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四年级下册英语教案
作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的四年级下册英语教案，希望能够帮助到大家。
四年级下册英语教案1
说教材
1.教材内容
本课时的教材内容是一篇对话，让学生围绕着ben和ben's father对动物园里三只猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法。
2.教材的地位
本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。
说目标
1.教学目标
根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标。
知识目标：能够听、说、认读let's read中的三会单词和句型并完成填充句子的练习;特别要能看懂、会朗读句子：i think the little monkey is only 40 cm at the monkey,how long is the tail?在课件上呈现数据38cm.学生回答：its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问：how tall is the monkey?学生：it's 40cm tall.老师自己引出only一词，注意这个词的发音。
多媒体再出示两只猴子的图片，一只，一只棕色，让学生加以比较。教师问：which monkey do you like?the yellow one or the brown one?
设计思路：学生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所学内容，起到知识循环的作用。
(2)猜一猜游戏：它们有多高?
让学生猜一猜这两只猴子的身高。注意提示学生用上i think…这一句型，表示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些学生猜后出示数据。
设计思路：学生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数的读法，又满足了学生的好胜心理。
(3)学习younger、taller、funnier.
画面上同时出现上述三只猴子，让学生比较which one is older?which one is younger?which one is taller?which one is funn -
ier?在此特别注意funnier的发音，可在屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.
(4)任务阅读
经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。这时，就可让学生小组合作阅读课文中的对话，教师用课件出示一些判断题，让学生带着任务阅读。判断题如下：
①there are three monkeys. two are big,one is small.
②the yellow monkey is taller than the brown one.
③the yellow monkey is stronger than the brown one.
④the little monkey is 38cm tall.
⑤the little monkey is younger.
⑥the yellow monkey is about 150cm tall.
⑦the brown monkey's tail is 40cm tall.
⑧ben is taller than the little monkey.
⑨ben is funnier than the monkey.
如果学生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。
设计思路：阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容，通过上述判断题，可了解学生的掌握程度。
(5)完成课文中的填空并校对。
(6)学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。
3.操练巩固
请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教学：有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演，一部分学生可以与他人合作进行配音。
设计思路：采用这个方式，可以照顾到程度不同的`学生，参与面更广。
本课时的阅读材料是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让学生能更好地运用比较词和人称代词。这里可以采用游戏法和交际法。教师在屏幕上依次出现下列几组学生熟悉的人物：小丸子和蜡笔小新：王楠和张怡宁：贝克汉姆和欧文：樱木花道和流川枫。首先可以让学生猜一猜how old is he/she? how tall is he/she?who is stronger/taller?who is older/younger?等。在这一块内容里，教师需在课前找好资料。待学生做出猜测后，教师可同时出示上述几组人物地图片和资料，让学生同桌配合自主选择一组进行讨论比较。资料如下：
姓名
身高()
年龄
出生日期
樱木花道
188
流川枫
187
贝克汉姆
180
1975.5.2
欧文
175
1979.12.14
樱桃小丸子
9
蜡笔小新
5
王楠
162
1978.10.23
张怡宁
168
1981.10.5
(考虑到一些真实人物的年龄是每年变化的，在此只注明出生日期)
设计思路：用学生喜欢的人物作为对象更能激发他们说的，而且不少学生是体育迷、漫画迷，他们的所知所想还能让教师了解更多信息，实现教学相长。
4拓展延伸
(1)pair work.
为了节省时间，学生在课前就要求画好图，图中有好朋友和自己，当然要考虑到不同学生的差异，也允许部分学生用照片代替图，或者把好朋友换成兄弟姐妹等。要求学生先在四人小组内看图描述，然后邀请几个同学上前将图片或照片放在投影下向全班同学进行描述。
(2)比一比，写一写。
本课的教学是从动物园开始的，当然也可以在动物园结束，教师在屏幕上出现两只大象和一只小象，教师给每只象都标上高度，给它们的鼻子也分别表示长度，请学生动笔写一写，描述这三只象锻炼学生的写作能力。
设计思路：高段的学生不仅要发展听、说、读的能力，而且写的能力也不容忽视。从模仿开始，在长期的锻炼下，相信学生以后会写出流畅的英文短文。
5.课后作业
(1)描述三只象这一作业可作为机动作业，如时间允许就在课堂上完成，如时间不够可课后完成。下节课可在课堂上讲评优秀作业。
(2)完成《活动手册》第3页上的阅读理解。
说评价
在教学过程中，教师要关注每一个学生的表现，对他们的表现做及时正确的引导和评价。评价应公平、公正并以激励为主，要给予不同的评价以帮助学生成长。在游戏和活动过程中，教师适时予以精神鼓励，既培养可学生的团结协作精神，也帮助学生把语言知识逐步转化为语言技能。
四年级下册英语教案2
教学目标
1、复习上节课所学的关于时间和日常活动的短语，能进一步熟练拼读。
2、复习上节课所学的.句型，能进一步熟练运用。
3、会唱歌曲When do you get up？
4、知道字幕eee的发音，并能例举更多类似单词。
教学重点及解决措施
1、复习上节课所学的关于时间和日常活动的短语，能进一步熟练拼读。
2、复习上节课所学的句型，能进一步熟练运用。
教学难点及解
决措施
熟练运用本单元的词汇和句型描述人物的日常活动。
教学策略本课时是第3课时，教师以….’s day为主线，将课程分为三部分，就各个部分分别设置了任务，引导学生完成三个任务，每完成一项任务，按照任务的完成情况，同桌之间相互评价，最后比一比谁得的星星多。
教学过程（可续页）
教学步骤所用时间
教师活动学生活动设计说明
Step1
Warm up
Step 2 Presentation
and practice
2m
15m
T: Class begins. Good
morning, boys and girls
T: Sit down, please.
T: Are you ready for
today’s lesson?
Show 3 parts and aims of
each part.
Parts:
1. Mike’s day
2. Peter’s day
3. Teachers’ day
Aims:
1. I can use.
2. I can sing & say.
3. I can talk & write
T: Are you ready for today’s
lesson?
Ss: Good morning,
Miss He.
Ss: Thank you.
Ss: Yes.
Ss: Yes.
展示本节课的学习目标，目标明确。每完成一个目标，同桌之间互评，以及时检查学生的掌握情况。
四年级下册英语教案3
一、设计思路
1、指导思想
《小学英语新课程标准》倡导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。针对四年级学生年龄特征，上课集中注意力时间短，并且好奇心、好胜心以及求知欲强的特点，教授新知时我采用多种教学方法，提高学生的积极性和主动性。让学生对单词和句子进行听、说、认、读，达到熟练认知的目的;并且根据提示，能写出简短的语句。
教育存在于生活当中的各个方面，所以在英语教学中我们要让学生学会在真实的生活情境中熟练的运用所学语言。我们应该让更多的学生在学习的过程中收获知识、体验快乐，真正做到在“以生为本”的教育理念的指引下，让学生英语的语言能力、思维品质、文化品格、学习能力得到更好的培养。
2、教学目标
知识目标：能够理解read and write部分的内容，能熟练地听、说、认、读有关服装和生活用品的单词以及用来修饰服饰和生活用品的形容词和颜色词。能听、说、读、写重点句型：they’re very expensive. they’re too small.
能够了解并熟练运用句型：they are all five yuan. they’re very cheap. we have many colours for you.
过程与方法：通过任务型教学法，交际法和视听法等教学活动，抓住关键词，掌握核心句型，并且尝试复述课文和创编新短文，从而提高学生的语言和学习能力。
情感态度与价值观：让学生树立正确的金钱观，教育学生在平时生活中要节约用钱，不要乱花钱，要体谅父母挣钱的辛苦和不易。
3、教学重、难点：
教学重点：听、说、认、读有关服装类单词以及重点句型：they’re very
expensive. 和they're too small.
教学难点：名词scarf的复数形式及其正确发音。
二、教学准备：
1、学生准备墨镜、手套、雨伞、围巾等东西。
2、教师准备本课课件、单词图片等东西。
三、教学过程
step 1：warming up and revision(热身互动，自然导入)
1、let's sing together.(how much is that doggie in the window?)what’s the meaning of “sale”? 板贴单词sale并解释。
(设计意图：在本单元let’s sing的歌曲中开始本节课，可以调动起学生学习的兴趣，并且在歌曲中有本课的生词sale,在学生唱完后老师可以直接讲解。)
2、today is sunday, my friend and i want to buy some new clothes, so we go shopping.today we will learn unit 6 shopping part b read and write. follow me, three times, ok?(揭示课题)
(设计意图：在情景对话中很自然的导入新课，让学生可以很快的融入英语课堂的氛围中，大大提高了学生的学习效率。)
3、now, look, this clothes shop, there is a big surprise for us, because all of the things are on sale(50% off).now, look, what are these? coats, sweaters, shirts, hats and so on. what colour are they? red, yellow, pink, blue and so on.
(设计意图：用本册书第五单元clothes shop的图片，通过创设情境和提问，让学生复习颜色和服装类的单词，为学习后面的内容做好铺垫。)
step 2：presentation(呈现新知)
1、now, when we want to go to hainan to travel, what should i buy? sunglasses, umbrellas.when we want to go to ha erbin to travel, what should i buy? scarves, gloves.
(设计意图：在这里我让学生书空学写单词，并强调其复数形式，让阅读教学做到词不离句，句不离词，为后面的教学起到了很好的铺垫作用。)
2、general reading: now，please open your book and turn to page 63, first read this passage by yourself and then circle which things are on sale.
(设计意图：第一遍让学生自己略读，根据自己的理解，圈出特卖的商品名称。通过问题引读，让生自己略读文章，圈出关键词，可以帮助学生快速了解文本大意，抓住关键信息。)
3、detailed reading:
now, look, what’s the meaning of “too”? for example, i’m a student. he is a student, too.
and what’s the meaning of “more”? for example, my car is da zhong. my car is expensive. my friend--tom’s car is ao di. so tom’s car is more expensive.
what’s the meaning of “us”? we have learned “let’s go!”so let’s go!=let us go!
now let’s read after the video sentence by sentence three times, ok?
then i’ll ask ss “are the sunglasses cool? is this scarf red? is the umbrella nice?”等能用yes/no来回答的简单问题。
(设计意图：第二遍让学生细读，在读之前，我把文中的生词用图片和例句的形式在课件上展示出来，让学生可以直观的感受到单词的具体意思，为接下来的学习打好基础。细读可以帮助学生更细致的理解语言知识，掌握新的词汇。)
4、read and answer:
now let’s read it by yourself and answer the questions after the passage,“how much is the red scarf? how much are the sunglasses? is the yellow scarf expensive? are the umbrellas cheap?”等问题。
(设计意图：有了前面的略读，细读，第三遍让学生再读一次，并且回答文章后面的问题，这时候就显得容易多了。通过用问题引导学生回答，激活学生思维，拓宽学生思路。)
5、can you retell the passage? let’s have a try together!(边复述边板书思维导图)
(设计意图：老师和学生一起尝试着复述这篇短文，边复述边在黑板上画出简单的思维导图。思维导图的目的是让学生根据提示，根据自己的理解，可以很快的复述出文章，甚至达到背诵的目的。)
step 3：practice(巩固操练)
1、play in a role(角色表演)
labour day is coming, in the market many things are on sale. do you want to buy something? now, look, i’m assistant. who wants to be customer?
教师先当售货员，让学生当顾客，看看售货员和顾客是如何交谈的。
(设计意图：创设五一商场打折的情景，让学生扮演售货员和顾客，学生的学习兴趣大大的增加了，也让他们把本节课的学习内容运用到了实际生活中，真正做到了学以致用的目的。)
2、now make a dialogue in your group.
把全班分成若干小组，首先让小组长先当售货员，其他学生当顾客，用他们自己带来的东西来买卖，让他们在小组中练习并汇报表演。
(设计意图：古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。让学生在具体的情景中正确的运用今天的核心句型，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力是创新教育的关键所在，并且让生在小组中学会与他人合作的能力。)
step 4：production(拓展运用)
1、can you write a new passage for us? let’s have a try together. ok, now who wants to have a try.
(设计意图：学生通过之前的反复练习与复述，在文本框架的提示下，学生替换关键词，就可以很快的编写一篇新的短文。)
2、look, what are these? they are sunglasses. how much are these? they are 500 yuan. they are very expensive.
now, look this pair of small gloves, they are too small for my big hands.
教师用眼镜和手套的图片来引出本节课的核心句型并板书。
3、now, draw your shoes and write a sentence on your book.
(书写时严格遵循“三要原则”：句子开头首字母要大写(capital letter) 单词中间要有空格(space) 句末要有标点(punctuation, eg. comma or full stop)。)
step 5：summary and homework(总结和作业)
1、summary:
in our daily life, we should save our money, don’t waste money, because our father and mother work hard everyday.
(这节课通过情境教学法让学生学会了如何表达想买什么东西，让学生在平时生活中注意培养正确的金钱观。)
2、homework:
retell this passage to your parents.
try to write a new passage.
(设计意图：这里布置了两个不同层次的作业，基础薄弱的学生可以只完成第一个作业;基础好的学生可以只完成第二个作业。分层次布置作业，可以更好的调动学生的学习积极性，可以更好的`完成教学目标。)
四、板书设计
unit 6 shopping part b read and write
how much are the sunglasses?
they are 500 yuan.
they are very expensive.
五、教学评价
适时有效的教学评价，可以大大鼓励孩子们学习英语的兴趣，也提高了学生的学习效率。所以在本节课我采用了以下的评价内容和方法：
1、评价内容：评价学生单词的发音：如scarves,umbrellas等。评价学生分角色表演的情景剧。
2、评价方法：教师用激励的语言评价学生的表现：如good、perfect、excellent、good job等。教师也可用激励性的手势表扬学生与学生互动：如give me five、give me ten.学生用激励性的手势评价同学的表现：拍手加鼓掌并说good、good、very good.
六、教学反思
优点：本节课是我第一次尝试阅读教学，课前准备了很长时间，还算顺利的把这节课讲了下来，学生上课听讲很认真，课堂纪律很好。
不足：由于我教授阅读课经验不足的关系，也可能由于这节课是本册书的最后节新授课，尽管我课前给他们教了第五、六单元的单词和句子，但是由于学生知识生疏的原因，导致上课的氛围不是很好，学生的学习积极性调动不起来。
改进：如果我下次再教本课的话，我一定给学生把之前相关的知识扎扎实实的教一遍，这样就不会再出现这节课的这种情况了。
四年级下册英语教案4
小学英语第四册学期教学计划
1、教材结构分析
本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第四册）》（PEPPRIMARYENGLISHSTUDENTS’BOOK4），本册教材分为六个单元，两个复习单元。
2、教学内容分析
3、教学重难点分析
进行简单的交流关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题，能用英语书写句子。
一、教学目标
1、知识技能目标
能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子。
2、操作应用目标
能用英语进行关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题的讨论，并简单运用。
3、情感态度价值观目标
强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。二、班级学生情况分析
（包括基本情况、认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、后进生名单等）
四年级分两个班，一班人，二班人，两班情况基本相同，后进生比较多，再加上新转来的几个同学，原来根本没有英语基础，这学期不但要掌握教材所学知识，还要转化后进生，所以在教学中要特别注意改进教学方法，提高课堂效率，争取使每个学生在原有的基础上都有所进步。三、主要教学措施
（除针对全班学生的教学措施外，还包括后进生辅导、转化措施等）1、融会话教学与情景表演之中
2、巧用实物、头饰、卡片、chant等来帮助进行单词教学。3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导四、教学进度安排
教学进度表
第一单元教学计划
一、单元教学内容分析
Unit1Myschool
1、单元教学内容：本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和不同的功能。要求学生能够听说认读这些课室的单词，说出每个科室的'不同功用，并简单介绍学校校舍的分布情况。重点学习的句型是：Thisis？？。。Thatis？？？。Isthis？？。？。Isthat？？。？Yes，itis。/No，itisn’t。同时渗透了序数词的运用以及字母组合er在单词中的最基本的发音。
2、单元教学重点：掌握学校中的一些功能室。例如：playground，garden，teacher’soffice，library，canteen，artroom，computerroom，washroom，musicroom，gym，andTVroom。掌握句型This/Thatisthe？及Isthis/thatthe？？Yes，itis。/No，itisn’t。在实际情境中的运用。
3、单元教学难点：字母组合er在单词中的发音；序数词和基数词的区分及如何正确使用序数词。
二、单元教学目标：
认读PartAandPartB中的单词；实际情景中灵活运用Let’stalk中的重要句型This/Thatisthe（a）？Isthis/thatthe（a）？？Yes，itis。No，itisn’t。三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。3、教师准备录音机及录音带。四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，
四年级下册英语教案5
一． 教学目标
1．复习 Where is ?句型。方位词和人称、物主代词
2．学习重点单词 classroom,gym,library
3.在具体的语境中，理解动词-ing形式的意思。
二．教学重、难点
1．教学重点：词汇classroom,library,gym以和方位词。
2．教学难点：代词和物主代词的使用
三．教具、学具。
1．实物：钢笔、铅笔、书、纸
2．卡片：classroom,gym,library，Jenny,Danny,Steven.
四．教学过程
（一）问候
（二）复习并引入新课
1．用歌曲复习Where is ?句型以和方位词。
T用《两只老虎》的调唱)This is a pencil,2 Where is it?2(边唱边把铅笔放在桌子上)
S:It’s on the desk.
T 把钢笔放在书下面，接着唱) This is a pen.2 Where is it? 2
S:Under the book.
然后用橡皮、铅笔盒练习in the pencil case
用纸和黑板练习 on the blackboard 后边两组练习全班一起唱边问，找个同学回答。
（三）教授新概念classroom,gym,library
1．T：（叫一名同学起立，继续唱问全班）He is .2
Where is he? 2
全班：在教师里
T:Yes,(唱)，He is in the classroom(边说边把教师的卡片贴到黑板上)Say it ,please.
3.T:Where is Steven? Do you know?
(出示体育馆的图片)
T:yes,he is in the gym.Say it ,please. Gym(贴卡片)
T:The boys ask,and the girls answer.(指着图)
B:Where is steven?
G:He is in the gym.(变换卡片上的'人物来练习)
4．搭配练习
在黑板上贴出卡片 book,blackboard,ball
用Where is it 的句型让同学连线
理解动词+ing的句子
T:指着book卡片说，Let’s go to the……
全班：……library
T:Yes,very good.指着 ball,Let’s go to the……
全班：……gym.
T：(指着blackboard) I want to write on the blackboard.
全班：Let’s go to the classroom.
T：（拿出伍德老师的卡片）Look!Mr Wood is in the classroom
He is writing on the blackboard.(板书 writing)
利用卡片和动作展示动词drawing,reading,playing putting并板书。
练习：1.听录音（第五课第一局部）连线
classroom Jenny drawing
Danny reading
gym kim playing
steven putting
library Mr.wood writing
2.拓展练习：（准备一张张贴画）
谈论这幅图画，可以用上的下句型和词汇。
①where is ?
②He/she/it is ing…
③fly,jump,swim,run,draw,write……
结束课堂教学：
听录音，唱歌曲（第5课第2局部）
家庭作业：活动手册第1题，第3题
板书：
Lesson 6: Where Are They?
四年级下册英语教案6
一、目标与重难点
教学目标：
1、能够运用Did Dad cook lunch?这类语句询问他人过去的动作，并用Yes,he did./No, he didn’t.来回答。
2、学习并学会运用词汇phone。
3、学习一首歌谣，这项内容不作要求，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。
二、教学重点
能够运用Did Dad cook lunch?这类语句询问他人过去的动作，并用Yes,he did./No, he didn’t.来回答。
教学过程：
1、复习动词的过去式，教师把一些动词及其过去式写在黑板上，让学生连线。如cook, play,walk,watch,phone 和它们的过去式cooked, played,walked,watched,phoned ,其中只有phone-- phoned这个词学生没学，当他们把其他词对应起来之后，很容易地就掌握了phoned这个过去式。
2、练习，如引导学生依次说出下列内容：phone—phoned—phoned Grandma—Mum phoned Grandma—Yesterday,Mum phoned Grandma.
三、学习课文
1教师用多媒体展示课文中的图片或让学生直接观察课文插图，通过仔细观察回答老师的问题：Did Dad cook lunch? 并且指导学生用Yes,he did.做回答。
2．听录音，学生讨论回答活动2中的.问题。
3、再听录音，跟读课文。
4、在熟读课文的基础上让学生描述课文内容。
四、韵句学习
1、学生自己读韵句，找出自己不会读的单词。
2、教师领读韵句内容。
3、听录音跟读。
4、学生边说韵句边表演出韵句内容。
五、课本，活动
Play the game: Last wekend.
六、 总结评价
1、这节课我的表现：A 优秀 B 良好 C不是很好，我要继续努力。
2、下列句子我会读。用“∨”标出会读的句子。
（1）Yesterday,Mr Smart cooked noodles for lunch.
（2）Tom helped him.
（3）Mum phoned Grandma.
（4）Sam and Amy watched TV.
（5）Did Dad cook lunch? Yes,he did./No, he didn’t
七、Homework
认真听课文录音并跟读三遍。
四年级下册英语教案7
Unit4 At the Farm of PEP English from Grade 4, Book 4
Teaching content: Part A Let’s spell
Teaching content analysis：
Unit4 At the Farm has 6 periods. This lesson is the period3. The main teaching content of this lesson is Part A Let’s Spell. This part requires students to master the pronunciation of words which has letter combination “or”. And students should perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”.
Students’ learning analysis：
As the grade 4 students, they have learn the pronunciation of “ir”, “ur”, “ar”, “er” in the last several units. In this lesson, I will make a connection with “or” and “ir”, “ur”, “ar”, “er”.
Teaching objectives：
By the end of the lesson, students should be able to:
l Master the pronunciation of words which have letter combination “or”: /：/, /:：/.
l Perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”.
l Read and write down the words that have letter combination “or” according to the pronunciation rule.
l By the learning of pronunciation can make the students notice the fixed pronunciation of some letter combinations, which can improve students speech recognition ability and reading ability.
Important and difficult points of teaching：
Make the students to master the pronunciation of words which have letter combination “or”. And make them to perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”.
Teaching process：
I Warm-up
1. Free talk.
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Yang.
T: Today we’ll learn Unit 4 At the Farm PartA Let’s spell.
2. T: Before our class, let’s enjoy two chants.
(Teacher plays the chants about the pronunciation of “ir”, “ur” and “al”, which they have learned before.)
3. Teacher shows the words which contain “ir”, “ur” and “al” to recall the knowledge they have learnt.
4. Teacher asks students whether they remember the pronunciation of “ir”, “ur”, “ar”, “er”. And then teacher can naturally introduce “or” to students.
[Design idea：Recall the knowledge they have learned. Use “ir” and “ur”, which pronounce /：/, and “al”, which pronounces /:：/, to make connection with “or”.]
II Presentation
1 . Presentation “or”: /：/
⑴Teacher shows 3 words, which are work, homework, world map, and asks students to read it.
⑵Teacher asks students to discuss the pronunciation rule of “or”.
[Design idea：Let students perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”. ]
⑶Teacher presents the pronunciation rule 1 of “or”: or在w后通常发/：/，与ir，ur同音.
⑷Teacher shows the words: word, worth, worm, worse. And then requires students to spell them according to the pronunciation rule 1.
[Design idea：make students be able to read the words that has letter combination “or” according to the pronunciation rule 1.]
2 . Presentation “or”: /:：/
⑴Teacher shows students the word “horse” and ask them a question that whether this word pronounce /h：s/.
⑵Teacher asks students to find out the pronunciation of the word “horse” and pay attention to the other words that has “or” in a chant.
Chant: The story about a horse
I like to read the story.
The story about the horse.
The horse likes to work.
He works hard of course.
⑶After listening to the chant, teacher asks students to read the words: horse, story.
⑷Teacher shows 4 words, which are horse, fork, story, morning, and asks students to read it.
⑸Teacher asks students to conclude the pronunciation rule of “or”.
⑹Teacher presents the pronunciation rule 2 of “or”: or在单词中一般发/:：/，与al 同音.
⑺Teacher asks students to make brainstorm about the words that contain “or” that pronounce /:：/.
3. Summary
Teacher asks students to summary the pronunciation of “or”:
发音规则1：or在w后通常发/：/，与ir，ur同音
发音规则2：or在单词中一般发/:：/，与al 同音
III Practice
1. Listen and number
[Design idea：First of all teacher will help students to master the pronunciation of words which has letter combination “or”: / ：/, /:：/ by listening.]
2. Read and sort
[Design idea：Secondly, through speaking, teacher helps students to be able to read the words that has letter combination “or” according to the pronunciation rule.]
3. Look. Listen and write
Teacher asks students to write down the important words.
[Design idea：Thirdly, though writing, teacher helps students to be able to write down the words that has letter combination “or” according to the pronunciation rule.]
IV Production
Teacher make a summary with students that the pronunciation of “or”,
“ir”, “ur”, “ar”, “er”. And then teacher will guide students to be aware that the fixed pronunciation of some letter combinations.
V Homework
记住or的发音规则，并尽量查找单词来练习or的发音。
把查找到的相关单词根据/：/ 和/:：/来归类并记录。
有能力的同学试着把归类的单词写一篇小故事。
复习之前学的`字母组合的发音音标。学会观察归纳和总结。
四年级下册英语教案8
一、教学目标
1.对重点句型的掌握：能够听懂会说Whose coat is this? / Whose pants are those? / It’s mine. / They are...’s. / You are funny！
2.对重点词汇的掌握：进一步巩固名词所有格，重点单词mine.
3.要求学生能结合所给句型和词语，在实际情景中描述自己或他人的衣物。
4.通过学习日常生活中关于穿着的语句，把学习融入到生活中，增强主动学生与人交流的积极性。
二、教学重点
1.能够听懂会说Whose coat is this? / Whose pants are those? / It’s mine. / They are ...’s. / You are funny！
2.进一步巩固名词所有格，重点单词mine.
三、教学难点
1.对新语句的学习以及名词所有格的巩固。
2.学生能结合所给句型和词语，在实际情景中描述自己或他人的衣物。
四、教学准备
1.扮演角色所用头饰，单词卡。
2.与教材相配的课件。
五、教学过程
Step 1. Warm-up
1. Let’s review教师呈现图片，让学生记忆图片上的衣服，记忆上节课所学词汇。
T: Do you remember these clothes? S: Yes！Dress，skirt，...
2. Let’s say找几位同学描述一下自己的衣服。（例如：A yellow shirt and black pants）
设计意图：简单的热身交流，并复习上节课内容，提高学生兴趣，使学生进入上课状态。
Step 2. Presentation
1. Let’s learn教师随机指一位学生A的T恤并对他提问，Is this yours?学生回答，Yes，it is.然后问全班同学Whose T-shirt is this?其他学生回答It’s A’s.并引导A同学回答It’s mine.帮助同学理解mine的含义。并通过图片讲解单词funny。
2. Language point教师总结归纳句型：Whose...is this / are those?增强学生对课堂的内容的理解记忆。
3. Look and answer教师呈现课文图片，然后提问：（1）Whose coat is that?（2）Whose pants are those?（3）What does Sam do?引导学生观察图片进行猜测。
4. Watch and answer教师引导学生观看视频，了解课文的主要情景。并回答上一环节预测的问题。
5. Listen and follow教师播放录音，学生跟读。（教师在学生跟读过程中注意纠正学生发音）
Step 3. Practice
1. Role-play教师呈现对话练习，学生三人一组扮演角色，表演对话。
2. Ask and answer教师呈现两幅图，学生根据图片，仿照例句，两两一组，进行问答练习。
3. Let’s find out两两一组，找到Sarah与Mike的衣服。具体句型：
A: Whose pants are these? B: They are Mike’s. Whose hat is this? A: It’s Sarah’s. What about this dress? B: ...
3. Let’s say教师呈现六件衣物图，每件衣服对应一个人物。学生观察图片，两两一组，仿照例句进行练习。
4. Lost and found（失物招领）
（1）教师拿出全部衣物卡片，学生选择自己喜欢的.衣服，在卡片背面写上自己的名字，然后给老师，老师一一展示每个衣物对应的学生，学生记忆。
（2）全班分为四人一组，教师每举一张卡片提问：Whose shirt is this?学生抢答，It’s ...’s.抢答正确的小组获得一分，获得积分最多的小组获胜。
设计意图：让学生与教师交流，与同学交流中大量运用所学句型，加深记忆，并培养学生相互合作意识。
5. Let’s chant教师呈现一段chant，播放录音，学生录音跟唱，在欢快的说唱中结束本课时。
Step 4. Homework为家里的衣服找到主人，然后用今天所学的句型说给父母听。巩固所学知识点。
板书设计Unit 5 My clothes mine ---Whose ... is this / are those? ---It’s ... / They are ...
四年级下册英语教案9
【教学重点】认读对话中出现的生词和新语言; 熟练朗读并表演课文内容
【教学难点】句型: “It looks like….” “It’s your turn now.”
【教具准备】
1． Fashion show，T-shirt，vest，dress的图片及T-shirt, vest, dress纸质实物
2． 报纸，鞋盒，纸的实物及单词卡片
【教学过程】
一、热身 (Warm-up/Preview)
1 师生演唱第三单元的`歌曲 “My clothes.”
2 教师播放资源库中第四册Recycle 1的Let’s sing “What time is it?”部分这首歌的旋律大家很熟，歌词也很简单，教师不必多浪费时间与解释，让学生听、跟唱即可。在学生掌握旋律的基础上，教师可利用钟表调整时间，可以是整点，也可是60分以内的非整点时间。
二、新课呈现 （Presentation）
1 教师可参照第四册第二单元部分Let’s learn的图表，让学生做问答练习，最后引出这节课的主题 A fashion show.
2 教师在黑板上写出Read and act 部分的主题: A fashion show, 然后出示教学挂图或放VCD, 让学生了解故事大意。
在听，看之前，教师提出问题让学生去听。
(1) What show is it?
(2) What time does it begin?
(3) Where?
3 教师放录音或看投影片的同时，出示本部分的生词和新句子的卡片。paper, newspaper, wonderful, fashion show, just wait and see, see you later. 句子：It’s a secret！It looks like a fish. It’s your turn now.
4 学生跟读录音，并分角色朗读。
三、趣味练习 （Practise）
1． 出示对话中的8幅图，打乱顺序地听对话，请同学把对话与图配对。
2． 请同学把8幅图按照顺序排列好。（在排图的过程中，可以展开竞赛的方式，找到第一幅图后，请本组的两个同学把这个图的内容说出来，依此类推）
四年级下册英语教案10
一、教学目标：
(1)知识目标：
能够在图片的帮助下读懂日记内容;能够在语境中理解单词cheap、expensive的意义;能够正确听、说、读、写 can i help you?/ how much is the … / how do you like…/ i like …/ it’s pretty.等。
(2) 能力目标：熟练掌握新单词、新句型，促进发展学生自主学习的能力。
(3) 情感目标：也通过对父母辛苦生活的.介绍，培养学生在家帮助父母做力所能及的事。
二、教学难点重点:
能够在图片的帮助下读懂课文内容，并且完成课后练习;能够描述衣物及问价。
三、教学准备
录音、衣服卡片、ppt
四、教学过程
教学步骤
教学过程
设计意图
warming up
t: hello, boys and girls. how are you today?
ss: i’m fine. / greet! /very well...
t: what do i look like today？can you describe me?
ss: you wear a t-shirt and skirt.
ss: you wear a glasses and a scarf.
…
t: today we are going to talk about shopping. let’s begin our class with a game between boys and girls. let’s see who will be the winner.
以简单的对话、互相问候开起本课内容，缓和课堂气氛。再通过比赛的方式提出学习目标，激发学生学习兴趣。
preview
t: last class we have learned some new words and sentences. let’s review what we have learned. now i am a boss and i have a clothes shop. who want to be my shop assistant.
ss: i can.
t: you first.
ss: can i help you?
ss: yes. the scarf is nice. can i try it?...
创设情境，激发学生兴趣，复习let’s talk和let’s learn内容，也为本课的开始做好准备。
before reading
step1:teacher show the ppt. ask students to describe what can you see on the screen. and then ask students to talk with partners which one would you like and how much is it.
有真实感进入下文，为内容的学习做好铺垫。
while reading
step 1: listen to the record and try to find out the main idea of the passage.
q: what’s the passage talk about?
step 2: listen to the record again and try to get what on sale.
step 3: ss read the passage for one minute and try to finish the following tasks. and then check the answers.
step4: discuss in pairs.
q1: which one you want to buy for mother/father/brother…?
q2: why?
step5: discuss what’s the last sentence meaning? “come and see us today?”
step6: read the passage
(1) read after the tape
(2) read by themselves
(3) read individual
(4) read together
step7: retell the passage.
1、通过听录音找准文章大意。2、通过再听录音获取细节信息。3、阅读全文，让学生整体感知文章大意。4、通过讨论深化学生感知，对学生进行感恩教育。5、图文结合，挖掘本文内容。
post reading
step 1: read the passage again. try to talk about the colour/price/size of your clothes /shoes or something.
step 2: discuss what things parents buy for you most impressed you. how are you going to return.
make students know the hardness of their parents. try them best to do anything they can in home and love their parents.
这部分通过对知识点听说读写的运用，加深学生的理解和表达能力，通过讨论父母对自己的好和怎么报答父母，使学生了解父母的不易，促使学生爱自己的父母，在家做些力所能及的事。
practice
step 1: please draw your something and then write a sentence.
step 2: make a research of your group. to research the colour of their wear.
鼓励学生自行开展调查活动，进一步提升语言能力，培养团队合作精神
summary
what do you learn in this class?our happiness depends on the parents hard work. therefore, we should love our parents.
通过总结本课知识，对学生进行感情教育。
homework
1.read page 63. repeat after the tape.
2. make a dialogue with you friends about we have learned this class.
board writing
unit 6 shopping read and write
how much is /are…?
it’s…yuan./ they’re…
is the umbrella too expensive?yes, it is./no, it isn’t.
are the sunglasses cheap?yes, they are./ no, they aren’t
四年级下册英语教案11
1.语言技能目标：
通过本节课的学习，学生能够听说读写以下动词过去式短语：watched tv. washed the clothes, cleane the room, played football, visited grandparents.
学生能理解，听懂并运用功能句型：what did you do last week. i visited my grandparents.对过去活动进行询问并作出回答。
2.语言知识目标：
学生能够理解和感知过去时的含义及用法
能够正确使用动词的过去式形式描述上周末从事的活动。
能够熟练运用目标语言what...... 在真实的语境中谈论过去的事情.
3. 情感与态度目标
培养学生良好的英语学习习惯，继续培养学生的独立思考及创新意识。
让学生在活动中积极参与，大胆表达，注意倾听，学会尊重别人，丰富自己的周末生活。
4.学习策略目标
创设真实的语用环境，让学生在语境中感知体验学习。学生通过与同学之间的交流与合作感受到学习英语的快乐及交流的意义。
基于上述的教学目标，充分考虑到六年级孩子的心理特点，认知水平及差异，结合在实际教学过程中曾遇到的困难，我将本课时的教学重难点设置如下：
教学重点：
1.理解感知过去时的用法和意义
2.正确拼读含有动词过去式的短语watched tv
3.运用本课所学的目标词汇和语言在真实的情境中进行交流。what did you do last week? i visited my grandparents.
教学难点：
watched tv washed clothes visited grandparents 发音特点:学生能辨认区分并正确朗读动词过去式,短语符合教学内容特点，切合学生实际的教学目标已经设定，本课的教学重难点也已经明确，那么我该采取何种教学策略从而实现本课的教学目标，突出知识重点，化解难点，同时又让学生感受到学习英语的乐趣?
教法构思：
英语新课标提出：英语课堂教学要强调学习过程，注重语言学习的实践性和应用性，因此，本课我将话题会核心，以任务型活动为主线，让学生在活动中学习。learning by doing. 创设真实有意义的'活动场景，让学生在情景中玩，在情境中学。同时以小组合作学习为主，以结对活动及班级活动为辅，展开多种形式的课堂交流活动，面向全体学生，并考虑到学习者的个体差异性，让每个人都参与其中，感知体验习得并运用语言。
此外，考虑到孩子的天性，我将穿插课堂小游戏，如看图猜词，你做我说等方式调动学生参与的积极性。加上多媒体的辅助作用，希望可以营造出宽松活泼的学习氛围，让学生在潜移默化中习得语言。
学法指导：本课设计将从学生的生活经验，兴趣及认知水平出发，设计多种活动，激发学生兴趣自主学习的意愿，使学生成为学习的主人。课堂上，通过听，说，唱，玩，演等活动，与他人进行互动交流与合作，鼓励学生通过自主，交流，探究，合作等方式习得语言。从而培养学生的自主学习能力及与他人合作的能力。
说方式：
鼓励性语??
小组竞争机制：
下面我就对本课教学过程进行阐述：
本节课，我将遵循，热身，展示新知，练习新知，运用新知的基本步骤。
step1. warm up
activity 1 : let's chant (五年级上册unit2 my days of the week part b chant)
saturday ,saturday, sunday ,sunday,
what do you do on saturdays? what do you do on sundays?
i often paint or watch tv. i read books or play computer games.
saturday is fun for me. sunday is sweet for me.
activity 2: brainstorm. what do you usually do on week?
激活旧知，为呈现新知做好铺垫，为学生搭建知识迁移的桥梁。
step2： presentation 趣味导入，呈现新知
1.图片展示miss chen‘s week;
last week , i went shopping, and i cleaned the room ,washed the clothes, watched tv?
question : what did i do last week?.....
学生初步感知过去时的用法，及动词形式的变化，同时可以引出本课目标词汇
2.学生回答，逐一呈现上周末活动：
watched tv. 单词卡，板书，ed标红，可备注音标，帮助学生区分ed组合发音.
词组，以集体操练，组操，对子练习，开火车等形式铺开大范围练习
拓展： i watched tv last week。
练习：师生问答 what did you do last week?板书
学生回答： i watched tv.
目的：坚持词不离句，句不离境的教学原则。边学边用、
接下来，我将采用多媒体课件依次呈现：played football， washed clothes.同样板书，并让学生观察，说出动词过去式的共同点。washed 会在图片中插入单词读音，备注音标，帮助学生区分。操练，音阶法，大小声，tpr。
然后我将cleaned the room， 及 visited grandparents 放在最后，突破难点visited 同样跟读单词录音，然后以对子练习，开火车读，句型操练等方式展开练习。
3.呈现单词及句型之后：集体带读单词和句型,可进行词组替换练习。
4.game：看图猜词 what did she do last week?
5.you do, i guess. 做动作猜单词
6.chant：what did you do last week,
cleaned,......
7，watch and answer看视频 呈现对话，回答问题
what did zhangpeng do last week
8 . 听音 跟读 增强语感 正确与语音语调
step3 趣味操练
活动一：小组读对话并角色表演(可创新)
活动二：group work . survay and tick then make report.
活动三：let's find out : what did zoom do last week?
step 4 : 拓展运用 interview
创设分层情景，进行语言输出
情景一： zip
情景二：cindy
情景三：班上的优生：吴雨辰
语言支撑： hi， wu ... what did you do last week?
i ..... what about you
i.....
小组展示。
step 5
homework.
听音跟读
四年级下册英语教案12
一、教材分析
1、教材结构分析
本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第四册）》（PEPPRIMARYENGLISHSTUDENTS’BOOK4），本册教材分为六个单元，两个复习单元。
2、教学内容分析
3、教学重难点分析
进行简单的交流关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题，能用英语书写句子。
二、教学目标
1、知识技能目标
能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子。
2、操作应用目标
能用英语进行关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题的讨论，并简单运用。
3、情感态度价值观目标
强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
三、班级学生情况分析
（包括基本情况、认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、后进生名单等）
四年级人，本班，后进生比较多，再加上新转来的几个同学，原来根本没有英语基础，这学期不但要掌握教材所学知识，还要转化后进生，所以在教学中要特别注意改进教学方法，提高课堂效率，争取使每个学生在原有的基础上都有所进步。
四、主要教学措施
（除针对全班学生的教学措施外，还包括后进生辅导、转化措施等）
1、融会话教学与情景表演之中
2、巧用实物、头饰、卡片、chant等来帮助进行单词教学。
3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导
第一单元教学计划
一、单元教学内容分析
1、单元教学内容：本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和不同的功能。要求学生能够听说认读这些课室的单词，说出每个科室的.不同功用，并简单介绍学校校舍的分布情况。重点学习的句型是：Thisis？？。。Thatis？？？。Isthis？？。？。Isthat？？。？Yes，itis。/No，itisn’t。同时渗透了序数词的运用以及字母组合er在单词中的最基本的发音。
2、单元教学重点：掌握学校中的一些功能室。例如：playground，garden，teacher’soffice，library，canteen，artroom，computerroom，orning在早上intheafternoon在下午intheevening在晚上atnoon在中午atnight在夜晚
5、this这these这些that那those那些6、Let’s=letus+动词原形情态动词can+动词原形助动词do/does+动词原形祈使句+动词原形
7、方位介词：in在。。。里面on在。。。上面under在。。。下面behind在。。。后面beside在。。。旁边8、Whatlessonsdowehave？我们有什么课？Whatsubjectsdoyoulike？你喜欢什么学科？9、like+动名词表示喜欢做某事
like+可数名词复数表示喜欢某一类事物10、from。。。to。。。从。。。到。。。
11、有①人（动植物）有用have/has②地方有必须用therebe句型12、play+球
Play+the+乐器
13、wouldlike愿意，想要
wouldliketo+动词原形愿意（想要）做某事14、Whose。。。is/are。。。？。。。是谁的。。。？
15、Doyoulike。。。？Yes，Ido。No，Idon’t。
Doeshe/shelike。。。？
Yes，he/shedoes。No，he/shedoesn’t。16、时间表示法：①整点：数字+o’clock②点半：halfpast+数字③to还差。。。④past经过。。。17、Whattimeisit？几点了？
It’s。。。
18、havebreakfast吃早餐havelunch吃午餐havedinner吃晚餐19、在几点用at在星期几用on在几月用in20、livein。。。居住在。。。
21、How’stheweather？天气怎么样？
It’s。。。
形容天气的词有：sunny晴朗的rainy下雨的windy刮风的cloudy多云的warm温暖的hot炎热的cold寒冷的cool凉爽的
22、with和。。。一起
23、Tell。。。about。。。告诉。。。关于。。。24、
25、lookat。。。看。。。
listento。。。听。。。26、三单
当主语是第三人称单数时，后面的谓语动词必须+s/es变成三单形式have—hasgo—goesdo—does27、名词变复数（特殊）
Mouse—micechild—childrenman—menleaf—leaves28、Be动词：am、is、are
情态动词：can
助动词：do/does（三单形式）
29、特殊疑问词：what什么where哪里who谁whose谁的
Howmany多少howmuch多少钱howold多大
30、变一般疑问句：把be动词am、is、are，情态动词can，助动词do/does提前至句首，剩下的抄下来
变否定句：在be动词am、is、are，情态动词can，助动词do/does后面加not就可以了。