《习作2》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《习作2》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《习作2》教案1
教学目标
知识与技能
1、引导学生大胆想象，写自己最想写的。
2、把内容写具体，把句子写通顺。
重点、难点
重点：引导学生大胆想象。
难点：充分发挥想象，把句子写具体。
课时安排
建议3课时
第一课时
一、课前导语
同学们最喜欢读的书是什么？最想干的事是什么呢？一定是童话吧，一定也想大显身手，编自己喜欢的童话吧！这次习作，就让我们放飞想象的翅膀，编个有趣的童话故事吧！
二、明确目标
指导学生明确习作要求。
1、想象要丰富，内容要具体。
2、按一定的顺序写，把故事讲清楚、明白。
三、资料连接
引导学生回顾课文，找出本单元课文中有哪些内容与本次习作的训练目标同步，从中借鉴写作的方法，这样读与写就有机地结合起来了。
四、习作构思
指导学生如何选择材料，如何入手来写。
1、说说你最想写什么？它们之间可能会发生怎样的故事？
2、想好后在小组内交流，相互提意见，相互改进。
3、鼓励学生要大胆地放飞自己想象的翅膀。
五、资源共享
1、学生自由交流自己想好的内容，说说自己最新奇的创意。
2、学生把自己课外收集到的好文章读给同学们听。
六、习作方法
教师指导学生习作
1、这次习作是让我们编写童话，所以语言一定要生动、活泼。
2、在修辞手法上，可多用拟人、比喻、夸张等手法，使读者更易理解。
3、想象要大胆、丰富，内容要具体。
七、开心练笔
以“我想……”为题。练习写两种不同的开头，同桌相互评议。
八、小节
学生总结借鉴了其他同学哪些好的写法。
第二课时
一、明确目标
讲评交流材料，学生完成习作初稿并试着修改。
二、开心点评
点评上节课交流的材料，重点点评习作的可接见和修改的地方。
三、实践习作
学生进行习作练习。
四、指导修改
指导学生轻声读自己的习作，并尝试试着修改。
第三课时
一、明确目标
评析学生习作
二、习作讲评
从学生的`习作中抽两篇进行讲评。可以从学生的构思、立意来讲，以此激发学生的协作兴趣。也可以从精彩的句子、片段入手。当然，对于学生习作中需要修改的地方，也应该提出修改意见。
三、小结总结
学生畅谈本次习作的收获或一些建议，以完善以后的习作训练.
《习作2》教案2
教学目标
引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。
教学重点
能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。
教学难点
引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。
教具准备
课件。
教学设计
一、创设情境。
同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点。我们怎样才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“漫画”老师。（板书：“漫画”老师）
二、审题指导。
1.读题目。（出示课件2）
思考：看到题目，你知道了什么信息？
（板书：老师漫画）
2.这次习作，你应该在什么上下功夫？
（板书：突出老师的特点具体事件）
3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？
（板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。）
4.你怎样理解“漫画”呢？（出示课件3）
师：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的`地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。）
三、组织材料。
1.要求：（出示课件4）
（1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。
（2）想一想：这个老师的特点是什么？
（3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情？
2.汇报自己所选材料。（出示课件5）
（1）请写作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并根据自己的理解做出评价。
（2）请中等和写作上有一定困难的学生汇报，同学们和老师及时做出评价，指出优点和不足，加以指导。
四、突破难点。（出示课件6）
师：刚才，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎样才能使“老师”这个形象丰满呢？请小组讨论一下。
小组讨论，汇报讨论结果。
师总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外，还要通过典型的、具体的事件来突出这位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。
五、动笔练习。（出示课件7）
根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来，要突出事件的主要内容，力求生动，能吸引人。
六、小结：
这节习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习作中。
（板书：融入情感）
板书设计：
“漫画”老师
老师漫画
突出老师的特点——具体事件
突出特点——外貌、衣着、性格、喜好
融入感情
《习作2》教案3
一、教学目标
1、读懂例文《剪纸人》，初步感知介绍做小制作一类文章的写法。
2、读懂习作要点讨论，通过讨论进一步领会介绍做小制作类习作的写作要领：讲明所用的材料、制作的方法和过程。
3、弄清习作要求，摹仿例文的写法写一篇介绍自己做小制作情况的写法。
二、作前准备
认真想一想，需要哪些材料，应该怎么做。把材料带进来。
三、教学设计
（一）研读例文，感知写法
1、人人都有一双能干的手，它能创造出各种各样的东西。今天我们先来看一看一位小朋友的巧手创造出了什么。
2、自读思考：
（1）例文写了什么？
（2）为了把情况介绍清楚，抓住了哪些要点？
3、交流总结：抓住介绍的要点制作所用的材料、制作的方法和过程
重点要把制作的`具体方法和过程交代清楚，动词运用很准确。
为了使习作生动，可以写进遇到的困难及其克服的过程。
（二）明确要求，现场制作
1、师明确要求：
（1）动手做一做，记住制作过程，以及制作中发生的小插曲。
（2）虚心听一听，倾听别人的意见。
（3）详细记一记，记下制作的材料，制作的过程，记下小插曲，以及心情的变化。
2、生动手制作，师巡回指导。
3、组织生生之间的互评。
4、指导大家记一记。
（三）词语超市
笨手笨脚
奇思妙想
精雕细琢
画龙点睛
不听使唤
折折叠叠
妙手巧绘
神来之笔
笨拙可爱
咬牙切齿
心灰意冷
烦躁不安
半途而废
有始有终
啧啧称赞
爱不释手
（四）修改习作
１、自改。
２、找朋友互改。
３、指名读，集体修改。
（五）誊写习作
《习作2》教案4
教学要求：
1、通过对采访录音和作文提示的学习，了解什么是采访，怎样进行采访。
2、根据采访录音写作，要选择最能表现中心思想的材料，并且对这些材料展开想象，写具体。
3、用学到的方法，按采访要求采访本班老师和同学中出现的好人好事，然后写下来。
教学重点：
选择最能表现中心思想的材料。
教学难点：
展开想象，将习作写具体。
教学过程：
一、讨论导人，激发兴趣
1、引导学生讨论昨晚大家看“新闻联播”节目中，记者们是怎样进行采访活动的。指名模仿其中你最感兴趣、印象最深的一位记者的'采访活动，将其表演出来。
2、教师小结：采访是广大新闻工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、坏人坏事也正是通过新闻工作者的大量采访而公布于众的。这是一件很有趣的事情。作为明天社会的主人，我们了解并学会采访活动也是很有必要的。
二、初读例文，认识采访活动
1、指名朗读采访例文，思考：
(1)采访录音中被采访的人是谁?采访什么事?
(2)采访材料中说的是戚老师哪个方面的事?其中有几件?哪一件最主要?“风雨无阻”是什么意思?这个词表现出戚老师的什么优秀品质?
2、小结：蔡强同学的采访录音介绍的是戚老师为学生补课的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的补课。戚老师为朱志成同学补课不是一次。因此，我们习作要选择最能表现中心思想的材料写。显然，“雪夜补课”应作为重点，具体地写下来。
3、指读“一个星期三的晚上”段，思考：
(1)这段话哪些地方可以具体地写?请同学们展开想象，进行补充。(同桌互说)
(2)将“雪夜补课”段完整地写下来。
①先写什么?②再写什么?③最后写什么?
(3)请同学完整地说一说。
4、再读全文，思考：
(1)写戚老师补课的事，除“雪夜补课”外还有没有其他的感人的事例?
(2)对这部分内容我们在习作里怎样处理呢?
三、再读例文，讨论写法
1、学生轻轻地、快速地通读采访例文，讨论：根据这个采访录音，怎样以“风雨无阻”为题，写一篇记叙文?
(1)作文的开头你认为可以怎样写?
(2)对戚老师“雪夜补课”和“电话补课”两个事例，怎样接着开头部分写出来?
(3)作文怎样结尾最能表达朱志成和你对戚老师的感激和敬佩之情?
(4)结合讨论，以“风雨无阻”为题，写一篇完整的记叙文。
2、学生读文，教师指导修改。
3、教师小结：
填空：根据采访录音写文章，在了解录音内容之后，先从确立________，再选择________，然后将重点材料写________，最后按记叙文的要求将________。
四、揭示要求，循序练习
1、同桌交流学校老师和同学中出现的好人好事，按采访要求进行采访，然后写作文。
2、指名口述，教师指导集体评议。
3、练习写稿。
板书设计：
习作2
确立中心
选择材料
展开想象，写具体
《习作2》教案5
《习作2》教学设计
习作指要：
1.提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。
2.介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。
3.画和写的时候，都要抓住人物的特点。
教学要求：
1．观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。
2．彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。
3．学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。
教学重点、难点：
重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。
难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。
教学过程：
一．导入
1．请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？
2．讨论：说一说他的外貌以及穿着打扮。
3．请这位同学走进教师，其他同学认真观察，师问：你能把他画下来吗？
4．教师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。
二．画像指导
1．（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的朋友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特征）
2．根据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？（这是他的特点）
3．我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的`是谁。
4．学生提起手中的画笔，为别人画像。
三．例文引路
1．小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。
2．指名一生读例文，其他同学认真想，想一想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？
3．学生讨论，指名交流。
4．教师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必须抓住人物的特点。
5．学生分别练说自己画像中的人物。
6．集体交流。
7．教师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。
四．学生习作
1．明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚。
2．习作顺序：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段，要有条理。
3．练习成稿，修改评议。
《习作2》教案6
教材分析：每个学生都有自己的长处和本领，在本次习作中，学生进行片断练习，写写自己的长处和本领，
教学目的：
１、写自己长处和本领的片断，能通过记叙一两件具体的.事例来表现，做到语言生动具体。
２、引导学生认识自己的长处，并能有条理地表达出来。
３、激发学生的写作兴趣，培养乐观向上的人生态度。
教学重点、难点：能通过记叙一两件具体的事例来介绍自己的长处和本领。
教学准备：学生习作片断若干。学生自备照片，学生采访爸爸妈妈的文字资料。
教学课时：三课时
第一课时
教学目标：
1.学习两个片断描写。
2.说说自己的长处和本领。选取其中的一、两个说具体。
教学过程：
一、读范文。
师：每个人都有自己的长处，自己的本领。我们一起来读读两个写自己长处和本领的片断。
生读范文。思考：小作者有什么本领，是怎样来表现的？
总结写法：
1. 点明自己有什么本领和长处？
2. 记叙一两件具体的事来表现自己的本领。
3. 语言生动，尽量用上好词好句。
二、交流。
你有什么本领和长处？生小组交流。
指名学生说。
第二、三课时
教学目标：
生进行片断习作练习
教学过程：
生写作，师巡视指导。
指出问题。批改后交流佳作，指出问题所在。
《习作2》教案7
【教学要求】
1.学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。
2.写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。
3.读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。
【教学重点】学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。
【教学难点】理解读读背背中的成语
【课时安排】两课时
【教学设计】
第一课时
学用字词句
1．在《北大荒的秋天》一课中有这样一句话（出示：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。）大家细细读一读，想想这句话里的漾是什么意思？
2．我们可以用什么方法来理解这个字？（）
3．通过知道漾字有两种解释，是哪两种？（生言：水面轻微动荡；液体太满而向外流。）
4．那你们想一想这句话里的漾字应该选择哪种解释呢？（同桌讨论，集体交流。）
5．方法小结：一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，我们应该结合上下文来理解这个字词在特定环境中的特定含义。我们一起来做个练习。
6．小猴在读童话书时遇到了几个不认识的字，你能帮他查找到确切的解释吗？
7．出示句子，查出带点字的读音，指导生将语句读通顺。
8．小组讨论带点字应该字典中的哪种解释。
9．集体交流蔫：在这里比喻小象性格内向不好动。
挎：这里是说小白兔胳膊上挂着的。
蹑：在这里是指小彼得掂着脚尖动作很轻。
10．根据上下文确定字词的意思，是一种重要的学习方法，你们学会了吗？请试着用这种方法预习新课文中的字词（师出示例句，供学生练习。）
第二课时
一、写好钢笔字。
1．观察例字，思考这几个字中的撇和竖怎么写才好看。
2．同桌交流归纳特点。
3．集体交流得出结论：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖（师板书范写）
4．引导学生注意间架结构的特征，规范书写。
5．学生描红，用投影仪反馈指导。
二、读读背背。
1．这是一组描绘民族建筑和山水风光的词语，大家试着去读一读，不会读的字。
2．小组自学，把词语读准，读连贯。
3．集体检查，指导难点：厦、琼、壑；曲径通幽、眼花缭乱、玉宇琼楼。
4．多种形式练读（同桌读、开火车读、合作读、赛读）。
5．默读词语，对照图画思考他们的意思。
6．交流词语的理解，师点拨难点玉宇琼楼：华丽精美的建筑物。
错落有致：安排装饰得很有规律。
曲径通幽：弯曲的小路把人引向幽雅的境地。
7．自由练读词语，边读边体会词语的意思，结合图画想象词语描绘的情境。
8．反复诵读直至背诵。
《习作2》教学设计
教育主题：认识自我，认识他人
教学目标：
1、使学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点，同时从别人的评价中对自己有更进一步的认识。
2、通过学生对自己的优缺点、性格、兴趣、爱好、特长等内容的小结，使同伴对他有更多的认识与了解。
教学形式：集体活动为主，做一做，猜一猜，演一演，说一说，写一写，议一议。 [4]
教学重点：使学生坦露自我，进一步了解自我。
教学难点：在组织活动过程中，注意避免学生之间的相互比较好坏及封闭自我。
理论分析：
人是生活在各种人际关系之中的，与他人交往是人的一种心理需要。社会越先进人际关系越会显示其特有价值。从儿童、青少年的成长和发展来说，学会交往具有特殊意义。现在的学生绝大多数是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，往往只看到自己成功的一面，认识不到自己的缺点。他们对自己缺乏全面的认识，也很少主动去了解他人，使自己与周围人们之间的关系失衡，产生矛盾，在今后的人际交往中常常会失控，而处于失败之地。
认识自己，认识别人是人际关系中最基本的要求，也是人际交往的第一步。让学生认识了解自己和他人，有很多方式和途径，而积极、主动的态度则更为重要。本活动在课前让学生根据自己的爱好，自制一张个人档案卡，课上通过猜猜演演、讨论、交流等学生乐于接受的形式，使学生在宽松、活泼的气氛中，主动向他人展示自我，从他人的评价中认识自我，也通过集体活动增进同学间的相互了解。
课前准备：歌曲录音带《手拉手》、小红星，学生各制一份个人档案卡。
教学建议：
1、档案卡的制作可根据学生的喜好，不规定颜色、形状、大小。
2、本次活动只是围绕同学之间的互相认识进行，不存在比较学生好坏的性质。
3、活动结束后，可以把卡纸收集起来张贴于教室。
4、此活动可以5-6人的小组开展，也可以全班进行。
5、此活动适用于小学中、高年级。虽说小学的几年生活，学生已经有了认识，有了了解，但并不一定真正地了解。此项活动让学生有意识地认识自己，也认识他人，有利于在以后的交往中减少矛盾和误会。
教学过程：
一、导入
课前，老师请大家每人做了一张个人档案卡，在卡上写上自己的生日、性格、兴趣、爱好、优缺点、喜欢玩的大家做得非常好。老师把你们的档案卡装在这只箱子里（出示箱子）。今天，我们来进行一次有趣的活动。
揭题（板书：我的自画像），目的是让每位同学能更好地认识自我（板书：认识自我）同时，进一步认识班上的其他同学。（板书：认识他人）。
二、活动与训练
活动（一）猜猜他是谁
1、教师说明：下面，老师请一位同学上来，随意从这箱子中抽一张档案卡，把卡上写的内容大声读给大家听，读完后，请大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同学。
2、指名一位同学抽卡，读卡。
3、交流：（1）卡片所写介绍的是我班的哪位同学？
（2）你为什么能准确猜出来？
4、请被猜到的同学上台。
（1）鼓励他介绍自己。你的朋友准确地猜出卡片是你做的，可见他对你已有所了解，也说明你能真实地把自己的情况写出来告诉别人，你做得真好！你想让朋友更了解你吗？如果愿意，就请把自己的情况详细地告诉他们。
（2）上台的那位同学自我介绍。
5、根据那位同学的介绍，请他展示一下自己的特长或爱好，教师及时给予表扬或激励。
6、听了刚才一位同学的介绍和表演，作为他的朋友，你觉得他还有哪些值得你学习的或你想给他提些什么希望？（朋友补充介绍）
7、多么真诚的话语，听了朋友的话，你有什么想法？（上台者谈体会）
8、小结：刚才那位同学勇敢地向大家介绍了自己，真诚地接受朋友的忠告，作为他的朋友，也能伸出友谊之手，如实向他提出希望，他们做得真好（每人奖一颗小红星，发到上台者手里时，送给他一句祝福的话）。 [4]
那位同学在朋友的帮助下，更了解了自己，所以我们如果想进一步认识自己，可以让我们的朋友更了解自己，多帮助自己。（板书：让朋友更了解我，多帮助我）
9、再请一位同学抽卡，读卡（方法同上，所不同的是可针对上台者卡上的爱好，让他作自我介绍）。
10、改变方式，把抽卡，读卡改为老师说某个同学的特点，考考大家对他是否了解。（避免同一形式的重复，激发学生活动的积极性、主动性）
11、老师让同学猜一个平时表现不太好的同学，让这位同学从朋友的赞扬声中看到自己也有不少优点，从朋友的忠告中得到启发，激励他以后往好的方面发展。
（如有时间，还可改变方式，可让班中一位同学讲出他的朋友的特点，让其他人猜，这样更能体现活动的主体性）。
过渡：刚才几位同学，通过让朋友更了解自己，从而得到朋友们更多的帮助，更认识了自己，同学们，你们想更了解自己吗？下面，就让你的同桌来了解你，帮助你吧。（板书：同桌）
活动（二）同桌手拉手
1、宣布活动规则：
（1）请几位同学把卡发给每个同学；
（2）先由一位同学把自己卡上的内容读给同桌听；
（3）听者向读卡者提出希望或讲讲对方自己还没注意到的优点。
（4）另一位同学读卡，听前一位同学告诉自己、了解自己的优缺点。
2、同桌交流，教师主动加入，适当指导。
3、小结活动情况（过渡）
（三）实话实说
1、刚才，你通过朋友、同桌的帮助，一定有不少新的收获吧！谁来说一说？
（1）指名上台的同学说。
（2）指名一、二对同桌说。
2、你喜欢这样的活动吗？为什么？（再次点明主题）
小结：大家通过让朋友，同桌了解自己，得到了他们的帮助，更了解了自己。你们想进一步认识自己和别人吗？那就让大家一起来了解自己，让大家互相帮助，手拉手，共创美好的明天。（板书：大家）
3、全班学生可互换卡片，也可随意把自己卡上的内容告诉给同学听，请别人向你提出希望，对别人优点说几句祝福的话。（放歌曲《手拉手》，渲染气氛）
三、总结
由于时五年级下册课题间关系，这节课上，我们的自画像只能画到这儿，相信许多同学还有很多真心话要对同学或朋友说，也很想把自己的卡给更多的人看，让更多人了解自己。我们还可以相互交流，你可以把别人的祝福或忠告记在卡上。到期末，我们再来搞一次活动，相信到时，你们的自画像会更完美。
1）我的'自画像
我是个可爱又温柔的小女孩，今年九岁了，我有一个好听的小名叫欣欣。
我有一头自然的黑中带黄的长发，时常扎着两只小辫子。两条弯弯的眉毛，就像柳树叶一样，可漂亮了！眉毛下面上一双大而有神的眼睛，像两个圆圆的大葡萄。一个小巧灵珑的鼻子，樱桃似的小嘴能说会道。我一笑起来，就会露出两个甜甜的酒窝。不胖不瘦的身材，非常苗条。我喜欢穿红色、粉色、蓝色的衣裙，因为我穿裙子真的很好看，就像一只美丽的花蝴蝶。
我有一双能干的小手，我做的手工又好看又好玩，我还喜欢帮妈妈做一些家务，比如掠衣服、洗碗、擦桌子等，我还喜欢画画、写书法、更喜欢看课外书。
我特别喜欢画水粉画。等我长大了，一定要画出故乡的江南风情，画出祖国的壮丽河山，成为一名出色的画家！
2）我的自画像
我今年9岁，身材矮小。我有一张红萍果似的脸，淡淡的眉毛下镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，不是闪烁着智慧的光芒。高高的鼻梁下有一张灵巧的嘴巴。一见家里有客人，就连忙打招呼，大家都说我有礼貌，妈妈老说我是一只小八哥。 [4]
我喜欢穿有舞字的衣服，因为我喜欢跳拉丁舞。前年，我跳舞还被老师在我额前贴了个舞字。下课了，同学们老喜欢在我面前转转，。我一下子把他们吓跑了。啊！同学们说我的声音像一只老虎在睡梦中打鼾。
家长点评：读了这篇文章，我们她把自己外貌描写得具体生动。在我们看来，她个性有些外向，活泼好动。而她所写的，符合她。
教师点评：文如其人。当她读完这篇文章时，同学们都说写得像。《我的自画像》是三年级第二习作。刚起步，有困难。我让同学们带上一面镜子，细细观察。写好后再读给大家听。其他同学评一评，再补充。习作比较成功，没有出现千人一面的现象。]
《习作2》教案8
习作目标：
1．看例图，读例文，了解图文的主要内容，初步感知例文的.叙述顺序。
2．阅读“习作要点提示”，初步懂得写介绍处所的文章一要有顺序，二要抓住重点。
3．根据“习作要求”，观察教室，确定写作顺序，完成习作。
作文准备：
挂图、下水作
教学过程 ：
一、观察例图，初读例文
1．谁来说说图上画了什么？
2．这是一位同学爸爸的书房（板书课题）我们来看看他是怎样介绍这个书房的。
3．生自读思考，例文主要从哪几方面写书房？重点写了哪几个方面？
4．交流讨论。
5．师小结。
二、再读例文，讨论明法
1．出示“一进门，只见南墙和东樯~~~~椅子一转就行了。”谁来说说小作者先写书房的哪边，再写哪，最后写了什么？
2．思考：作者重点写了哪个方位。
3．为什么重点写它？
4．总结方法（板书）
介绍处所：
（1）可以从大小、陈设、用处等方面写。
（2）按一定顺序写。
（3）抓住重点，写出特点。
三、迁移写法，指导习作
1．明确本次习作要求。
2．根据板书，指导观察本班教室。
3．分步指导：
（1）先写“大小”：约有多少平方米？让人觉得怎样？
（2）再写陈设：确定先写什么，后写什么。确定重点写什么。
（3）同桌互说
（4）指名说，师生点评。
（5）别忘记每个陈设的作用。
四、积累词汇，理解运用
窗明几净引人注目井井有条有条不紊
平坦光滑别具一格造型新颖干净利落
齐心协力焕然一新养精蓄锐增长知识
开阔眼界神清气爽精神抖擞等待检阅
（1）指名读
（2）师生共同理解
（3）指名说说这些词的意思或用法
（4）齐读
五、学生练写，指名点评，修改文稿
a) 同桌先看图口述
b) 指名连起来完整地说
c) 师生点评
d) 学生练写，师指导。
六、指导誉写
《习作2》教案9
教学目标
1、展开想象，以“一棵枯树的倾诉”为题，用第一人称写出枯树的遭遇和经历。
2、培养学生的想象能力和语言表达能力。
教学重难点
引导学生展开丰富的想象
教学准备
课件
教学过程
一、导入新课
古代有个叫公孙治的人能听懂鸟的话语，其实，这并不神秘，如果我们也能像她那样尊重自然万物，把它们当作自己的朋友，设身处地的去感受它们的体会，我们也能拥有这样与万物沟通的本事。
二、引导学生展开合理、大胆的想象
1、出示枝繁叶茂的大树，让学生观察，说说能用哪些词语形容它。（教师提示）
2、出示描写大树的好词好句的`课件。
3、出示枯萎的大树的图片，让学生观察，说说能用哪些词语形容它。
4、学生对照两幅图，思考：大树为什么会发生这么大的变化？他的哪些遭遇会使它发生这样的变化？
5、全班交流，教师板书。
三、明确作文要求
1、学生读提示，画出习作要求。
2、课间出示要求。
3、学生选定一个让大树枯槁的原因，同桌互说。（以第一人称）
4、全班交流。
四、讨论写法
1、以对比的方式写。
2、按事情发展顺序写，可适当倒叙。
五、范文引路。
六、学生打草稿。
《习作2》教案10
教学目标
1.以夸张漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法。
2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点。
重点
1.恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师，突出富有个性的人物形象，注意写出真情实感。
2.感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。
难点
引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师的情感，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。
教学准备
1.学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段。
2.通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。
3.教师关心学生成长的课件；搜集一篇优秀范文。
教学课时
3课时。
第1课时
一、激情导入。
导语：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？这节课，就让我们走近老师，理解老师。
二、汇报调查老师的情况。
1.导语：
课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况，现在就把你的调查结果告诉大家，与同学们共同分享。
2.学生汇报。
生1：老师到校比我们早，放学了还要备课。
生2：老师给我们上课，给我们改作业。
生3：放学后，送我们到校门口，我们被家长接走后，老师才会回家。
生4：老师生病了还坚持给我们上课。
……
语文课堂应是开放的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要写出富有真情实感的作文，就必须要有真实的生活观察和生活经历。
3.老师评价、鼓励。
小结:在汇报过程中，同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、批改作业，放学护送我们到校门口。晚上回家还要备课、批改作业，真不容易啊!看来，同学们对老师的工作进行了认真的观察，有了进一步的了解。
三、交流各自心中的个性老师。
1.学生交流。
生：我来说说我的班主任“狮子王”。
PPT班主任张老师
外貌：铜铃般的双眼满头卷发
事例1：开班会时，大发脾气（详）
事例2：拔河比赛、夺冠、兴高采烈（略）
师：张老师确实像狮子王，她的喜怒哀乐通过具体事例表现得很生动。下面还有哪位同学说一说自己喜欢的老师？
生：我们科学老师王老师，总是戴着一个大黑框眼镜，喜欢穿一件灰色衬衣，同学们叫他“114”，因为他什么都懂，还喜欢做实验，偶尔还帮我们辅导英语作业呢！
师：看来我们的学习成长离不开科学老师王老师的教育。
（师板书：科学老师王老师“114”
外貌：黑眼镜灰衬衣
事例：做实验辅导英语作业）
2.教师小结。
师：老师发现同学们说得都不错，你可以和刚才没有发言的同学交流他们和老师的故事以及自己的感受。
合作学习是新课程改革倡导的新的学习方式，它是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个教学过程中学生可以把自己的思路和别人共享，拥有了评价和讨论他人观点的机会、空间和时间。
师：通过刚才的交流，我们知道每个老师都有不同的性格特点。但是，他们对我们的关心、爱护却是相同的，我们应该怎样报答老师，表达我们的敬意呢？小组讨论交流一下。（学生小组进行讨论交流）
师：你们找到满意的答案了吗？谁先来说一下？
生1：我们小组认为好好学习就是对老师的报答。
生2：我们小组准备在教师节给老师们送鲜花。
生3：我们小组准备送给老师自己制作的贺卡，并写上：谢谢您，老师！
……
师：刚才同学们回答得很好，让我们为自己出色的表现鼓掌！
每个人都是有境界的，每个人的境界都是变化的，每个人的境界都是可以提升的。学生亦如此，语文教育要结合语言材料，对学生进行境界教育，发挥语文的育人功能，发挥语文教师的引导作用。
四、妙笔生花——我手写我心。
1.导语：先想想你的老师有什么突出特点，包括外貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的事情来写。
2.出示写作要求：
①抓住老师的外貌特点，着眼于最突出的一两处进行放大来写，给人深刻印象。
②展开镜头特写。突出老师的言行、神态、语言，让老师的个性鲜活、典型。
③漫谈人物，强调幽默的语言表达。
3.范文赏析：
我的彩色老师
我的数学老师姓黄，大家都叫他“黄老师”。一头乌黑的头发衬托着圆圆的脸，微微上翘的鼻子下面是一张略显宽大的嘴巴。黄老师还戴着一个黑色方框的眼镜，他常常穿着一身正装，周围的人，都说他像个“正经人”。
而在我眼里，黄老师不仅是个“正经人”，还是个“多面人”呢！接下来，就让我给你们一一道来吧。
“黑色的黄老师”和“粉色的黄老师”：在课堂上，黄老师可严肃了。如果谁走神了，他就会立刻变成黑色，板着脸说：“有些同学又在桌下工作呢！”那些同学就会立马回过神来，认真听老师讲课。要是我们认真听讲，积极回答问题，黄老师就会变成粉色，笑眯眯地看着我们，说话还甜甜的，语气也很柔和，还特别喜欢叫我们的小名儿——鸿安、珈邑、轩轩、祯祯、瑞熙……如同称呼自己的孩子一样，柔柔的，充满爱意。
“火红的黄老师”：在课外啊，黄老师像变了一个人似的，他卸下全部的“正经”，瞬间变成了“老顽童”，成了我眼中的火红色——青春、活跃。他和我们一起弹钢琴、踢足球、玩游戏……精力十分旺盛，一般人还玩不过他呢。
朋友们，你们是不是也喜欢上了我们这位色彩多变的黄老师呢？
师：看着题目就很吸引人，老师怎么会是彩色的呢？再读读文章，就更有趣了。老师一会儿变成黑色，一会儿变成粉色，一会儿又变成火红色。小作者用颜色代表情感，用生动幽默的语言为我们刻画了一位关爱学生的好老师形象。而结尾是问，却又非问，更是表达了对老师的喜爱之情。
4.自由写作，教师巡视指导。
第2课时
一、再次激励，激发习作激情。
同学们，在和老师一起生活、学习的时间里，你会发现某位老师可能让你永远难忘，请你选择一件印象最深刻的事写下来。
二、学生习作，教师巡视。
指导学生挑选自己认为最能表达自己情感的.内容，尝试写作。教师再次提示，让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成作文初稿。
三、教师巡视指导。
对于极少数在作文方面存在问题的同学，适当降低作文要求，只要抓住记忆深刻的老师，写出自己的感受就行，并在黑板上展示出有关的好词佳句供这部分同学参考。
①要学生乐于作文，必须尊重他们的主体地位。写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。
②学生习作的时候，正是个别化教学的时机。教师应该提高巡视效率，现场进行及时有效的个别指导。
第3课时
一、深情提示，激励交流。
将自己的作文与大家分享，同学间互相交流，是一件很快乐的事情。如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。
二、交流佳作，评议修改。
1.自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。
学生相互评议修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自身不足，取长补短的过程，也是一个作者与读者交流，及时反馈、共同提高的过程。
2.推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。
找出亮点，放大亮点，激励评说.使学生明白别人写的好在哪里，为什么好.引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。
教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。
三、学生自改，二次作文。
1.学生自改。
在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善自己的作文，获得习作后的愉悦感。
2.学生二次作文。
在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和存在一些问题或问题较大的作文，师生集体评改（不少于两遍），随后学生进行第二次作文。
四、评选，成功激励。
教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点，尽可能多表扬。组织评选班级。（小作家、小读者、小编辑、小……）
心理学告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始形成对自己的评价能力。只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。在作文教学中，不仅让学生自评，而且让学生互评。开始，学生往往不知道如何评价别人的习作，甚至有时会在评议中引发争议和冲突。教师应抓住每一个机会，引导学生客观地评价自己和他人。
五、展示作品，交流评价。
导语：各位小作家，请你把自己的作品让同学看一看，向他们征求修改意见。
1.学生展示作品。介绍自己的作品，同学之间相互评价并提出修改意见。
2.学生修改自己的作文，教师适时激励。
《习作2》教案11
一、说教材
本节教学是在学生掌握锐角三角函数定义和直角三角形解法的基础上，在学生有一定的简单数学建模能力条件下，目的在于进一步巩固本章所学知识与技能，提高分析和解决实际问题的能力，它对于发展学生的应用意识和空间观念有着重要的作用，它的教学有利于实践“数学教学是数学活动的教学”的新课标理念。 本课题《大纲》安排1个课时，我拟安排2个课时，第1课时在课堂上制作测倾器和理解测倾器的工作原理及使用方法。第2课时是测量底部可以到达物体的高度。增加1个课时基于以下认识：（1）本节具有实验几何的特点，学生热情高，安排1个课时实在太紧，反而错失了“培养学生对数学的兴趣”的良机；（2）从教学功能上看，本节内容中涉及的知识和解决方法对于本章起沟通左右、统帅全局的作用，是很好的复习载体。
二、说目标
1、 教学目标
（1）使学生巩固解直角三角形的方法，学会正确测量底部可以到达物体的高度；
（2）使学生经历了实践活动的过程，感受数学于实践又反作用于实践的辩证唯物主义观；
（3）渗透简单的建模思想，增强了学生数学应用意识，培养其分析和解决实际问题的能力；
（4）通过实验报告展示，培养学生用数学语言交流的能力；
（5）在实践活动中，培养了学生一丝不苟、实事求是、团结协作的精神。
2、 教学重、难点的确定及其依据
课标中指出：面对实际问题，鼓励学生主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，给我们的学生一双能用数学视角观察世界的眼睛，因此我认为本节的重点是从实际问题抽象成数学模型以及培养学生解决实际问题的能力和应用意识。 由于误差是不可避免的，另外还有操作不当等因素，测量结果可能差别较大，学生会产生疑惑，因此做好准确测量的指导和解释工作是本节的难点。
三、说方法
1、说教法 本节教学围绕问题情境——建立模型——解释、应用和拓展的方式进行的，结合学生动手实践，采用了问题探究法，激发学生学习兴趣，调动其积极参与，培养学生自主观察、测量、交流等能力的发展。另外，在教学中利用幻灯片能提高教学容量，增强学生感性认识。
2、说学法 指导学生用动手实践、自主探索、合作交流的方式参与学习，让他们亲身经历了将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，掌握数学建模、分析、综合、抽象等重要的思想方法。
四、 说程序
（I） 创设情境，引出问题
问题1、现在大家都在运动场上，回想我们每周一上午7：00在这里举行的升旗仪式，在国歌声中，旗手以什么速度升旗才能使国旗在国歌奏完时刚好升起？
过程：
（1）引导学生积极思考
（2）讨论交流得出共识
（3）揭示研究方向 设计意图：
（1） 学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
（2） 从学生的已有生活经验出发，让学生经历知识的发生和认知上的冲突过程，刺激其“最近发展区”，鼓励其积极思考，主动建构，从而明确了本节的研究方向。
（II） 动手实践，自主探究
（1）通过学生反思和讨论，进一步优化了其认知结构。
（2）加强教学反馈，为以后教学作准备。 布置作业：
H H1（必做题）：幻灯片展示
如图：山上有一座铁塔，山脚下有 一矩形建筑物ABCD，且建筑物周围没
A DB有开阔平整地带。该建筑物顶端宽度AD
和高度DC都可以直接测得，从A、D、C
BCBB CD G C GD三点可看到塔顶端H。可供使用的测量
工具有皮尺、测倾器。
（1）请你根据现有条件，充分利用矩形建筑物，设计一个测量塔顶端到地面高度HG的'方案，具体要求如下： ①测量数据尽可能少；②在所给的图形中，画出你设计的测量平面图，并将应测数据标记在图形上（如果测A、D间距离，用a表示；如果测D、C间距离，用b表示；如果测角，用α、β、γ表示）。
（2）根据你测量的数据，计算塔顶端到地面的高度HG（用字母表示，测倾器高度忽略不计）。
2（选做题）：如果我们不用测倾器，发挥你的聪明才智，试尽可能多的找出测量旗杆高度的办法？
设计意图：
（1） 作业分必做题与选做题体现了“不同的人有不同的发展”，让学有余力的人吃得饱。
（2） 必做题是一题多解，既巩固了新知，又为本章复习提供良好的载体。
（3） 选做题是条件、策略都开放的题目，能充分发挥学生的想像力，培养其创新思维，为将来的学习作准备。
教后反思：
（1） 首次带学生到野外去测量，令他们异常兴奋，觉得数学很有用，在测量中也增加了团结协作的意识；
（2）有的学生在小结中又提出“能否测量底部不可以到达物体的高度”，又进一步引导全班同学深思、尝试；
（3）我认为本节课教学充分实践着“数学的学习活动应当是一个活泼的、主动的和富有个性的过程”的理念。
《习作2》教案12
教学目标：
写清楚制作小工艺品的过程
教学重点：
写清楚制作小工艺品的过程
教学难点：
写清楚制作小工艺品的过程
教学用具：
课件
教学方法：
导析法
教学过程：
出示自制课件
交流，修改，完善习作。
一、交流习作
1、采用同桌交流习作的方式进行交流。
2、教师提醒学生注意欣赏别人的成功之处，审视自己的不足，取长补短。
3、学生修改习作。
二、赏析评改
1、学生读自己的习作，其他同学评议。
2、教师选择习作展示、点评。
3、学生再次修改习作。
三、抄写习作
学生将再次修改的习作抄写在本上。
例文
有趣的纸人
星期六晚上，我做完作业，闲着没事干，决定做一个"有趣的纸人"。
（点评：开门见山，点明制造名称。）
说干就干，我找来半张旧日历纸、圆规、剪刀、水彩笔、双面胶、胶水等材料和工具。先取出日历纸，用圆规在纸上画一个半径12厘米、圆心角120度的扇形并将它剪了下来，固定成一个圆锥。瞧，纸人的`身体做成了。
（点评：交代制作用品的准备。"先""接着""紧接着""最后"交代清楚制作的程序。）
接着，我画一个半径1厘米的园，小心翼翼地剪下来。、干什么呢？告诉你吧，要做一个可爱的小脸。我在空白的园内用水彩笔画上一头乌黑亮丽的头发——————我把这个脸型粘了胶水贴在身体上部。
紧接着要做一对小巧玲珑的手臂：从日历纸上剪一个长16厘米、宽2厘米的长方形然后对折，在两端剪出手掌形，拿起小刀在纸上"做手术"一一在脸型下处的身体两侧各挖一条缝，把手臂穿进去，用胶布固定。咦！这纸人头顶光秃秃的，真不好看。对了，给它做顶帽子。于是我又剪了一个半径3厘米的圆对折，剪掉同心小半因后张开，涂上红颜色，把它戴在纸人头顶上。
最后，我操起画笔帮纸人打扮，使它"穿上"美丽的"衣服""衣服"上画有五颜六色的气球，分别写上"澳门，你好！""祝愿澳门人民生活更美好！"这时，我仿佛看到了气球飞到澳门上空，举国上下热闹非凡，载歌载舞，欢庆回归。
（点评：想象合理，给人回味。）
啊，一个栩栩如生的纸人做好了，我细细欣赏着它，心潮澎湃：我要把纸人送给澳门小朋友，捎去我美好的祝愿。
（点评：揭示工艺品的内涵。）
《习作2》教案13
教学目标：
1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。
2.引导学生。
3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。
教学重点：
指导学生把活动经过写完整写清楚。
教学难点：
指导学生留意观察，把活动经过写具体。
教学准备：
请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。
学生学习足球比赛的专业术语。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、 谈话导入：
1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学们说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的.同学谈感受。
2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。
【设计意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣，学生有话可说，愿意表达。】
二、 引出课题：看图说话（板书课题）
1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？
2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用“什么时候 谁 他们在干什么 ?”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最棒。 (指名说)
【设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面的内容有一个整体的了解， 这样对要写的作文有一个整体把握。】
三、局部细致观察
1.咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你的心理活动？进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么话？『』
2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应？有哪些语言、动作和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的。
3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。）（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。）
【设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动具体的关键所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载体。】
四、看一看，谁的本领大
过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？(板书：想 写) 出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。学生写话，教师巡回指导。
第二课时
一、交流学生作文。
了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。
二、指导修改。
1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？
2.文章是否空洞？内容是否具体？
3.条理是否清楚，语句是否通顺？
4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。
三、抄写作文
学生誊写作文。
《习作2》教案14
教学目标：
1.以“下厨烧菜”为内容写一篇习作，先亲身经历，然后再写。
2.要求把事情的经过写清楚、写具体。
重点：把下厨炒菜的经过写出来
突破方法：学生先亲身感受或观看，在心中先理清所做的一道菜的程序，然后再写，也可以同学之间相互交流经验，加深印象。
教学准备：
教师：准备两篇同类作文。
学生：课前体验下厨烧菜。
教学课时：
3课时
教学流程：
第一课时
课时目标：
指导学生明确习作内容，交给学生习作方法。
一、激趣导入
同学们，你们烧过菜吗?你们知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出来的吗？今天就下一回厨，做一道拿手菜让大家尝尝吧。
二、明确目标
1.学生自由朗读习作题目，想一想这次习作有那些具体要求。
2.学生自由讨论、交流，教师巡视指导。
3.师生共议，教师点拨：
（1）以“今天我下厨”为内容写一篇习作。
（2）要求把事情的经过写清楚、写具体。
三、习作构思
1.学生再次读习作题目，进一步明确目标。
2.读完后想一想：
（1）你准备下厨做哪一道菜？
（2）做这道菜的过程是怎样的？
（3）你做的这道菜别人评论怎样？
3.将选定的材料进行进一步的思维加工。
4.学生自由讨论怎样入手来写。
四、资源共享
1.学生自由讨论课前或生活中体验下厨烧菜的经历。
2.学生一边讨论一边想象或回忆过程。
3.在讨论交流过程中进行对比，看看同学的体验和自己有什么不同。
4.教师巡视、指导。
五、习作方法
教师根据本次习作的特点进行方法指导：
1.这是一篇记事的习作，所以要把事情写清楚，该交代的不能不交代，该详写的不能简单写。
2.因为是下厨烧菜，所以烧菜的过程要想写清楚就必须抓住动作、语言、神态、心理等进行描写。
3.要写出感受，不仅要写出自己烧菜前、烧菜时、烧菜后的感受，还要写出别人的感受。
六、佳作欣赏
教师出示准备好的同类习作，供学生参考，重点关注：
1．别人是如何将烧菜的过程写出来的。
2．在记事的过程中抓住人物的哪些方面进行描写。
七、开心练笔
学生根据自己的构思、佳作的鉴赏、教师的点拨，着手写“下厨烧菜”的“烧”的过程。
八、交流探究
学生出示自己的'练笔成果，可以自读，也可以传阅，在小组内相互交流、评议，小组推选一人作记录。
九、小结归纳
学生总结在交流过程中的收获；认为哪个同学的哪一部分写得好，好在哪里？
第二课时
课时目标：
1.评析交流材料。
2.学生动手完成本次习作的草稿。
3.教师指导学生进行习作修改。
一、开心点评
1.教师导入
同学们，上节课我们一起赏析了两篇同类习作，也分租交流了你们的练笔成果，这节课我们先一起对以上交流材料进行点评。
2.方法指导
重点点评习作可借鉴和修改的地方，学生各抒己见，畅所欲言，充分发表意见，重点发现习作的闪光点，进行赏析，对于需要改进的地方，采用合适的语言提出自己的建议。
3.学生自由点评，教师巡视指导。
二、指导修改
1.教师指导学生从以下几个方面进行修改
（1）是否将“下厨烧菜”的过程写出来了？
（2）是否有条理？
（3）语言是否通顺、连贯？
（4）是否有错别字，标点是否正确？
2.学生根据教师指导的方法进行修改，教师巡视指导。
3.学生誊写修改后的习作。
第三课时
课时目标：
在习作修改好的基础上，引导学生进行习作评析。
一、习作讲评
1.学生拿出自己的习作，通读一遍，找出自己认为最满意的部分，作上记号。
2.学生分小组相互朗读交流自己认为最满意的部分，相互评议。
3.小组间相互传阅习作，彼此发现习作中的闪光点，包括优美的片段、句子或词语，进行赏析。
4.对习作中部分不尽如人意的地方彼此提出合理化的修改建议，共同提高、相互鼓励。
5.学生再次动手整理习作，教师巡视指导。
二、小节总结
1.教师对习作讲评这一环节进行小结，提出希望。
2.学生代表发言，畅谈本次习作的心得体会。
佳作赏析
《今天我下厨》
点评
《习作2》教案15
教学要求：
1．通过对采访录音和提示的学习，了解什么是采访，怎样进行采访。
2．根据采访录音，要选择最能表现中心的材料，并且对这些材料展开想象，写具体。
3．用学到的方法，按采访要求采访本班老师和同学中出现的好人好事，然后写下来。
教学重点：
选择最能表现中心的材料。
教学难点：
展开想象，将习作写具体。
教学过程：
一、讨论导人，激发兴趣
1．引导学生讨论昨晚大家看“新闻联播”节目中，记者们是怎样进行采访活动的。指名模仿其中你最感兴趣、印象最深的一位记者的.采访活动，将其表演出来。
2．教师：采访是广大新闻工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、坏人坏事也正是通过新闻工作者的大量采访而公布于众的。这是一件很有趣的事情。作为明天社会的主人，我们了解并学会采访活动也是很有必要的。
二、初读例文，认识采访活动
1．指名朗读采访例文，思考：
(1)采访录音中被采访的人是谁?采访什么事?
(2)采访材料中说的是戚老师哪个方面的事?其中有几件?哪一件最主要?“风雨无阻”是什么意思?这个词表现出戚老师的什么优秀品质?
2．：蔡强同学的采访录音介绍的是戚老师为学生补课的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的补课。戚老师为朱志成同学补课不是一次。因此，我们习作要选择最能表现中心的材料写。显然，“雪夜补课”应作为重点，具体地写下来。
3．指读“一个星期三的晚上”段，思考：
(1)这段话哪些地方可以具体地写?请同学们展开想象，进行补充。(同桌互说)
(2)将“雪夜补课”段完整地写下来。
①先写什么?②再写什么?③最后写什么?
(3)请同学完整地说一说。
4．再读全文，思考：
(1)写戚老师补课的事，除“雪夜补课”外还有没有其他的感人的事例?
(2)对这部分内容我们在习作里怎样处理呢?
三、再读例文，讨论写法
1．学生轻轻地、快速地通读采访例文，讨论：根据这个采访录音，怎样以“风雨无阻”为题，写一记叙文?
(1)的开头你认为可以怎样写?
(2)对戚老师“雪夜补课”和“电话补课”两个事例，怎样接着开头部分写出来?
(3)怎样结尾最能表达朱志成和你对戚老师的感激和敬佩之情?
(4)结合讨论，以“风雨无阻”为题，写一完整的记叙文。
2．学生读文，教师指导修改。
3．教师：
填空：根据采访录音写文章，在了解录音内容之后，先从确立________，再选择________，然后将重点材料写________，最后按记叙文的要求将________。
四、揭示要求，循序练习
1．同桌交流学校老师和同学中出现的好人好事，按采访要求进行采访，然后文。
2．指名口述，教师指导集体评议。
3．练习写稿。
板书设计：
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