西门豹教案

关于西门豹教案汇总6篇

　　作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的西门豹教案6篇，欢迎大家分享。

西门豹教案 篇1

　　学习目标

　　1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。

　　课前准备

　　1.收集关于西门豹的资料。

　　2.投影片。

　　A案

　　第一课时

　　尝试读，整体感知

　　1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。

　　2.自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。

　　3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。

　　4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。

　　思考读，体会感悟

　　1.边读书边思考边批注。

　　a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。

　　b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

　　2.小组交流。

　　“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。

　　集中交流，梳理问题

　　1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：

　　a.“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）

　　b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？

　　c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？

　　d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？

　　e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？

　　2.对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。

　　第二课时

　　探究读，品味赏析

　　1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。

　　2.铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。

　　3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。

　　引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。

　　例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。

　　感情读，入情入境

　　1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。

　　2.朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？

　　说说写写，拓展延伸

　　文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。

　　识字写字

　　1.自学生字，交流识字方法。

　　2.观察生字，交流写字经验。

　　怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？

　　3.书写生字词，注意写字姿势的指导。

　　拓展活动

　　1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？

　　2.编演课本剧。

　　B案

　　第一课时

　　创设情境，导入新课

　　1.观察挂图（或播放课件），说说图中人物及其神态、动作。

　　2.揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？

　　初读课文，了解大意

　　1.自读课文，自学生字词。

　　读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。

　　认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。

　　2.自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。

　　读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。

　　课文释疑，学习“摸清底细”部分（第1～9自然段）

　　1.带着问题默读。

　　问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。

　　2.在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：

　　a.了解原因。

　　b.了解作恶的坏人及其头目。

　　c.了解受害者。

　　d.了解漳河的情况。

　　3.分角色朗读四次对话。

　　4.引导学生探究。

　　a.从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？

　　b.西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？

　　c.西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？

　　布置作业

　　1.抄写生字、新词。

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　研读探究，学习“破除迷信”部分（第10～15自然段）

　　1.带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？

　　要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学讨论。

　　2.小组讨论，汇报交流。

　　a.西门豹怎样惩治巫婆的？

　　引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不漂亮，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。

　　b.西门豹怎样惩办官绅头子的？

　　启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。

　　c.西门豹怎样教训其他官绅的.？

　　引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。

　　d.教育了广大老百姓。

　　要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水、兴修水利。

　　3.观察插图，加深理解。

　　引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。

　　4.练习，训练思维。

　　在研读这部分内容的基础上，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩办邪恶的方法，先让学生分析讨论，然后完成以下填空题：

　　西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。如果他们下漳河去，就会被，而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是的，他们的鬼把戏。

　　所填内容，只要意思对即可。通过练习让学生明白，西门豹摆在巫婆和官绅前面的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，说明漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。

　　自读自悟，学习“兴修水利”部分（最后两个自然段）

　　读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。

　　拟定提纲，复述课文

　　师生合作共同拟定提纲。如：

　　a.摸清底细问明原因

　　问首恶者是谁

　　问受害者是谁

　　问漳河情况

　　b.破除迷信

　　一扔巫婆

　　二扔官绅头子

　　三教训官绅

　　四教育百姓

　　c.兴修水利

　　2.同桌互相复述，教师巡视辅导。

　　3.让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。

　　布置作业

　　练习排演课本剧。

西门豹教案 篇2

　　【教学目标】

　　１、会认７个生字，会写１４个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

　　２、能正确流利有感情地朗读课文。

　　３、运用课文中生动形象的语句分角色扮演这个故事。

　　４、学习本课描写人物言行、表示人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

　　【教学准备】

　　１、同学：

　　收集西门豹的.民间故事资料

　　２、教师：

　　做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。

　　３、生字词课件：

　　巫婆头饰、化妆胭脂、口红。

　　第一课时

　　〖教学过程

　　一、读课题，说说理解

　　（战国时期魏国的官）

　　二、读课文，学习生字词

　　１、范读课文（要求：听清楚生字音）

　　２、自读课文，说说生字音形义及词义。

　　３、四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。

　　４、出示课件生字词，抽说音形义及词义：

　　旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。

　　提心吊胆：形容十分担心或害怕。

　　５、读生字新词：

　　⑴ 齐读。

　　⑵ 抽读。

　　⑶ 去掉音节齐读。

　　三、提出不懂的词，合作解决

　　邺：古代地名。

　　开凿：大孔挖掘。

　　灌溉：把水输送到田里。

　　四、读课文，整体感知课文大意

　　１、默读课文，想想课文各层次意思。

　　（给一定时间读书）

　　２、四人小组讨论，教师参与。

　　３、抽说：

　　根据课文内容，师生共研讨评议。（板书：发现灾情──调查──惩治──开渠）

　　４、齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）

　　第二课时

　　〖教学过程

　　一、复习引入

　　上节课俺们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。下面，俺们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。

　　二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质

　　１、自读勾出西门豹说的话及行动，想想表示了他什么品质？（给一定读书时间）小声说说。

　　２、研究（四人小组），教师参与。（根据课文）

　　３、探究（全班教师根据课文）。

　　４、读课文：

　　⑴ 自身有感情地朗读课文。

　　⑵ 同桌分角色朗读课文。

　　⑶ 有感情齐读课文

　　三、扮演课文

　　１、自身选伙伴组小组练习扮演，师巡视发现扮演好的。

　　２、选小组扮演。

　　四、拓展

　　回家搜集一些民间故事，准备讲给同学听。

　　第三课时

　　〖教学过程

　　一、读课文

　　二、写字

　　１、四人小组说说易错字或要注意的地方。

　　２、抽说：

　　区别：淹──掩官──管早──旱姓──性

　　注意：睁（目字旁）溉（右边“既”）

　　３、书写。

　　三、作业

　　回家听写。

　　〖板书设计

　　３０、西门豹

　　善于调查研究

　　有智慧，讲战略

　　西门豹

　　破除迷信，尊重科学

　　为民办实事

西门豹教案 篇3

　　一、复习第一段，引人第二段。

　　齐读第一段，指名说说段意

　　师述：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？我们一起来学习本文的第2段。

　　二、细读课文，学习第二段。

　　1.默读第二段，边读边思考：西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计策分别惩治了巫婆、官绅头子和其他官绅的.？用“——”划出有关内容。

　　2.“提心吊胆”是什么意思？为什么那些官绅看到西门豹面对漳河站了很久都提心吊胆，大气不敢出？

　　提心吊胆，形容＋分担心或害怕。文中是指官绅门知道河里哪有什么河伯？投下河去只有死路一条。他们亲眼目睹了巫婆和官绅头子被投下河后的下场，害怕极了。

　　3．指名读第十二节，思考，文中还有哪些词写出了官绅们的丑态？

　　磕头，求饶

　　4．轻声读第2段，思考。

　　西门豹为什么会想出“投入河中”的方法来严惩恶人的？（西门豹巧妙地当众惩治了巫婆和官绅头子，不仅揭露了他们骗钱害人的阴谋，而且有力地用事实教育了被愚弄的群众。）

　　5.齐读第2段，概括段意。

　　三、根据提纲，展开想象复述第2段。

　　1．看到西门豹带着卫士也来到漳河边，巫婆、官绅会怎么想？

　　2.西门豹是怎样将计就计分别惩办巫婆、官绅头子和官绅们的？恶人们当时的丑态是怎样的？

　　3.西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河后，对着漳河站了很久，这时“娶亲”场所的气氛和人们的心情会变得怎样。

　　4.西门豹终于松了口，让官绅们回去，这时老百姓和官绅们会有怎样的不同表现。

西门豹教案 篇4

　　教学目标：

　　１、注意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思

　　２、充分朗读，在读中体会感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质

　　３、理解课文的.基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。可引导学生联系生活实际，谈谈对现实生活中网络算命等迷信活动的认识。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课文

　　你知道洪涝灾害吗？你认为洪涝灾害是由于什么原因造成的？在战国时期有个地方叫邺，当地的人认为洪涝是河伯所为，我们今天来学习《西门豹治邺》这一课，看看到底是不是这样？（板书课题）

　　二、自由读课文，整体感知。

　　1、学生用自己的方式读课文，教师出示要求

　　（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教老师。

　　（2）画出生字新词，反复读一读，并试者联系上下文理解。

　　（3）这篇课文是按什么顺序写的？主要讲了一件什么事？

　　2、小组交流讨论

　　3、全班交流，资源共享。

　　（1）学生提出不明白的生字、新词，互相释疑，师适时点拨。

　　（2）课文内容及写作顺序可指明回答，教会学生概括。

　　三、大声朗读课文，谈谈自己读后的感受。

　　四、学习生字、新词

　　五、作业：P99两道思考题

　　第二课时

　　一、复习，分角色朗读课文

　　二、分析课文

　　１、西门豹来到邺地以后，发现了什么问题？发现问题后他是怎样调查了解的？

　　２、按事情发展的顺序，课文分为三个部分，重点学习西门豹如何破除迷信这一部分。

　　Ａ、快速默读这一部分、思考：

　　（１）到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时，他心情怎样？

　　（２）用“～～～～～～”画出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？

　　（３）惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？

　　Ｂ、重点词句分析。

　　（1）“不漂亮，不会满意，选个漂亮的”，你对这几个词语是如何理解的？（都是接口）

　　（2）这几个词语之间有什么联系？（承接）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）

　　（3）你如何理解这句话？（西门豹的真正目的：保护好姑娘免遭迫害；送巫婆去死）

　　（4）西门豹对巫婆的话应该如何读，指明试读。（语气平静，态度坚决）

　　（5）联系课文想一想，西门豹使的这种方法叫什么？（将计就计）

　　（6）为什么要官绅头子也投进漳河里？（1、首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。2、不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。3、不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。）

　　C．学生置疑，启发学生创造思维。

　　（１）巫婆和官绅头子的一去不复返和官绅们的求饶声，使百姓明白了，明白了什么？（在文中画出相应的句子）

　　（２）老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？

　　（３）如果你也是邺地的长官，你会用什么方法惩治巫婆和官绅？（学生讨论互评，师归类总结）

　　3、自学第三部分，学生自谈对这一部分的理解。

　　4、总结：

　　通过学习课文，你觉得西门豹是个什么样的人？你从课文的哪些地方看出来的？（关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、做事讲方法的人。）

西门豹教案 篇5

　　《西门豹》是人教版第七册的一篇课文，文中写西门豹破除给河伯娶妇的迷信是重点部分。这部分人物形象栩栩如生，故事情节跌宕起伏，思想内涵十分丰富，将一出破除迷信、惩治邪恶的活剧描述得淋漓尽致。这部分的教学，适合运用浙江特级教师周一贯提出的表演研读模式，笔者设计了以下几步教学程序。

　　一、研读，理解感悟。

　　（一）

　　初读，了解大意。

　　教学这部分，教师首先提问激趣：课文这部分描述简直是一出精彩的戏，谁是这出戏的主角？引导学生带着问题初读语文，了解大意，找准主角是西门豹。

　　教师在问：回顾前文，往日给河伯娶妇时，谁是主角？演的是什么戏？学生回顾前文，自然会明白，往日的主角是巫婆和官绅。他们演的是利用给河伯娶妇骗钱害人的戏。

　　教师提问设疑：西门豹也是演骗钱害人戏吗？让学生再读课文后展开讨论，懂得西门豹演的是破除迷信、惩恶邪恶的戏。

　　引导学生概括出这部分的'大意。

　　（二）

　　细读，理解内涵。

　　西门豹要惩治邪恶、破除迷信是件不容易的事。他是怎样把这件难事办好的呢？

　　引导学生分三步来理解：

　　１、取信于民，适时赶到。

　　要求学生抓住西门豹带着卫士真的来了中的真的来了中的真的回顾前文的预约。然后教师激疑：写真的有什么用意？引导讨论，使学生理解这样写表明西门豹说话算数，决心为民除害，并且胸成竹。

　　教师适时点拨，西门豹假戏真做，在给河伯娶媳妇时做戏，真是占天时、得地利、有人和。

　　２、巧救新娘，严惩首恶。

　　引导学生自读第１１、第１２自然段，并将这两个自然段分层理解。让学生通过研读讨论，弄清第１１自然段写了看新娘、说新娘不漂亮和投巫婆下河这三层意思。第１２自然段写了巫婆被淹没和除官绅头子这两层意思。

　　教师再问：这几层意思中，哪一层是惩治巫波的关键。为了什么？引导学生讨论理解：关键是说新娘不漂亮。因为这个借口既救出了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提拱了理由，一举两得。教师及时总结，西门豹惩治首恶不但行动果断，而且胸有成竹，可见斗争艺术高超。

　　３、惩治官绅，唤醒民众。

　　西门豹的斗争艺术很高，还体现在惩治一般官绅与惩消费品市场首恶是有区别的。旁边的官绅吓得面如土色跪下来磕头求饶，实际上是不打自招。在这里要让学生根据课文内容，结合观察插图，发挥大胆想象，说说他们怎么求饶，求饶些什么，让学生借官绅之口说出给河伯娶媳妇的真相。这样对下文所写的老百姓都明白了就容易理解了。

　　二、练习，训练思维。

　　在研读了这部分内容后，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩治邪恶的办法。学生往往会用非常巧妙来评价西门豹的办法。教师要追问：妙在哪里？先让学生分析讨论，然后完成以下填空题：

　　西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真（绝妙或巧妙）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说事情。如果他们下漳河去，就会被（淹死），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（没有河神）。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是（骗钱害人）的。他们的鬼把戏（不攻自破）。

　　所填的内容，只要意思对即可。通过练习使学生懂得，西门豹摆在巫婆和官绅面前的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，都说明了漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人。这实际上是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。

　　三、表演，综合提高。

　　这一精彩的片段适合学生即兴表演，通过表演旨在促进学生对这部分课文进行全身心的感受。

　　在表演前先组织学生感情朗读，并指名复述。然后再让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，到讲台前表演。要鼓励学生在表演中创造性地加入一些语言和动作。其他学生则是观众，要在表演前后作出评价。

　　这样的表演既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利天真无邪提高学生的整体语文素养，可谓一举两得。

西门豹教案 篇6

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　2、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样用于破除迷信、为民除害的。

　　3、理解西门豹的方法妙在哪里。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入课题

　　1、交流调查，确定研究主题

　　今天，我们继续学习《西门豹》，我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的`景象是——田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开了调查。上节课我们跟着西门豹一起进行了调查研究，谁来说一说造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因？

　　2、假如当初魏王派往邺也这个地方的不是西门豹而是其他官员，他会怎么说？怎么做？

　　二、探讨研究，自主合作

　　1、读课文，找出西门豹是怎么说和怎么做的句子，画出来。

　　2、多读读，体会体会西门豹的说法，做法巧妙在哪里？

　　3、自己钻研好了的同学与你的小伙伴交流交流。（学生朗读，画有关句子，小组合作学习）

　　三、呈现学习结果

　　1、西门豹的做法巧吗？你是抓住哪些句子来体会的？

　　2、学生说完后出示课件。

　　a.“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送送新娘。”

　　b.“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

　　c.“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

　　d.“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”

　　3、看来西门豹的做法的确巧妙呀！人祸解决了，那么天灾呢？齐读最后一段。

　　四、练习训练思维

　　西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真（ ）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。如果他们下漳河去，就会被（ ），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（ ）。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是（ ）的，他们的鬼把戏（ ）。

　　五、作业小超市

　　1.课下以小组为单位，把课文演一演。

　　2.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？