《最后的常春藤叶》教案

《最后的常春藤叶》教案三篇

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《最后的常春藤叶》教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《最后的常春藤叶》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、赏析文章精巧的构思和人物形象的塑造

　　2、培养学生珍爱生命以及关爱他人的意识

　　教学设计：

　　一、导入

　　可能很多同学一些文章评论听说过“欧亨利式的结尾”这样的说法，什么是欧亨利式的结尾呢？今天我们就来学习一下欧亨利的小说《最后的常春藤叶》

　　二、赏析文章精巧的构思

　　（一）学生阅读文章，复述故事梗概

　　师：先请同学们看一下这篇文章，看完之后能不能按照情节的发展概括一下小说的情节

　　明确：女画家琼珊感染肺炎，她的朋友苏艾悉心照料她。后来琼珊病重，看到窗外飘落的常春藤叶对生命感到绝望。苏艾很着急，为了卖画赚钱帮琼珊看病，她请楼下她们的朋友老贝尔曼来当模特。老贝尔曼听说了琼珊的情况，就在当天晚上冒着风雨画了一片叶子在墙上。这片不落的叶子给了琼珊生命的希望，使她战胜了病魔，最终转危为安，而老贝尔曼却因此生病死了。

　　（二）赏析构思

　　1、师：在整个故事情节当中，你觉得哪一处情节最震撼你的心灵？

　　明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。这样一个结局深深打动了我们。

　　2、师：这样一个小说的结局同学们觉得在构思上有什么样的特点呢？

　　明确：欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。

　　莫泊桑的《项链》同样也是在最后来了一个情节的`逆转：辛苦十年赔偿的项链竟然是假的有力地讽刺了主人公的爱慕虚荣。

　　启示：我们从两篇文章的结局的方式上应该会获得写作上的启发，要想给读者留下深刻的印象可以在结尾来个出人意料。 （结局出人意料）

　　3、 师：你觉得小说安排贝尔曼死去合理吗？作者在安排贝尔曼去世前，前文有哪些交代呢？请同学们找出相关的语句，说明理由。

　　明确：

　　①他是老人年纪60开外

　　②常年酗酒他喝松子酒总是过量

　　③身体不好充血的眼睛总是迎风流泪

　　④环境恶劣那晚天气总是风雨交加的

　　⑤这个地区肺炎流行，很多人因此生病了

　　我们能够看出来，出人意料的结局不是突然的，不是捏造的，而是有很多的铺垫的，是暗藏机关的。

　　我们同样与《项链》作比较项链是赝品，直到最后才道破作者三次做了巧妙的暗示：

　　（1）借项链时，女友表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”

　　（2）当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。

　　（3）珠宝店老板“查看了许多账簿”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。

　　启示：所以我们在写人记事的时候，在对情节的处理上要注意前后的照应铺垫，让故事经得起推敲。 （文中暗藏机关）

　　4、 师：小说一开篇就将生活贫困、疾病缠身、万念俱灰的琼珊推到读者面前，医生断言与苏的悲伤，琼珊的万念俱灰使人对琼珊的生已不再抱有希望，而此时小说的情节陡然一转：经过漫长一夜风雨的吹打居然还有一片藤叶挂在藤枝上，琼珊一天天好起来，读者也如释负重。不料情节再生波澜，再次在读者心灵上引起撞击：贝尔曼先生患肺炎去世了；更令读者感到意外的是墙上那一片藤叶竟是假的，是贝尔门在那个凄风苦雨的夜晚，在那个最后一片叶子掉下来的晚上，用自己的生命画出的杰作。整个故事情节波澜起伏，引人入胜。

　　我们再来看一下《项链》这篇文章，借项链丢项链赔项链假项链，文章也是曲折不断。“文似看山不喜平”要想引人入胜，我们在写作的时候应该学会一波三折，写出事情的波澜。 （事情一波三折）

　　a） 赏析人物形象的塑造

　　师：小说在文章的构思上独具匠心，有很多值得我们借鉴的地方，我们再来看看本文的主人公贝尔曼他到底是个什么样的人？请同学们找出集中写贝尔曼的三次。

　　明确：初见贝尔曼：外貌描写 性格暴躁 酗酒成性 爱讲大话 牢骚满腹

　　穷困潦倒、消沉失意、好高骛远、郁郁不得志的老画家

　　再见贝尔曼：语言描写 对这种白痴的想法“讽刺地咆哮了一阵子”、“可恶的叶子”、“可怜的琼珊”、“愿意为你效劳”

　　善良、有同情心、关心他人

　　再现贝尔曼：侧面描写 苏艾的转述

　　崇高的爱心、自我牺牲精神

　　归纳：外表平凡性格有点讨人厌但却有爱心甚至自我牺牲的老画家

　　启示：在我们的学生习作中人物的塑造往往好人无缺点，坏人无优点，人物形显得单一、呆板，而在这里贝尔曼的外表和内在形成了反差，人物形象更加丰富，也显得更真实，也更能打动读者。 （外表与内在的反差）

《最后的常春藤叶》教案 篇2

　　一、教学目标：

　　1.知识目标：

　　（1）学生能体会欧亨利式结局的妙处。

　　（2）理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。

　　2.能力目标：

　　（1）能概括并复述小说的情节。

　　（2）能理出时间线索和情节、人物的关系。

　　（3）能从多角度分析人物贝尔曼的形象。

　　3.情感目标：

　　（1）能认识建立精神支点对人生的重要性。

　　（2）学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。

　　（3）树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。

　　二、教学重难点：

　　1.学生能理出时间线索和情节、人物的关系。

　　2.能从多角度分析人物贝尔曼的形象。

　　3.能理解最后一片叶子的内涵。

　　三、教学方式：文本研习

　　四、课时安排：1课时

　　五、教具准备：多媒体课件设备

　　六、教学过程：

　　（一）导入：由世界三大短篇小说巨匠引出欧亨利。

　　世界三大短篇小说巨匠：契诃夫（俄），莫泊桑（法），欧亨利（美）

　　欧亨利，（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他的作品往往有一个突出的艺术特点——出人意料的结局，故事奇特又耐人寻味，情节动人而笔触细腻。

　　今天让我们一起来学习欧亨利著名的短篇小说《最后的常春藤叶》。

　　（二）1.请学生按照故事的发展概括小说的情节。

　　明确：引导学生从环境、人物、情节角度进行概括总结。

　　环境：社会下层艺术家聚居的小区。

　　特点：街道错综复杂居住空间狭窄

　　风格古香古色艺术气息浓厚

　　苔藓遍地阴暗潮湿穷苦

　　人物：贝尔曼琼珊苏艾医生——社会底层的小人物

　　情节：贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊

　　注：设置这一复述的环节，让学生能够熟悉小说的情节，同时能够抓住文本，提炼出小说三要素并概括出其特点。

　　2.让学生找出时间线索和人物、情节的对应关系。

　　明确：整个故事发生在四天里。

　　十一月：琼珊病倒；

　　一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；

　　第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；

　　第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；

　　第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。

　　注：这里有两条线索，学生对于琼珊病情的那条线索很容易通过老师引导找出，但是对于贝尔曼何时画藤叶则需要老师启发学生从最后一段医生的话里“他还肺炎，只病了两天。”找出。

　　3.一明一暗两条线索是由什么将其串在一起的呢？

　　明确：正是这片常春藤叶才将琼珊和贝尔曼联系到了一起。

　　注：对这个问题，学生很容易会答到“苏艾”上，但是如果不是常春藤叶，仅有苏艾并不能使情节得以发展，推动情节的关键正是这最后一片叶子。

　　4.引导学生对叶子展开探讨研习。

　　（1）探讨：最后一片叶子的创造者？

　　贝尔曼冒雨画叶子可能吗？符合贝尔曼的性格吗？

　　明确：

　　初见贝尔曼：性格暴躁、酗酒成性、爱讲大话、牢骚满腹

　　——一个穷困潦倒、失意消沉、好高骛远、郁郁不得志的失意的老画家。（外貌描写）

　　又见贝尔曼：善良、有同情心、关心他人（语言描写）

　　联系课文：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”

　　“可怜的琼删”“可恶的叶子”

　　重见贝尔曼（结局）：平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心（侧面描写）

　　联系课文：医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”

　　苏艾：。“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。”（课文最后一自然段）

　　结论：贝尔曼冒雨画叶子，符合他的性格的发展，他原本是一个虽然平凡、潦倒、失意、好高骛远的老画家，但是他具有善良、有同情心、关心他人的优秀品质。而最后的结局恰恰又使贝尔曼的人格得到升华，平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心，具有崇高的爱心和自我牺牲精神。

　　注：让学生在对贝尔曼的形象进行分析时，能抓住外貌、语言、侧面多角度展开。对第二次的语言描写的赏析，老师可让学生分角色朗读来进行体验。

　　（2）探讨：最后一片叶子的内涵？

　　明确：这篇小说中出现的叶子有两种形态，一种是自然界中的叶子，一种是画出的叶子。

　　自然中的叶子随风飘落，由此，琼珊联系到“最后一片叶子落下来，我也就要死了。”从这个角度说，自然中的叶子是琼珊生命的寄托。

　　画出的叶子，可以从三个角度来分析其内涵。第一，对琼珊来说，这片叶子是支撑琼珊活下去的精神支点；第二，对贝尔曼来说，是绝笔和杰作；第三，从整片叶子中，我们能看到穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵，看到了贝尔曼高尚的人格和善良的品德，从这片叶子中，我们看到的是人间的真情真爱，人性之美的光辉。

　　（2）探讨：叶子的不落？

　　文中有没有暗示最后的一片叶子是假的？有伏笔吗？

　　明确：有，文中有三处伏笔。

　　“仍旧有一片常春藤叶贴在墙上”的“贴”字。

　　“黄昏时，孤零零的藤叶依旧依附在茎上。随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上……那片常春藤叶仍在树上。”

　　“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？”

　　注：是作为欧亨利小说结局的鉴赏而提出的。这个问题应提示学生在文章后半部分找出有关叶子的.句子，再来分析。

　　5.欧亨利小说还有一个突出的特点，就是语言风格上，结合小说第四、五自然节，让学生来品味鉴赏。

　　明确：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。

　　6.欧亨利作为短篇小说的巨匠，以其独特的构思向我们讲述了关于最后一片常春藤叶的故事，换个角度，如果让我们来讲述一个关于老贝尔曼的故事，你觉得哪一个情节必不可少？

　　请用你手中的笔补写出这一想象的情节。

　　要求：

　　1、符合人物性格，合情合理。

　　2、有适当情境描写。

　　明确：引导学生得出“贝尔曼在风雨中画叶子“的情节必不可少，最震撼人心。

　　补写举例：老贝尔曼喝完最后一口松子酒，嘴里还泛着酒味，并不时嘀咕着“可怜的孩子哪！”他缓缓地走向那堵墙，手里拿着几只用秃了的笔和那块已经褪了色的画板……他吃力地爬上那把梯子，衰老的身体在风中颤抖着，风雨无情地灌紧了他单薄的衣服，但此时的他却无比清醒，他执著地用那画笔在墙上一笔笔画着，那星星点点的黄色和绿色的颜料在风雨中熠熠生辉……

　　给学生充分的时间并交流，加深学生对老贝尔曼这个形象的理解。

　　7.总结：欧亨利笔下这片小小的常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效。信念是生命赖以延续的坚强支柱。

　　琼珊因有生的信念、对自己生命的珍爱而活了下来；老贝尔曼因对他人生命的珍爱，虽然死去，但精神至今感动人心，他的生命通过那片永恒的叶子在琼珊的身上得到延续，他活在了人们的心里。

　　美国著名黑人运动领袖马丁路德金说：“这个世界上没有人能让你倒下，如果你的信念还站着的话！”请拥有“爱”的信念，珍爱生命，珍惜使生命赖以延续的精神支点！

　　（三）布置作业：

　　1.完成《学习与评价》P7，T6、T7

　　2.将《评价》P7，T1—T3相应内容整理到整理本上。

《最后的常春藤叶》教案 篇3

　　教学目标

　　1.正确、流利有感情的朗读课文。

　　2.通过对人物的语言、动作描写的品析体会人物的内心世界。

　　重难点

　　通过人物的语言和动作描写感受人物的内心世界，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的。

　　乐学善思办法

　　从小说的情节入手，整体感知全文。创设情境引导学生读中感悟和体味欧·亨利短小说意外的结局的特点。本课重视生命教育，围绕叶子这一问题，设计系列问题引导学生进入文本阅读，使学生在阅读与鉴赏活动中提升内心感悟，逐步将学生推向生命本质的认识高峰。

　　教学流程

　　一、创设情境，导入新课

　　播放正大综艺主题曲《爱》：“爱是LOVE,爱是爱心，爱是love……爱能带给你快乐和健康……”生命对每一个热爱生活的人来说是何等重要，而爱则是生命中最为温情的存在状态。而那些在关爱自己生命的同时，也关爱着他人的生命，乃至为此不惜付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒最伟大的赞美诗。这节课让我们一起走入今天的小说。

　　请同学们快速的浏览课文，概括文章的主要内容。

　　二、直奔重点，品读感悟

　　1.课文为什么以“最后的常春藤叶”为题目？

　　2.小组内读文，交流，汇报。

　　（1）在别的叶子都飘落的情况下，他仍然长在那；

　　（2）对于琼珊来说，那片叶子是她同人世间的唯一联系；

　　（3）对贝尔曼来说，那片叶子是他的绝笔，是他的临终杰作。

　　3.指名读出琼珊关于最后一片叶子的'语句，谈感受。这是对他的语言描写，读出了琼珊对生命失去了信心。这一切被前来探望的贝尔曼知道了，出示句子：“听了琼山的事，他没有说什么，只是担心的凝视着窗外风雨中的常春藤。”贝尔曼做了什么？指名读出语句。老师板书。

　　4.分角色读最后一段，（旁白、苏艾）出示句子“后来，他们在……颜料”过渡：作者并没有实写老贝尔曼画叶子，使得小说产生出人意外的效果。想象：老贝尔曼是如何画的叶子？要求：符合人物性格，合情合理。有适当情景描写。

　　5.琼珊能康复，除了最后的常春藤叶的作用外，还需要其他因素吗？

　　当然，琼珊的康复仅有贝尔曼为之牺牲的最后一片叶子是不够的，还需要她自己的力量来战胜病魔。在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而说要看她自己呢？就是因为在这生与死的抗争中，只有自己树立信心，作出努力，才能获胜。每一个人都会遇到困难和挫折，关键是看自己有没有信心，能不能去面对它，有没有勇气战胜它。琼珊也曾陷入失望的低谷，但她在贝尔曼用生命绘出的最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直至康复。坚强的信念是生命赖以延续的支柱。

　　三、拓展延伸，积累运用

　　通过对人物的语言、神态、外貌等描写可以体会人物的内心世界。《修鞋姑娘》一课也采用了这样的描写方法。小组内学习：

　　画出对修鞋姑娘的动作、外貌、神态描写，可以看出修鞋姑娘具有什么品质。

　　四、板书设计：

　　明线：琼珊病重---病危---转好---脱离危险

　　暗线：贝尔曼画常春藤叶---生病---病危进医院---去世