了那么多喜欢它的小伙伴，小朋友们为什么笑得那么高兴？首先，他们看到了一颗小水珠，小水珠说：“————”过了一会儿，一只小蜻蜓飞来了，小蜻蜓说：“——”。不一会儿，听到了呱呱呱的歌声，小青蛙说：“——”小朋友把这一切都看到了眼里，摘下一片荷叶，顶在头上，快乐地说：“——”，借助关键词，我们都能把课文记在脑海中，小朋友看到的远不止这些，想一想，猜一猜，荷塘里还有许许多多的小顽皮会把荷叶当成什么？（出示荷塘图）荷叶的上面、下面还藏着谁？说一说。

　　2 、荷塘什么都没有画出来，你们却能用心灵描绘出一幅生动活泼的荷塘美景，这一切都是因为荷塘里有许许多多圆圆的、绿绿的荷叶，让我们永远记住他们，因为他们，荷塘才变得如此生动、活泼、快乐而又美好，记住这篇课文《荷叶圆圆》

　　五、巩固生字，认真书写

　　1 、出示生字卡，记住就眨眼睛

　　2 、开火车读生字，齐读。

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