我的老师教案
作为一名人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢?下面是小编帮大家整理的我的老师教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
我的老师教案1
教学目标
1.学习生字词,能流利有感情地朗读课文。
2.理解文章的主要内容,体会启蒙老师的美好品质。
三、重点·难点·疑点及解决办法
教学重点
理解启蒙老师的优秀品质,唤起学生对美好的小学生活的回忆。
教学难点
理解启蒙老师的优秀品质。
教学步骤
(一)揭示课题
同学们,课题中的“启蒙”是什么意思?
在你六年的小学生活中,给你印象最深的老师是谁?
(二)检查预习
1.自由读全文,思考文章写了启蒙老师的哪几件事?
2.你有哪些不懂的问题,提出来。
3.归纳学生提出的问题:
(1)启蒙老师是些怎样的人,为什么让“我”时常心怀感激?
(2)为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了,而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记?
(3)“从这些宽严之间,同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理?
(4)文章的最后一句话是什么意思?
……
(三)小组讨论大家提出来的问题
可以全都讨论,也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
(四)全班交流讨论结果,教师相机点拨
1.你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的'品质,作者是怎样写出来的?
(1)热爱祖国
①演讲
教师引导:“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的?说明了什么?
有感情地朗读这一部分。
②宽严之间
教师引导:对什么宽?对什么严?从中你体会到了什么?
有感情地朗读这一部分。
(2)治学严谨,教育严格
①“嗅觉特长”的故事
教师引导:你对这件事怎么看?你由此想到了什么?
②“写大字”的故事
教师引导:老师说“我”时“我”的心情是怎样的?联想一下,老师批评你时你是怎么想的?
有感情地朗读这一部分。
2.理解最后一段话
教师引导:老师播下的种子是什么?这些种子开花结果了,是什么意思?最后一个反问句是什么意思?由这段话你想到了什么?
有感情地齐读这句话。
(五)全文质疑,释疑
(六)情感迁移
通过学习这篇课文,你想到了哪位老师,他给你留下了怎样的印象,用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。
我的老师教案2
【总体构思】
这是一篇饱含深情的文章,特别值得我们学习的是,海伦以一个盲人的独特视角,通过触摸和感受,写出了人世间的美好生活,文章思维流畅,文字优美,表达清新自然。这是我们要在阅读时体会到的。因此拟用朗读——研读——创读的教学思路引导学生理解课文内容,体会因个体独特而采用的独特写法。以探究的方式解决课文的重点——文章为什么要花那么多笔墨写自己?
【教法学法】
本文的感情含蓄而深挚,语言自然而流畅,含义丰富而深刻,宜让学生在诵读在自然地受到感染。在研读的过程中引导学生学会阅读本文的方法,并创造性地阅读——改换角色叙述事件,从而更深刻地领会作者与老师的非同寻常的关系。辅之以多媒体教学。
【教学过程】
一、直接入题,请一名学生讲讲七岁前海伦的故事。
二、学生展示有关资料,说说海伦不平凡的成就。
三、比比朗读。由各组推荐朗读能力好的同学朗读自选的内容,可以配乐。看看哪一组哪一位同学表现出色。
四、研读探究
学生四人组成学习小组,合作探究以下两个问题。
(一)你们有没有发现,文中许多事情都是海伦第一次的经历。大家都知道,初次印象往往是最深刻、最难遗忘的,更何况一个眼不能看、耳不能听、口不能言的孩子呢?正由于感官被无情地剥夺了,她才发展了比常人更丰富、更灵敏的心智。请你找找文中叙述了几个第一次,用自己的语言表达出来。
提示:阅读时要善于抓住重要、关键的词语,主要是动作描写和心理描写。(二)课文题目是“我的老师”,可为什么用在“我”身上的笔墨比老师多得多?
明确:文中写自己对生活的态度,写自己识字时的美好感受,写来到田野中的.快乐,写暴风雨来到时在树上的恐惧,写自己对爱的追问……这一切都是从侧面写老师对自己的影响,写老师的可爱和可敬。同时,文章还多次运用了反衬的手法。如在老师来之前自己“纳闷和痛苦”“疲倦和寂寞”,和后来对生活的乐观相对照,从反面衬托了老师的耐心与用心良苦。总之,莎利文老师已成为海伦生活中的一部分,作者写自己,实际上也是在写老师。
五、试试创读
选择文中的一件事,请你以莎利文老师的角度,用第一人称的手法,把这件事叙述一下。也可以把文中的重要词语用上去。
提示:莎利文老师是一个非常耐心和蔼,充满爱心,循循善诱,有教育智慧的人。
六、作业
1、 熟读课文,积累词语。
课外找找关于海伦凯勒、霍金、奥斯特洛夫斯基、张海迪的作品,写一篇读后感。
我的老师教案3
教学目的
1.学习通过叙述事件、描写人物,表现人物特征、抒发感情的写作方法,理解文中的六个要素。
2.体会师生间的深挚感情,培养这种感情。
教学设想
本文忆写儿时关于蔡老师的七件事,对应地描写蔡老师和儿时作者自身,叙事和写人当中都深融感情,表现出蔡老师的温柔善教和热爱学生,抒发了作者热爱、思念蔡老师的情怀,表现了师生间的深挚感情。颇为生动,具有感染力量,并在行文当中自然地表明、写出了六个要素。教学本文,引导学生从分析回忆笔法、叙述事件、描写人物的表现力量当中,体会蔡老师的温柔善教和热爱学生,体会作者对蔡老师的热爱的和思念,体会师生间的深挚感情,理解六个要素在文中的表明、写出。把理解六个要素统一于分析文章的过程当中。
本课安排两个课时进行教学。
第一课时
教学重点
回忆笔法的表明时间、地点、人物,略写五个事件的表现力量。
教学过程
1.鼓励学生继续努力学好语文。
简要肯定上学期学习语文的正确态度和所获进步;指出二册课文侧重记叙,具体生动,具有吸引力量;鼓励在新学期继续积极主动地学习语文,依据语文的特征学习语文,依据文章的特征阅读、分析文章,培养读写听说的能力,掌握语文这个学习和工作的基本工具,并在思想情操上受到积极的熏陶和感染。
2.由开始教学第一单无,引出《我的老师》(板书课题)。
3.简单指出:本文是作家魏巍写的怀念儿时老师的文章,虽系节选,却相对完整,可以视为一篇文章。
4.要求学生参看注释阅读课文,理解词义、句意、全文大意。
5.引导学生辨析字的形、音、义。
即和既:即,右偏旁从“卩”,念jí,当就、就是讲,常组词为即使、即便、即将、立即等。既,右偏旁从“”,念jì,当已经讲,常组词语为既然、既是、既而、既往不咎等。
孤、弧和狐:孤,左偏旁从“孑”,念gū,当单独一个、幼年丧父讲,常组词为孤单、孤寂、孤僻、孤子(旧时幼年丧父之人的自称)等。弧,左偏旁从“弓”,念hú,指圆周的任意一段,常组词为弧变、弧光等。狐,左偏旁从“犭”,念hú,当狐狸讲,常组词语为狐狸、狐疑、狐媚,狐假虎威等。
卷和券:卷,下部从“X”,念juǎn,指把东西弯转裹成圆筒形、裹成圆筒形的东西,还用作成卷东西的量词,常组词语为卷铺盖、铺盖卷儿、一卷报纸等;念juàn,指书本、考试写答案的薄本子或单页纸、机关分类保存的文件,还是古代书的量词(相当于“本”),常组词语为试卷、卷宗、手不释卷、读万卷书等。券,下部从“刀”,念quàn,指票据或作为凭证的纸片,常组词为入场券、公债券等。
蜜和蜜:蜜,下部从“虫”,念mì,当蜂蜜、甜美讲,常组词为蜜蜂、甜蜜、蜜饯等。密,下部从“山”,念mì,指事物之间距离近、事物部分之间空隙小,常组词为稠密、细密、亲密、秘密等。
6.指定学生二人朗读课文(前一人读至“都急于模仿”)。
要求读音准确,缓急得当。
7.引导学生理清结构层次。
怎样划分本文的结构层次?
(1)学生回答,教师明确:
本文可分三个部分。第1段为开头部分,末段为结尾部分,中间段落为忆写往事的主体部分。主体部分还可以“都急于模仿”为界,分为两层。
如有学生把1、2两段合并为开头部分,理解为由现在的思念女教师,引出后文忆写往事,在肯定这样理解也有道理以后,指出:主体部分中还再次写出“直到现在我还记得她读诗的音调”、“今天想来”等等语句,表达了现在的思念,故应把第2段归入主体部分。
(2)引导学生分析开头部分。
开头部分表明了什么?在文章中起着什么作用?
学生回答,教师明确:
开头部分这句话中:“我小学时候”,表明了忆写的事件发生的时间;“女教师蔡芸芝先生”,既表明了忆写的人物,也表明了未出写出地点的事件都发生在课内或课外的学校当中;“最使我难忘的”,表达了对女教师的思念之情,自然地引起了回忆。这句话表明时间、地点、人物,饱含感情地引起了关于女教师的往事的回忆(板书:引起回忆饱含感情)。
(3)引导学生分析主体部分。
①主体部分的第1段属于什么写法?写出了什么?在这一部分中起着什么作用?
学生回答,教师明确:
这一段属于概括写法,写出女教师那时才“十八九岁”,和她的“温柔”性格、“美丽”容貌;起着统领后文忆写的事件的作用。
②文中一共忆写了关于女教师的几个事件?略写几个事件?详写几个事件?
学生回答,教师明确:
一共忆写了关于女教师的七个事件。略写前五个事件,详写后两个事件。
③首先略写出什么事件?怎样写出这个事件?具有什么样的表现力量?
学生回答,教师明确:
首先略写出女教师假装发怒,像要打“我”(板书:略写老师假装发怒)。先总括写出“她从来不打骂我们”,表明老师的温柔,然后写出事件。从事件中可以看出,由于幼年作者的淘气,老师扬起了教鞭;但那教鞭“好像要落下来”,而且在“我用石板一迎”,作出了有些失礼的反应时,却“轻轻地敲在石板上”,结果是“大伙笑了她也笑了”。这样用“好像”形容“要落下来”的教鞭,用“轻轻地”形容教鞭“敲在石板边上”,并且写出学生们和教师都“笑了”的结果,形象地表现出老师哪里是真的要打淘了气的学生,不过是假装发怒,以资警诫罢了。老师的深深热爱学生(板书:深爱学生),学生在老师面前的无拘无束,师生间的亲密融洽,都在这几笔描写之中表现出来了。幼年的作者“用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们”,调皮、机灵的儿童理解老师的爱,当然更爱他的老师,作者今日忆写这件往事,更是充满了思念老师的深情。
④接着略写出什么事件?具有什么样的表现力量?
学生回答,教师明确:
接着略写出女教师教“我们”练跳舞(板书:老师教练跳舞)。“教我们跳舞”,已经表现出老师善于丰富学生的课外生活;“把我扮成女孩子表演跳舞”,更表现了老师对自己的喜爱(板书:喜爱自己),和课外生活趣味十足的情景。
⑤接着略写出什么事件?怎样写出这个事件?具有什么样的表现力量?
学生回答,教师明确:
接着略写出女教师引导“我们”观察蜜蜂(板书:老师引观蜜蜂)。先总括写出“在假日里,她把我们带到她的家里和女朋友的家里”,表明老师和学生的亲密关系,和利用假日引导学生观察事物,丰富知识,然后写出事件。老师特地引导学生观察辛勤酿蜜的蜜蜂,丰富了学生的知识,也寓有教育的意义,表现了老师对学生的多方教导(板书:多方教导)。幼年作者从这里“认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜”。这往事至今犹萦心中,既是由于蜂蜜之甜在嘴上,更是由于老师引导观察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。
⑥接着略写出什么事件?怎样写出这个事件?具有什么样的表现力量?
学生回答,教师明确:
接着略写出女教师教“我们”读诗(板书:老师教导读诗)。先总括写出她“爱用歌唱的音调教我们读诗”,表明老师善于读诗、教诗,善于教学(板书:善于教学)。然后具体写出老师当年教过“我们”的诗句,表现出老师教诗效果的良好和自己所得印象之深。最后写出“她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响”,不但“接近”,而且“爱好”,表明老师深深影响了作者从事文学事业的人生道路。
⑦接着略写出什么事件?侧重写师生的哪个方面?和前写四个事件具有什么样的关系?产生着什么样的表现力量?
学生回答,教师明确:
接着略写出“我们”模仿老师的写字(板书:学生模仿师字),侧重写学生方面,和前写的四个事件具有因果的关系。“像这样的教师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她接近呢”,反问的句式表达肯定的意思,承上四个事件,表明老师深得学生的“喜欢”和“接近”,然后写出事件。“见了她不由得就围上去”,表现了学生对老师的喜欢和接近。“她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握铅笔的姿势都急于模枋”,“默默地”,神情专注地看着老师写字,“都急于模仿”,不只模仿老师写字的姿势,更在模仿老师的书写字体;表现出老师深深影响了学生,学生深深喜爱老师(板书:喜爱老师)。
8.指定学生一人朗读分析过的课文。
要求缓急得当,读出深挚感情。
布置作业
进一步体会分析过的课文;预习后文,准备下节课进行分析。
第二课时
教学重点
详写两个事件的表现力量,回忆笔法的具体运用。
教学过程
课前重抄上节课的板书。
1.由上节课分析过的略写的五个事件,引到分析详写的两个事件(板书:详写)。
2.引导学生分析详写的第一个事件。
(1)每一个写的是什么事件?
学生回答,教师明确:
写的是老师排除学生们和“我”的纠纷(板书:老师排除纠纷)。
(2)是按什么步骤写出这个事件的?
学生回答,教师明确:
是按引起回忆、忆写事件、结住回忆的步骤写出这个事件的。忆写事件,先写起因,再写结过和结果。
(3)怎样引起回忆?具有什么样的表现力量?
学生回答,教师明确:
先说“我不知道还值不值得提”那件小事,再用“但回想起来”一转,表明那件小事“在那时却占据过我的.心灵”,从而表明了事情虽小却深深打动过幼年作者的心,至今还时萦心中,充满感情地引起了回忆。
(4)写事件起因表明了幼年作者什么样的处境?
学生回答,教师明确:
事件起因是“我”的在军阀部队里的父亲“好几年没有回来”,母亲和“我”都非常“牵挂”他,担心他的“死活”,母亲常常担心得求神问卜,家中笼罩着一片忧戚气氛。“我”虽不像母亲那样,“也略略懂了些事”,“懂了些事”,就在牵挂父亲的死活之中,又带有一种因父亲在军阀部队里而产生的内心痛苦。从而表现了幼年作者的悲惨的处境。
(5)在这种情况下发生了学生们和“我”的何样纠纷。“我”在这纠纷中处在什么位置?
学生回答,教师明确:
小“反对派”们“常常在我的耳边猛喊:‘哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿罗!’”“我”处在被奚落打击的位置,由于父亲在军阀部队里,又自觉气馁,不能作出有力的反击,这就使“我”不但涌现了“真好像死了父亲似的那么悲伤”,也蒙受着被奚落嘲笑的耻辱。这处境实在非常痛苦尴尬。
(6)教师怎样排除了学生们和“我”的纠纷?
学生回答,教师明确:
教师“批评”了小“反对派”们,自然是批评他们的奚落打击“我”,确实是“援助”了痛苦尴尬中的“我”;还在“劝慰”信中说“我”是“心清如水的学生”,针对“我”的父亲在军阀部队里这个现实,肯定“我”的心灵和品质,更是“我”的巨大鼓励和支持,鼓励支持“我”勇敢地生活、学习下去。
(7)怎样结住忆写这件事?具有什么样的表现力量?
学生回答,教师明确:
由评说、赞扬教师的排除纠纷,结住忆写这件事。先评说老师排除孩子世界里的纠纷“是多么平常”,再用“可是”一转,表明那时候的“我”感受到了老师的“莫大的支持”;赞扬老师是“多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊”,前面加上“在一个孩子的眼睛里”,更真切地表明了那时的“我”觉得老师就是一个这样的人,实际上老师也正在这公平慈爱当中表现出了她的伟大(板书:公平慈爱)。这样结住回忆,热情地赞扬了老师,抒发了深切思念老师的感情。
3.引导学生分析详写的第二个事件。
(1)第二个写的是什么事件?
学生回答,教师明确:
写的是“我”在暑假梦中寻找老师(板书:自己梦中寻师)。
(2)是按什么步骤写出这个事件的?
学生回答,教师明确:
是按起因、时间、地点、发生、经过、结果的步骤,写出这个事件的。
(3)怎样写出事件的起因?具有什么样的表现力量?
学生回答,教师明确:
是从不愿离开老师、依恋老师,写出事件的起因的。放假前老师“收拾这样那东西”的时候,“我默默地战在她的身边”,“默默地,”无言地看着老师,表现出万分依恋老师,为即将离别而难过;一般来说,孩子是喜欢假期的,“我”却觉得离开老师的暑假是“多么漫长”,表现出对老师的深切思念。深切思念老师是形成梦中寻师的思想感情的基础,表现了“我”对老师深挚的爱。
(4)文章写出事件发生在什么时间、地点?
学生回答,教师明确:
事件发生在一个夏季的夜里,“我”家中的当屋。
(5)事件是怎样发生的?经过和结果怎样?具有什么样的表现力量?
学生回答,教师明确:
是由白天思念老师,幻化出夜间寻找老师的梦境的。睡梦中的“我”忽然爬起来,“迷迷糊糊地”——神智不清地往外就走;母亲喊住询问,“模模糊糊地”——含糊不清地回答说:“找蔡老师……”;直到母亲告诉“我”正放暑假,并且劝说了一会,“我才睡熟了”。白天思念老师切,夜间才会做梦寻师。这梦中寻师的叙写,深刻地表现了幼年作者依恋、挚爱老师的感情(板书:依恋挚爱)。
(6)作者怎样结住这个事件忆写?具有什么样的表现力量?
学生回答,教师明确:
作者以“什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢”这抒情语句,结住这个事件忆写;即表现出幼时对老师的依恋,又表现了现在对老师的思念,蕴含深远。
4.引导学生分析结尾部分。
结尾部分具有什么特点和表现力量?
学生回答,教师明确:
结尾部分转承上文,呼应开头部分,写出自己转学以后说:“从此,我就和蔡老师分别了”。这样结束全文,体现出离开老师的遗《遗憾,表现了绵绵无尽的思念老师之情(板书:结束全文思念无尽)
5.引导学生分析本文运用回忆笔法的
特点。
本文运用回忆笔法忆写关于蔡老师的七个事件。这种文章多起于现在时间,结于现在时间,中间叙述过去的事件。本文运用回忆笔法具有什么特点和表现作用?
学生回答,教师明确:
本文虽也起于现在时间,结于现在时间,但在中间叙述过去每个事件的前或后,也多有现在的议论抒情语句,表现出作者在忆写往事当中,情不由已地要发出赞美之辞,更突出了思念老师的感情。这也是运用回忆笔法叙写往事的一种方法。
6.指定学生一人朗读全文。
要求缓急得当,读出深挚感情。
布置作业
进一步体会文中叙中融情、叙述前后抒情的特点和表现力量。
板书设计
我的老师
引起回忆饱含感情
结束全文思念无尽
我的老师教案4
一、教育目标:
通过游戏、谈话熟悉老师,增进对老师的信任感和安全感。
二、活动准备:
一些教师关心孩子的情景录像。(如:安慰孩子,带孩子活动) 班上老师的照片各一张,各种手工制作材料。 歌曲《我的幼儿园》
三、活动过程:
(一)看录像。(老师的单人录像)
T:你们看到谁?(×老师)她们是哪个班的老师?有几位老师?
T:老师在干什么?
T:你们喜欢不喜欢这些老师?为什么?
(二)引导幼儿说:老师还帮小朋友做了哪些事?
T:老师还帮小朋友做了什么事情呢? 如果你不高兴的时候可以告诉老师,老师会帮助你的。
(三)操作活动“送给老师的'礼物” 在音乐伴奏下请幼儿为自己喜爱的老师做礼物。
四、亲子活动:
家长根据老师的外貌特征,平时行为等进行描述,让孩子猜一猜是哪位老师,帮助孩子进一步了解自己班上的老师。
五、活动评价:
通过提问让幼儿了解班上的老师,增进对老师的信任感和安全感。 你们班上有哪些老师? 你喜欢她们吗? 老师帮小朋友做了哪些事情?
我的老师教案5
目标:
1、知识与技能:
①搜集有关资料,了解作者及写作背景。
②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例,理清文章思路。
③通过分析本文独具特色的写人手法,积累写作技巧。
2、过程与方法:强调自主学习,让学生在阅读中品味,在品味中质疑,在质疑中撞击,最终悟出文章之妙。
3、情感态度和价值观:在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱,懂得珍惜和回报所有人对自己的爱,以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
教学重点:
从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
教学难点:
①侧面描写和衬托的手法的运用。②细节描写的作用及疑难句子的含义。
教学手段:
多媒体。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、课前学习
要求学生查阅海伦·凯勒的《海伦·凯勒传》等相关资料并整理在学习笔记中,借助工具书查找词汇,读懂课文内容,并和同学交流,共享成果。
二、课堂教学
1、创设情境,导入新课
用多媒体播放有关海伦的'生平图片配钢琴曲《命运》,让学生感知海伦,由此创设情境,自主导入。
2、解题释题,确立目标
学生交流搜集的有关资料:海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概,并用投影仪展示学习目标。
3、朗读课文,揣摩文意
①学生自由朗读,并画出疑难之处。
②师生合作,质疑解题,把握文章脉络。
③加强朗读,对朗读的语气、语调、语速、节奏等方面进行指导。
④请学生读片断,以体会文章语言之妙。
4、师生对话,解读文本
创设一种民主、平等、和谐的对话情境,以“我认为这篇文章最精妙之处在于——,理由是——”为话题,开展学生与学生的对话,学生与老师的对话,师生和文本的对话。如此,既让学生深入理解了课文,又提高了学生的文学鉴赏力。
5、质疑释疑,合作探究
①自由品析文本的内容,写法和语言。②师生合作品析探究如下两个问题:a、文题是“我的老师”,为何用那么笔墨写自己?b、这篇文章正面描写老师的同时,有没有侧面描写?③在学生品析探究以上问题的基础上,再接着提出一些有价值的问题,并加以解决。④学生品析文章的美点、妙点。
6、梳理小结,迁移训练
①自我梳理课文内容,层次写法,并画出优美之处。②交流学习体会。③迁移训练。用最具个性的感受写“秋”的印象,可以从触觉、嗅觉、视觉、听觉等角度入手,写一两句话,100字以内。
三、布置作业
1、查找魏巍或其他作家写的《我的老师》,比较写法上的异同。
2、完成迁移训练的书面作业。
我的老师教案6
教学目标:
1、知道9月10日是教师节,了解幼儿园老师的各类工作,知道老师为小朋友做了许多事情。
2、通过谈话和讨论,以及制作贺卡活动,大胆表达自己对老师的爱,乐意用自己的方式祝贺老师的节日。
3、尊敬老师,产生热爱老师的情感。
材料准备:
提供制作贺卡用的各种材料(彩纸、剪刀、浆糊、彩色笔等)
参观幼儿园各部门,感知各员工的工作,知道大家的辛苦。
幼儿用书
过程与指导:
1、参观幼儿园,感知幼儿园老师的.工作。
——交代参观要求。
——带领幼儿参观班级,观察班级老师带领幼儿活动的情景。
2、组织幼儿结合已有经验,开展谈话活动《我们的老师》,表达自己对老师的了解和情感。
——你看见老师在干什么?还有的老师在做什么?你觉得老师的工作辛苦吗?
——平时,老师还为小朋友做了哪些事情?
——幼儿园老师是怎样关心你们的?你喜欢你们的老师吗?为什么?
3、尝试各种方式表达对老师的爱和感激之情。
——小朋友们今天几月几号?今天是一个很特殊的日子,你知道今天是谁的节日吗?
——9月10日式一年一度的教师节,小朋友你想做什么表达自己对老师的爱和感激呢?
——鼓励幼儿用不同的方式表达对老师的爱。
4、手工活动:制作贺师卡
带领幼儿打开幼儿用书,引导幼儿边看画面,读一读画面上的文字,鼓励幼儿利用所提供的材料进行制作,教师加以辅导,鼓励幼儿尝试用多种材料来制作。
5、展示幼儿制作的教师卡,并能说说自己设计的贺卡以及祝贺、祝福的话语。
我的老师教案7
一、设计意图
这篇文章语言朴实,但内涵深刻,我的目光停留在一句话上:“怀特森算哪门子老师?”也就是说作者一开始认为怀特森先生不算什么老师!从算不上老师到的老师,从非常气愤到十分佩服,这前后评价和情感如此截然不同!我就从情感冲突入手解读这篇文章,抓住“这算什么老师——我的老师”这一对冲突充分激活文本。再从学生角度去推想,怀特森先生开始时种.种不可理喻,应该不难理解,因为这和他们原有的价值观是一致的。而要感受到“这样的老师是我的老师”则需要完全了解他的用意。在这两大板块之后,怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我们的心田,我又想到应该增加一个拓展设计,我让学生重新设计课堂,让质疑充满这一崭新的课堂。又通过想象,我对朋友说了什么话,来检验学生对怀特森用意的理解,提升了本堂课的学习目标。
二、学习目标
1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师——我的老师”这一截然相反的转变。
3.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。
三、学习重点:
抓住“这算什么老师——我的老师”这一情感冲突,理解作者感情的变化的原因
学习难点:让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
四、课前准备:
查阅、收集关于不迷信书本、不迷信的故事、文章。
五、教学时间;
1课时
六、教学过程
(一)导入新课,检查预习
1.板书课题,你认为什么样的老师是的老师?
2.今天就让我们一起走进美国作家大卫·欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我的老师》。同学们已经读了课文前面的阅读提示,进行了预习,下面老师来检查一下预习情况:
(1)指名读、齐读词语:
侃侃而谈故意编造出人意料
目瞪口呆深信不疑
独立思考独立判断饶有兴趣
增长见识接近真理终身受益
(2)同桌分节读课文,争取把课文读通顺,读流利,把预习情况反馈给老师;
(3)整体感知课文,了解课文的大致内容:说说课文主要讲了什么?(课文写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师就永远正确。)找出文中点明中心的一句话——不要迷信书本,也不要迷信。
(二)找出矛盾冲突点
问:作家大卫、欧文认为谁是他的老师啊?(怀特森先生)
错了吧?作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上,不信,你读读这句话。出示——怀特森算哪门子老师?这句话的言下之意是——?
再把课题和这句话连起来读一读,你有什么感觉?有什么要说的,要问的吗?
为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢?
(三)质疑:怀特森先生真的是的`老师吗?
1.出示:怀特森算哪门子老师?
(1)指名读,读出什么感觉来了?(生说)
(2)看来怀特森先生不算个好老师,对不?他到底是个怎么样的老师呢?请读课文1、2小节,找出他是怎么样的老师?
2.出示:他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。
(1)指名读
(2)默读1-2小节,哪些读出“出人意料?”
3.出示:当他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆,因为在我写下的每一个答案后面,竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分!可这不公平,因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且,吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有同学都得了零分。”
(1)谈感受。什么叫“目瞪口呆”?联系自己平时的生活,想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受?读出作者的那份惊诧。
(2)还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来?(竟然)
(3)作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗?读出全班同学的那份惊愕来。
(4)一个人得零分很正常在情理之中,在意料之内,可全班同学都得零分,叫人怎么想也想不到,用一个词那就叫——(出人意料)
过渡:考了零分,心情如何?可是怀特森先生又是怎么样向你们交代的呢?
4.出示:“很简单”,怀特森先生说,“关于猫猬兽的一切,都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此,你们记在笔记本上的全是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案,还应该得分不成?”
“他特别强调,本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。”
师:据老师了解,西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你现在又有什么感觉?
(1)对学生的心情,他会理会吗?你认为他会用怎样的语气来坚持自己的观点?
(2)如果当时你也是其中一名学生,听了老师的话心情怎么样?(忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄……)是的,教室里肯定是一片哗然,带着你刚才说的心情,说说想法。
小结:与其说是对成绩不满,还不如说是对老师的师德、老师的人品提出了强烈的质疑、。因此大家怀疑——怀特森算哪门子老师?(读出语气)
(四)探究“”
1.同学们,书读到这里,我们读出了一个个性十足的老师,与其说他个性十足,不如说他用心良苦。他为什么这么做呢?出示:同时,他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来。”
他如此用心,到底教会了我们什么呢?请大家静下心来,读读课文最后三个小节,划出有关句子,随时记录你的感受,一会儿交流。
(1)“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?为什么?
(2)“挑战”——是呀,课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台,使学生思维处于紧张状态,这便是一种挑战。
(3)“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证,不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。
(4)“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激,真是太吸引人了。
2.出示“不要迷信书本,不要迷信。”
(1)读着读着你有什么发现?有两个“不要迷信”,说说你看法。
我们要尊重书本,但不要迷信书本;我们要尊重,但不要盲目崇拜。读——不要迷信书本,不要迷信。
能把“迷信”改成“相信”吗?说理由。
(2)古往今来,正是人们一个个对书本的打破,对的,才有了这个社会的不断进步。课件呈现,解说:
哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。
伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战和传统的精神更值得人尊敬。
(3)这一个个鲜活的例子告诉我们,要学会质疑,不要人云亦云。生出示名人名言,读。
(五)拓展延伸
1.想象:如果当时同学们不迷信老师,课堂上又会出现怎么样的情况呢?
2、同学们,这就是老师教给我们的全部,这就是老师的良苦用心。于是,当我的朋友这样评价我的老师时,出示:“他怎么能这样来糊弄你们呢?”
“不,你的看法错了( )。
请写下你反驳他的理由。
交流。
(六)总结收获
1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。
2.这篇文章给你什么启示?
七、板书设计
21、我的老师
不要迷信书本,不要迷信
算哪门子老师? →我的老师!
我的老师教案8
教学目标
1. 掌握本课生字新词。
2. 能有感情地朗读课文,了解课文写了刘老师哪几件事,背诵自己喜欢的段落。
3. 抓住重点句子,体会刘老师的性格特点,学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4. 了解本文的写作顺序。
教学准备
师生:了解女娲的传说。
教材简析
这是一篇回忆性的文章,从孩子的视角,以一个学生的语气,描述了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗,爱学生、爱工作,对生活充满了强烈的爱和执著的追求。
课文共分三个部分。第一部分(1~3段)描写春天放风筝的景象,引出对刘老师的回忆。第二部分(4~5段)写刘老师上课时的情景,表现他对工作的热爱与尽责。第三部分(6~10段)写刘老师放风筝时的情景,展示他对生活的无限热爱与执著追求。
本课学习的重点是通过对重点词句的理解和事例的学习,了解刘老师的性格特点,体会他积极乐观的人生态度和顽强执著的精神。学习作者选取典型事例来描写人物的方法。了解本文倒叙的写作特点。
建议本课教学用1~2课时。
解读与提示
* 第1~3段:首先描写了春天的景物,抓住染上、摇摆、舒展、举起、吹奏等词语去感受春天生机盎然的景象。在这种情况下我就会想起刘老师,自然引出下文(采取了倒叙)。
* 第4段:先写刘老师的外貌,介绍了他的慈祥、忠厚和身有残疾的特点。接着写刘老师从女娲补天的传说讲到自己断腿的原因,以及我们听后的心情。我就是那时候被她甩掉了一条腿的,从老师的话可以看出他的.诙谐和乐观。而同学们在笑过之后,心里都飘起一股酸涩的感情,更增添了他们对刘老师的尊敬。
* 第5段:详细描写了刘老师上课时板书的情景。一天站上好几个小时说明上课时间长,他用圆木拐杖撑地,右脚离地再转向讲台写出了他上课时板书的艰难,但很迅捷。因此,他每转一次,就引起学生们一次激动的心跳。通过这个事例,让学生体会刘老师对工作的尽心负责。
* 第6段:主要起到启下的作用,点明我印象最深的是刘老师每年春天放风筝的情景。
* 第7、第8段:写刘老师绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的快乐。教学时,要抓住描写刘老师放风筝的句子,引导学生体会刘教师对生活的热爱与和对健全体魄的追求,从仰望、注视、漾出可以看出他在放风筝中更显得年轻。
* 第9段:写刘老师有一次故意把线拐撒脱手,然后蹦着去追赶的情景,表现了他不因自己的残疾灰心丧气,而是十分乐观,他尊重生命,甚至比一个正常人更有活力。要抓住他故意撒脱手,他笑着,叫着,拄着拐杖这些描写进行体会。
* 第10段:拿50岁的残疾老师与少年对比,会引发我们的哪些深思呢?
* 生字书写,可重点指导膊、翘。
* 课后第1题:前部分的要求应结合课文学习进行,后部分的背诵可以放在学文后。
* 课后第2题:列出的三个句子都是为了向读者展现一个善良、身残志坚、积极向上的人物形象。
* 本文在记叙上采用倒叙的方法。
* 此处小练笔只是某个片断描写,不要以篇章的要求让学生作文。
教学设计参考
一、谈话引入,激发兴趣
同学们,今天我们一起来学习苏叔阳写的一篇散文《我的老师》。文中的刘老师虽然身有残疾,但却给作者留下了深刻的印象,以至于每逢春天一只只风筝在蓝天上同白云戏耍时,就会不由自主地想起老师,想起他放入天空的风筝。究竟是什么原因使我时时想起刘老师呢?
二、初读课文,整体感知
请同学们打开课本,放声读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方要多读几遍。
1. 学生读课文,教师巡视。
2. 检查学生自学生字新词的情况。
3. 通过预习,还有什么不明白的生字和词语?或者有什么想要提醒大家注意的?
4. 说说作者回忆了刘老师哪几件事。
三、研读课文,潜心感悟
通过初读,同学们大致了解了课文的主要内容,刘老师一定给大家留下了深刻的印象。课文是如何描绘刘老师的形象的?表现了刘老师哪些性格特点?我对刘老师为什么至今难忘?
(一)请同学们默读课文描写刘老师上课和放风筝的段落,把感受深刻的句子画下来,多读几遍,想一想你读懂了什么。
(二)学生汇报自读自悟的收获,教师相机引导学生欣赏课文精彩片断,指导学生朗读描写刘老师上课和放风筝的段落,引导学生读懂课文内容,体会文章情感。
1. 刘老师具有怎样的性格特点?你是从课文中哪些地方体会到的?
(1)出示我就是那时候被她甩掉了一条腿的。引导学生体会刘老师的诙谐和乐观。
①读一读,说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点。
②找出描写刘老师腿有残疾的句子:他有一条健壮的右腿,而左腿,膝以下却被全部截去了,靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。读一读,体会刘老师行走的不便与艰难。
③作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因?
④一股酸涩的感情指的是怎样的感情?同学们心里为什么都飘起一股酸涩的感情?
⑤我们为什么更尊敬刘老师了?
⑥教师相机指导学生朗读。
(2)出示他用圆木拐杖撑地,右脚离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。引导学生体会刘老师上课时板书的艰难、迅捷,结合想象去感悟刘老师对工作的认真负责。
①读一读,说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点。
②他每转一次,为什么会引起学生们一次激动的心跳?
③有感情地朗读。
(3)出示他故意撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。引导学生体会刘老师的少年心性。
(4)出示他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:你们不要管,我自己来! 引导学生体会刘老师对生活的热爱与执著追求。不因自己的残疾灰心丧气,或者怨天尤人,而是十分乐观,甚至比一个正常人更有活力。
①读一读,说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点。
②这情景带给了我怎样的感动?
③我从中受到了哪些启发?
④有感情地朗读。
2. 刘老师每年春天放风筝的情景为什么会留给我最深的印象?
3. 朗读课文第一、二段,讨论:为什么一看到这种情景,作者就会不由自主地想起刘老师和他的风筝?
4. 作者热爱、尊敬、怀念刘老师什么?
5. 有感情地朗读全文。
四、品读课文,领悟写法
1.如果让你写一个自己尊敬的人,这篇课文在写作上对你有哪些启示?(选择最能表现人物的典型事例;具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言;我在其中,有自己的心情、想法。)
2.仔细品读1、2、3、4段,想一想,在记叙顺序上有什么特点?这样写有什么好处?自己以后也可以试着这样安排顺序。
五、拓展延伸,尝试练笔
1. 这篇课文节选自苏叔阳的散文《理想的风筝》,请同学们课后去读一读。
2. 请同学们以我最的人为题写个片断。
我的老师教案9
活动目标:
1、激发幼儿对老师的敬爱之情,激励幼儿大胆表达自己的心意。
2、通过儿歌欣赏活动,发展幼儿的思维及口语表达能力。
3、知道9月10日是教师节。
活动分析:
重点——了解教师节的有关常识,并能大胆地有感情地朗诵诗歌。难点——能用语言表达自己对老师的尊敬之情。
活动准备:
知识——请家长在家中与幼儿讨论用什么方式表达自己对老师的热爱之情。物质——布置老师爱我的照片展。
活动过程:
一、通过谈话引导幼儿知道每年的9月10日是教师节。
二、利用《老师爱我》的照片展,激发幼儿对老师的热爱和尊敬之情。
提问:照片上的.老师在干什么?老师为什么要这样做?老师关心爱护小朋友时自己心里是怎么想的?为什么?
三、通过欣赏诗歌《我的老师真正好》,激发幼儿爱老师的美好情感。
1、完整欣赏诗歌。
2、通过提问,引导幼儿掌握诗歌内容。
提问:老师都教小朋友什么本领?当你的衣服扣子掉下来的时候,老师是怎么做的?当你感到不舒服的时候,老师是怎么做的?
3、引导幼儿有感情地朗诵诗歌。
四、鼓励幼儿大胆地说一句祝福老师的话。
我的老师教案10
一、本课的目标定为如下:
1、 用活泼、轻巧的声音唱出《我当老师》的幽默天真,并能根据歌词内容做一些简单的动作。
2、充分调动学生的学习兴趣和积极性,引导学生创编歌词,培养学生创造力。
二、教法和学法:
结合本课的内容,我采用的教法是听赏法、引导法、讲授法,充分发挥学生的主体作用。在学法上,我把学生的主动权交给学生,倡导自主、合作、探究的学习方式,即合作、表演,跟随音乐主动学习歌曲。
教学准备:课件、小红花等
三、教学重点和难点:让学生在
练习唱的过程中感受、体验、表现作品的情绪。准确地把握歌曲中的.几种节奏。
四、教学过程
(一)、复习旧歌,激发兴趣
小朋友们,你们喜欢小动物吗?(学生自由回答)。今天老师带来了一首我们学过的动物歌曲《小花猫和小老鼠》
音乐欣赏:《小花猫和小老鼠》
师生可以表演唱。
提问:歌曲中有哪两只小动物?你们想和小动物交朋友吗?
过渡:那么今天这节课我们就一起到动物学校里看一看,来了哪些小动物朋友,可这些小动物很顽皮,躲到了谜语里了,下面我们一起来猜一猜。
(二)、趣味猜谜,导入新课
1、 谜语导入:八字胡,往上翘,说起话来喵喵叫,光洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。
猜一猜是什么动物?(猫)(可以引导学生做一做动作)
2、 出示猫图片。
3、 继续猜关于其他动物的谜语。(可给予奖励)
(三)、学唱歌曲,体验情感
这些小动物非常的好学,它们今天也来到了我们课堂上,想为大家献上一首好听的歌曲。
1、欣赏歌曲《我当老师》
2、提问:歌曲中老师教了哪几个小动物?教它们学什么本领? 师:小朋友真了不起,现在让我们跟随书中的小朋友进入好听的歌曲中吧!
⑴读歌词。
⑵拍节奏。
⑶按节奏读歌词(师念前半句,生念后半句)
3、学唱歌曲
师:老师也很想和歌曲中的小动物们一样快乐的歌唱,同学们愿意 和老师一起唱吗?。
①师领唱歌谱。
②师领唱歌词。
③老师想考考你们的小耳朵,看看谁的耳朵最灵。师并用手势表现高低音
④接龙唱
⑤有了小动物的陪伴,你们的心情怎么样?(指导用活泼、跳跃的声音唱)
⑥加动作表演唱
(四)、歌曲创编
1、小朋友们,除了我们歌曲中学到的这些小动物,你还喜欢哪些小动物,你准备教它们什么本领呢?
2、学生唱一唱
(五)、拓展教学,延伸感情
师:有关小动物的歌曲还有许多,我们熟悉的有《小猴子有礼貌》让我们一起欣赏,也可以小声唱一唱。
总结:今天你们学得开心吗?因为我们和小动物们一起上了一节音乐课,并还教了他们许多本领,你们真棒!小动物是我们的好朋友,所以我们要爱护小动物,不能伤害它们。
我的老师教案11
活动目标:
1、引导幼儿初步学唱歌曲,知道歌曲的名称和内容。
2、发展幼儿正确用嗓唱歌的能力。
3、培养幼儿对音乐活动的兴趣。
活动准备:歌曲磁带,录音机。
活动过程:
1、在音乐的伴奏下,幼儿伴随节奏边表演手腕转动的动作边进教室。
2、复习歌曲《我爱我的幼儿园》。
师:上节课我们学了一首歌,叫什么名字?现在我们一起来唱一唱。
3、教师范唱歌曲。
师:小朋友来到幼儿园该对老师说什么?这首歌曲叫什么?歌里面唱了些什么?
4、幼儿按节奏朗诵歌词。
师:小朋友和老师一起轻轻地念这首歌的歌词。
5、幼儿学唱歌曲。
师:注意不要抢,跟着节奏唱。
6、在演唱的过程中加入一些简单的.、富有表现力的动作。
7、活动小结。
活动延伸:
继续引导幼儿了解幼儿园的老师就像妈妈一样,喜爱老师。
教学反思:
整个活动过程,思路比较清晰,教态自然,能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉,不能够体现幼儿对活动的乐趣。
我的老师教案12
教学目标:
通过为老师制作礼品,进一步增进对老师的感情。
教学过程:
一、激情导入:
播放MTV《每当我走过老师窗前》。这首歌中唱的是谁?歌曲唱出了学生对老师的敬爱之情,这节课我们也用自己喜欢的方式来表达对老师的尊敬和喜爱。
板书:我心中的老师
二、自主实践
1、谁知道教师节是哪一天?为什么有教师节呢?
2、你最喜欢哪位老师,说一说你和他之间难忘的事。
3、阅读教科书第52—53页,说一说有什么感想?
4、个人制作这节课,老师和大家一起制作小礼物,送给我们心目中的老师。说明要求:第一,选择一位老师,班主任、科任老师,学校里工作的其他人都可以。第二,网上选择图片、花边,注意构图,大胆发挥自己的想像力设计贺卡。第三,除了用电脑制作贺卡,自己动手制作也可以,想做其它礼物也可以,但一定是自己亲手做的。第四,在礼物上,写上一句话,应当是自己最想对这位老师说的。学生为老师制作礼物的过程中,教师巡视,可以与学生交流并提出带有导向性的评价,鼓励学生大胆实践。独立完成有困难的学生,可以与他人合作完成,教师注意指导合作分工。
三、合作交流
1.同学们把自己制作的礼物在网上进行交流。评选出“最佳创意”作品若干,准备全班展示。
2.由同学们推荐的“最佳创意”作者介绍自己制作的礼物。
3.老师展示自己的作品,请同学们评价。
4.总结:同学们一件件精美的`制作代表了你们一颗颗真诚的心。我想,老师们要是收到你们的礼物,一定会非常高兴的。
5.想像一下,20年后我们的理想都已实现,当我们再次相遇的时候,我们会对辛勤培育我们的老师说些什么呢?四、家庭作业把自己为老师制作的礼物拿给家人欣赏,讲一讲你和这位老师的故事。
四、家庭作业。把自己为老师制作的礼物拿给家人欣赏,讲一讲你和这位老师的故事。
我的老师教案13
课题:
《我的老师》(海伦凯勒)
教学设想:初一的学生一时无法适应初中紧张有序的学习生活,在作文和周记中抱怨连天。再加上初中学生尊重老师普遍做得不够,我想借些进行德育渗透会比学习一些语文知识更有意义。
教学目的:
1、学习课文,理解作者对老师的情感,学会尊重老师。
2、学习海伦能吃苦,敢于面对困难,应对挑战的精神。
3、指导学生开展适当的语文实践活动,养成自主、合作、探究的.学习习惯。
教学重点:
1、学会尊重老师,学会做人。
2、学习海伦吃苦的精神,从而正确面对初一相对紧张的学习。
教学内容:
导入:
①老师唱《每当走过老师的窗前》,引出“老师”话题,并检查课前布置的“感谢老师”为主题的手抄报,以小组为单位交流且评出最好的几份,课后张贴在学习栏。
②活动导入:请一同学闭上眼,让同桌在手心写一个字(3至5画),然后猜猜看,到底写了一个什么字?由此认识对盲文学习的困难。
读:
①放声读课文,熟悉课文,扫除语言障碍。
②概述文中最感人的情节。(指名回答)。
③找出文中描写景物的段落,并说说有什么作用?
说:讨论:
①海伦对生活的态度和对老师的态度前后发生了怎样的变化?
②莎利文老师是一位怎样的老师?
③中多数篇幅写“我”,可文章是赞美老师的,请问这种写法有什么作用?(注:以此引出间接描写)。
写:请用简洁的语言写出你从海伦的成功中受到的启发。
提示:你目前的学习紧张吗?跟小学相比苦吗?有一句话是这样说的:吃得苦中苦,方为人上人。相信学了海伦的学例后会更知道如何面对困难,用什么去克服困难?把你们的心得动笔写下来吧!
听:跟着音乐齐唱闽南语金曲《爱拼才会赢》,激励学生吃苦,奋发向上!
我的老师教案14
教学目标:
1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2. 读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3. 进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重点、难点:
理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。认识到不迷信书本、不迷信的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。
课前准备:
多媒体课件
教学时间:
1课时
教学过程:
一、 创设情境导入新课
1. 在你们的眼中,什么样的老师才称得上的老师?
2. 学生畅所欲言。
3. 揭示课题。
4. 学生读题后,就题质疑。
【设计意图:“学起于思,思源于疑”,“小疑则小进,大疑则大进”。开课导题,尊重学生,激活学生的生活体验,释放学生表达的愿望,为学生就题质疑做好铺垫,让学生的思维发展从问题开始。】
二、 携问会文,走进的老师??怀特森先生
1. 学生带着问题放声自读课文,走进文中的这位好老师,并圈出文中的`关键词语。
2. 读后汇报交流。
(1) 小组交流圈画的词语。
(2) 指名学生把圈画的词语写在黑板上。
3. 读读写写,熟悉词语。
4. 考查初读课文、感知课文的程度。
(1) 课文讲了一件什么事?
(2) 你觉得怀特森先生是个什么样的老师?
(3) 你赞同他的观点吗?说说你的看法。
【设计意图:携问入文,引领学生切入主题,让学生以“研究者”、“探索者”的角色感悟课文内容,初步走近怀特森先生这个人物。】
三、 精读会文,走近的老师??怀特森先生
1. 多媒体出示:
当我读到( ),我觉得怀特森先生是位(
)的老师。
导语:为什么说怀特森先生是的老师?请同学们对照屏幕上的问题,再次细细品读课文,真真切切走近这位好老师??怀特森先生。
2. 学生尽情读文,并做批注。
3. 个性表达,燃情导读。
(让学生畅意表达,教师根据学生汇报的内容,灵活展开教学,努力使课堂充满灵动。)
4. 提炼文本,升华理解。
(1) 课件出示:
怀特森先生用这么一种出人意料的举动,独具匠心的教学方法,让他的学生都不会忘记( )。
(2) 小组交流汇报。
【设计意图:以读为本,以读促悟,引导学生进行多元化解读,走近课文,走近主人公,让学生换位体验,对比感悟,读评析渗,让情感态度和价值感渗透到潜心会文中去,让学生的情感体验在读书中、辩议间自然产生涓涓流淌。】
四、 延续话题,赞美的老师??怀特森先生
1. 这位怀特森先生是怎样的老师?为什么?
2. 真情表白。
(1) 你喜欢这样的老师吗?你想对怀特森先生说些什么?
(2) 二十年后,你或许是一位赫赫有名的……想起怀特森先生当年的教诲,你又想对他说些什么?
3. 课件播放:伽利略挑战《两个铁球同时着地》的故事。
(1) 你知道这位年轻人是谁吗?看了故事,你想对他说些什么?
(2) 生谈感受说启示,师相机介绍伽利略,以增进学生对他的了解与崇敬。
4. 你有过挑战,挑战教材,不迷信书本,敢于创新的事例吗?
【设计意图:情到真处本自流,把握学生的关注点、兴奋点,及时进行提示、指导,让学生语赞怀特森先生,尊重学生独特的阅读体验,发展学生的口语表达能力,努力实现个性化阅读。】
五、 真情感言,情洒的老师
1. 学了这篇课文,相信同学们一定感受颇深,请为此写几句学习感言。
2. 学生展示真情感言。
【设计意图:让读与写有机结合,激发学生的想象力,挖掘学生的创造潜能,在发展语言的同时,也发展学生的思维能力,实现语文课工具性与人文性的和谐统一。】
六、 激情延伸,感怀自己的老师
回忆教过自己的老师,哪位最令你难忘?是他的循循善诱,精湛的教学艺术,还是他父母般的爱心?……课后请你自拟题目,也写写自己最崇敬的老师。
【设计意图:让学生在接受人文教育的同时,激发对生活情感的认识,提笔感恩辛勤培育自己的老师,很好地实现了一次历练文笔的情感表达,这正是我们语文教学的一大追求。】
七、 板书设计:
我的老师
零分?
怀特森先生 的老师
不迷信书本,不迷信
【设计意图:板书简洁明了,让学生一看就知道为什么怀特森先生是的老师。】
我的老师教案15
一、 设计意图:
进入大班后,在我们的美术园本课程中幼儿开始接触人物写生。这要求幼儿有细微的观察能力,老师是幼儿最熟悉的人物形象,因此,我为幼儿设计了这次活动。这是我们第一次接触人物写生,根据幼儿的年龄特征,我们把难点分成几步开展。如这一次是面部特征,下一次可以是体形等。这一次是观察,下一次可以观察侧面。这样分步进行,会更有利于幼儿表达、表现。
二、活动目标:
1、培养幼儿细微的观察能力,进一步引导幼儿抓住人物的面部特点大胆表述。
2、通过对老师的描述加深对老师的感情。
三、活动准备:
1、幼儿已有对好朋友面部观察的经验。
2、纸、笔人手一份。
四、活动过程:
(一)、表情游戏
师:先做一个开心的,哈哈!再做一个伤心的,呜呜!(幼儿做相应的表情)
(二)、引导观察:
1)师:你有好朋友吗?请你说一说他长得怎么样?让其它小朋友猜一猜?(个别幼儿讲述)
2)师:小朋友的观察能力很强,现在要请你们观察一位老师的头部,请你说说这位老师有长得怎么样?
3)请你们再观察另外一位老师,这回要请小朋友先观察老师的脸型,接着是发型,最后是五官。
4)比较一下两位老师的头部有什么不一样?
5)小朋友观察的这么仔细,干脆我们来为老师画一张画吧。请老师们评一评谁画的最像。
6)那你想画哪位老师?她正在干什么呢?
(三)、幼儿操作、写生
老师提醒:可以边画边观察,有顺序地画。
(四)、评价
师:请小朋友介绍一下自己的画,画的是谁?像不像?她在干什么呢?
还可请小朋友猜一猜我画的'是哪位老师。
相关内容
给喜欢的人画像
目标:培养幼儿细微的观察能力,进一步引导幼儿能抓住人物的典型特征,大胆表现。
准备:不同脸型人物的范画两张。
过程:
一、导入。
1.组织游戏《猜猜我是谁》,请幼儿闭上眼睛用手触摸被猜幼儿的脸,然后说出被猜幼儿的姓名,并引导幼儿说说你是怎么发现的。(如,他的脸比较长、他的眼睛很大、她的嘴巴很小等。)
2.请幼儿说说你喜欢的人是谁,他长的什么样?引导幼儿说出人物的典型特征。
3.幼儿仔细观察自己喜欢的人的脸,再与画册中的人物相比较,看与哪一张脸相同。
4.请幼儿为自己喜欢的人画一张像,引导幼儿把人物的典型特征表现出来。
二、作画。
1.幼儿开始作画,教师为作画有困难的幼儿做指导。
2.出示范画,请幼儿欣赏并说出范画中人物的典型特征。引导幼儿抓住典型特
3.征大胆表现。
三、欣赏。
1.师生共同欣赏作品。
2.猜猜你画的是谁。
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