变色龙教案

变色龙教案汇总七篇

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的变色龙教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

变色龙教案 篇1

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景；

　　2、了解小说的故事情节、分析人物形象。

　　过程与方法：抓住人物在狗咬人事件中的态度，指导学生如何观察事物的本质的方法。

　　情感、态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公的批判态度。

　　教学重、难点：

　　1、理清小说故事情节

　　2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象

　　教学方法：

　　1、演读法

　　2、小组讨论法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 新课导入

　　同学们，有这样一种人，他们总是喜欢见风使舵、媚上欺下，大家都不喜欢他们，认为他们太势力了。19世纪俄国伟大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个十分奇怪的名字----变色龙（板书）

　　二、 检查预习------走进作者

　　1、作者简介

　　要求：学生介绍，教师补充。重要内容由多媒体展示，学生摘录在书上。 契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧?亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”

　　2、写作背景（多媒体展示）

　　《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅

　　没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　要求：学生先介绍，教师补充并强调特殊历史背景。

　　此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。

　　三、整体感知，理清情节

　　过渡：本单元是小说单元，本文也是一部小说，那位同学能告诉我们小说三要素？

　　明确：人物、环境、情节

　　追问：本文的人物、情节、环境分别是什么？

　　明确：人物：奥楚蔑洛夫

　　情节：变

　　环境：沙皇统治社会

　　问1：本文写了一件怎样的事？

　　明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件

　　过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁？

　　明确：法官：奥楚蔑洛夫；

　　被告：小狗

　　原告：赫留金

　　学生边回答，教师遍出示多媒体。

　　追问：作者在对人物性格刻画中主要采用什么手法？

　　明确：对话

　　问2：

　　过渡：小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物？

　　追问：当年，这些人上演了怎样的一场闹剧呢？让我们一起看看吧！ 学生活动：学生演读课文6-27自然段

　　追问：在众多“演员”中，你认为谁演绎的最棒？为什么？

　　学生自由回答，此环节有助于帮助学生初步了解人物性格。

　　过渡：看来大家对小说有不少见解。如果让你为本文另拟一个题目，你会拟

　　什么题目？为什么？

　　学生活动：同桌讨论

　　引导学生，根据人物性格特点拟题目。

　　问3：大家的题目与作者的题目比较，哪个好呢？为什么？

　　明确：结合人物奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙之间的共同之处分析。

　　第二课时

　　四、研读课文，分析人物

　　过渡：是啊，奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中，态度变来变去，像极了变色龙。

　　问4：下面请大家迅速浏览课文第6-27自然段，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？变化依据是什么？请用简洁的语言概括变化的原因和内容，并完成表格。

　　（教师用多媒体出示表格）

　　学生活动：小组讨论，并在书中划出问题摘要内容。

　　教师巡视，并适时指导

　　明确：学生边回答，教师边出示多媒体，并完成板书

　　问5：警官奥楚蔑洛夫在光天化日之下断案，六次判定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表演，那么，她变化的根据是什么？

　　明确：小狗的'主人是谁

　　问六：这条“变色龙”除了这个“变”的特点，有没有什么是不变的？ 学生活动：小组讨论，在课文中找出依据。

　　明确：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势

　　五、拓展延伸------续写

　　过渡：这场闹剧的结局怎样？

　　明确：奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”

　　追问：请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。

　　答案设想：继续去别的地方搜刮民脂民膏。

　　*又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理 得更圆滑了。

　　*去找普洛诃尔套近乎。

　　*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。 *“买”一只小狗送给将军的哥哥。

　　* 去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。

　　*去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。

变色龙教案 篇2

　　活动目标：

　　1。尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。

　　2。观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，初步获得对应的经验。

　　活动准备：

　　故事课件、故事绘本。

　　活动过程：

　　一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事

　　（一）出示变色龙，引起幼儿兴趣。

　　师：今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名字叫“变色龙”，这条变色龙不但会变色，它还很喜欢吃东西，而且什么都吃，听，它又开始吃东西了？（播放课件中的声音）

　　【评析：从吃东西的声音导入活动，能很好地吸引幼儿的注意力，同时也引发孩子进一步探究的愿望。】

　　（二）利用课件，引导幼儿分段猜测表述。

　　1。引导幼儿感受、讲述“尾巴变成红色”的过程。

　　（1）听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢？（幼儿猜测）

　　（2）（观看课件）我们来看看它到底在吃什么？

　　（3）这辆玩具汽车是什么颜色的？（猜测）

　　（4）变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢？

　　（5）（观看课件）变色龙哪里变颜色了？

　　（引导幼儿讲述看到的结果。）

　　2。引导幼儿完整讲述“身体变成黄色”的过程。

　　（1）变色龙又开始吃东西了，这回我们来看一下这回它在吃什么？（观看课件）

　　（2）幼儿讲述看到的。

　　（3）桌子是什么颜色的？变色龙会变成什么颜色？哪里会变？

　　（4）观看课件，引导幼儿完整讲述。

　　3。鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色”的过程。

　　（1）这回变色龙的什么变颜色了？变成了什么颜色？

　　（2）它吃了什么东西呢？

　　（3）看课件

　　4。鼓励大胆猜测“变成黑色和月亮”的过程。

　　（1）（播放课件）这两幅图中变色龙在哪里？它吃了什么东西变成这样了呢？

　　（2）幼儿猜测。

　　【评析：“尾巴变成红色、身体变成黄色、四肢变成绿色、变成黑色和月亮”这四个情节是重复的、平行的，如果运用统一的方式进行，孩子会兴趣缺乏，而且从中得不到有益的发展，因此，再次环节中，我先引导幼儿在猜猜讲讲中初步了解变色龙因为食物变色的过程，为后面的讲述打好基础;接下来引导幼儿根据刚才的经验进行完整讲述;第三是运用孩子的生活经验来猜测讲述;第四只出示结果，让孩子大胆猜测讲述自己的想法，让这四个情节层层深入，孩子们的语言表达能力也在此过程中的到提高。在这一环节中由于课件的配合使用，从视觉、听觉的角度吸引着孩子不断深入活动。】

　　二、完整欣赏故事

　　1。出示大书，完整阅读故事。

　　2。提问最后两幅图的意思。

　　【评析：这个故事来自绘本，虽然前面的`阅读过程运用了课件，那也是进一步帮助孩子拓展思维的需要，最后还是要回归绘本，让孩子们知道，这么有趣的故事来自绘本，引导孩子爱上绘本，为他们今后的阅读奠定基础。】

　　三、延伸活动：对应游戏（播放课件）

　　1。观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，说出变色龙吃的东西。

　　2。连连看游戏。

　　【评析：这是一个复习巩固的环节，孩子们说对了，会有表扬的声音，孩子们说错了，会有鼓励的声音，这种形式对于小班的孩子来说形象生动非常具有吸引力的，虽然活动结束了，孩子们然沉浸在游戏中，意犹未尽，也为后面“变色龙还会吃什么？变成什么颜色？”的自主的讲述做好铺垫。】

变色龙教案 篇3

　　一、活动目标

　　(一)理解故事中变色龙变色的过程。

　　(二)能根据故事内容大胆想象、发言。

　　二、活动重难点

　　能根据故事情节展开丰富想象。

　　三、活动准备

　　故事《贪吃的变色龙》、幻灯片

　　四、活动过程

　　(一)出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣。丰富变色龙的特点：身体能够变色。

　　(二)出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么?(集体认识"变色龙"，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是黄色的，脚是绿色的。)

　　五、欣赏故事，熟悉故事情节

　　(一)(小汽车)这是什么，是什么颜色?贪吃的变色龙看见红色的小汽车，啊呜一口吃下了红色的小汽车，变色龙的身体发生了什么变化?噢，尾巴变成红色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成红色?

　　(二)(黄色的桌子)请看变色龙又看见了什么?是什么颜色的?贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。那小朋友猜猜看，变色龙的身体发生了什么变化?我们看一下小朋友猜得对不对?噢，变色龙的身体变成黄色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成黄色?

　　(三)小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化?(脚变成了绿色)咦，这次贪吃的变色龙又吃了什么?原来变色龙吃了一棵绿色的大树，脚变成了绿色。贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成绿色?

　　(四)小朋友你看，天黑了，变色龙不见了，他藏到哪里去了?噢，原来他藏在了黑夜里，这次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的'影子是什么颜色的?原来影子是黑色的，变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

　　(五)你们看这是什么呀?(月亮)贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮，身体会发生什么变化呢?原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。

　　小朋友你喜欢这个故事吗?让我们一起再欣赏一遍吧!

　　六、结束

　　小朋友让我们去外面休息一下，顺便去寻找更多的色彩，回来让我们来给这贪吃的变色龙画出漂亮的颜色!

变色龙教案 篇4

　　教学目标

　　1．理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。

　　2．理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。

　　3．充分认识沙皇****制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。

　　教学重点、难点

　　运用细节描写刻画人物形象的写法，沙皇****制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。

　　教学准备

　　幻灯、录音材料、小黑板。

　　设计思路

　　小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇****统治的本质。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)(板书课题。)

　　2．学生释题。

　　要求：记住作者。

　　二、自主学习

　　1．听录音画出生字词。(出示幻灯片2，并放录音。)

　　2．小说的'主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?

　　3．奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的?

　　4．奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?

　　三、合作学习

　　1．找出文中不理解的语句，小组讨论交流。

　　2．你从文中了解到了哪些知识?

　　四、反馈交流

　　(出示幻灯片3。)

　　1．给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。)

　　(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。)

　　2．小说以《变色龙》为题有何意义?

　　明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。)

　　3．奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?

　　明确：(前后共变化了六次。)(边引导学生分析回答，边归纳要点板书。)

　　(奥楚蔑洛夫断案的依据不是法律，法律条文在他眼里不过是一纸空文。他虽然扬言谁不遵守法令就得管管他们，但这实际上只是一句空话。究竟是“名贵的狗”“娇贵的动物”还是“疯狗”“下*胚子”，完全取决于小狗有无主人，主人是谁。这样，就使得奥楚蔑洛夫变色的看家本领表演得活灵活现。)

　　4．奥楚蔑洛夫善变的背后有没有不变的东西?

　　明确：(变的是对小狗、对赫留金、对案子的不同态度，是外在表现；不变的是他见风使舵，反复无常、趋炎附势的性格特征，是内在本质。在他看来，是非没有什么客观标准，谁地位高，权势大，谁的话就是标准，就是真理。这是沙皇****制度训练出来的一条好狗。)

　　五、研读赏析

　　(出示幻灯片4。)

　　阅读课文第lO段和第20段，回答问题。

　　1．文中对警官穿脱大衣的细节描写的作用是什么?

　　学生讨论明确：(通过“脱衣”“穿衣”两个细节，把这位警官为了掩饰慌张心理的慌乱而寻思应付办法的狡黠以及摆官架子，写得惟妙惟肖。)(引导学生学会抓住细节分析人物和写作人物的方法。)

　　2．这两段话表现了奥楚蔑洛夫的什么形象7

　　学生回答后明确：(见风使舵、媚上欺下的丑态。)(学会抓住细节分析人物。)

　　3．后一段中的“把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来”，与前一段的哪一句话相照应?

　　明确：(由于狗的主人不定，赫留金的手指头也一次次地变换着角色：由受害者的标志，到敲诈勒索赔偿费的证据。同样这里也出现了手指头是“蠢”的，上段中对手指头的描述有两处：“难道他够得着你的手指头”和“你那手指头一定是给小钉子弄破的”。)

　　4．后一段中有两个“你”，这两个“你”指的是谁?

　　学生回答后明确：(前一个“你”是叶尔德林；后一个“你”是赫留金。)

　　六、梳理巩固

　　同位间交流本堂学习所得。

　　七、拓展延伸

　　(若有时间在课堂上完成)

　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

　　八、布置作业

　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分和“迁移延伸”部分。

变色龙教案 篇5

　　教学目的

　　1 了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。

　　2 通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。

　　3 认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。

　　教学构思

　　1 本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由学生互教互学，事先不需布置预习。

　　2 本文.写作年代距今久远，又是外国作品，学生可能感到陌生，为避免学生对课文的理解过于笼统，可引导学生研究课文第一段，使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。

　　3 运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者又是难点。教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对比，然后指导学生朗读，以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表现出来，把人物语言与对比结合起来分析，可收相得益彰之效。

　　4 教学思路：可以从“变色龙”这个题目入手，紧紧抓住“变”这个文眼。引导学生深入探讨其特点，“变”的外在表现（对比）及“变”的内在原因（为什么变），步步深入，从而完成课堂教学

　　授课时间：一课时

　　教学内容及步骤：

　　一、引入新课

　　先由学生从动物学角度简单介绍变色龙，要求注意介绍变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引入新课。通过这一环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。

　　二、讲读课文

　　1 设疑：教师交代本文的主人公以及他所办的“案件”，然后设问：这位警官将会如何处理这个“案子”呢？

　　2 指名读1～8段，要求其他同学边听边想：这位警官给你留下了怎样的印象？设想一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他会怎么做？

　　3 学生回答后，朗读10～13段，要求同学对照自己的设想，初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段，找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。

　　(1)说话的语气——装腔作势

　　(2)调查的重点——狗是谁家的

　　4 继续指名读课文14～24段，其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这部分内容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化？怎么变的？根据学生的回答板书。

　　5 指名让学生推测故事的结局，（估计会与原文相吻合）再接着读完全文（这一步骤，在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时，学生的'两次推想意见由异趋同，鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。）

　　6 .总结奥楚蔑洛夫的特点：狡猾善变，见风使舵。

　　这一步应注意：

　　(1)直接由学生.总结特点，困难不小，可提醒学生注意板书，找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律，然后.总结。

　　(2)对狗的态度实则反映了对人的态度。

　　(3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比，讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。

　　7 引导学生看书，明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上，还表现在哪些方面。

　　(1)引导学生找出对赫留金态度的变化（知道即可，对狗的态度已详细分析，这一步不作纠缠）。

　　(2)通过“冷”与“热” “穿”与“脱”的对比，了解军大衣的作用。

变色龙教案 篇6

　　教学目的：

　　一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。

　　二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。

　　三、理解细节描写时人物刻画的作用。

　　四、分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　用对话刻画奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。

　　教学关键：

　　目的三。

　　教学方法：

　　加深理解朗读加深理解。

　　内容和步骤：

　　一、简介作者；

　　二、时代背景；

　　三、自读指导；

　　（1）泛读课文；

　　（2）提示阅读课文：

　　1．本文写了怎样一件事？主要人物是谁？

　　2．文章可分几部分？那几段最能表现奥楚蔑洛夫“”的本质？

　　3．文章采用什么方法来刻画人物性格的？

　　4．试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。

　　（3）讨论后明确：

　　1．本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。

　　2．根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：

　　一、（1—5）写警官奥遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子。

　　二、（6—27）是全文的重要部分，作者以极其辛辣的手法对奥处理案子时的声色变化做了鲜明对比，揭露了他的媚上欺下，看见使舵的丑态。

　　可分为六个层次：

　　（一）（6—8）不知是谁家的`狗；

　　（二）（9—13）有人说：“是将军家的狗”；

　　（三）（14—17）有人说：“不是将军家的狗”；

　　（四）（18—20）有人说：“是将军家的狗”；

　　（五）（21—23）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；

　　（六）（24—27）将军家的厨师说：“这是将军哥哥的狗”。

　　第三部分（28—29）

　　写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）

　　3．文章运用对话刻画奥媚上欺下，看见使舵的性格特点。

　　4．文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。

　　小结：

　　本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程当中的丑态以及卑劣的心理活动。

　　四、布置作业

　　1．口述本文故事情节；

　　2．完成课后练习二。

　　第二节

　　教学目的：目的第二点；

　　教学重点：目的三；

　　教学难点：同上节；

　　教学关键：同重点；

　　教学方法：同上节；

　　内容和步骤：

　　一、分角色朗读课文，要求读准人物说话的语气和语调。

　　二、归纳人物对话所表现的性格特征。

　　1．对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫耍威风、欺下凌弱的性格特点；

　　2．对上司的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。

　　三、综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社会意义。

　　——像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看见使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。

　　四、讨论“军大衣”这一细节的描写在作品中的作用——是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势用以吓人的工具。

　　五、布置作业：

　　课本练习题。

变色龙教案 篇7

　　教学目标

　　知识目标

　　1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

　　2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题。

　　能力目标

　　1.理解小说的故事情节。

　　2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。

　　德育目标

　　认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

　　教学重点、难点

　　小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

　　理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

　　教学过程

　　自主预习

　　一、导语设计

　　同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

　　二、资料助读

　　契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的 国短篇小说大师，杰出的 作家，

　　家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《 》《 》《三姊妹》《樱桃园》等。

　　《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　三、生字新词教学

　　(1)应掌握的字：

　　劈开( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐吓( )

　　(2)应掌握的词：

　　异想天开： 。 洋溢： 。

　　径自： 。 娇贵： 。

　　四、理清故事情节

　　1、选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?

　　2.学生速读课文，讨论作者的思路，在此基础上划分课文的段落，了解小说的开端、发展、高潮和结局。

　　3、学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。

　　合作探究：

　　1.指名朗读第一部分。

　　2.结合有关词语，弄清“案子”发生的地点、情况，“案子”双方的身份。地点： 。情况： 。案子双方的身份：“原告”： ;“被告”： 。

　　3.“四下里一片沉静，广场上一个人也没有，商店和饭馆的门无精打采地敞着……门口连一个乞丐也没有。”这一处的环境描写给人的感受怎样?作者描写这样的环境有何作用?

　　这一处的环境描写给人的感受是 。这里的社会环境描写交代了“案子”发生的社会背景，“一片沉静”、“一个人也没有”，写社会环境的 。“门无精打采地敞着”，用 手法暗示 ;把商店、饭馆的门比喻成“ ”，形象写出了 的萧条景象。“上帝创造的这个世界”语意双关，明指 ，暗指 ，语含讽刺意味。

　　4.找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

　　句子：“ 。”

　　作用：军大衣是按皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。“新”和“跟着巡警”显示了他 ;但跟的只有“一个”巡警，又端着“一个”筛子，这就显得不伦不类，和威风凛凛形成了强烈的反差，收到了讽刺的效果。“没收来的醋栗”暗示了 ，老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景。

　　(四)总结、扩展

　　第一部分为我们刻画了当时沙俄的特殊的社会环境：军警当道欺压百姓，由一件小事却被奥楚蔑洛夫借题发挥，小题大作，大耍威风，讽刺揭露 。

　　分析人物形象

　　1.分角色朗读课文第二部分，要求读出语气、语调。

　　2.讨论奥楚蔑洛夫“变”的根据。

　　3、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

　　最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

　　对小狗—— 。

　　对赫留金—— 。

　　第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

　　对小狗——

　　对赫留金—— 。

　　第二次：

　　对小狗—— 。

　　对赫留金—— 。

　　第三次：巡警说是将军家的狗时

　　对小狗—— 。

　　对赫留金——

　　第四次：

　　对小狗—— 。

　　第五次：

　　对小狗——

　　对赫留金—— !

　　4、归结奥楚蔑洛夫的形象。

　　奥楚蔑洛夫是一个 的沙皇专治统治的忠实走狗形象。深读，体会小说手法

　　1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。

　　(1).“我要揭你的皮，坏蛋”

　　解析： 的`修辞手法，写小市民赫留金 的心态。

　　(2).“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”

　　解析： 的修辞手法，写小市民赫留金 。

　　(3).“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

　　解析：用 手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。

　　(4).“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”

　　解析：用 的手法，写赫留金在警官面前的 ，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”

　　(5).“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”

　　解析： 的句式，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“ ”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈 ，造成绝妙讽刺的效果

　　2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。

　　主题解读

　　(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?

　　(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?

　　(3)三次提到“法律”有何作用。

　　(4)这篇小说的主题是什么?