我的老师教案
作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的我的老师教案，希望能够帮助到大家。
我的老师教案1
教学目标：
1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3. 进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重点、难点：
理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、 创设情境导入新课
1. 在你们的眼中，什么样的老师才称得上的老师?
2. 学生畅所欲言。
3. 揭示课题。
4. 学生读题后，就题质疑。
【设计意图：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生表达的愿望，为学生就题质疑做好铺垫，让学生的思维发展从问题开始。】
二、 携问会文，走进的老师??怀特森先生
1. 学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。
2. 读后汇报交流。
(1) 小组交流圈画的词语。
(2) 指名学生把圈画的词语写在黑板上。
3. 读读写写，熟悉词语。
4. 考查初读课文、感知课文的程度。
(1) 课文讲了一件什么事?
(2) 你觉得怀特森先生是个什么样的老师?
(3) 你赞同他的观点吗?说说你的看法。
【设计意图：携问入文，引领学生切入主题，让学生以“研究者”、“探索者”的角色感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。】
三、 精读会文，走近的老师??怀特森先生
1. 多媒体出示：
当我读到( )，我觉得怀特森先生是位(
)的老师。
导语：为什么说怀特森先生是的老师?请同学们对照屏幕上的问题，再次细细品读课文，真真切切走近这位好老师??怀特森先生。
2. 学生尽情读文，并做批注。
3. 个性表达，燃情导读。
(让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活展开教学，努力使课堂充满灵动。)
4. 提炼文本，升华理解。
(1) 课件出示：
怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生都不会忘记( )。
(2) 小组交流汇报。
【设计意图：以读为本，以读促悟，引导学生进行多元化解读，走近课文，走近主人公，让学生换位体验，对比感悟，读评析渗，让情感态度和价值感渗透到潜心会文中去，让学生的情感体验在读书中、辩议间自然产生涓涓流淌。】
四、 延续话题，赞美的老师??怀特森先生
1. 这位怀特森先生是怎样的老师?为什么?
2. 真情表白。
(1) 你喜欢这样的老师吗?你想对怀特森先生说些什么?
(2) 二十年后，你或许是一位赫赫有名的.……想起怀特森先生当年的教诲，你又想对他说些什么?
3. 课件播放：伽利略挑战《两个铁球同时着地》的故事。
(1) 你知道这位年轻人是谁吗?看了故事，你想对他说些什么?
(2) 生谈感受说启示，师相机介绍伽利略，以增进学生对他的了解与崇敬。
4. 你有过挑战，挑战教材，不迷信书本，敢于创新的事例吗?
【设计意图：情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点，及时进行提示、指导，让学生语赞怀特森先生，尊重学生独特的阅读体验，发展学生的口语表达能力，努力实现个性化阅读。】
五、 真情感言，情洒的老师
1. 学了这篇课文，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句学习感言。
2. 学生展示真情感言。
【设计意图：让读与写有机结合，激发学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，在发展语言的同时，也发展学生的思维能力，实现语文课工具性与人文性的和谐统一。】
六、 激情延伸，感怀自己的老师
回忆教过自己的老师，哪位最令你难忘?是他的循循善诱，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心?……课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。
【设计意图：让学生在接受人文教育的同时，激发对生活情感的认识，提笔感恩辛勤培育自己的老师，很好地实现了一次历练文笔的情感表达，这正是我们语文教学的一大追求。】
七、 板书设计：
我的老师
零分?
怀特森先生 的老师
不迷信书本，不迷信
【设计意图：板书简洁明了，让学生一看就知道为什么怀特森先生是的老师。】
我的老师教案2
教学课时
共2课时
第1课时
教学目标
1、记住记叙的要素。
2、记住课文中出现的生字词。
3、知道作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重点
1、记住记叙的要素；
2、知道课文中蕴含的深厚感情。
教学难点
抓住记叙的要素，学会分析句子。
教学准备
预习，解决不会的生字词
教学过程
二次备课
（一）导入
同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们
在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢
我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。
板书课题
（二）
介绍作者，解题
魏巍，
原名鸿杰
，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于
1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
（三）检查预习
1、
褪色tuì
磕头kē
卜问bǔ
纠纷jiū
2、
课文的主要人物是谁？
（四）回忆与总结
关于记叙的要素：时间、地点、人物、事
件的起因、经过和结果。
（五）
朗读，再默读课文，思考：
1、文章第一节在文中的作用是什么？
2章最后一节的段意是什么？
（六）再读课文，
默读、勾画：看看共写了几件事，找出时间、地点、人物，对详写的事件要画出起因、过程和结果；思考几件事之间的`联系。
布置作业：
1、字词抄写两遍
2、试着填写表格
事件
表现的内容
老师假装发怒
蔡老师的温柔、慈爱
同学们，昨天是教师节，那在教师节的时候，你一定有想到以前教过你的你喜欢的老师？（嗯）你们为什么喜欢他们？点两三个同学回答，导入。
补充其他生字词
（四）学生自由探讨
细读课文并说出你读到了什么？（生说师梳理）
（五）再读课文，理清脉络大致划分文章段落，并说说文章讲了哪几件事？（板书文章结构）
（六）段落作用分析
思考：
1、文章第一节在文中的作用是什么？
2、文章最后一节的段意是什么？
（四）换成（七）来讲，并布置学生找出两件详写的六要素
板书设计
我的老师
魏巍
第一节：交代最使我难忘的老师是蔡芸芝先生，总领全文。
最后一节：写与老师的分别，呼应开头。
教学反思
备课组长审核签字
我的老师教案3
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
课前准备
教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
教学过程
一、回顾前文，导入新课
在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）
二、整体感知，初步理解“最好”
1．默读课文，想一想：
① 课文讲了一件怎样的事？
② 作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）
三、读议结合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？
2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？
3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）
四、回归整体，加深对科学精神的认识
1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）
2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？
五、拓展阅读，迁移延伸
1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
嗅苹果
学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？
笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”
然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”
有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”
苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”
稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。
经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。
那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。
苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”
课后反思：
《我最好的老师》，讲述了“我”六年级时的科学老师怀特森先生用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本文的.文章结构清晰简洁，语文朴实。我拿着书本反复阅读。最终，根据课文的写作特点，把教学重点定为：探究怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法；教学难点定为：学习本课一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
在本节课的教学中，围绕学生的关注点“怀特森到底是什么样的老师”、“他为什么是最好的老师”引领学生走进课文，走近主人公。我在这堂课上就抓住了“怀特森算哪门子老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块。先感受“气愤”，激发学生思考：怀特森老师究竟做了一件什么事让我们气愤；后深感“佩服”，向学生提出疑问：面对气愤的学生，怀特森到底用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法？在这一环节设计中，我利用小组合作平台，唤起学生的内心纠结：如果你是怀特森先生，你会怎样辩解？让学生在合作、交流中，同时进行角色体验，感受怀特森先生独特的教学方式，出人意料的举动，从而感受怀特森老师的良苦用心-----让我们永远记住：不要迷信书本，也不要迷信权威。通过前后情感冲突，读懂“我”对怀特森先生的赞扬，体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要，并让学生恰当地表达了自己个性化的阅读体验。从而让学生真正走进了文本，走近怀特森先生那充满“冒险”的课堂，从而感受到怀特森先生独特的教学风格
静下心来，回头看，最大的感受是，这篇文章是略读课文，但我感觉自己上成了精读课文，大量地讲解，没有进行大胆地取舍，觉得什么都很重要，对于略读课文的定位没有把握好。虽有带着学生一起感受怀特森先生的人格魅力，但是没有和学生一起沉下心研读课文，咀嚼课文的重点词句，从而对于学生的语文能力并不能起到很大的作用，尤其是小练笔的设计：从《我最好的老师》所想到的……学生写的内容与课堂上的回答无多深地拔高，泛泛而谈，还不如进行词语教学，结合《词语手册》中的题目进行练习。
作为语文教师，拿起语文书，静下心来读，沉入课文读，找准问题的切入点，让学生语文能力在课堂上得到有效提高，这就是本次教学给我最大的启示。
我的老师教案4
目标：
1、在仔细观察的基础上，能画出老师的体貌特征，掌握人物画的基本方法。
2、鼓励幼儿运用多种绘画方式表现人物的外貌特征。
3、表达对老师的爱。
准备：
1、彩色画纸、黑色勾线笔、蜡笔；
2、人物画范例。
过程：
一、开始部分，欣赏范例画。
1、出示一张有特色的人物范例，幼儿猜测是谁。
2、找找人物特征。
① 头发什么样？（借助图片）
② 衣服是什么颜色？什么样式？衣服上有什么特点？
③ 脸尖尖的'还是圆圆的？（借助图片）
④ 眼睛大大的还是小小的？（借助图片）
二、基本部分，画画我心中的老师。
1、表达对老师的爱。
师：你想画哪位老师？为什么？
2、幼儿观察老师的体貌特征。
3、幼儿画老师，鼓励幼儿大胆作画，跟别人不一样更好。
二、结束部分，展示幼儿绘画作品。
1、展示作品。
2、找出个别作品，猜一猜画的是哪位老师。
3、把自己的画送给老师。
我的老师教案5
【活动目标】
①喜欢音乐歌唱活动，学会唱这首《我的老师像妈妈》。
②理解歌词内容，用歌唱表达对老师的喜爱之情，感恩老师。
【活动重点】
学唱歌曲，节奏准确。
【活动难点】
理解歌曲内容，学会用唱歌的方式表达爱。
【活动准备】
歌曲《我的老师像妈妈》。
【活动过程】
一、歌曲欣赏，自然导入
教师弹唱，幼儿倾听，自然引出教学内容。
由教师弹唱歌曲，引发幼儿兴趣，对歌曲节奏初步感知，对歌词内容初步记忆。
二、了解歌曲内容，识记歌词。
①教师再次示范唱，幼儿仔细听（让幼儿带着问题听歌曲，会更认真的听歌曲内容）
②教师与幼儿问答，熟记歌曲内容
师：小朋友刚刚听到老师唱了什么吗？
幼：老师像妈妈
师：小朋友热爱老师吗？
幼：热爱
师：老师会教我们什么呢？
幼：讲故事、写字、画画……
③再次倾听老师弹唱，增强歌曲，节奏记忆
三、学唱歌曲
一句一句跟唱，不断重复，教师也可以与幼儿进行游戏，歌词接龙等记忆歌词，学唱歌曲。
四、集体唱（可进行比赛、分组的形式唱）
游戏可以让孩子们在学习中得到快乐，正是我们所说的`寓教于乐，在音乐活动的教学中切记不要忘了钢琴的重要性，借助钢琴，帮助孩子掌握节奏。
活动结束
表演唱（请小朋友们到台上表演唱，并要求唱完给老师一个拥抱，说“老师，我爱您！”）
我的老师教案6
[教学目标及重点]
1、训练学生从课文中准确获取信息并进行概括的能力和整体把握课文的能力。
2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。
[教学课型及课时]
1。自读课
2。一课时
[教学设想]
教学方法
自读课文一质疑一讨论问题一释疑。
（解说：文章的自读是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是句子上的，或是关于安塞腰鼓背景等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。）
媒体设计
1．多媒体：选取材料制作成课件
2．录音机：伴奏带。
3．投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。
[教学步骤]
一、导入新课
海伦·凯勒，这是世界各国，特别是有志青年人众所周知的名字。她是一个美国人，她出生才19个月，就失去了视力听力，不久又变哑，生命的开端就是多灾多难的。但幸运的是这个病弱的生命受到一位优秀老师——莎利文小姐的关爱和栽培，使她顽强地成长起来，使她生命之火燃烧并焕发出无比的光芒，照亮了人类精神的殿堂。这个残疾儿童最后成长为一名作家、教育家。海伦·凯勒的故事在诸多方面都给我们以启示，但最重要的启示应该是“爱”，爱生命、爱人、爱学习、爱思考。今天我们就来共同学习海伦·凯勒的一篇文章——《我的老师》，让我们一起来感受一下这位杰出的学生的老师——莎利文小姐。（板书题目及作者）
二、解题
海伦·凯勒，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。
三、师生共同研习课文
1。在认识莎利文老师前，海伦·凯勒是凭什么去接触世界的？海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？
明确：身有残疾，又聋又哑又盲。
2。在海伦·凯勒认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？
明确：莎利文老师。
3。莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？
明确：（学生自主探究、讨论并归纳）莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，认识自然界。例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字··、…”再如“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的`手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的……这个字是活生生的。”
（莎利文又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？）（学生自主探究、讨论并归纳）通过理解教法，教会海伦认识“爱”的莎利文老师是从生活中和比喻的方式中教导致认识爱的。“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了‘我爱海伦’……她把我拉得更近，用手指着我的心说：‘爱就在这里。’……老师回答说，‘爱’就像云一样。你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”
4。在和莎利文老师相处的日子里，世界在海伦·凯勒的心目中有了什么样的变化？
明确：
5。你觉得莎利文老师是怎样一位老师，是从文中哪些语句看出来？
明确：莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。（从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。）
6。作者对莎利文老师的感情是什么？
明确：（品味作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。）
7。最后，我们以全班有感情地齐读最后一段。
师生齐读……
8。结束语
师生情，是人间最为美好的情感之一；尊师爱生，也是我们中华民族的优良传统。作为老师，我从这篇课文中领悟到怎样做个好老师；作为学生，我们大家也应该从海伦·凯勒的热爱学习中感悟到怎样做才算是一名好学生。让我们各自都在这篇课文的学习中获得心灵的熏陶吧。
[作业]
同学们课下继续思考海伦能够取得成功的奥秘，并把你思考的结果写成一篇短文，字数300字左右。
[板书设计]
我的老师
科学的教学方法
深沉的爱
我的老师教案7
［教学构思］
这次优质课评比的主题，是“语文教学中的语言与思维”，我的老师 （教案）。根据这个主题，我把《我的老师》一文的教学构思确定为：一个中心，两个着力点。所谓一个中心，就是以“对于教师这崇高的职业来说，最重要的，是要有一颗热爱儿童的心“为中心，因为蔡老师是文章记叙的中心人物，文章通过七件事，刻画了一个温柔、敦厚的女教师形象。这个中心侧重于文章的内容。所谓“两个着力点”，一个是“记叙的要素在记叙中的具体运用”，另一个是“辨析和推断词义”。
［教材理解］
《我的老师》所在这个单元的教学重点是：1.体会记叙的要素在文章中的具体运用；2.辨析和推断词语的含义。这篇课文的训练重点，也正是单元数学的两个重点。
这篇课文的最大特点，是作者用童心去回忆往事，通过作者儿童时代生活在老师身边的七件事的叙述，真实地再现了蔡芸芝先生温柔、敦厚的女教师风采，形象地告诉人们：“对于老师这崇高的职业来说，最重要的是要有一颗热爱儿童的心”，而且字里行间还融会了作者儿时自然而纯真的感受。“有一颗热爱儿童的心”，就是我执教《我的老师》的内容之所在。
从知识点来看，大凡写人记事的文章，最重要的一点，就是要交代清楚记叙的要素。这篇课文为表现“蔡老师有一颗热爱儿童的心”这一主题，一共选取了七件事，用“回忆——依恋——思念”这一感情线索贯穿起来。由于这七件事是相对独立的，故“记叙的要素”这一知识点只能在详写的'事件中加以落实。再就是词义的辨析和推断，由于本课的教学目的之一，是培养学生的语言和思维能力，因此，教学中必须抓住课文中的关键语句，引导学生结合具体的语境，辨析和推断词义，揣摩关键语句的深刻含义，初中一年级语文教案《我的老师 （教案）》。此外，还有围绕中心选材，详略安排材料等，都是这一课值得一讲的问题，但在有限的40分钟内，课文教学不可能面面俱到，只能抓重点、抓关键。
［教学过程］
1.导入新课
上课伊始，我就播放宋祖英演唱的歌曲《长大后，我就成了你》，以优美的歌声打动学生，以醇正的歌词感动学生，用深情的朗诵推动学生，酿造一种情境，把学生导入到课文学习中去。
2.揣摩事件
导入新课以后，我就要求学生在快速阅读的基础上，把描写蔡老师有一颗热爱儿童的心的五件事和“我（们）”崇拜和依恋、思念蔡老师的两件事找出来，用极简练的文字进行概括。在概括事件的同时，引导学生揣摩重点语句，开掘事件所蕴涵的思想内容。比如第一件事，学生概括为“不打骂”，通过讨论，开掘出“关心爱护学生”的思想内涵。再比如第二件事是“教跳舞”，其思想内涵则表现为“扩大知识视野”。其余四件事，这里就不赘述了。
3.落实重点
《我的老师》的教学重点主要有两个：一是记叙的要素在文章中的具体运用；二是词义的辨析和推断。这两个重点都是本次课堂教学必须落实的知识点。对于第一个重点我着重引导学生分析“排纠纷”这个详写的事件，然后再安排学生课后独立分析“梦里寻师”这个详写的事件，让学生从这两个详写的事件中，真正理解记叙的要素在记叙中的具体运用。对于第二个重点，在分析事件的同时，我着重引导学生分析第3、5、自然段，结合具体的语境，准确地推断词义。
4.口头作文
学习的目的在于运用。从阅读到说写就是从学到运用的过程。我在教学设计中安排说话训练，就是为了让学生通过阅读训练，再过渡到对记叙要素和语言的运用上来，这是对本次课训练重点的突出和深化。
5.结束教学
在《长大后，我就成了你》的轻轻的背景乐曲声中，我引导学生集体朗诵这首歌的歌词：那间教室放飞的是希望，守巢的总是你；那黑板写下的是真理，擦去的是功利；那粉笔画出的是彩虹，洒下的是汗滴；那讲台举起的是别人，奉献的是自己……在深情的诵读声中结束本次课教学。
［教学方法］
《我的老师》这篇课文内容切近学生的生活，文字也浅显易懂。基于这个认识，我把执教这一课的教学方法定格为“讨论法”。讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好的习惯，培养学生的口头表达能力。我个人认为，教学方法的最本质的特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生的积极动脑，因而，我的这次课讨论的方式较多，有小组讨论、大组讨论、师生对谈等。
我的老师教案8
学习目标
一、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法，《我的老师》教学设计。。。
二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重难点
一、本文教学重点：围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
二、这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。
授课过程：
一、导入新课
同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美好的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，我想大家一定会得到启发和感悟的。
二、初步研读
1、自读课本
2、自主学习
学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注；各小组合作解决这些问题。如小组不能解决的，再全班交流解决。投影思考的问题：
①本文的主要人物是谁？
（蔡芸芝老师 ）
②本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在书上。
（共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②蔡老师课外教我们跳舞；③蔡老师带我们观察蜜蜂；④蔡老师教我们读诗；⑤我们看蔡老师写字；⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找老师。）
③蔡老师是一个什么样的老师？请结合课文具体内容作简要说明。
（总的来讲，蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕，是理所当然的。）
二、进一步研读课文，
1、作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了？请谈一下你的看法，高中三年级语文教案《《我的老师》教学设计。。》。
（这七件小事都是小学生的日常生活，读来使人感到十分熟悉和亲切，因为这些材料不是随便拾取，而是作了精心选择。那七件看似平常的琐事，却能从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校外，或平时，或假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的'爱。）
2、七件小事哪些详写，哪些略写？为什么这样安排？
（这七件小事，后两件详写，前五件略写。前五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。第六件事详写蔡老师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”，使作者感情升华，直到最后详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之梦”，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深，突出了“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。）
教师小结：从以上的讨论可以看出，一篇文章选什么材料，怎样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。
四、体悟情感，师生共赏。
1、教师：这篇文章的文字比较浅显，我相信在座的同学都能读懂，但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。阅读精美的散文，要反复品味欣赏。老师特别喜欢下面一段文字，（投影）朗读：
“每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”
“默默”两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。
“你”：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，
表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。
请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例。学生举一到两例即可，在赏析前或赏析后要求他们有感情地进行朗读。
我的老师教案9
教学目标：
一、弄清记叙的要素和线索。
二、词义的辨析和推断。
三、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
四、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重点：
掌握记叙要素和理解词义。
教学难点：
理清文章的感情线索。
教学方法：讲读、讨论。
教时：2课时。
第一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的.小学老师蔡云芝先生的一篇文章：我的老师。
二、作者介绍，解题[幻灯片]
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗战暴发后走上革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文写于1956年9月，是作者应教师报之约而写的。原文写了三个老师，这里节选写蔡老师的部分。本文的体裁是回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡云芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
三、教师范读课文，学生思考：
理解，分析一。
四、讨论，填写空白
找出记叙每件事的段落，有感情地朗读。
五、口头复述“梦里寻师”的故事。要求：说清人物、时间、地点、事情的起因经过和结果 。
六、从文中所叙的七件事中，你能看出蔡老师是怎样的一个老师？“我”是怎样的一个学生？
七、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢？
二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”铭记在心，难以忘怀。
八、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱？如果可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由？
学生讨论，教师小结：
这七件小事的次序安排，作者是经过精心的（考虑）。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对教师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。
九、布置作业：
1、查工具书、辩析下列各组字的音、形、义。
2、给下列加点字注音。
3、查工具书解释下列词语。
孤(gú)①单独;②幼年丧父或父母双亡的人;③古帝王的自称)
弧(hú)①古代指木弓;②圆周的任何一段)
我的老师教案10
教学目标
1、知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。
3、情感态度与价值观
认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学重点
认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学难点
通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。
教学方法
依纲自学
教学准备
教师准备生字、新词、重点语句的课件。
教学过程
一、交流谈话，导入新课
1.板书课题，你认为什么样的老师是的老师?
2.这节课让我们去认识一位的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的.学习任务。
二、自主预习，初读感知
1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利;
2.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3.整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟
1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘的老师?’”来自主学习。
2.学生在小组内交流自己的学习心得。
四、全班交流，读中点拨
小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“的老师?”
3.关注文章给学生其他方面的的启示。
五、总结收获，拓展延伸
1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。
2.选下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》 《由<我的老师>所想到的》
《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和》
板书设计
29 我的老师
科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我
们才会拥有善于发现、探求真知的能力
不要迷信书本，也不要迷信，尽信书不如无书
四、作业设计：
1、继续写作文。2、有感情地朗读课文。
我的老师教案11
【总体构思】
这是一篇饱含深情的文章，特别值得我们学习的是，海伦以一个盲人的独特视角，通过触摸和感受，写出了人世间的美好生活，文章思维流畅，文字优美，表达清新自然。这是我们要在阅读时体会到的。因此拟用朗读——研读——创读的教学思路引导学生理解课文内容，体会因个体独特而采用的独特写法。以探究的方式解决课文的重点——文章为什么要花那么多笔墨写自己？
【教法学法】
本文的'感情含蓄而深挚，语言自然而流畅，含义丰富而深刻，宜让学生在诵读在自然地受到感染。在研读的过程中引导学生学会阅读本文的方法，并创造性地阅读——改换角色叙述事件，从而更深刻地领会作者与老师的非同寻常的关系。辅之以多媒体教学。
【教学过程】
一、直接入题，请一名学生讲讲七岁前海伦的故事。
二、学生展示有关资料，说说海伦不平凡的成就。
三、比比朗读。由各组推荐朗读能力好的同学朗读自选的内容，可以配乐。看看哪一组哪一位同学表现出色。
四、研读探究
学生四人组成学习小组，合作探究以下两个问题。
（一）你们有没有发现，文中许多事情都是海伦第一次的经历。大家都知道，初次印象往往是最深刻、最难遗忘的，更何况一个眼不能看、耳不能听、口不能言的孩子呢？正由于感官被无情地剥夺了，她才发展了比常人更丰富、更灵敏的心智。请你找找文中叙述了几个第一次，用自己的语言表达出来。
提示：阅读时要善于抓住重要、关键的词语，主要是动作描写和心理描写。（二）课文题目是“我的老师”，可为什么用在“我”身上的笔墨比老师多得多？
明确：文中写自己对生活的态度，写自己识字时的美好感受，写来到田野中的快乐，写暴风雨来到时在树上的恐惧，写自己对爱的追问……这一切都是从侧面写老师对自己的影响，写老师的可爱和可敬。同时，文章还多次运用了反衬的手法。如在老师来之前自己“纳闷和痛苦”“疲倦和寂寞”，和后来对生活的乐观相对照，从反面衬托了老师的耐心与用心良苦。总之，莎利文老师已成为海伦生活中的一部分，作者写自己，实际上也是在写老师。
五、试试创读
选择文中的一件事，请你以莎利文老师的角度，用第一人称的手法，把这件事叙述一下。也可以把文中的重要词语用上去。
提示：莎利文老师是一个非常耐心和蔼，充满爱心，循循善诱，有教育智慧的人。
六、作业
1、 熟读课文，积累词语。
课外找找关于海伦凯勒、霍金、奥斯特洛夫斯基、张海迪的作品，写一篇读后感。
我的老师教案12
教学目标
一、知识目标
1.掌握下列加粗字的读音：
黑痣 磕头 褪色 焚烧 榆钱
2.掌握下列词语的解释：
劝慰 平生 依恋 纠纷 心清如水
3.了解记叙六要素：
记叙一件完整的事情，必须交代清楚时间、地点、人物，以及这件事情的起因、经过、结果。要素的交待有两种方式： ① 由作者一一列出，是直接交待。 ⑵ 间接交待记叙的要素，即通过人物的语言、动作等方式交待记叙的要素。弄清记叙的要素，有助于弄清事情的来龙去脉，理解文章的主要内容。阅读写人叙事的文章，就要注意记叙要素，从而理清文章脉络、理解主题。例：“梦里寻师”一事，其要素分别是——时间：一个夏季夜里；地点：家里当屋；起因：想念蔡老师；经过：熟睡中突然爬起来，迷迷糊糊地往外走，去找老师；结果：被母亲拉回，劝说了一会，才睡熟了。交代清楚六要素，叙事也就具体、完整了、但并不是每一件事都要六要素齐全，如果只是摆出某种现象或略写某事就能达到.写作目的，也可根据情况略去一些要素。
二、能力目标
1.学习本文围绕中心选材的写法。
2.学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点。
三、情感目标
体会文中蕴含的依恋、思念、热爱老师的感情。
教学建议
一、主题思想
本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。
二、思路结构
这篇课文15个段。作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的，全文可以分为三个部分：
第一部分（第1段）提出“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”，由此展开对蔡老师的回忆。
第二部分（第2—14自然段）叙述七件事，显示蔡老师热爱学生的美好心灵，抒写了“我”敬爱、感激、依恋老师的情怀。
第三部分（第15段）呼应开头，再次流露出思念老师之情。
三、合理的选材
《我的老师》共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。
四、传神、细腻的'描写
作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程中的平平实实的字里行间，通过传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。如“假打真爱”的场面，“从来不”“仅仅有一次”“好像要”“轻轻地敲”这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思，这仅有的一次假装生气，写出了老师的“严”与“爱”，也表明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理，表现了蔡老师的温柔、热情、深爱学生的思想感情；“一迎”写出“我”的本能与调皮；“大伙笑了，她也笑了”中两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。再如假期惜别时的场面，“我默默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过千言万语。还有“梦中寻师”更表明了学生依恋老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的，正像作者说的：“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！”这些传神、细腻的描写，无一不让读者真切地感受到浓浓的师生之情。
五、多种方式并用的抒情
在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，是本文的一大.写作特点。如在较详细地叙述蔡老师为“我”排解纠纷一事后紧接着便是一段富有哲理的抒情：“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！”蔡老师是“多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊！”表达了作者强烈的思想感情，使这种朴素的情感得到了进一步的升华，同时衬托了蔡老师的伟大的人格。在叙述“梦中寻师”之后，作者用了一个感叹句、一个疑问句，两个比喻句抒发了对老师强烈的思念之情：“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”从这些例子不难看出，适时地使用反问、排比、比喻等方法进行抒情议论，能够使读者受到强烈感染。在阅读文章的时候，要教导学生紧紧抓住这些句子深入体会作者的思想感情。
六、读、议、写结合教学方法建议
这是一篇以写人为主的记叙文。文章以一个儿童的眼睛、儿童的心灵，去观察老师，去感受老师，跳出一般赞颂老师的窠臼，使文章情意真挚，极富感染力。
教读时，可采用读、议、写相结合的方法。
读：即朗读。通过朗读，从整体上感知课文，加深对“蔡老师”的印象，体会作者的思想感情，从而把握课文叙事的线索。
议：即分析讨论。抓住文中“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊”一句话，联系课文叙写的几个片断，感受蔡老师“温柔”的性格，“美丽”的心灵；体会作者对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。在此基础上，概括课文的中心意思，理解文章选材的特点，理解文中叙写的几个片断之间的联系。精读第六、第七两个片断，了解记叙的要素，理解议论、抒情语句的作用；体会课文准确、朴实、生动的语言特点。
写：指仿写。仿照课文围绕中心，精心选择材料，从小处、细处勾勒人物形象的特点，写一篇以写人为主的记叙文，达到举一反三的目的。
七、词语辨析教学建议
本文语言平实而蕴含丰富的感情，并以此表现人物的性格特征。要推断、理解、辨析文中词语的深刻含义，才能准确把握文章内容。例如：“这时候蔡老师援助了我，批评了我的‘反对派’们，还写了一封信劝慰我，说我是‘心清如水的学生’。”这句话中“还”体现了蔡老师的工作全面、细致。用“劝慰”一词，就比用“劝说”、“劝解”更恰当。后两者重在“劝”，重在从道理加以劝告，使问题得到解决。而“劝慰”重在“慰”，使受伤害者既得到劝解，又获得安慰，更好地体现出蔡老师对“我”的理解、同情和援助。又例如：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”这句话中“狡猾”一词的含义，需要我们结合语境具体分析。我们查字典知道“狡猾”的意思是“诡计多端，不可信任”，是一个带有贬义色彩的词。但是在具体的语境中，我们发现，这个贬义词也可以当作有褒义色彩的词用，即“贬义褒用”，在这里是一种风趣的说法，用作褒义，是淘气而机灵的意思。也就是说，“我”用儿童的聪明调皮的眼光发现，蔡老师是爱我们的。这样使用儿童的眼光儿童的语言，不仅生动地刻画了一个深受学生爱戴的老师的形象，同时也表现了孩子们对老师的爱的深刻理解。
比较辨析词语的使用，实际上是紧紧把握住了语文的基本要素进行训练，培养学生良好的语感，这样的作法要持之以恒。
《我的老师》（魏巍）教学设计示例
教学过程：
第一课时
（一）导入：说说自己喜爱的一位老师，引入课文情境。
（二）默读、勾画：看看共写了几件事，找出时间、地点、人物，对详写的事件要画出起因、过程和结果；思考几件事之间的联系。
（三）讨论、点拨：作者第一句话就扣题“我的老师”，那为什么不用蔡芸芝先生作主语呢？（为了突出“难忘”）（板书“难忘”）
围绕“难忘”写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来？能不能将七件事归类，哪几件事是记叙的重点？
（1—4、6写师爱生，5、7写生爱师，其中有互爱，6、7是重点）这里重点让学生理解课文如何围绕中心选材。
（四）朗读全文，再说说自己喜爱的一位老师。（培养学生口头表达能力，并为布置的作文提纲作准备）
（五）布置作业：列作文提纲，写自己喜爱的一位老师。
第二课时
（一）教师范读课文，学生边听边画，找出最能表达作者情感的词句。。
（二）细读分析，理清情感线索，辨析、推敲课文的语言，深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解
我的老师教案13
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学重难点：
1、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
2、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
3、从一个具体的事例中发现一个道理的写法。
课前准备：
教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的'故事、文章。
教学过程：
一、回顾前文，导入新课
在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。
二、初读课文，认识“最好的老师”
1．自由地读课文，想一想：课文讲了一件怎样的事？
2、快速浏览课文，作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。
3、合作探讨
4、交流汇报
三、读议结合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？
2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？
3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）
四、回归整体，加深对科学精神的认识
1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？
2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？
五、拓展阅读，迁移延伸
阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
嗅苹果
学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？
笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”
然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”
有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”
苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”
稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。
经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。
那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。
苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”
我的老师教案14
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟、读议结合理解课文内容，把握课文的主要内容，理解怀特森先生独特的教学方法。
3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。
【教学重点、难点】
理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【教学准备：】课件。
【教学时间：】1课时
【教学过程】
教学设计
设计意图
【预习要求】
1．读通课文，自学生字、新词。
2．朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事？
一、 创设情境导入新课
1. 在你们的眼中，什么样的老师才称得上最好的老师？
2. 学生畅所欲言。
3. 揭示课题。
4. 学生读题后，就题质疑。
二、携问会文，走进最好的老师——怀特森先生
1. 学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。
2. 读后汇报交流。
（1）小组交流圈画的词语。
（2）指名学生把圈画的词语写在黑板上。
3. 读读写写，熟悉词语。
4. 考查预习课文、感知课文的程度。
（1）课文讲了一件什么事？
（2）你觉得怀特森先生是个什么样的老师？
（3）你赞同他的观点吗？说说你的看法。
三、精读会文，走近最好的老师——怀特森先生
1. 多媒体出示：
当我读到（ ），我觉得怀特森先生是位（ ）的老师。
导语：为什么说怀特森先生是最好的老师？请同学们对照屏幕上的问题，再次细细品读课文，真真切切走近这位好老师——怀特森先生。
2. 学生尽情读文，并做批注。
3. 个性表达，燃情导读。
（让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活展开教学，努力使课堂充满灵动。）
4. 提炼文本，升华理解。
（1）课件出示：
怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生都不会忘记（ ）。
（2）小组交流汇报。
四、延续话题，赞美最好的老师——怀特森先生
1. 这位怀特森先生是怎样的老师？为什么？
2. 真情表白。
（1）你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？
（2）二十年后，你或许是一位赫赫有名的……想起怀特森先生当年的教诲，你又想对他说些什么？
3. 课件播放：伽利略挑战权威《两个铁球同时着地》的故事。
（1）你知道这位年轻人是谁吗？看了故事，你想对他说些什么？
（2）生谈感受说启示，师相机介绍伽利略，以增进学生对他的了解与崇敬。
4. 你有过挑战权威，挑战教材，不迷信书本，敢于创新的事例吗？
五、真情感言，情洒最好的老师
1.学了这篇课文，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句学习感言。
2.学生展示真情感言。
六、激情延伸，感怀自己最好的'老师
回忆教过自己的老师，哪位最令你难忘？是他的循循善诱，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心？……课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。
本环节的设计旨在让学生读通课文，了解课文主要内容，并怀特先生有一个大概的了解，奠定学习基础，提高教学时效。
“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生表达的愿望，为学生就题质疑做好铺垫，让学生的思维发展从问题开始。
携问入文，引领学生切入主题，让学生以“研究者”、“探索者”的角色感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。
以读为本，以读促悟，引导学生进行多元化解读，走近课文，走近主人公，让学生换位体验，对比感悟，读评析渗，让情感态度和价值感渗透到潜心会文中去，让学生的情感体验在读书中、辩议间自然产生涓涓流淌。
情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点，及时进行提示、指导，让学生语赞怀特森先生，尊重学生独特的阅读体验，发展学生的口语表达能力，努力实现个性化阅读。
让读与写有机结合，激发学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，在发展语言的同时，也发展学生的思维能力，实现语文课工具性与人文性的和谐统一。
让学生在接受人文教育的同时，激发对生活情感的认识，提笔感恩辛勤培育自己的老师，很好地实现了一次历练文笔的情感表达，这正是我们语文教学的一大追求。
我的老师教案15
教学目标
1、掌握记叙的要素在本文中的运用。
2、学习本文围绕中心选取材料的写法。
3、体会作者在本文中所蕴含的依恋，思念老师的深厚感情。
培养学生尊敬，热爱老师的良好品德。
教学要点：
1、弄清课文记叙了哪几个片断，以及这几个片断的写作顺序是如何安排的。
2、重点分析详写段落，学习详略分明的写法。
教学过程：
一、
激趣，导入新课。
提问：各位同学，你们在小学时有没有哪位老师曾给你留下深刻的印象呢?如果有，能举一两个例子来说说他哪方面给你印象最深吗7
(让几位同学自由发言，活跃气氛。)
小结：你们说的几位老师都各有特色，让你们印象深刻，而我国现代著名作家魏巍也有一位令其印象深刻的'老师，她就是蔡芸芝先生，那这位老师又有何独特之处?今天我们就共同来学习魏巍的一篇记叙文《我的老师》。
二。新课教学
1、听课文录音。
思考：本文记叙了七个片段，请分别用简洁的语句将其概括出来。并说明哪一段写了哪件事。
(请同学概括，老师归纳)
(1)老师假装发怒：
(2)老师教跳舞：
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