《小马过河》教案

《小马过河》教案模板汇编十篇

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的《小马过河》教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《小马过河》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、读课文、弄懂课后题1。

　　2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

　　3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

　　教学重点、难点：理解妈妈说的话。

　　教具准备：投影片

　　教学时间：第二课时

　　教学过程：

　　一、故事导入，略知一、二段

　　1、师讲故事的开头(即裸文一、二段)，然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样?为什么?

　　生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。

　　生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。

　　二、抓中心句

　　生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。

　　三、联系上下文，理解中心词

　　1、(出示投影片)，抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：

　　A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁?

　　B、“别人”都是怎么说的'?用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗?

　　C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋?用“一一”画出来。

　　2、小组讨论，师巡视指导。

　　3、交流讨论结果

　　A、学生答了1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办?

　　生：我会想一想它们谁说的话有道理。

　　生：我会自己去试一试。

　　B、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。

　　四、读最后一段，体会中心句

　　1、听了妈妈的话，小马是怎么做的?它实践的结果是什么?

　　2、(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深?

　　3、你从老马的话中想到了什么?

　　生争论：妈妈的话一定是对的。

　　生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。

　　生：我会亲自动手去做一做。

　　生：我会去做试验，找到解决办法。

　　五、总结，延伸中心句

　　在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做?

　　五、续编故事

　　1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。

　　2、请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。

《小马过河》教案 篇2

　　活动设计背景

　　《小马过河》是许多人听着它长大的，这是一个经典而又富有教育价值的故事文本。于是我根据大班幼儿年龄特点和实际发展水平，将这个故事纳入了教学计划。故事讲述了小马帮妈妈把麦子驮到磨坊去的故事，在途中遇到了一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河。语言生动、简洁，符合大班幼儿语言学习的特点。大班幼儿的语言表达能力还不成熟，注意力也容易分散，因此在活动中我采取了利用课件吸引幼儿的注意力，还利用生动的头饰让幼儿进行角色扮演，从而使幼儿在活动中体验到语言的快乐，创造语言环境让幼儿大胆的说，有说的欲望。

　　活动目标

　　1、理解故事内容及情节发展，并尝试讲述画面中的故事。

　　2、教育幼儿遇事动脑筋、想办法

　　3、认识汉字“马”“牛”“松鼠”

　　教学重点、难点

　　通过学习让幼儿懂得遇事要想办法，动脑筋。

　　活动准备

　　头饰、图片、字卡、课件。

　　活动过程

　　一、谈话引入

　　1、师：小朋友们见过马吗？

　　幼：见过

　　师：那么马是怎样跑的呢？

　　2、幼儿集体学一学马儿跑。

　　3、引出故事

　　师：今天老师带来了一个关于马的故事，请小朋友和老师一起来欣赏。

　　二、观看课件，理解故事内容。

　　1、完整欣赏课件《小马过河》。

　　2、认识汉字“牛”“马”“松鼠”。

　　（1）师：故事中出现了哪些小动物？

　　幼：马、牛、松鼠

　　（2）教师出示图片吗、牛、松鼠，并依次出示相应的汉字。

　　（3）集体认读“马”“牛”“松鼠”，并用马、牛组词。

　　3、提问：故事中小马遇到了什么困难？

　　4、欣赏课件前半部分（开头—牛伯伯说可以过去）

　　（1）师：故事中小马去干什么？遇到了什么困难？

　　幼：去帮妈妈送麦子，小河挡住了它的去路。

　　（2）师：当小马不知道怎么办的时候，碰到了谁？

　　幼：牛伯伯

　　（3）师：小马对牛伯伯说了什么？

　　幼：牛伯伯河水深吗？

　　（4）师：牛伯伯是怎么回答的？

　　幼：水很浅，刚过小腿

　　（5）师：小马听了牛伯伯的话后是怎么做的？

　　幼儿自由说，过河/没过河

　　（6）师：到底小马听了牛伯伯的话过河了没有，我们接着往下看。

　　5、欣赏课件后半部分

　　（1）师：当小马准备要过河的时候谁来了？

　　幼：小松鼠

　　（2）师：小松鼠对小马说了什么？

　　幼：别过河，河水会淹死你的，昨天我的一个小伙伴就掉进河里淹死了。

　　(3) 师：小马听了小松鼠的话后又是怎么做的?

　　幼：回去找妈妈

　　(4) 师：妈妈对小马说了什么？

　　幼：那条河到底是深还是浅，你自己去试了吗？

　　(5) 师：听了妈妈的话，小马最终过河了吗？

　　幼：过河了

　　6、理解高、矮，深、浅不是固定不变的

　　（1）师：小马通过自己的尝试最终趟过了小河，为什么同样一条河，牛伯伯说水浅，小松鼠说水深呢？

　　幼：牛伯伯高，小松鼠矮

　　（2）师：同样一条河，牛伯伯高所以说水浅，小松鼠矮所以说水深。

　　（3）师小结：高、矮，深、浅不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而变化的。

　　三、看图讲述故事

　　1、师：刚才小朋友们都观察的非常认真，请小朋友看着图片和老师一起把故事完整的讲述一遍，好吗？

　　2、看图片讲述故事一遍，注意动物之间的对话。

　　四、故事表演

　　1、出示动物头饰吸引幼儿兴趣。

　　师：老师还准备了小动物的头饰，让我们戴着头饰把故事表演一遍好吗？

　　2、要求：表演的时候说清楚动物之间的对话。

　　3、教师与个别幼儿表演一遍。

　　4、幼儿表演。

　　5、每组表演完后教师及时给予小结，让幼儿体验到高、矮，深、浅。

　　五、活动小结

　　1、师：小马通过自己亲身去体验，最终趟过了小河，把麦子送到了磨坊，通过学习《小马过河》这个故事，我们学到了什么道理？

　　2、幼儿自由说。

　　3、师小结：碰到事情不但要多想一想，还要试一试，这样才能增长聪明才干。

　　4、活动结束。

　　让我们回教室继续表演故事

　　教学反思

　　本节活动，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。在教学过程中，通过提问、课件让幼儿对故事有更好的理解，通过分段欣赏让幼儿有更大的想象空间，我想，幼儿的创造力是无穷的，幼儿一定会非常喜欢，在活动的'后半部分，我设计了让幼儿进行角色扮演，通过自己亲身的去体验去感受，才能更加清楚地理解故事中的内容，幼儿的表演的欲望很强烈，把活动推向了**。通过活动的层层深入，帮助幼儿对故事内容有了完整地理解，活动中幼儿的情感得到满足，提问促进幼儿积极动脑，体验语言活动带来的乐趣。通过本次活动是我在幼儿语言教学上有了新的收获，不仅要给幼儿创设一个宽松的语言学习环境，教师的引导作用，以及教师的及时总结很重要。

　　《大班故事“小马过河”教案与反思》摘要：见过 师：那么马是怎样跑的呢？ 2、幼儿集体学一学马儿跑。 3、引出故事 师：今天老师带来了一个关于马的故事，请小朋友和老师一起来欣赏。 二、观看课件，理解故事内容。 1、完整欣赏课件《小马过河》。 2、认识汉...

《小马过河》教案 篇3

　　活动目标：

　　1、引导幼儿理解故事内容，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的；

　　2、能围绕某一主题用轮流的方式与他人交流，在集体面前说话时语言比较完整，态度大方。

　　3、使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。

　　活动准备：

　　课件《小马过河》、图片。

　　活动重点：

　　理解故事内容，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。

　　活动难点：

　　知道大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比较而改变的道理。

　　审美元素：故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。

　　活动过程：

　　一、谈话，激发兴趣。

　　有一只小马，他过河的时候，发生了一些有趣的事情，我们一起来听一个故事。教师讲故事，当讲到”跑着跑着，一条小河挡住了去路。河水“哗哗哗”地流

　　着。能不能过去呢？”

　　提问：你们猜一猜小马能不能过河呢?(幼儿回答)

　　二、老师继续讲述故事，激发幼儿讨论。

　　1、教师继续讲述故事,当讲到:” 松鼠认真地说：“当然！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！”

　　提问：小马一开始是怎么想的？老牛是怎么说的？小松鼠又是怎么说的`？为什么老牛说河水很浅，小松鼠却说河水很深呢？听了老牛和小松鼠的话，小马会怎么做？它是怎么想的呢？

　　2、继续欣赏故事，讲到孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试，是不行的。

　　提问：小马是怎么做的呀？妈妈对小马说了什么？听了妈妈的话，小马又会怎样做呢？

　　3、继续欣赏故事，至故事结束。

　　提问：小马有没有过河？原来 ，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

　　三、完整欣赏故事《小马过河》。

　　教师：我们来把这个故事完整地听一遍。

　　提问：1、小马帮妈妈做了什么事？他遇到了什么困难，是怎样想的？

　　2、老牛伯伯对他说了什么？小松鼠又对他说了什么？（学说对话）

　　3、小马是怎么做的？

　　4、妈妈对他了说了些什么？（练习对话）

　　5、小马听了妈妈的话后又是怎么做的？

　　6、为什么小松鼠认为河水很深？老牛伯伯认为河水很浅呢？

　　7、组织幼儿讨论：通过这件事，小马懂得了什么道理？

　　你喜欢小马吗？为什么？（组织幼儿讨论，加深对主题的认识。）

　　四、 迁移作品的经验。

　　你遇到过什么困难，你是怎么做的？（教育幼儿遇到问题要动脑筋想一想，试一试。）

　　结束活动。

《小马过河》教案 篇4

　　教学要求

　　1、学习本课12个生字。认识8个字。

　　2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

　　3、有感情地分角色朗读课文。

　　教学重难点

　　重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不

　　去试试，是不行的”这句话的意思。

　　难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说

　　的那样深”？

　　课前准备

　　课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文、读准字音

　　一、谈话引入新课，板书课题

　　我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再

　　学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。

　　二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容

　　1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的

　　音，难读的字多读几遍。

　　2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生

　　字卡片正音。注意下面一些生字的读音。

　　匹：是三声，不要读成“p”或“p”

　　如：读二声，注意和方言区别。

　　突：读一声，不要读“t”。

　　然：读“rn”，不要读成“yn”。

　　3、把生字带入课文中去读，直到读熟

　　4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了

　　一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）

　　三、课堂作业

　　1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。

　　2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。

　　3、小组同学之间互相订正。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文

　　一、用字词卡片检查生字读音

　　二、指名说说课文主要讲了一件什么事

　　三、引导学生读第一、二自然段

　　理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

　　1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

　　2、先自由读第二自然段，再分角色读

　　思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）

　　3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以

　　换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

　　四、自由读第三至六自然段

　　思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

　　1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。

　　“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前

　　走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。

　　2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？

　　（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？

　　老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）

　　（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？

　　边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠.....所以说......”的句式回答。

　　（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

　　老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

　　五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解

　　1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

　　2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，

　　声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。

　　3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。

　　4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

　　5、四人一组练习分角色朗读。

　　第三课时

　　教学内容：理解课文、学习生字

　　一、朗读第七自然段

　　思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

　　1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”

　　2、联系上下文稿理解这句话的意思。

　　小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的`对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

　　二、指名读第八自然段

　　思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

　　1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”

　　2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

　　这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

　　三、指导朗读第七、八自然段

　　小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读。

　　四、总结全文

　　抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

　　五、指导书写生字，分析记忆字形

　　1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

　　匹：共4画，笔顺是：

　　事：共8画，笔顺是：

　　然：共12画，笔顺是：

　　“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

　　麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。

　　突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。

　　2、练习写字。

　　（1）每个字写三遍。

　　（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。

　　（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。

　　（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。

　　六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务

　　1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。

　　2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。

　　3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评，表演得怎么样。

　　4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。

《小马过河》教案 篇5

　　活动目标

　　1.能用自己的语言讲述图书的主要内容。

　　2.认识书中出现的“小”“马”“牛”等字。

　　3.引起小朋友的思考：小马为什么不敢过河。

　　活动准备

　　1.图画书《小马过河》，绘画用纸，笔等。

　　2.“小，马，牛”等汉字卡片各一张。

　　活动过程

　　1.阅读前设疑，引导幼儿回忆。

　　（1）教师提问：小马是要去干嘛？他在路途中遇到了谁？

　　（2）教师逐一出示“小，马，牛”等汉字卡片，请幼儿认一认，并想一想，做一做故事中角色的'相应动作。

　　（3）将幼儿分成若干份，合作排序故事的先后顺序。

　　2.讲述后设疑，引导幼儿反思。

　　（1）用自己的语言讲述图书内容。

　　（2）小马为什么不敢过河？围绕这个问题向幼儿提问。

　　活动延伸

　　引导幼儿创编，如果小马要再次过河，他还敢不敢过了？如果你是小马你会怎么办？

《小马过河》教案 篇6

　　教学目标：

　　一．图文对照学习课文，培养学生观察。思维和表达能力。

　　二．理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。

　　三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。

　　重难点：

　　理解第七自然段中老马对小马说的话。

　　教具：

　　多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。

　　一、故事导入，板书课题。

　　（1）“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）

　　（2）教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”

　　（3）接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）

　　（4）学生回答。

　　二、初读感知，了解大意。

　　1．用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。

　　2．开火车检查朗读，师生评议。

　　3．在括号里填出适当的量词。

　　一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠

　　一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树

　　一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛

　　过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进行讨论。

　　三、精读训练，读中感悟。

　　（一）．学习第一部分

　　１．指名回答事物之间联系。（教师连线）

　　一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠

　　一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树

　　一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛

　　2。（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。

　　３．男女生分角色感情朗读第一次对话。

　　４（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？

　　５．指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。

　　过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。

　　６思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？

　　（二）学习第二部分

　　１、看板书质疑问难。

　　2、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？

　　回答：因为老牛（），所以它说（）。

　　因为松鼠（），所以它说（）。

　　3．思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？

　　4．妈妈是怎样教育小马的呢？

　　（三）自读课文第七段

　　（１）、找出不懂的词语。

　　难为情——课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的'话怎样读？亲切——怎样读出亲切的语气？

　　（２）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。

　　（3）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？

　　（4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。

　　（5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）。的句式回答。）

　　四、分角色表演故事。

　　过渡：课文学完了，你想到了什么？

　　五、总结课文：

　　在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。

　　六、古诗欣赏：

　　宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

　　冬夜读书示子聿。

　　古人学问无移力，少壮功夫老始成，

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

　　八．兴趣作业：

　　１．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

　　２．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。

《小马过河》教案 篇7

　　《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了听读说演四大块教学方案。

　　一、听—听课文录音

　　老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物—小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。

　　二、读—读课文内容

　　1、初读课文

　　自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。

　　2、精读课文

　　通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的`朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。

　　3、分角色朗读

　　引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。

　　三、说—说个人看法

　　读，是了解课文基本内容。而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？如果大象和小白兔也要过河，你应该对它们怎么说？学生展开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。

　　四、演—演故事精髓

　　学生通过听读说三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。

《小马过河》教案 篇8

　　活动设计意图：

　　因本班幼儿在平时生活和学习中，遇事不爱动脑筋，学习怕困难，我选择了《小马过河》这篇童话故事，让幼儿通过观看小马过河的经历，使幼儿懂得河水深浅不是固定不变的，而是一个事物与另一个事物相比较而言的，从而知道遇事要动脑筋想一想，有时还要亲自试一试的道理。

　活动目标：

　　3、通过活动丰富幼儿字、词：驮、蹚、深、浅，磨坊、理解为难、难为情。难为情：害羞, 脸面不好看; 情面上过不去。仔细∶当心; 细心。认真：不马虎, 以严肃的态度或心情对待. 发展幼儿口头表达能力。

　　4、结合幼儿生活实际，教育懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理.(情感)

　　活动重点：

　　懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

　　活动难点：

　　理解妈妈说的话。 理解大与小、深与浅的.相对性。突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。

　　活动准备：

　　故事图片1套、多媒体课件、

　　活动过程：

　　(一)开始部分：

　　导入：

　　2、先出示图片，让幼儿观看小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上的比较三 种小动物的高矮比较，涉及过河问题。

　　(二) 基本部分：

　　提问：

　　(1)故事的名字叫什么?

　　(2)故事里有哪些动物?

　　(3)故事里说了一件什么事情?

　　4、提问:讨论

　　(1) 有一天，老马对小马说了什么?

　　(2) 小马是怎么回答的?

　　(3)小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，

　　提问：

　　1)、老牛是怎么说的? (老牛为什么这样说?你说小马会相信老牛的话吗?)

　　2)、松鼠是怎么说的?(小松鼠为什么要这样说?他为什么和老牛说的不一样?你相信谁说的话，为什么?)

　　引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。

　　(围绕故事中的情节与小朋友互动，提出问题，请幼儿互相讨论)

　　4)、马妈妈对小马说的什么?

　　5)、小马最后是怎么做的?为什么?

　　6)、故事讲了一个什么道理?

　　6、请每个幼儿练习讲述故事一遍。

　　(三)、结束部分：

　　活动反思：

　　一、将难点提到前面进行突破

　　二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解

　　三、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养

　　有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，

　　通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。

《小马过河》教案 篇9

　　教学目标：

　　1、读课文、弄懂课后题1。

　　2、懂得遇到问题，不能光听他人说，要自身动脑筋独立考虑，从实践中去寻求问题的答案。

　　3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

　　教学重点、难点：理解妈妈说的话。

　　教具准备：投影片

　　教学时间：第二课时

　　教学过程：

　　一、故事导入，略知一、二段

　　1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？

　　生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。

　　生：我认为它是个听话的小朋友。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。

　　二、抓中心句

　　生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。

　　三、联系上下文，理解中心词

　　1、（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边考虑下面几个问题：

　　A、妈妈所说的“他人”在课文中指谁？

　　B、“他人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？

　　C、从哪些句子可以看出小马光听他人说，自身不动脑筋？用“一一”画出来。

　　2、小组讨论，师巡视指导。

　　3、推荐讨论结果

　　A、学生答了1、2问后，发散：这时候，假如你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？

　　生：我会想一想它们谁说的话有道理。

　　生：我会自身去试一试。

　　B、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。

　　四、读最后一段，体会中心句

　　1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？

　　2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的.那样深？

　　3、你从老马的话中想到了什么？

　　生争论：妈妈的话一定是对的。

　　生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。

　　生：我会亲自动手去做一做。

　　生：我会去做试验，找到解决方法。

　　五、总结，延伸中心句

　　在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做？

　　六、续编故事

　　1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自身家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”小朋友，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。

　　2、请同学们帮小马想方法，把这个故事编完整。

《小马过河》教案 篇10

　　课前准备

　　①预习生字。

　　②生字课件、课文插图或投影片。

　　第一课时

　　观察插图，导入新课

　　①出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？

　　（小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊）

　　②水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习13课。（板书课题：动手做做看）

　　朗读课文，初知大意

　　①用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。

　　②出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。

　　③指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确的地方作上记号。

　　④谁来当小老师为他们纠正错误？

　　合作学习，理解内容

　　①四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。

　　出示课件：

　　a.奇怪的问题指什么？

　　b.伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？

　　②请四人小组派代表汇报学习情况。

　　③再读课文，合作完成填空。

　　出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里装满水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。

　　④齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我们什么道理。

　　（科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践）

　　⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。

　　启发想像，练习写话

　　①读课后练习说说写写中学习伙伴的话，引导学生进行想像。

　　②互相交流。把自己想像的话说给同学听。

　　③把自己想到的话写下来。

　　第二课时

　　识字、写字

　　①识字。

　　a.出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。

　　提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林琳，那娜，扁骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢漫，洪哄，可用部件组合法记忆；如志字是上士和心构成的）

　　b.谁还有更好的.记字方法，说给大家听？

　　②写字。

　　出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？

　　a.指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如题和提中都有是，但写法不同，题中的是捺要长；另和志都是上下结构，另是上短下长，志是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有朗是左右宽窄差不多）

　　b.老师有重点地范写指导。

　　c.学生临摹，老师巡视指导

　　d.鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。

　　表演课文内容，加深理解

　　①分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。

　　②分组表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）

　　实践活动

　　读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。