项链教案

关于项链教案集合七篇

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的项链教案7篇，欢迎大家分享。

项链教案 篇1

　　教学目标

　　理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用;

　　体会小说精心的构思和巧妙的布局，项链。

　　教学重点与难点

　　重点：体会小说精巧的构思

　　难点：心理描写对刻画人物的作用

　　教学时数一课时

　　教学过程

　　导入新课

　　提问：世界三大短篇小说之王是谁?

　　明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》(板书课题)，亲身领略其独特的艺术魅力。

　　检查预习

　　1、提问：这篇小说的线索是什么?

　　明确：项链

　　2、提问：围绕项链主要写了几件事?

　　明确：借项链、失项链、赔项链，发现项链是假的。

　　3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。

　　投影出示教学目标

　　这节课我们主要解决两个问题：

　　1、理解细腻深刻的'心理描写对刻画人物性格的作用;

　　2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。

　　研析新课

　　(1)心理描写对刻画人物的作用

　　小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，那么本文所着力塑造的人物是谁?是如何塑造这个人物，主要采用了何种人物描写方法?

　　明确：着力塑造的人物形象是玛蒂尔德，主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。用的最多的，也是最典型的是何种方法?

　　明确：是心理描写。

　　请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人物的何种性格?

　　教师归纳总结

　　A：第一部分中的七个“梦想”：

　　从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理，高中二年级语文教案《项链》。

　　B：舞会部分中的四个“陶醉”：

　　一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。

　　C：十年艰辛部分中的一个“回想”：

　　十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。

　　心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界，突出了她爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点本文极为成功，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。

　　(2)、小说构思的精巧

　　这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上，更主要体现在小说构思的精巧上。

　　提问：这篇小说的构思独特在何处?(学生讨论)

　　教师归纳总结。

　　先设伏笔，后明真相。

　　项链是赝品，直到最后才道破，不仅使主人公大吃一惊，也使读者感到十分以外，但仔细想想，看似在意料之外，却也在情理之中，因为在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。

　　A、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”

　　B、当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。

　　C、珠宝店老板“查看了许多帐薄”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。

　　这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。高潮迭起，动人心魄

　　讨论本文的高潮

　　小结：小说的结尾是情绪高潮，丢项链则是情节高潮。

　　投影：“高潮这一概念不局限于故事情节和人物，作者与读者在情绪、感情、兴趣、思想上的矛盾性有关，人物情绪的高潮，不见得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所谓焦点错位。”—美学家 王朝闻

　　戛然而止，耐人寻味

　　作品在道出项链是假的之后，戛然而止，这样的结局令人拍案叫绝，玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的，悔恨、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。正因如此，才引来了许多的读者续写。

　　学生讨论如何续写，并比较哪种结尾好。

　　文中结尾好，因为这样的结尾可以给读者留下充分的思考和想象的余地，同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念，更是一个绝妙的讽刺，是对玛蒂尔德追求虚荣的极为强烈的讽刺。

　　事虽偶然，理却必然

　　作者认为玛蒂尔德的悲剧是偶然，由一个极细小的事件造成

项链教案 篇2

　　故事：带项链的比赛（大班）

　　活动目标：

　　1、 理解故事情节，大胆地猜想故事发展和结果，并用较完整的语言表达。

　　2、 通过感受、学习故事中生动的词汇，感悟人物的心理活动。

　　3、 懂得规则的重要性，知道应向有坚持性的小动物学习,提高自控能力。

　　活动准备：

　　1,背景图和故事中的小动物立体图片

　　2,幼儿使用的立体图片

　　3,幼儿相关的经验。

　　组织形式：小组活动

　　活动过程：

　　1． 以“报告小朋友好消息，小动物们要召开跑步比赛了，我们一起看看都有谁来参加比赛了？”出示小动物引导幼儿观察和激发听故事的兴趣。了解四个不同的项链，和引导幼儿思考“为什么是特别的比赛？帮助幼儿理解这次跑步比赛的规则。

　　2． 利用立体教具讲故事，在故事环节中引导幼儿思考并猜想“小动物们为什么在僻静的地方停下来，他们干什么？”、“他们想了什么办法？”、“小羊为什么不换项链？”、“小猴子说是第一，水牛裁判会把奖牌发给它吗？为什么？谁应该得奖牌？”……鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法包办理解故事情节和小动物的心理变化。

　　3． 第二次完整、生动地讲故事，进一步帮助幼儿理解熟悉故事的内容，之前并交代任务“仔细听听你喜欢故事中的谁、哪句话、哪个词为什么？”丰富幼儿的`词汇，并对其进行思品教育“懂得规则的重要性，知道应向有坚持性的小动物学习,能克服困难”。

　　4． 和幼儿一起讲故事。

　　活动延伸：

　　1． 引导幼儿拓展情节续编较复杂故事情节，如除了“换项链，小动物们还会想出什么方法？”；假如他们进行“第二次比赛，会是怎样的故事呢？等等，引导幼儿充分想象，大胆讲述。

　　2． 在活动区中投放相关的材料，引导幼儿进行故事表演。

项链教案 篇3

　　设计意图：

　　皮亚杰说过：数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的准备阶段。我在计算区准备了红片片和绿片片，请幼儿给它们排队。在活动中我发现，有的幼儿已会按一定规律排序，但大部分幼儿还不知道按一定规律排序，为此，我根据本班幼儿的实际情况，以游戏的形式，设计了此活动。通过这个活动，以游戏的形式，让幼儿在穿珠，贴花片的`操作中掌握排序的规律。

　　目标：

　　1在游戏中，尝试有规律排列材料。

　　2能手眼协调地进行操作活动；学习按规律说说自己的排列方法。

　　3有兴趣地参加活动。

　　准备： 布娃娃一个；吸管，长纸条，蜡光纸若干；胶棒若干。

　　过程：

　　1、 出示娃娃，引起幼儿兴趣

　　（1）老师以娃娃口吻说：“小朋友你们好！我要开一个商店，需要你们帮我加工一批项链和腰带，你们愿意帮我吗？”

　　（2）出示范例腰带“我需要这种样式的腰带，谁会做？”“这是怎么做的？”

　　引导幼儿说出排列规律。

　　2、介绍材料，幼儿操作。

　　（1） 老师：“我为你们准备了许多材料，这边一排是做项链，那边是做腰带的材料；胶棒用完，盖子要盖上。做好后送给娃娃，要说：“娃娃，我给你送项链了……”

　　（2）幼儿上位操作，老师指导。

　　3 、结束。

　　“小朋友，谢谢你们，为我们加工了这么多漂亮的项链和腰带，下次，我再请你们帮我加工好吗?

项链教案 篇4

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、认识11个字，会写4个字。

　　2、认识偏旁禾字旁“禾”

　　（二）能力目标

　　正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”的词语

　　（三）情感目标：了解课文内容，知道大海的项链是什么，感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境，保护我们的大海。

　　二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

　　三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。

　　四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

　　五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

　　六、教学时间：2课时

　　七、教学过程

　　第一课时

　　一、导入谈话

　　同学们，你们看见过项链吗？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？我们去看课文。

　　二、课件出示或者图片出示本课的插图

　　老师板书课题《项链》，让我们去读课文。

　　三、学习生字

　　（一）初读课文

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字。

　　（二）学习生字

　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的`生字。

　　lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de

　　蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 白 的

　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

　　学习生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾字旁“禾”，认识禾字旁“禾”结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　（三）我书中的组词

　　请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　四、朗读生字

　　（一）带拼音朗读生字

　　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读（一课一领读）

　　（二）去掉拼音朗读生字

　　我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　找一找游戏：我在那里？

　　规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

　　二、说一说课文

　　我们前边学过的课文都是诗歌，课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行，开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的，怎样找每一个自然段有几句话，就要找这个自然段中有几个句号“。”，几个问号“？”，几个感叹号“！”，几个省略号“……”等。今天呀，我们学习课文的时候，就要开始找一篇课文有几个自然段组成的，每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。

　　三、朗读课文，初悟课文

　　（一）老师示范朗读课文

　　看图片或者课件出示图片

　　（二）学生自己朗读课文

　　一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。

　　三、分析课文，深悟课文

　　1、让学生说一说课文有几个自然段？（2个自然段）

　　2、你是怎样确定的？（这篇课文有2个段落开头空两格处）

　　3、同学们齐读第一自然段

　　（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（3句话）

　　（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号。）

　　（3）大海什么样？（蓝蓝的，又宽又远）

　　（4）沙滩什么样？（黄黄的，又长又软）

　　（5）浪花什么样？（雪白雪白的）

　　（6）什么是海螺？

项链教案 篇5

　　设计意图：

　　数的概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的准备阶段。有的幼儿已会按一定规律排序，但大部分幼儿还不知道按一定规律排序，为此，我根据本班幼儿的实际情况，以游戏的形式，设计了此活动。通过这个活动，以游戏的形式，让幼儿在穿珠的操作中掌握排序的规律。

　　活动目标：

　　1、通过幼儿动手操作，引导幼儿发现并运用按颜色或形状等某一特征进行排序的规律。

　　2、引导幼儿幼儿主动、专心地进行操作活动，并讲述操作过程和结果。

　　3、有兴趣地参加活动。

　　4、培养幼儿比较和判断的能力。

　　5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　活动准备：

　　珠子（颜色和形状各异）、绳子、展示架2块、教师自制的项链一条（按颜色排序）、贴绒彩色卡片（与事先穿好的项链相对应）、音乐磁带。

　　活动过程：

　　1、教师戴一条自制的珠子项链（按颜色排序），引起幼儿动手制作项链的兴趣。

　　教师交待制作项链的要求：每个小朋友穿一根项链，先把绳子的一头打个结，保证穿好的珠子不会掉，然后一个一个珠子往绳子上穿，这时要动脑想怎么穿才能使项链更漂亮，珠子不要穿得太多，最后把两头打结在一起。

　　幼儿分组制作项链，老师巡回观察指导，同时也穿一条按形状排序的项链。

　　2、幼儿各自将自己制作的项链挂到展示架上，教师将脖子上戴的项链和刚制作的项链都挂在展示架上。

　　请幼儿比一比谁制作的项链最漂亮。

　　3、教师将幼儿认为漂亮的.项链挂在另一展示架上，请幼儿说一说：“为什么你觉得它漂亮？它的排列有什么小秘密？”

　　教师要注意启发和引导幼儿在仔细观察的基础上发现规律（按颜色、形状排序）每当幼儿说出一种排序的方法，教师就出示一种排序贴绒卡片标志，与幼儿一起分析排序规律，并进行接龙。

　　教师小结：哦，现在我明白了！这些项链漂亮，原来是因为它们是按照一定的规律穿起来的，有颜色的变化、有形状的变化。现在请小朋友按颜色的变体规律或者按形状的变化规律再来穿一条项链，看看是不是比原来的更漂亮些了，好吗?

　　4、幼儿动手自制项链（幼儿可根据自己能力选用一种或两种方法）教师巡回观察指导，并适当提问：“你是按什么规律来穿的。”

　　幼儿穿好后，小朋友之间互相观赏，并对同伴说一说自己是按什么规律穿的，并和原来的项链作以比较，让幼儿感到按一定的规律穿的项链更漂亮好看。

　　5、幼儿带上自制的项链在优美的音乐声中展示，让幼儿体验到成功的喜悦。

　　活动结束：

　　“小朋友，谢谢你们，为我们加工了这么多漂亮的项链和腰带，下次，我再请你们帮我加工好吗 ？”

　　活动延伸：

　　请幼儿找一找在日常生活中有哪些东西是按一定的规律排序的。

　　活动反思：

　　数学能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。引导学生在“玩"中学,“趣"中练,“乐"中长才干,“赛"中增勇气。

项链教案 篇6

　　一、活动目标：

　　1. 在故事情境中，幼儿感知三个为一组的排序方法，尝试并运用帮小动物穿项链。

　　2. 能在活动中体验帮助别人的快乐。

　　二、活动准备：

　　1. 教师自制PPT一份。

　　2. 项链设计图三份，自制项链三条。

　　3. 水果操作图片若干。

　　三、活动过程：

　　(一)、故事导入，巩固间隔排序经验。

　　1. 认识朋友，PPT

　　师：今天，我带了一个非常好听的故事，我们先来认识一下故事里的主人公吧，小刺猬拉亚。（师出示PPT1）

　　师：小刺猬拉亚生活在美丽的大森林里，可是，有一件事情总是让它非常的烦恼。因为，森林里的小动物都害怕它身上的刺，不敢接近它。每天，小刺猬拉亚只能一个人孤单的到果园里去摘果子，一个人在家里安安静静的用晚餐。（师出示PPT2、PPT3、PPT4、PPT5）

　　2. 初步感知规律。

　　师：有一天，拉亚从果园里找来了许多的小豆子，你们看看，这些豆子有什么不一样呢？

　　幼：……（颜色不一样，大小不一样。）（PPT6）

　　师：小刺猬看着这些颜色、大小不一样的豆子，它想了一个好主意。“对了，我可以用这些豆子串成一条美丽的项链。

　　师：拉亚的手非常的巧，它串呀串呀，一条项链穿好了，咱们一起来看看，好吗？

　　幼：好。

　　师：你觉得拉亚的项链美吗？你能不能把这个美丽的秘密告诉大家？

　　幼：……。

　　师小结：小刺猬拉亚的项链是按一个红豆子，一个绿豆子，一个红豆子，一个绿豆子的规律穿成的，真漂亮！

　　（二)、发现、感知三个为一组的排序规律。

　　师：拉亚很高兴，带着这条美丽的项链出门了，森林里的小动物看到拉亚带着项链，都很羡慕拉亚，小动物们说：拉亚，拉亚！快帮我们也穿一条漂亮的项链吧！拉亚说：别着急，别着急！你们一个一个来哦！

　　1.小鸭的项链。

　　师：拉亚先帮小鸭子穿成了一条漂亮的项链。我们来看看拉亚是怎么设计的呢，

　　（师出示小鸭子的'项链。）

　　师：原来小鸭的项链也是用各种颜色的豆子穿成的。

　　他用了几种颜色的豆子呢？

　　是哪三种颜色呢？

　　幼：……(3种，红、黄、绿)

　　师：你觉得拉亚给小鸭子设计的项链美吗？美在哪里呢？

　　它是按什么规律穿成的呢？

　　幼：……

　　师：（出示小鸭项链的设计图）小鸭的项链是由三种不同颜色的豆子手拉手做好朋友穿成的，那什么颜色的豆子排在第一呢？谁排在第二？谁排在第三？

　　幼：……

　　师：这三种不同颜色的豆子手拉手，手拉手，一起穿成了这条美丽的项链。

　　2.小兔的项链。

　　师：这时候，小兔等不及了，拉亚拉亚，我也想要一条项链，看这次拉亚为小兔设计的项链是怎么样的？（师出示小兔的项链）

　　师：小兔的项链是用哪些蔬菜穿成的啊？

　　幼：……（青菜、萝卜、蘑菇）

　　师：小兔的项链是用三种不同的蔬菜穿成的，真漂亮。

　　师：但是，你们看这条项链有些地方漏穿了，赶快找找看哪里漏掉了？那我们一起来帮助他们吧。

　　幼：……（问号的地方）

　　师：青菜的后面应该接着谁呢？蘑菇的后面接着谁呢？那萝卜的后面又接着谁呢？

　　（请个别幼儿说说，并说说为什么是它。）

　　师小结：看，在你们的帮助下，拉亚用三种不同的蔬菜手拉手做好朋友穿成了一串蔬菜项链送给了小兔。（师出示小兔项链的设计图）

　　3.小猴的项链。

　　师：拉亚还做了一条水果项链呢，项链中有哪些水果呢？

　　师：可是这条项链拉亚只穿了一半，那谁愿意上来帮忙呢，帮这条项链穿好呢？

　　师小结：这条项链是用三种不同的水果手拉手做好朋友穿成的，真漂亮，拉亚把它送给了小猴！（师出示小猴项链的设计图）

　　(三）、运用规律，给森林里的小动物穿项链。

　　1. 师：森林里的其他小动物们看见了，都争着想要项链，我们一起来给其他小动物做项链好 吗？

　　幼：……

　　2. 师：拉亚给我们准备了许多水果，让我们一起来做水果项链吧。那我们来看看有哪些水果 呢？

　　幼：……（苹果、水梨、菠萝、西瓜、草莓）

　　3. 师：拉亚说让我们做一些三种水果手拉手的项链，因为森林里的小动物都特别喜欢。

　　4. 师：那你会选择哪三种水果手拉手呢？

　　幼：……

　　5. 师：（出示制作项链的操作材料）在制作项链之前，请你先想好用哪三种水果， 那我们一起去做三种水果手拉手的项链吧。

　　6. 幼儿操作，师巡回指导。

　　7. 师请穿好的幼儿先挂上来，看看哪一串项链特别漂亮。

　　8. 个别幼儿介绍。

　　9. 小结：原来有规律的项链看起来既整齐又漂亮。

　　10. 师：森林里的小动物收到我们做的项链肯定会很开心的，我们一起去送项链吧！

项链教案 篇7

　　[教学目标]

　　A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题 的作用。

　　B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。

　　C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。

　　[教学重点]

　　目标A、B

　　[教学难点]

　　目标C

　　[教学设想]

　　1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。

　　2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。

　　3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。

　　4、组织学生讨论，训练口头表达能力。

　　第一课时

　　[教学要点]

　　1、整体阅读训练与检测

　　2、品析、讨论情节

　　3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象

　　教学过程：

　　一、导入、出示目标

　　从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。

　　二、整体快速阅读训练

　　要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。

　　三、 整体阅读练习与检测

　　一．字词

　　１．选择正确的注音

　　寒伧 （A、chan B、chen） 誊（A、teng B、 juang）

　　租赁（A、lin B、len） 褶 （A、zhe B、zhe）

　　面面相＿＿（qu） 气＿＿（gai）

　　____（wei）幕 ＿＿（an）淡

　　２．根据解释写出词语

　　Ａ．因为自己的样子不如别人而感到惭愧（ ）

　　Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情绪（ ）

　　二、简要回答下列问题

　　1、按什么顺序组织的？

　　2、小说以什么这线索来将情节串连起来？

　　3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。

　　4、给分开的各个部分加上小标题。

　　5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。

　　明确：（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯 2、A、自惭形秽 B、惆怅

　　（二）1、事件的自然进程 2、项链（物线） 3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括

　　四、品析、讨论情节的安排

　　（一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙

　　十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。

　　明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折，引人入胜。（见板书）

　　（二）、品析情节，体会情节的作用

　　1、从上图可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）

　　明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。

　　孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的`事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。

　　2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？

　　明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。

　　（三）、欣赏心理描写

　　1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段文章，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。

　　从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学习内容。

　　重点赏析两组“梦想”。

　　明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。

　　这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描写。

　　2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。

　　得请帖：高兴――懊恼――不耐烦――悲痛――平静 直接

　　借项链：郁闷不安忧愁――惊喜――犹豫不决――惊喜――迟疑 直接与间接相结合

　　发现、发抖、出神－－－－迟疑而焦急－－－跑起来、搂、亲、跑

　　无首饰的郁闷、不安、忧愁

　　发现钻石项链的激动、神往，

　　想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安

　　终于得到对方允许的极度欢欣．兴奋的心理变化的过程

　　淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界．

　　3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较《祝福》中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。

　　明确：两者相同的地方是都展现了人物的内心世界，《祝福》中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要直接的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，中国小说重人物言行，西方小说重心理。

　　五、小结

　　情节设置的三个“是否”和心理描写的作用

　　六、作业布置

　　小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个“是否”为要求，进行合理想象，补写小说的结尾，400字以内。