八年级下册语文教案集合15篇
作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的八年级下册语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
八年级下册语文教案1
一、教学目标
1、了解从黠鼠身上得到的不为假象所迷惑的启示。
2、了解文言词语活用的特殊用法，体会精炼、生动的语言描写。
二、教学重难点
1、重点：了解词语活用的`特殊用法。
2、难点：了解从黠鼠身上得到的不为假象所迷惑的启示。
三、教学过程
1、导入新课
同学们肯定看过许多关于老鼠的动画片，里面的老鼠都是非常聪明的。我们今天就来学习一篇与聪明的老鼠有关的文章，看看它到底有多聪明。这节课我们学习苏东坡的《黠鼠赋》。
2、作者介绍
苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、书画家，与父苏洵，弟弟苏辙并称为“三苏”。他的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就，为唐宋八大家之一。他是著名的诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”;是杰出的词人，开辟了豪放词风，同辛弃疾并称“苏辛”;是著名书法家，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”，是著名画家，工枯木竹石。
3、整体感知
(1)朗读全文，理解内容
(2)复述课文第一段
(3)熟读课文第二段
4、研读文本
(1)本文叙述了黠鼠逃脱的经历，简洁、曲折、有趣。鼠之黠表现在什么地方?
(2)作为万物之灵的人，为什么会落入鼠的圈套中?
(3)归纳词语特殊用法
使童子烛之
不可穴也
役万物而君之
5、小结
这是一篇咏物小品，风趣幽默，作者选取了一桩生活小事，写了一只狡黠的老鼠装死骗人而逃脱的故事，并从故事中归纳出道理，表现了老鼠之黠，小童之惊，作者之思：不要被假象所迷惑。
八年级下册语文教案2
学习目标：
1、感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄。
2、学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法，并体会作者对冼星海的怀念之情。
学习步骤：
1、自读课文，要求：按照时间为顺序把全文分成三部分，并为它们拟三个小标题。
2、初步感受作者笔下的冼星海形象。把体现冼星海个性特征的句子圈划下来，用简洁的语言写批注。
3、品析典型事例，感受冼星海的精神世界，体会作者的怀念之情。
4、作者茅盾与冼星海仅仅是一面之交，为什么他却能作出如此肯定的假设，而且把冼星海当成此生难忘的挚友？
5、你认为作者回忆这些往事的目的何在？
6、作业：
仿写：选取一、二典型事例，描写印象最深刻的一位同学。
要求：
（1）务使人物性格鲜明
（2）300字左右
《忆冼星海》阅读练习
1、作者在回忆冼星海的过程中，既写了想象中的冼星海，也写了冼星海留给他的印象。阅读文章，填写表格。（3分）
回忆想象、印象
听《黄河大合唱》 ①
读冼星海的自传②
③气魄伟大，好学深思，热爱祖国
2、、阅读划线句子，结合文章内容，揣摩作者“好奇“的原因和内容。（4分）
“好奇”的原因：_①_____
“好奇”的原因：__②____
3、、简要分析作者是怎样把只见过一面的冼星海描写得生动而感人的。（不超过150字）（6分）
答案
1、答案示例：
①魁梧奇伟，沉默寡言
②战胜了生活的坎坷，成就了伟大的抱负
③在西安与冼星海相见
2、答案示例：
①听《黄河大合唱》之后，“发生崇高的情感”
②能写出具有“伟大的气魄”作品的冼星海是怎样一个人
3、答案示例一：
作者先写听《黄河大合唱》和看《冼星海作曲图》，从侧面表现出冼
《忆冼星海》原文阅读
忆冼星海
茅盾
和冼星海见面的时候，已经是在听过他的作品的演奏，读过了他那万余言的自传以后。那一次我所听到的《黄河大合唱》，据说还是小规模的。那次演奏的指挥是一位青年音乐家，朋友又告诉我，要是冼星海自任指挥，演奏当更精彩些。但我得老实说，尽管是小规模，可是那一次的演奏还是十分美满。我应当承认，这开了我的.眼界，使我感动，老觉得有什么东西在心里抓，痒痒的又舒服又难受。那伟大的气魄自然而然使人发生崇高的情感，光是这一点，也就叫你听过一次，就像灵魂洗过澡似的。
从那时起，我便在想象：冼星海是怎样一个人呢？我曾经想象他该是木刻家马达那样一位魁梧奇伟，沉默寡言的人物。可是朋友们又告诉我：不是，冼星海是中等身材，喜欢说笑，话匣子一开就会滔滔不绝的。
我见过马达刻的一幅木刻：一人伏案，执笔沉思，大的斗篷显得他头部特小，两眼眯紧如一线。这人就是冼星海，这幅木刻就名为《冼星海作曲图》。木刻家的用意不在“写真”，而在表现冼星海作曲时的神韵。它还不能满足我的“好奇”。而这，直到我读了冼星海的自传，这才得到部分的满足。
从冼星海的生活经历，我了解了他的作品为什么有这样大的气魄。他做过饭店堂倌，咖啡馆杂役，做过轮船上的锅炉间的火夫，浴堂的打杂，也做过乞丐。什么都做过的一个人，有两种可能：一是被生活所压倒，虽有抱负，只成为一场梦；一是战胜了生活，那他的抱负不但能实现，而且必将放出万丈光芒。“星海就是后一种人！”———我当时这样想，仿佛我和他已是很熟悉的了。
大约三个月以后，在西安，冼星海突然来访我。
那时我正在候车南下，而他即将经过新疆而赴苏联①。当他走进我的房间，自己通了姓名的时候，我吃了一惊，“呀，这就是冼星海么！”我觉得很熟识，而也感到生疏。我将这坐在我对面的人和马达的木刻中的人作比较，也和我读了他的自传以后在想像中描绘出来的人作比较，我差不多连应有的寒暄也忘记了。然而星海却滔滔不绝说起来了。他说起了他到苏联去的计划，讲他的《民族交响乐》的创作。他的话我记也记不全了，可是，他那种气魄，却使我兴奋鼓舞。他说，他以后的十年中将以全力完成他这创作计划；我深信他一定能达到。因为他不但有坚强的意志和伟大的魄力，而且又是那样好学深思，勤于收集各地民歌民谣的材料。他说他将在新疆逗留一年半载，尽量收集各民族的歌谣，然后再去苏联。
现在我还记得的，他这的《民族交响乐》的一部分的计划。他将从海陆空三方面来描写我们祖国山河的美丽，雄伟与博大。他将以“狮子舞”、“划龙船”、“放风筝”这三种民间的娱乐，作为他这伟大创作的此一部分的“象征”或“韵调”，来描写祖国人民的生活、理想和要求。“你预备在旅居苏联的时候写你这作品么？” “不！”他回答，“我去苏联是学习，吸收他们的好东西。要写，还得回中国来。”
那天我们的长谈，是我和他的第一次见面，谁又料得到这就是最后一次啊！“要写，还得回中国来！”这句话，今天还在我耳边响，谁又料得到他不能回来了！
这样一个人，怎么就死了！
昨晚我忽然这样想，当他在国境被阻，而不得不步行万里，且经受了生活的极端的困厄，而回莫斯科去的时候，他大概还觉得这一段不平凡的生活经验又将使他的创作增加了绮丽的色彩和声调。要是他不死，他一定津津乐道这一番的遭遇。现在我还是这样想：要是我再遇到他，一开头他就会讲述这一段颠沛流离的生活，而且要说，“我经过中亚细亚，步行过万里，我看见了不少不少，我得了许多题材，我作成了曲子了！”时间永远不能磨灭我们在西安的一席长谈给我的印象。
一个生龙活虎，具有伟大气魄，抱有崇高理想的冼星海，永远坐在我对面，直到我眼不能见，耳不能听，只要我神智还没昏迷，他永远活着。
八年级下册语文教案3
教学目标：
1、了解阿炳坎坷的一生经历与性格特征。
2、了解抢救《二泉映月》这一珍贵文化遗产的经过和意义。
3、掌握电视专题片（电视解说词）的特点，体会本文多角度、多层面地叙事写人的写法。
教学重点：了解《二泉映月》的形成及其在音乐界的影响；
教学难点：掌握电视专题片（电视解说词）的特点。
教学准备：多媒体。
教学思路：
由于本文篇幅较长，电视专题片文字稿往往比较零乱，因此让学生先自学，细读全文，勾画重要情节，了解主要内容，并为阿炳写一个200字左右的小传。再在此基础上师生共同研讨课文。
教学时数：1课时。
教学过程：
一、导入新课：先请学生欣赏名曲，注意用心聆听，最好闭上眼睛，看能从中听出些什么?（由此而引出阿炳，并板书课题）
20世纪90年代《二泉映月》被美国人推荐为“世界十大名曲“之一。美国航天局把一颗火箭送进太空，来自中国的《二泉映月》，这首代表人类文明的作品被载入太空。
二、欣赏阿炳的照片并介绍。（参照课前准备的短文）
阿炳（1893～1950），原名华彦钧，民间音乐家，江苏无锡人。地雷尊殿道士华清和之子。自幼从其父学习音乐。他长得一表人才，还有一副好嗓子，被人们誉称为“小天师”。4岁丧母，21岁患眼疾，35岁双目失明，早年曾当过道士。由于和民间艺人切磋技艺并用民间音乐改造道教音乐，因而被逐出道教，成为街头流浪艺人。1950年12月4日，吐血病故。 他的代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《听松》和《寒春风曲》；琵琶曲《大浪淘沙》、《龙船》和《昭君出塞》。
教师小结：一段千古绝唱竟出自一位瞎眼的卖艺人之手，确实让人感叹不已，今天就让我们怀着敬佩的心理去了解一段关于阿炳和《二泉映月》的千古佳话。
三、整体感知
1、 检查词语解释：
截然不同、高山仰止、千古绝唱、如痴如醉、昭君出塞
2、 学生已经预习了课文，请大家用简练的语句谈谈读过这篇后的初步感受。
3、 理清结构，把握内容。
全文可分为三部分：
（一）“1950年秋天——我们已无缘听到了”。为瞎子阿炳的演奏录音的缘由，并介绍了他的艺术生涯和坎坷人生。（倒叙、插叙；敢叛逆、有骨气）
（二）“1950年2月——催第（瞎子阿炳的妻子）也随之而去”。详写为阿炳录音的经过，略写录音三个月后饱经沧桑的阿炳即吐血病故。
（三）“这六首被抢录下的乐曲成了阿炳的绝唱——末尾”。写抢救《二泉映月》的经过和意义，并说明的影响。（代表中国民族音乐的世界性曲目）
四、研读探究
师生一起深入地探讨课文。请同学们互相质疑解疑，提出有代表性的问题。
预设问题：
1、 引导学生认识阿炳的性格特征：谈一谈阿炳是一个怎样的人?
请结合文中相关语句来分析。
他是一个对音乐有着执著追求的人，文中说他眼瞎了还坚持创作音乐，还经常与其他艺人切磋。他是一个正直的人，他敢于用音乐反映人们的疾苦，如文中写他自编弹唱《金圆券害煞老百姓》。他是一个自食其力的人，他靠卖艺赚钱维持生活，不同于纯粹寄生于社会的乞丐；他从不计较多少，不给也行。
也可进行仿话练习：我觉得阿炳是一个 的人，因为 。
2、为什么课文标题是“阿炳在1950”而不是“阿炳与《二泉映月》”?
点拨：隐含了对新中国的赞扬。没有新中国的成立，不会有这一切的发生，正是这个大前提，给了阿炳抢救作品、改变命运的机会。
3、引导学生了解１９５０年这次录音的经过和意义
（１）今天，我们能坐在这儿欣赏《二泉映月》应该感谢谁？为什么？
（２）录音这件事发生在哪一年？请同学们把关于1950年句子找出来，读一读。从这些语句可以看出，1950年这次录音对于阿炳有什么重要意义？
4、本文在写作方法上有哪些特点？
明确：课文是电视专题片的文字稿，作者通过采访几个人来回忆这件事。
与上学期学过的《生命之舟》相同。大体字是正文(解说词)。小体字是同期声 (采访同期声)。（结合内容分析）
①解说词的表达方式：记叙、议论、抒情和说明。
这篇课文从结构和写作手法上看，电视片既有大量解说词旁白，也有6人之多的出镜与同期声播出；既有正面描写，也有侧面描写；既有顺序，也有倒叙、插叙；既有叙事、说明，也有议论、抒情。
如解说词中大部分是记叙，但也恰到好处地插入了议论、抒情和说明。
插入的议论兼抒情的部分如：
（1） 1950年是他在世的最后一年，也是他人生的重要一年。
（2） 那些为阿炳录音的人们也没有意识到，这次录音将在中国音乐史上留下重重的一笔。
（3） 我们现在听到阿炳的音乐，不管是阿炳亲自演奏的，还是其他人改变的版本，都会有一种高山仰止的感觉。
（4） 可惜当年录音时由于录音钢丝不多，我们已无缘听到了。
（5） 这六首被抢录下的乐曲成了阿炳的绝唱。
（6） 如果不是黎松寿偶然拉响《二泉映月》的旋律，如果不是1950年杨荫浏、曹安和到无锡录音，如果不是吕骥的造访和热心推荐，如果这些不经意中发生的故事并没有发生，我们也许就听不到这一段千古绝唱。
（7） 《二泉映月》已成为代表中国民族音乐的.世界性经典曲目。等等。
插入的说明如：
（1） 课文中插入介绍当时无锡道教音乐的情况。
（2） 据当地熟悉阿炳的音乐行家回忆，阿炳录音时已不在巅峰时代。
（3） 这是阿炳一生中惟一一次登台演出。
（4）引用杨荫浏教授《阿炳小传》中的资料等。
②多角度和多层面地叙事
作品既介绍了阿炳的人生经历，也叙述了《二泉映月》成为世界名曲的经过；既“点”上写1950年为阿炳录音的经过，又“面”上写阿炳饱经沧桑的一生。在“点”上写为阿炳录音经过时，既详写了为名曲《二泉映月》的录制，也略写了其它五首曲子的录制，并补充说明了《二泉映月》成为绝唱的原因。
作用：增强了所述人物、事件的真实性；众多人物的同期声既增添了历史感，也增添了现场效果，还增加了电视画面的可看性。
五、小结：《阿炳在1950》是中央电视台系列专题片《记忆》的文字稿，应该说容量很大，内容繁杂。主要通过介绍阿炳在世的最后一年，中央音乐学院的两位音乐家来到刚解放的无锡为民间艺术家阿炳录音的经过，介绍了阿炳的人生经历，也叙述了《二泉映月》成为世界名曲的经过，赞扬了阿炳饱经沧桑却仍然坚强不屈的性格。
六、作业：
小作文：为阿炳写500个字左右的传记。
八年级下册语文教案4
【目标导航】
1、掌握即席发言的要领和表达技巧。
2、通过情境创设的训练，克服发言时的紧张心理，学习即席发言的快速构思方法，提高瞬时应变和即席发言能力。
3、进行即席发言的初步尝试，充分调动课堂参与的热情，培养良好的语言习惯，表现出较高的文化素养和气质风度。
【课时安排】1课时
自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“即席讲话”的这个交际主题，做好本次口语交际。
【新课导入】
即席讲话，也叫即兴发言，是指在某个特定场合，临时受到邀请，由他人提议或自己认为有必要而作的简短讲话。
【交际技巧】
即席发言有三个特点：
一、临场性
即席发言既不能事先拟就讲稿，也不能进行试讲，它必须靠临时准备、临场发挥，因此临场性就成了即席发言最主要的特征。
二、针对性
由于即席发言一般都是在有限的时间内对现实话题作出迅速反应，这就使话题的内容被限制在特定的范围内，显示出鲜明的针对性，所以即席发言选取的角度宜小，内容宜集中，要力求说在点子上。
三、简洁性
即席发言常以简明扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留下深刻印象。但是短小并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅。优秀的即席发言常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜。
即席发言的基本要求是：
一、沉着冷静，克服紧张情绪
从某种程度上讲，当众说话成功与否的关键不在于讲话的内容，而在于发言者的心理素质。如果情绪过于紧张，即使准备好的内容，也不能很好地表达出来。克服人前讲话紧张心理的最有效的办法，就是加强当众说话的训练。只要持之以恒，随着讲话次数的增加，你的自信心会越来越强，效果会越来越好。
二、边想边说，反应迅速敏捷
即席发言前，可以利用短暂的时间打一下腹稿，构想自己发言的主题、主要内容、开头等，但大部分情况是没有准备时间的，大脑是在临时组织说话的内容，因此，无法将所有的内容都有条不紊地安放在大脑中，这就要求发言者在说当前句的同时，还要斟酌后面要讲的内容，边讲话，边构思，根据主旨的需要，提取、筛选信息，组织语言。只有思维敏捷，反应迅速，才能达到较好的效果。
三、有的.放矢，切合环境对象
俗话说“到什么山上唱什么歌”，即席发言要注意环境、场合和对象，比如，环境有室内与室外、安静与杂乱之分，场合有严肃与随意、正式与非正式之分，对象有身份、年龄之分。面对不同的环境、场合和对象，我们发言的内容、语气、风格也应有所区别。越是有针对性的发言，越能得到听众的欢迎。
四、掌握分寸，语言简短明晰
掌握分寸，就是要使讲话恰到好处，不说空洞无物的话，不说过头话，不说伤人的话，不自我吹嘘。同时，即席发言务求简短精练，因为观众都喜欢短小精悍、言简意赅的发言，即席发言时要尽量长话短说，克服口头禅，少用无关紧要的喻例、资料等，让每句话融入较多的信息。
即席发言也如唱戏一样，“台上一分钟，台下十年功”，它靠的是平时的口头练习，多方面的知识积累，敏捷、清晰的思维能力和富于亲和力的人格魅力。因此，我们一定要把即席发言练习和提高个人整体素质相结合，让即席发言成为展现个人风采的重要手段。
题一：判断下列说法的正误，在括号内打“√”或“×”。？
1、许多同学当众说话时过分紧张。要消除这种心理状态并不难。主要是应有自信心，即使自己没有做充分准备，只要有胆子，就可以理直气壮的讲。（）？
2、说话怎样才能做到清楚呢？答案是要“多思”。说话前要认真想一想，自己为什么要说，说给谁听，说的重点是什么，怎样去说，先说什么，后说什么。重点和非重点都要详细说。（）？
3、说话要简洁，就要去掉不必要的重复，去掉与中心关系不大的枝蔓。（）？
4、要使说话中心突出，条理清楚，一是要求材料全而多，二是要理清思路和线索，三是要把材料的先后安排好，力求层次清晰，眉目分明。（）？
5、说话连贯，是指句与句之间连接得上。说话严密，是指说话有逻辑性。要做到这两点，在平时要养成多思考的习惯。（）？
6、在和别人交谈时，说话人不能我行我素，想说什么就说什么，而要看对象，从对象的不同特点出发，说不同的话，达到说话的目的。但说话看对象，不是说要“见人说人话，见鬼说鬼话”。（）？
7、说话要讲究方式。直言不讳充满刺激性，容易伤害对方的感情，造成抵触情绪。所以，无论在什么场合，都要尽量避免用直言，而采用委婉含蓄的语言形成。（）
8、停顿的一般规律是：一个意思说完要有较小的停顿，一句话说完要有较大的停顿。（）
9、无论是说还是听，都应当适度的看着对方的眼睛和面部。还要善于用眼神表现出自己的喜怒哀乐。（）？
10、要“形于外”必须“诚于中”，这是做到语言美的关键。（）
题二：根据提供的情境，在“XXXXXXXXXXXXXX”上填充恰当的即席讲话。
1、1935年，高尔基参加苏联作协理事会第二次全体会议时，代表们要求他讲话。当他上台时，与会者长时间鼓掌。高尔基灵机一动借题发挥说：“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX”
一下子使全场活跃，讲话就在这样融洽的气氛中开？场了。
2、《正大综艺》的节目主持人杨澜，9月19日晚在广州市天河体育中心演出时，戏到中途，她在下台阶时摔了下来。出现这种情况，的确令人难堪。但杨澜非常沉着地爬了起来，凭着她主持人特有的口才，对台下的观众说：“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX”杨澜这段非常成功的即兴演讲，不仅为她自己摆脱了难堪，更显示出她非凡的口才。以致她话音刚落，会场就立刻爆发出热烈的掌声。有的观众还大声说：“广州欢迎你！”
布置作业：教师引导学生课后完成本课时的对应练习。
教学反思
口语交际是锻炼学生口语表达和与人交往的一节课，通过本节课，让学生学习到了灵活地运用语言，让自己的即席讲话给别人留下深刻的印象，课下同学们可以多尝试着练习。
八年级下册语文教案5
《晋祠》教案
【学习目标】
1，反复朗读，感悟课文语言优美的特点，体会描写与说明结合的作用。
2，了解本文的说明顺序和结构特点，体会说明准确性的特点，把握晋祠的特征。
3，认识晋祠的景物美，学习我国古代劳动人民的智慧和创造精神。
【重点难点】
1，重点：感悟课文的语言特点，了解晋祠自然风景的优美、历史文物的悠久等特征。
2，难点：了解本文的说明顺序和结构特点。
【原文欣赏】
出太原西南行五十里，有一座山名悬瓮。山上原有巨石，如瓮倒悬。山脚有泉水涌出，就是有名的晋水。在这山下水旁，参天古木中林立着百余座殿、堂、楼、阁、亭、台、桥、榭。绿水碧波绕回廊而鸣奏，红墙黄瓦随树影而闪烁，悠久的历史文物与优美的自然风景，浑然一体，这就是古晋名胜晋祠。
西周时，年幼的成王姬诵即位，一日与其弟姬虞在院中玩耍，随手拾起一片落地的桐叶，剪成玉圭形，说：“把这个圭给你，封你为唐国诸侯。”天子无戏言，于是其弟长大后便来到当时的唐国，即现在的山西作了诸侯。《史记》称此为“剪桐封弟”。姬虞后来兴修水利，唐国人民安居乐业。后其子继位，因境内有晋水，便改唐国为晋国。人们缅怀姬虞的功绩，便在这悬瓮山下修一所祠堂来祀奉他，后人称为晋祠。
晋祠之美，在山美、树美、水美。
《晋祠》说课稿
【一】、说教材
《晋祠》是沪教版语文九年级下册第五单元的一篇讲读课文，这是一篇文艺性说明文。文中介绍了晋祠幽雅绚丽的闪光水色，神奇美妙的传说，丰富多彩的文物给人以美的陶冶、感染和享受。通过教学激发学生对祖国河山和民族文化的无限热爱。本课运用总——分的结构顺序，以描写和说明相结合的表达方式，用比喻、对偶、排比的修辞方法，介绍说明晋祠的悠久历史文物同优美的自然风景融为一体的特征。
根据教材内容以及学生情况制定本课教学目标：1.整体把握课文内容，进一步巩固有关说明顺序的知识。2.初步学会分析短小的文艺性说明文，体会比喻、对偶、排比、引用等修辞方法的作用。3.通过对语段中关键词语的分析，了解说明中适用描写的方法及其效果。教学重点：精读重点语段，领悟关键词语的含义以及修辞方法的作用。教学难点：体会文艺性说明文语言生动形象的特点。
【二】、说教法、学法
根据教材特点，从学生心理出发，创设教学情境，诱发学生思考、求知进取的兴奋点和创设问题的刺激点。努力促进学生与教师、学生与学生多角度的“交往”，使知识、技能、学法得以广泛交流。
教学过程要体现教师教的过程“引读——激疑——点拨——矫正”和学生学的'过程“阅读——探究——思辩——领悟”并致力于阅读感知能力、阅读理解能力和语言概括能力。教学时，教师要注意两点：1.注意说明事物的特征和说明顺序问题。2.注意寻思路，理清文章思路是掌握说明顺序的关键，是发展学生逻辑思维的基本途径。教师要充分发挥学生的主体作用以及教师的主导作用.
《晋祠》期末复习
1 、填空
不____不类临___手纹态度___诚
2为什么说“外婆做的衣服不仅合身而且好看。”
____________________________________________
3、从文中看，“外婆手艺好的原因有
_________________________________________________________________________________________
3从全文看，外婆手艺好的具体表现在______________________________________________
______________________________________________
4为什么把外婆所做的打补丁的衣服、绣品称为艺术品?
__________________________________________
4“贴紧我身体的，是外婆密密的手纹，是她密密的心情。”你如何理解这句话
__________________________________________
5我的“私人文物”指_____________________“我”是如何对待外婆的艺术品的____________________
____________________________________________
我为什么要保存、复制外婆的针钱活?
_____________________________________________
表现我______________________情感
6“我”不仅亲自仿做，还“静下来，沉入外婆可能有的那种心境”。联系上下文，体会一下外婆当时是一种怎样的心境?
_____________________________________________
生活的“孤寂”和“悲苦”?指_________仁慈、安详和宁静指_________
______________________________________________
7文中大量文字描绘外婆的手艺,却以外婆的手纹为题,为什么?
八年级下册语文教案6
第1课时虽有嘉肴
1、理解重点文言词语，朗读并背诵课文。
2、学习类比说理的方法。
3、明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。
一、导入新课
“四书五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。“四书五经”分别是哪几部典籍?“四书”——《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”——《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》。
半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器;人不学，不知义”告诉我们要勤于钻研;“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢;“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。今天，就让我们走进《礼记》，领悟为学之道。
二、教学新课
目标导学一：掌握背景，疏通课文文意
1、背景介绍。
本文节选自《礼记正义》。《礼记》是儒家经典著作之一，战国至秦汉间儒家论著的汇编。
2、分类积累，疏通文意。
(1)正读音
嘉肴(jiāyáo)自强(qiǎng)兑命(yuè)学学半(xiào)
(2)解释下列加点词语的意思
①虽有嘉肴(即使)
②弗食(不)
③不知其旨也(味美)
④然后能自强也(自我勉励)
⑤虽有至道(的道理)
⑥教学相长(增长，促进)
⑦是故学然后知不足(因此)
⑧教然后知困(困惑)
⑨然后能自反也(自我反思)
(3)古今异义词
①虽有嘉肴(古义：即使。今义：虽然。)
②弗食，不知其旨也(古义：味美。今义：意义，用意，目的。)
③教然后知困(古义：困惑。今义：困难。)
(4)翻译下列句子
①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。
明确：即使有美味的菜肴，不亲自品尝，就不会知道它的味美;即使有的道理，不去学习，就不知道它的好处。
②是故学然后知不足，教然后知困。
明确：因此只有学习以后才知道自己的不足，教学以后才知道有困惑。
③知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
明确：知道不足，然后才能自我反思;知道自己有困惑，然后才能自我勉励。
目标导学二：合作探究，明确文章主旨
1、开头“虽有嘉肴”一句有什么作用?
明确：从反面设喻类比，为引出下文观点做铺垫。
2、本文主要论述了什么道理?作者是怎么论述的?(论证思路)
明确：本文主要论述了教学相长的道理。在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。
3、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示?试结合学习经验，谈谈你的看法。
明确：只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有困惑。教和学是相辅相成、互相促进的。教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。
4、“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么?两者之间是什么关系?
明确：相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。
不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的.关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说得直接全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。
二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。
三、板书设计
可取之处教学本身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效迅捷地获取知识，没有学生的积极参与，教师的教学活动便不得施展，事倍功半。就像《师说》中所言“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，只是“闻道有先后，术业有专攻”而已，这节课上我们师生做到了共同学习共同进步。
不足之处字词基础梳理中，部分同学对古今异义词的理解和记忆不够，在课堂提问环节中有点跟不上，这个需要布置相应的练习，争取在学习过程中消化吸收。
第2课时大道之行也
1、积累文言词汇，理解文章内容。
2、学习古人敢于冲破现实羁绊、大胆追求理想的精神和智慧，树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。
一、导入新课
儒家学者早在20xx多年前就曾对社会进行了美妙的设想，从孔子的天下归仁、近悦远来、四海之内皆兄弟到孟子的政治清明、君民同乐、百姓“亲睦”，再到荀子的上下协调、群居和一、四海之内若一家等等，无不勾画出一幅社会稳定和谐的美妙蓝图。今天我们学习的《大道之行也》大约是战国末年或秦汉之际儒家学者所勾勒的理想社会。
二、教学新课
目标导学一：朗读课文，初步感知文章
1、学生初读课文，认识字词。
选贤与能(jǔ)讲信修睦(mù)幼有所长(zhǎng)矜(guān)
男有分(fèn)谋闭而不兴(xīng)货恶其弃于地也(wù)
2、听课文朗读录音，注意停顿和语气。
3、学生对照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文义。
4、教师点拨。
(1)通假字
①选贤与能(“与”同“举”，推举，选举)
②矜、寡、孤、独、废疾者(“矜”同“鳏”，老而无妻)
(2)古今异义词
①大道之行也(古义：指儒家推崇的上古时代的政治制度。今义：宽阔的道路。)
②女有归(古义：女子出嫁。今义：返回，回归。)
③盗窃乱贼而不作
作(古义：兴起。今义：做某事，从事某种活动。)
④是谓大同(古义：代词“这”。今义：常用作判断词，或与“非”相对。)
(3)一词多义
①闭：A、是故谋闭而不兴(闭塞)
B、故外户而不闭(用门闩插门，关闭)
②谓：A、是谓大同(动词，叫作)
B、予谓菊(动词，认为)
教学提示
鼓励学生体验观察社会，说说自己对“大同”社会的见解和感受。
目标导学二：研读课文，理解文章思想
1、根据文义，全文可以分为几层?
明确：可分为三层：第一层：“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。”这一层是对“大同”社会的纲领性说明(根本特征)，是总说，以下几句是分述。第二层：“故人不独亲其亲……不必为己。”详述“大同”社会的基本特征。第三层：“是故谋闭而不兴……是谓大同。”总结全文。
2、“大道”指什么?“大同”指什么?“大道之行”指什么?
明确：“大道”，政治上的理想，治理社会的准则，指放之四海而皆准的道理或真理。“大同”，指儒家的理想社会或人类社会的阶段。“大道之行”，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定、和平的大同社会。
3、大同社会的根本特征是什么?请找出相关语句，并做解释。
明确：“天下为公。选贤与能，讲信修睦。”“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人;“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务;“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。
三、板书设计
可取之处因材施教，简化教学环节。已有注释的字词句要求学生在预习时自读，没有再讲;一看就明白的句子不用译成现代汉语。
不足之处拓展讨论后没有及时予以肯定和评价，这样会影响学生的思考积极性，下次课堂上的拓展延伸会格外注意这一点。
八年级下册语文教案7
《忆冼星海》教案
教学目标
1.感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄。
2.学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法，并体会作者对冼星海的怀念之情。
说明：
本文紧紧围绕“冼星海是怎样一个人呢?”这一问题展开的，按照时间顺序可以分为三部分：1、未见时想像中的冼星海;2、初见时长谈中的冼星海;3、永别后记忆中的冼星海。作者茅盾与人民音乐家冼星海虽然是一面之交，然而一曲荡气回肠的《黄河大合唱》、一幅极富神韵的木刻、一篇历尽艰辛的自传、一次刻骨铭心的长谈，使得作者与他从似曾相识到一见如故，直至终身难忘。通过这些典型事例，我们看到了一个真正音乐家的坚强意志和伟大气魄，看到了一个人民音乐家的严谨态度与敬业精神，展现了冼星海短暂而辉煌的人生，表达了作者对他深深的敬仰与怀念之情。
建议一课时。
教学重点与难点
1.重点：在整体感知课文的基础上，借助圈划、朗读等方法，把握文中有感染力的语句，感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄。
2.难点：学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法。
说明：
本文善于通过典型事例来再现人物的精神面貌。教学时建议教师注重引导学生学会圈划，抓住关键句，反复朗读，体会冼星海的人生态度与艺术追求，充分感受作者在字里行间流露出的思想情感。
思路点拨
也可以这样的方式展开教学：引导学生抓住回忆性散文富有感情色彩的特点，通过品味关键语句、揣摩文章遣词造句风格来把握本文蕴含在字里行间的深情;然后指导学生写作，学习在记叙的过程中表达自己的真情实感。
练习举隅
1. 本文语言简约而内容丰满、感情真挚，值得我们揣摩和学习。反复朗读下列句子，任选两句作简单评析。
(1)我应当承认，这开了我的眼界，这使我感动，老觉得有什么东西在心里抓，痒痒的又舒服又难受。
(2)可是它那伟大的气魄自然而然使人鄙吝全消，产生崇高的情感，光是这一点也就叫你听过一次就像灵魂洗过澡似的。
(3)当他走进我的房间，自己通了姓名的时候，我吃了一惊，“呀，这就是冼星海么!”我心里这样说，觉得很熟识，而也感到生疏。
(4)一个生龙活虎般的具有伟大气魄，抱有崇高理想的冼星海，永远坐在我对面，直到我眼不能见，耳不能听，只要我神智还没昏迷，他永远活着。
2.精读文章的第7、8、9自然段，作者较为详尽地叙述了初次见面时的长谈。仔细阅读这部分内容，说说从冼星海滔滔不绝的言语中，你感受到他是一个怎样的人?其中印象最深刻的是哪一个细节?为什么?
《忆冼星海》阅读练习
阅读下面文字，完成1—4题。
忆冼星海先生
茅盾
和冼星海见面的`时候，已经是在听过他的作品的演奏，并且是读过了他那万余言的自传以后。
那一次我所听到的《黄河大合唱》，据说还是小规模的，然而参加合唱的人数已有三百左右;朋友告诉我，曾经有过五百人以上的。那次演奏的指挥是一位青年音乐家，是星海先生担任鲁艺音乐系的短短时期内训练出来的得意弟子;朋友又告诉我，要是冼星海自任指挥，这次的演奏当更精彩些。但我得老实说，尽管“这是小规模”，而且由他的高足代任指挥，可是那一次的演奏还是十分美满。我应当承认，这开了我的眼界，这使我感动，老觉得有什么东西在心里抓，痒痒的，又舒服又难受，叫你听过一次就像灵魂洗过澡似的。
从那时起，我便在想象：冼星海是怎样一个人呢?我曾经想象他该是一位魁梧奇伟、沉默寡言的人物。可是朋友们又告诉我：不是，冼星海是中等身材，喜欢说笑，话匣子一开就会滔滔不绝的。
大约三个月以后，在西安，冼星海突然来访我。
那时我正在候车南下，而他呢，在西安已住了几个月，即将经过新疆而赴苏联。当他走进我的房间，自己通了姓名的时候，我吃了一惊，“呀，这就是冼星海么!”我心里这样说，觉得很熟识，而也感到生疏。和友人初次见面，我总是拙于言词，不知道说些什么好，而在那时，我差不多连应有的寒暄也忘记了。然而星海却滔滔不绝说起来了。他说他刚出来，就知道我进去了，而在我还没到西安的时候就知道我要来了;他说起了他到苏联去的计划，问起了新疆的情形，接着就讲他的《民族交响乐》的创作。我对于音乐的常识太差，静聆他的议论，实在不能赞一词。岂但不能赞一词而已，他的话我记也记不全呢。可是，他那种气魄，却又一次使我兴奋鼓舞，和上回听到《黄河大合唱》一样。拿破仑说他的字典上没有“难”这一字，我以为冼星海的字典上也没有这一个字。他说，他以后的十年中将以全力完成他这创作计划。我深信他一定能达到。
那天我们的长谈，是我和他的第一次见面，谁又料得到这就是最后一次呵!“要写，还得回中国来!”这句话，今天还在我耳边回响，谁又料得到他不能回来了!
这也就是为什么我在写这小文的时候还觉得我是在做恶梦。
我看到报上的消息时，我半晌说不出话。
这样一个人，怎么就死了!
昨晚我忽然这样想：当在国境被阻，而不得不步行万里，且经受了生活的极端的困厄，而回莫斯科去的时候，他大概还觉得这一段“傥来”的不平凡的生活经验又将使他的创作增加了绮丽的色彩和声调;要是他不死，他一定会津津乐道这一番的遭遇，觉得何幸而有此罢?
现在我还是这样想：要是我再遇到他，一开头他就会讲述这一段颠沛流离的生活，而且要说，“我经过中亚细亚，步行过万里，我看见了不少不少，我得了许多题材，我作成了曲子了!”时间永远不能磨灭我们在西安的一席长谈给我的印象。
一个生龙活虎般的具有伟大气魄，抱有崇高理想的冼星海，永远坐在我对面，直到我眼不能见，耳不能听，只要我神智还没昏迷，他永远活着。
(节选自《茅盾散文集》)
1.作者在写与冼星海见面之前，先写了他想象中的冼星海，这样写有什么作用?作者在见到冼星海后，为什么“觉得很熟识，而也感到生疏”?
答：
2.作者在倒数第三段写：“昨晚我忽然这样想……”倒数第二段又说：“现在我还是这样想……”这些内容表达了作者怎样的感情?
答：
3.作者在结尾处说：“只要我神智还没昏迷，他永远活着。”你认为应该怎样理解这句话?
答：
4.对冼星海之死，作者表现出了无限的伤悲之痛，作者是怎样表述这种情感的?
答：
答案：
五、1.本题考查学生分析作品结构、把握行文思路和概括作品内容的能力，以及对作品表现手法的分析。能力层级为C级。答案：(1)运用铺垫手法，使读者对冼星海有个全面深刻的了解，使冼星海的形象更加鲜明。(2)说熟识，是已从侧面对冼星海有了较全面较深刻的了解;说生疏，是过去还从未跟冼星海见过面。
2.本题考查学生对文章的思想内容和作者的观点态度的评价，以及对文章内容要点的归纳和中心意思的概括。能力层级为E级。答案：表现了作者极度的惋惜、哀痛和思念之情。
3.本题考查学生对文中重要词语的含义的理解，以及对作者在文中的观点态度的分析概括。能力层级为C级。答案：这是对“一个生龙活虎般的具有伟大气魄”，“抱有崇高理想的冼星海”的高度肯定，说明冼星海将永远活在作者的心中，同样也活在诸多读者的心中。一个具有非凡的音乐才能、具有伟大气魄、抱有崇高理想的冼星海将永垂不朽。
4.本题考查学生对文章结构和文章思路的把握，以及对文章内容要点的归纳。能力层级为D级。作者以写两人的唯一一次见面，并听到他的创作计划，然而他却不能回来了，来表现自己的伤悲。接着，作者又通过“我在写这小文的时候还觉得我是在做恶梦”，“我看到报上的消息时，我半晌说不出话”，“这样一个人，怎么就死了”这些带有极强感情色彩的语句，抒发了对冼星海之死的悲伤。
《忆冼星海》练习题
1.请在空格内填入恰当的标点符号。
(1)从那时起，我便在想象___冼星海是怎样一个人___
(2)这幅木刻就名为___冼星海作曲图___
(3)这样一个人，怎么就死了___
2.选词填写。
逗留滞留
(1)旅客们因为航班延误而不得不____在机场。
(2)他说他将在新疆____一年半载，尽量收集各民族的歌谣，然后再去苏联。
题材体裁
(1)她感情丰富，文笔又好，生活中的点点滴滴，都成为她文中的____。
(2)散文和小说的____不同，没有高下之分。
(二)熟读精思
1.下列句子中的加点词语是否矛盾，为什么?
(1)这使我感动，老觉得有什么东西在心里抓，痒痒的又舒服又难受。
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
(2)我心里这样说，觉得很熟识，而又感到生疏。
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
2.第七、八段中两次提及“我深信他一定能达到。”从文中看，“我”深信的依据是：
______________________________
八年级下册语文教案8
教学目标
1，训练学生的口译能力。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
2，理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。
教学重点
训练学生的口译能力。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章，概括中心的`能力。了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
教学难点
理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。
教具、学具准备
投影仪，课件，图片
八年级下册语文教案9
第二课时
一、写作成果展示
(一)以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。(课前准备，组长分配好任务)
要求：
1、一组一个话题、人物，如“有人摔倒了”、“那一天，我遇到了他(她)”、“一个外星人站在我面前”等。
2、小组同学依次接龙，每人至少说一个完整的句子(或一个情节)，承接上面的内容，时间每人2分钟，到结尾的同学要完成一个完整的故事。
3、每组推荐一个同学把故事完整的复述下来，在全班展示，比一比谁的更精彩。
4、评说:对每组的故事进行评价，结合故事的组成要素分析，学会写故事。
二、练笔实践
1、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。
2、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。以《XXXXXXXXXX的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。
要求：
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。(1)同桌互评。(2)教师点评。
3.布置作业：同桌间互换作文修改。
4.将推荐的佳作投影出来全班点评，修改，再打印出来供大家分享。
【范文引路】
书包的故事
裤腿书包
我爷爷的书包是个裤腿书包。那时候，爷爷很想上学，可是家里很穷，兄妹多，买不起书包，交不起学费，在爷爷再三央求下，祖奶奶把祖爷爷穿旧了不用的粗布裤子，剪下一条裤腿，缝住一头，另一头缝了根儿布条，就成了爷爷的书包，上面补丁摞补丁，可爷爷却视为珍爱之物!书本买不起，就自己用线把草纸装订起来，做成手抄本!即使这样，爷爷也只能上到二年级，就辍学了。
花布书包
爷爷有了自己的教训，坚决不想把自己的悲剧在爸爸身上重演，一心想让爸爸上学，可是，家庭无收入，穷啊!一次，爷爷狠狠心，把家中的口粮挤下来，挑着两筐红薯，走了40多里山路，卖钱，买了二尺布做了个书包，这就是爸爸的宝贝——花布书包。为此，爷爷在山路上摔了一跤，手上至今还留着划伤的疤痕。现在，柜橱里的那个背带都快拧成麻花的单薄的小布兜和里面那两本写着密密麻麻的小书，爸爸说什么也不舍得扔呢!因为那饱含着爸爸上学时的快乐与艰辛啊!
多功能书包
我的书包嘛是多功能书包：颜色鲜艳，质量上乘，功能齐备，有装书的地方，有放文具盒的地方，还有放水壶的地方。
书包不仅颜色鲜艳、容量超大，而且在设计上还做到了轻巧、舒适。瞧，书包的双肩带和背部都垫上了海绵，背起来减轻了不少压力。再看里面的书有彩图，有插画，个个装订精美，内容丰富。
告诉你们，这样的书包，我可不止一个哦!每年换一个，年年换年年新。
是啊，小书包，大见证，我们的生活真是芝麻开花——节节高。
名师总评这篇文章有以下几点值得借鉴
(1)构思巧妙。文章用三代人所用的书包，讲述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社会的向前发展，人们生活的提高这一主题，起到以小见大的作用。
(2)妙用小标题。三个小标题打上了不同时代的烙印，“书包”的变迁正反映了时代的变化;三个小标题的运用使文章的'结构清晰而严谨。
(3)结尾点明主旨。小书包，大见证——社会岁岁新，生活节节高。
教学目的:
一、能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
二、发挥联系与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
三、写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思考。
教学重点：学写故事
教学难点：故事给人启迪
教学过程：
一、理解莫言对故事的论述，激发学生写作故事的兴趣
我是个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多精彩故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。——莫言
引导学生理解作家表达的观点：莫言认为，讲好故事也能获得巨大的文学成就，故事里面有真理和正义，一个人可以将终身讲故事作为自己的生活方式与人生追求。
在此基础上，请学生结合自己的生活经历和阅读故事的体验，用几句话说说对“故事”的理解，如什么是故事，阅读故事有什么用，也可以分享自己阅读或写作故事的感受。
二、教师讲授故事写作的基本要求
学写故事，其实就是考察学生构思能力和写作能力。评价一个故事的好坏，主要取决于两个方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考;二是读者能不能通过你的文笔获得一种精神享受。那么，我们如何写好一个故事呢?
(一)主题要鲜明且典型
你的故事是一个关于什么主题的故事，如亲情、友谊或其他的社会现象。确立了主题就确定了故事的中心内容。有时一个故事会有多个主题，这时你必须根据你对事件的把握找出最能吸引人的主要事件作为你故事的主题。
(二)结构完整，有头有尾
写故事，一定要交代清楚记叙的六要素。开头部分要用简洁的语言介绍清楚何时、何地、何人，将要去做何事;中间部分要详细具体地叙述故事发生、发展的经过，叙述中还要抓住主要的人和事;结尾部分要交代清楚故事的结局，或加上自己的感悟等。
(三)情节要曲折而有致
要想写好一个故事，要尽可能避免平铺直叙，可以在情节中设置一些小悬念，增加一些波折，或使结尾出人意料等。如蒲松龄的《狼》，篇幅不长，但写得一波三折，中间还设置了一些小悬念，读来引人入胜。
(四)塑造人物，个性鲜明
故事中一般还要有人物，而人物主要通过其性格或形象来体现故事的意义。因此，故事中的人物一定要有血有肉，形象丰满，有趣味。如《孙权劝学》中，吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。由借口“军中多务”不肯读书，到“乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝告、学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展变化。这样写，人物形象更加丰满
(五)联想想象，丰富情节
设定故事情节后，可以通过适当的联想与想象去丰富细节，使情节更加曲折，人物更加生动。如《卖炭翁》中，作者对卖炭老人的外貌和心理做了细致的描绘，特别是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句，将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得如此真切，催人泪下。
三、布置写作题目，进行写作实践
在你的身边或社会上，每天都在发生各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。
提示：
(一)选材
可以写身边或社会上发生的事情，也可以写给自己印象深刻的事情。
(二)立意
可以表现暖心的故事，歌颂真善美;可以揭露骗局，抨击假恶丑。
(三)选择的某事件只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，使故事更吸引人。
(四)写完后读给别人听，看看是否能够吸引他们，并参考他们的意见作出修改。
四、选取生活故事，进行综合写作实践
明确要求：围绕写作实践题，以生活中的各种事物，引发一则故事，以《的故事》为题，写一篇作文。
结合写作提示，指导学生进行构思：
第一步，将题目补充完整，再去写故事。填充的词语既是故事情节的核心要素，也能引发故事的题目意蕴。如《窗的故事》，透过这一扇“窗”能够看到什么?如亲情、友情、爱情、师生情，又如善恶、美丑、是非，等等。
第二步，列写作提纲，构思主要情节，设计情节的波澜起伏。以《窗的故事》为例：
开端：根据情节设置人物，设计主要人物与次要人物如何出场，适当运用环境描写，再现故事场景。
发展：描述关键事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢复平衡的愿望;通过情节发展，激活不自觉的愿望，与自觉的需要发生矛盾。
高潮：将主人公送上满足愿望的求索之路，矛盾冲突激化，表现冲突场景。
结局：矛盾冲突得到戏剧化解决，设计一个耐人寻味的结尾。
第三步，发挥合理联想与想象，丰富故事细节，凸显人物个性。结合《窗的故事》，重点围绕小说高潮部分进行片段练习，写好后展开讨论，说说哪些细节准确传神，能够表现人物的个性特征，推动情节的发展。
五、学生课堂写作实践
六、板书
写故事的基本要求：
主题要鲜明且典型
结构完整，有头有尾
情节要曲折而有致
塑造人物，个性鲜明
联想想象，丰富情节
八年级下册语文教案10
一、导入
齐背《归园田居》
二、朗读诗歌
1.听范读，仿读。
2.自由朗读，读出自己的理解。
3.齐读诗歌。
三、理顺文章大意
1.同桌互助，试译诗歌。
2.交流难点，理解诗意。
参考：
居住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。问怎么能做到这样呢？因为心与世俗远离，自然就觉得地处偏僻了。在东边的篱笆下采菊花，悠然自得地可以看见南山。夕阳映照下的南山笼罩在一片蒙蒙的青霭中，益发变得佳妙神奇，而一双双飞鸟眼看暮色渐浓，结伴飞向林间的巢窠。这里边有人生的真正意义，想辨别出来，却忘了怎样用语言来表达。
四、诗句赏析
1.结庐在人境，而无车马喧。
明确：“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的.车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
2.问君何能尔？心远地自偏。
明确：表现了诗人的超凡脱俗，淡泊名利。
“心远”包含：心志高远，淡泊名利，宁静处世。
3.采菊东篱下，悠然见南山。
明确：包含着诗人超凡脱俗，热爱自然的高雅的情趣和高洁的情操。
4.山气日夕佳，飞鸟相与还。
明确：夕阳西下，山色迷人，飞鸟结伴，知倦还巢的景物描写。
5.此中有真意，欲辨已忘言。
明确：是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。
6.这首诗描写了怎样的生活？表达了诗人怎样的生活态度？
明确：远离尘嚣，置身于自然中，清静美好自然的生活。表现诗人洒脱、恬淡、追求自由的生活态度。
五、拓展阅读：
有客常同止，取舍邈异境。
一士长独醉，一夫终年醒；
醒醉还相笑，发言各不领。
规规一何愚，兀傲差若颖。
寄言酣中客，日没烛当秉。
六、作业：
1.背诵并默写诗歌。
2.积累关于“酒”的诗歌名句。
3.完成练习题。
板书设计：
饮酒
陶渊明
淡泊名利、宁静处世
超凡脱俗、热爱自然
洒脱恬淡、追求自由
雷真民
八年级下册语文教案11
一、教学目标：
1.学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。
2.理解说明文知识性很强的这一特点。
3.培养学生研究能力
二、教学重点难点：
1.旅鼠的特点。
2.培养学生研究能力。
3.由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。
4.培养学生研究能力。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、新课导入：
教师展示媒体资源中的图片，一边导入：
这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团，几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开他们的奥秘。今天学习这篇文章，相信同学们也会产生探索旅鼠之谜的兴趣。
二、阅读课文，整体感知：
学生读课文并思考：
归纳北极旅鼠的几大奥秘。
学生讨论交流。
明确：
归纳旅鼠的几大奥秘：
1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。
2．能够根据条件控制繁殖。
3．达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。
4．周期性的进行“死亡大变迁”。
5．只往西、往北，往海里死亡。
三、探究活动：
1．讨论旅鼠的几大奥秘的原因。
(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)
2．课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?
(学生发表自己的见解，不求统一答案。)
3．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。
(学生说自己所见的'奇闻，课后写成书面文字。)
四、小结：
本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
五、布置作业：
八年级下册语文教案12
【教学目标】
知识目标
1.掌握课文的生字词。
2.分析并概括人物的性格特点。
能力目标
1.分析文章的结构、理清文章的思路，
2.领会课文人物的语言特点，继续学习通过人物的语言、动作来刻画人物形象的技巧。
德育目标
了解骑士精神，激发欣赏小说的兴趣
【教学重难点】
通过人物的语言和动作，分析人物性格，体会人物的内心世界。并学会比较人物性格。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课。
如果选择一本书来代表一个国家的话，那么最能体现西班牙人性格的当然塞万提斯的《堂吉诃德》。
1.简介作者。
塞万提斯(1547-1616)，是西班牙伟大的作家、诗人。塞万提斯本人一生的经历，就是典型的西班牙人的冒险生涯。塞万提斯出生于一个贫困之家，仅受过中学教育。中学以后，跟着父亲过着颠沛流离的生活。后又参军，经过了四年出生入死的军旅，生涯，回国后的塞万提斯，终日为生活奔忙，他因不能缴上该收的税款，不止一次被捕下狱，在恶劣的环境下他完成了《堂吉诃德》。1615年4月23日，因水肿病在马德里去世。
2.介绍《堂吉诃德》。
长篇小说《堂吉诃德》是塞万提斯写于17世纪的'现实主义长篇小说。作者在描写堂吉诃德出外游侠的过程中，刻画了当时西班牙社会的广阔图景，揭露了封建统治阶级的黑暗腐败，表现了文艺复兴具有进步意义的人文主义思想。揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。
3.简介堂吉诃德。
在西班牙的拉曼却住着一位年近50的老单身吉哈诺先生，他经济地位低下，朋友不多，生活单调而无聊。他整天沉浸在骑士侠义小说里，梦想做一个勇敢的骑士游侠、冒险、闯荡天涯，扶困济危。
为了做骑士，他做了三件准备工作：第一件，他拼凑了一副由曾祖传下来的破烂不全的盔甲戴在头上;第二件，用了4天的工夫给那匹皮包骨头的瘦马取了个高贵、响亮的名字“弩骍难得”;第三件，想了八天，给自己取名堂吉诃德台拉曼却，意思是拉曼却地方的鼎鼎大名的骑士堂吉诃德，并且模仿古代骑士忠诚于某位贵妇人的传统做法，物色了邻村一个养猪村姑做自己的意中人，并给她取了贵族名字叫做杜尔西内亚台尔托波索。
这位堂吉诃德先生先后一共三次出巡。课文从堂吉诃德准备第二次出行写起。
二、初读课文，整体感知。
1.处理字词：
天花乱坠：传说梁武帝时云光法师讲经，感动了上天，天上的花纷纷降落下来。比喻说话有声有色，非常动听(多指夸大的或不切实际的)。
侍从：指在皇帝或官员左右侍候卫护的人。
褡(dā)裢(lián)：长方形的口袋，中央开口，两端各成一个袋子，装钱物用，一般分大小两种，大的可以搭在肩上，小的可以挂在腰带上。
踌(chóu)躇(chú)：犹豫寻思(xúnsi)：思索，考虑。规矩、爵(júe)、
附庸：古代指附属于大国的小国，也泛指依附于其他事物而存在的事物。
绰(chuò)：宽绰，宽裕。货真价实：货物不是冒牌的，价钱也是实在的。原是商人招揽生意的用语，现在引申为实实在在，一点不假。祷(dǎo)告：向神祈求保佑。
厮(sī)杀：相互拼杀，指战斗。翅翼：翅膀。虔(qián)诚：恭敬而有诚意(多指宗教信仰)。趱(zǎn)：催促，催逼。
2.了解大意：
①.本文的讲述了一个什么故事?
②.文章中堂吉诃德做了几件事情?
板书设计：
堂吉诃德游说老乡当侍从
↓
准备物资，开始出发
↓
一路畅想
↓
遇到风车，堂吉诃德与之开战，惨遭失败
↓
收拾败局，重新上路
三、分析课文
1.默读课文，本文共出现了几个人物?他们分别是什么关系?
堂吉诃德，桑丘，杜尔西内娅桑丘：堂吉诃德的仆人
杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。
2、一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车?桑丘是什么态度?战风车的结果是怎样的?
由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪。”“不能动弹”
四、再读课文，深入学习
1.同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。
交流：主人耽于幻想，仆人处处求实;主人急公好义，仆人胆小怕事。
2.默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人?
交流：
(1)“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己……”
杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实，终日沉迷于幻想。
(2)“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀……”
勇敢，急公好义。动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。
(3)想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒唐、可笑。
3.概括人物形象。
堂吉诃德：他是一个性格复杂而矛盾的人物。
1、一方面他耽于幻想，一切从主观出发。行为荒唐、鲁莽，不会吸取教训。如把风车想象成巨人，被风车摔倒在地，却说中了魔法师的诡计。
2、另一方面，他的所作所为的出发点却有着高尚的一面，即为了奉行一种崇高的原则。他要做一个行侠仗义的骑士，要锄强扶弱、伸张正义，并为此而奋不顾身，具有自我牺牲的精神。
3、他在主观上是追求和维护真理，只是他所追求的是脱离实际、早已过时的“骑士道”，所以注定只能碰壁，害人害己。他可笑又可悲，可亲又可敬，在他身上将喜剧性和悲剧性奇妙地结合在一起，成为古往今来文学史上独一无二的艺术形象。在这里可以把堂吉诃德形象简单归纳如下：耽于幻想，脱离现实，但出于善良的动机，奉行一种崇高的原则(锄强扶弱，伸张正义)，行为荒唐鲁莽但表现出为了维护真理奋不顾身的牺牲精神，是一个悲剧性与喜剧性结合的人物。
4.桑丘：他是一个普通农民，他的穷困反映了西班牙农民的现状。具有农民的智慧和求实的优点，也有目光短浅、狭隘的弱点。
八年级下册语文教案13
教学目标：
知识能力目标：
1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。
2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。
3.背诵这首诗。
过程与方法目标：
1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。
3.古诗四步教学法：知诗-诵诗-析诗-品诗。引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。
情感、态度、价值观目标：
通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
教学重点：领会诗意，体会诗意，并积累名句。
重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。
教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。
难点突破：利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。
教学方法：
1.诵读法
2.情景教学法
3.讨论点拨法
4.古诗四步教学法
学习方法：
1.朗读理解
2.小组合作
3.发挥想象
教学用具：
《春江花月夜》磁带、多媒体课件、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品
教学过程：
一.导入新课：(引词)
在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗?(学生回答)那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢?
二.初步感知：教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美画面
教案一般包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等内容。为大家提供了初二年级下册语文第五单元教案，希望对大家有帮助。
教学设计理念：
《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。按照《语文课程标准》中所提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。在教学流程方面，整体上按照我校市级立项课题《“构建7——9年级语文和谐课堂”教学实验》中所倡导的“唤起体验——整体感知——重点探究——拓展迁移”四个步骤进行设计,以构建语文和谐课堂。
教学目标：
知识与能力方面：
1、学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料进行初步整理、分析。
2、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。
3、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
过程与方法方面：
1.学习欣赏古词的方法。
2.初步学会自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观方面：
理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
教学重点：
1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
2、通过联想和想象感悟本词情景交融的`意境，培养学生的联想和想象能力。
3、理解所表达的思想感情。
教学难点：
1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。
2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
教学设想：
1、教学方法：
1)自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。
2)诵读品味法：在扫清文字障碍、初通文意后，通过反复朗读，读出词的韵味，品味富有表现力的语言。
3)联想想象法：通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力，提高创新思维能力。
2、教具准备：笔记本电脑、PPT课件、配乐FLASH动画等。
3、教时安排：1教时。
三.指导学生朗读：(诵词)
(1.)教师范读全词(配以《春江花月夜》)，学生听读，初步感知诗意
提示重点字读音(多媒体出字)
阙(que)琼(qiong)绮(qi)胜(sheng)
(2.)手打拍朗读、足踏朗读，(教师示范朗读、学生跟读)
要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美
(3.)抽生读，配乐。
要求：字正腔圆，正确断句
(4.)分男女生分上下阙读
要求：抑扬顿挫，略带感情
四.整体把握诗意(析词)
(1.)学生借助注释，理解诗意
教师提供背景，学生参考助读资料
(2.)教师设计相关问题，知道学生解读诗意
a.词的上下两阙主要写什么?请用自己的话概括诗意
b.上阙中哪两个字最能体会作者对明月的向往?哪两个字又最能体现作者既向往天上又留恋人间的矛盾心理?又是哪两个字把苏轼带回热爱人间的感情上来?体会作者感情起伏
c.下阙中由中秋圆月联想到什么?哪两个字最能突出月圆人不圆的忧伤情怀?又是哪两个字把笔锋一转，聊以宽慰，富有哲理?哪两个字又最能体现作者豁达乐观的情怀?
d.上下阙的联系何在?
学生以小组为单位讨论交流，教师根据学生回答，板书并作补充讲解
我欲何似
上阙：饮酒问月――幻想上天――――——热爱人间身世之感
又恐
无眠但愿
下阙：月圆人离――难眠怀弟――――——美好祝愿思弟之情
难全
五.品诗
(1.)学生发挥想象，描绘意境
教师利用音乐烘托，多媒体画面激发兴趣，散文描述来激发学生想象，并带领学生进入意境
(2.)(学生活动)诗中有画，画中有诗，让学生自述眼前画面，师生互相补充完整
(3.)问：作者对人生的感悟体现在那些词句上?
(学生活动)学生畅谈对这一名句的理解和感悟
六.拓展：
1.赏析美术作品、书法、绘画，融合音乐，激发学生别出心裁读古诗，并教育学生热爱古诗词
2.名句互通，踏雪寻踪、联系课堂内外。
青天有月来几时，我今停杯一问之李白《把酒问月》
我歌月徘徊，我舞影零乱李白《月下独酌》
海内存知己，天涯若比邻王勃《送杜少俯之任蜀州》
海上升明月，天涯共此时张九龄《望月怀远》
六.总结：这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们感觉到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实，无悲观消极情绪，却是豁达乐观的祝福。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
七.齐诵本词。要求：沉浸词中，饱含感情，读出感情的起伏变化，读出全诗高潮。
八.布置作业：美好的诗词意境总能引发人们无穷的创造。试发挥想象力，根据这首词的内容画一幅简笔画或编一段舞蹈或创造一幅书法作品或制作电脑动画。
板书设计：
水调歌头
一.引诗——“含月”诗句
二.诵诗
我欲又恐
上阙：――饮酒问月――幻想上天――――――——热爱人间身世之感
何似
三.析诗——
无眠但愿
下阙：――月圆人离――难眠怀弟――――――——美好祝愿思弟之情
难全
四.品诗：想象、口述画面
五.拓展：欣赏、名句互通
八年级下册语文教案14
一、 教学目标
1、 了解江南的雪与朔方的雪各自的特点；
2、 通过鲁迅的生平，理解鲁迅对两种雪不同的态度；
3、 理解本文一些深奥难懂语句的深层含义；
4、 比较阅读《江南无雪》和莫泊桑的《雪夜》。
二、 教学重难点
理解鲁迅对两种雪不同的态度，探究他为什么会持有这样的态度
三、 教学课时
两课时
四、 教学过程
第一课时
一、 导入
请学生回忆鲁迅的作品及我们已经学过的鲁迅的文章。
二、 整体感知
听课文录音，整体感知
再读课文，结合课后的附文，说说你对这篇课文不懂和搞不清楚地地方还有哪些？
三、 文本探究
1、请大家找一下关于这篇散文诗的关键句。
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
2、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？
江南的雪与朔方的雪（更喜欢朔方的雪）
3、鲁迅是怎样描写江南的雪的？江南的雪具有怎样的特点？
朗读课文1－3段。
文章开头首先提到暖国的.雨，在博识的人们眼中，它是单调的。
然后对比着引出有着丰富多彩之美的，是江南的雪：
1）、它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂忙碌”，又不禁让人联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”
2）、江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。
对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。
3）第三段，雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪；“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上了一些不和谐的色彩。
4、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪？朔方的雪又句怎样的特点？
朗读课文4－6段。
第四段，“朔方的雪”出场了。它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然是一个斗士。它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。
八年级下册语文教案15
活动背景
良好的口语交际能力是现代社会必需的基本能力。随着社会的发展、科学的进步，对口语交际能力尤其是面对不同场合的即席讲话能力提出了更高的要求，要求人们拥有较强的语言文字应用能力。
即席讲话，是一种在特定情景下实现没有准备的临场说话的口语样式。不要轻视小范围的即席发言，它是练就生花妙舌的好机会。如果说大庭广众下的演讲是大兵团作战，即席发言则是战地轻骑，它精悍、灵活，故不应等闲视之，正像打仗前定要厉兵秣马一样，即使三五分钟的发言也要精心准备。即席讲话，是一项十分实用的口语交际能力。本节课的训练既能培养学生出众的口才，又能锻炼学生良好的心理素质，对于学生未来走上工作岗位，能够得体进行即席讲话有很大的助益。
学情分析
由于教育观念和升学压力的影响，学生对即席讲话能力的认识还存在很多问题，即席讲话水平还需要进一步提高。在语文课堂上，大部分学生缺乏主动讲话的意识，即使发言也是对教师提出的问题作答，且随着年龄的增长，学生的自尊心变得很强烈，会有“怕出错”的顾虑，更不愿意主动地去表达。学生的即席讲话活动总是处于被动的状态，而且学生的发言大都是对已有知识和文本原有信息的阐述，缺乏自己独特的见解。即使学生发言时，也经常会语无伦次，词汇匮乏，抓不住问题的要点，条理性差，语言组织能力很薄弱。
即席讲话能力属于口语交际能力中较高层次的表达能力，不是简单的听或说，而是言语表达的动态过程。而少数学生还存在口头表达是“与生俱来”的这一错误观念，他们认为口语是人的一种本能，不需要训练。而事实证明即席讲话能力的培养是必要的和被需要的。
教学目标
1、了解什么是即席讲话、即席讲话的特点等相关基础知识。2、学习克服即席讲话时的紧张心理。
2、学习克服即席讲话时的紧张心理。
3、通过创设情境进行思维训练，提高学生的应变能力和表达能力。
重难点突破
重点：掌握即席讲话的要领和技巧。
难点：学习克服即席讲话时的紧张心理，充分调动学生课堂参与的热情。
教法与学法
教法：
1、讲授法：在讲授的过程中让学生能够把握住即席讲话的重点，提高教学效率。
2、比较鉴赏法：通过比较、鉴别、评判这些方式，享受和领略即席讲话中的美，同时产生新的感受、体验和认识，达到在鉴赏中提升自己的目的。
3、情境创设法：通过创造一定的情境，调动学生的积极性，让他们更多地参与活动，从而有更多的机会去思考，去发现。
学法：
l、合作学习法：通过小组合作创造一种民主、宽松、和谐的学习氛围，从而激发学生学习的积极性，并有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率。
2、实践参与法：让学生参与到课堂活动当中，有利于促进学生个性的发展，更有利于提高学生分析、解决实际问题的能力。
3、讨论交流法：让学生在讨论中交流，培养自己清晰、准确、有逻辑性地表达观点的能力。
教学准备
教师：1、准备多媒体课件。
2、准备即席讲话的话题。
学生：1、搜集有关资料，了解即席讲话的相关知识。
2、学生自行分组，展开活动。
课时安排
1课时
教学过程
教学环节教学策略设计意图教师随笔
一、导入活动，激趣引思。
（约4分钟）导入法一：
历，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。同样，放眼今天，有些人舌绽莲花，纵横捭阖，着实让人羡慕不已。同学们，我们正处于一个千载难逢的历史机缘中，在这个伟大的时代里，机遇与挑战共存，困难与希望同在！在这个特殊的年代里，怎样才能拥有缜密的思维、机敏的应变、卓越的口才呢？现在就让我们来进行即席讲话的训练吧。
（板书课题：即席讲话）
导入法二：
大屏幕展示：介绍外交家顾维钧的故事
1919年1月28日“巴黎和会”上，日方代表牧野伸显坚持要求继承战败国德国在我国山东的利益，面对气焰嚣张的日方代表，中方代表顾维钧强忍心头怒火，冷静地说：西方有一位圣人，名叫耶稣。他被处绞刑的耶路撒冷成为了教的圣地，不可侵犯。大家说对不对，众人回答“对”。我们东方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承认他是圣人，你说对不对？牧野伸显只得说“对”。顾维钧接着说：山东是孔子的故乡，也是我们中国人的圣地，不容侵犯。他掷地有声的话维护了祖国的尊严，并被美国总统威尔逊称为中国的“青年外交家”。
请几名学生谈一谈读后感受，再引出即席讲话对青少年重要性的话题，由此，提出本次活动的主题。
（板书课题：即席讲话）用富有激励性的语言导入新课，营造了一种沉思、奋进的学习气氛，让学生目标明确，从而有的放矢地开展活动。
用名人故事激趣，让学生明确即席讲话的重要性，营造乐学、好学的学习氛围，为本次活动的顺利开展做好铺垫。
二、活动形成阶段。
（约15分钟）（一）了解即席讲话。
（1）大屏幕展示下面材料：
萧琛善辩免灾
南朝梁有个大臣叫萧琛，在萧衍还没称帝时就与他交好。后来萧衍当了皇帝，两人关系仍很密切。一次，武帝萧衍举行大型宴会，酒过几巡之后，萧琛有些醉意，就趴在案几上。武帝看见就用枣子投他，正好打中萧琛的头。萧琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝脸上，武帝一脸怒气。萧琛马上说道：“陛下把赤心投给臣，臣怎敢不用战栗来回报呢？”武帝听后，转怒为笑。
（2）同桌之间交流阅读感受。
（3）组内学生自由发表意见，讨论即席讲话的定义和特点。
（4）教师明确：
即席讲话是一种在特定情景下事先没有准备的临场说话的口语样式。
即席讲话，临境而发，随机而发，短小精悍，具有随意性、灵活性和可变性。
（二）精彩即席讲话鉴赏。（大屏幕展示）
1、第16任美国总统林肯在学校读书的时候，有一次考试，老师问他：“林肯，你是愿意考一道难题呢，还是考两道容易的题？”
“考一道难题吧。”
“好吧，那么你请回答。”
老师问：“蛋是怎么来的？”
“鸡生的`。”林肯答道。“鸡又是哪里来的呢？”
“老师，这是第二个问题了。”林肯说。
2、一天早晨，高而瘦的萧伯纳在公园散步，迎面走来了一个矮而胖的巨商亨利。亨利洋洋得意地说：“啊！萧伯纳先生，我一看到你，就知道世界上正在闹饥荒。”
萧伯纳淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上为什么会闹饥荒。”
3、有记者问梁朝伟：“在北京《无间道》的首映式上，你和刘嘉玲非常亲密，我们想知道，你们什么时候能走上红地毯呢？”梁朝伟回答得相当机智：“我们在人民大会堂首映式上，就已经走过红地毯了。”妙语一出，众人无不称奇。
（1）学生边欣赏边讨论这些即席讲话的精彩之处。
（2）师生归纳即席讲话的技巧。
（3）教师明确：
a、确立中心，明确自己的观点和态度。
b、从实际出发，寻找一个切入点。
c、开头干净利落，直接入题，可以根据当时的场景、情景、会议的主旨等作为开场白；结尾强化发言的主要内容。
d、捕捉时机，即兴发挥。发言者要利用现场的条件和特点，善于借题发挥，渲染气氛。
（三）《我来试一试》小训练：
1、教师布置成语话题。
（1）王婆卖瓜，自卖自夸；
（2）近朱者赤，近墨者黑；
（3）狐假虎威；
（4）滥竽充数。
2、学生以小组为单位，选择本组喜欢的话题，组内同学自由练习即席讲话。
3、每组各推选一位同学上台发言，每个同学发言不超过2分钟。
4、组织同学们集体评议，评议时主要就讲话人的表情动作、思维方向和口语特点发表意见，要指出具体的表现。
5、教师讲评：通过刚才同学们的讲话实践，我们不难发现，每次轮到自己当众讲话，尤其是要走到讲台前，面对大家讲的时候，常常感到十分紧张，抓衣服、耸肩膀、挠头皮，说出话来常常言不及义，本来已经准备好的讲话内容得不到很好的表达。看来，要想拥有萧琛那样面对困境时的从容和敏捷，我们还得学会如何控制紧张心理。（大屏幕展示）
紧张畏惧心理经过有目的的训练可以得到控制。可以采用12字法，即：心中有数，有备无患，随机应变。
由小故事入手，激起学生的学习兴趣，便于对即席讲话的概念和特点进行理解。
在鉴赏精彩的即席讲话中品味即席讲话的语言美、人文美。让学生在美中感悟，在美中激起发言的。
各环节有条不紊地展开，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置。
通过开展小组活动，消除学生的紧张心理，营造一个轻松活泼的学习氛围。
三、活动展示阶段。
（约18分钟）（一）小组汇报学习成果。
建议各小组推荐汇报代表，介绍对即席讲话的认识。
（二）即席讲话小表演。
1、大屏幕展示讲话情境。
情境1：同学的生日聚会
情境2：交流读书的体会
情境3：学校夏令营结束后谈感受
情境4：代表班级祝老师新年快乐
2、每组同学从上面的情境中选择一个，本组同学每人做三分钟左右的即席讲话。
3、每组推选一位同学做代表，由语文老师指定情境和讲话时间，分别做即席讲话。
4、各组长和老师作为评委共同评选即席讲话小明星。
（三）我的即席讲话小窍门大家谈。
l、由即席讲话小明星畅谈自己获胜的诀窍。
2、教师归纳总结：
（1）讲话时要考虑所选情境的主题和氛围特点，力求让自己的讲话合情合理。
（2）认真聆听，注意与其他同学的讲话相呼应。明确讲话的目的，让自己的讲话内容集中、充实。
（3）在保证表情达意的基础上，尽量使自己的语言更有特色，更吸引人。
（4）即席讲话时，感到紧张是正常的。可以通过深呼吸、微笑等方法来帮助自己放松下来。也可以默默地鼓励自己，以缓解紧张情绪。
汇报不拘泥于形式，但要着眼于活动本身，不架空，不夸大，做到条理清晰，交代明确。
让学生通过实践参与，增强对即席讲话的理性认识。
归纳即席讲话的小窍门，巩固知识，增加学习的趣味性。
四、总结提高阶段。
（约8分钟）
1、教师点评各组在本节课中的表现。
2、评选优胜组，加以鼓励。
3、课堂大讨论：什么样的即席讲话才是成功的？
如：（1）思路清晰，层次分明。
（2）语言流畅。
（3）观点明确。
（4）内容吸引人。
（5）能用具体可信的事例说服人。
（6）上场镇静。
（7）声音响亮，抑扬顿挫。
（8）动作自然。
（9）口头语少。
（10）目光交流。
4、交流心得，在交流中不断修正与提高，深化对即席讲话的认识。
5、教师小结：一言之辩，胜于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师。口才是现代社会的通行证，愿同学们谙习口齿，砥砺谈锋，谈笑风流，演辩皆优，人生舞台，言辞笑傲。点评、评优是对此活动的总结，也是对学生参与活动的充分肯定。
通过讨论交流，强化对即席讲话的认识。
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