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生活中的透镜教案

时间：2023-03-30 08:43:34 教案我要投稿

生活中的透镜微课优秀教案推荐度：
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生活中的透镜教案

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的生活中的透镜教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

生活中的透镜教案

生活中的透镜教案1

　　教学目标

　　一、知识和技能

　　了解透镜在日常生活中的应用。

　　二、过程和方法

　　1、经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。

　　2、能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。

　　三、情感态度价值观

　　1、通过模拟相机的制作和使用，获得成功的喜悦。

　　2、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　3、初步建立将科学技术应用于实际的意识。

　　教学重点：通过观察和制作，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识。

　　教学难点：通过观察照相机、投影仪、放大镜的像，再经过分析、综合、最后得出它们成的像。

　　教学竹备：照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　节日家人团聚或外出旅游，总要留影作纪念，摄影师用照相机拍出美丽的风光，动人的场景使人们从照片中感到美的享受和启迪。这就需要照相机，你们想了解它吗？今天我们通过观察、研究走近它，认识它。

　　二、新课学习

　　（一）照相机

　　大家想了解关于照相机的什么知识呢？照相机对于我们来说就是一个神秘的小盒子，里边到底有什么？照相机为什么能拍照？照相机前面的镜头是什么透镜？照相机的构造是什么样的？为什么同样的照相机能排出全景和不是全景的照片？为什么照片中景物比实物小？有时拍出的照片很白，有时拍出的很暗，这是怎么回事？为什么我们常用的照相机叫傻瓜相机？

　　通过对照相机的观察和大家收集的资料，看看能不能解决这些问题。哪组先来汇报一下你们组收集到的资料。教师适时的引导、评价。

　　1、照相机前面镜头是凸透镜。想拍全景离景远点，想拍人大点离人近点。光线强拍出的照片发白，光线弱拍出的暗。照相机由镜头、机箱、调焦环、光圈、胶片等组成。

　　播放动画：快门与采光

　　播放动画：光圈与景深

　　通过播放动画，让学生直观的了解照相机的调光和景深与透镜的关系。

　　2、光经过照相机镜头后会聚在胶片上，形成一个像，这个像冲洗出来就是照片。像是怎么落在胶片上？是因为胶片上涂着一层对光敏感的物质，通过镜头的光在胶片上曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上，经过显影、定影后成为底片，再用底片冲印就可以得到照片。

　　想想做做：

　　方案 1：用两个粗细相近的长方形纸筒，使一个纸筒刚好能套入另一个，在大的纸筒前面固定一个凸透镜，在小的纸筒前面，固定一个半透明塑料薄膜作为屏幕，把纸筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒，就制成了模拟照相机。

　　方案 2：用硬纸板圈成两个直径大小相近的，长约15 cm的圆纸筒，使一个纸筒刚好能够套入另一个，在直径较大的.纸筒前面，固定一个凸透镜，在直径较小的纸筒前面，固定一个屏幕。把较小的圆筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒内，这样模拟照相机就做成了。

　　现在我们按照方案制作好后，对准某个人或物体，拉动纸窗改变透镜和屏幕之间的距离，能观察到什么？是不是可以看到一个缩小的、倒立的清晰的像？下图就是照相机成像的原理示意图，物体通过透镜在底片上成一个缩小倒立的像。

　　板书：一、照相机：照相机的镜头相当于一个凸透镜，来自物体的光经过照相机镜头后会聚到胶卷上，形成一个倒立、缩小的像。

　　（二）投影仪

　　教学中常用到投影仪，现在观察它的结构，想想使用它有什么优点？分组观察，教师指导。投影仪由灯泡、投影片、镜头、平面镜、屏幕组成。

　　演示：把投影仪上的平面镜（反光镜）取下，投影片放到载物台上（正放），调节镜头，在天花板上就能得到投影片上图案的像，再把反光镜安上，把图案打到屏幕上。天花板上得到一个倒立、放大的像。用平面镜使像反射到屏幕上。实物投影仪能直接投影实物。投影仪成倒立、放大的像。

　　板书：投影仪上的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像。

　　（三）放大镜

　　我们桌子上放有放大镜，放大镜是凸透镜，也是常用的光学仪器之一。现在用它看书上的字观察有什么现象？放大镜能使书上的字放大，字是正立的，说明放大镜能成正立、放大的像。

　　放大镜成像和照相机、投影仪不同，放大镜成像是正立的，投影仪和照相机成像是倒立的。

　　刚开始移动放大镜，离书越远，字越大，到了一定距离以后，字变模糊。伸直胳膊拿着放大镜看外面的景物是倒立和缩小的。放大镜成的像与物在凸透镜同一侧。

　　放大镜成的像打不到屏幕上。

　　板书：三、放大镜：放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像。

　　（四）实像和虚像

　　刚才我们通过自己动手、观察、研究了照相机、投影仪、放大镜的成像特点。照相机和投影仪成像是光通过凸透镜射出会聚所成。如果把感光胶片放在那里，是可以记录所成的像，这种像叫做实像。物体和实像分别于凸透镜的两侧。

　　凸透镜成实像

　　平面镜所成的像是虚像，放大镜所成的像也是虚像。凸透镜成虚像时，通过凸透镜射出的光没有会聚，只是人眼逆着出射光方向看去，感到光是从放置物体那一侧成虚像发出的，所以物体和虚像位于凸透镜的同侧。

　　凸透镜成虚像

　　三、小结

　　本节课我们通过制作和观察了解了如下内容：

　　1、照相机的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、缩小的像。

　　2、投影仪的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像。

　　3、放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像。

　　四、板书设计

　　一、照相机：照相机镜头相当于一个凸透镜，能成一个倒立、缩小的像。

　　二、投影仪：投影仪镜头相当于一个凸透镜，能成一个倒立、放大的像。

　　三、放大镜：放大镜是凸透镜，能成一个正立、放大的像。

生活中的透镜教案2

　　教学目标

　　一、知识和技能

　　了解透镜在日常生活中的应用。

　　二、过程和方法

　　1．经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。

　　2．通过观看投影片，了解投影仪的成像原理。

　　3．能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。

　　三、情感、态度、价值观

　　1．通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。

　　2．通过自制水滴放大镜，初步感受等效原理的应用。

　　3．培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感。

　　4．初步建立将科学技术应用于实际的意识。

　　教学准备

　　一、教师演示器材：真实照相机、模拟照相机、投影仪、投影片、放大镜。

　　教学过程

　　一、导入课

　　上节课的学习我们对透镜有了一定的了解，这节课我们就来认识它在生活中的应用（出示片2）问你现在最想要的是那种？

　　二、新课教学

　　（一）照相机

　　出示真实照相机，让学生仔细观察照相机镜头的形状，使他们对照相机镜头有直观的印象，指出它的作用相当于一个凸透镜。

　　播放画有照相机结构图的投影（片3、4），对照投影讲解主要结构，主要原理介绍（见片5、6）。来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成一个缩小的像。胶卷上涂着一层对光敏感的物质，它在曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。

　　（二）想想做做

　　教师出示做好的模拟照相机，问学生想学会制作相机吗？

　　学生课堂探究活动一：让学生动手制作模拟照相机。

　　讲解制作方法：在直径较大的圆纸筒一端固定一个凸透镜，在直径较小的图纸筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小纸筒有屏幕的.一端套入大纸筒内。

　　教师：让学生把模拟照相机对着点燃的蜡烛，观察并前后拉动直径较小的纸筒，直到在半透明薄膜上看到烛焰清晰的像，回答：

　　1．像是缩小还是放大？

　　2．像是正立还是倒立？

　　3．像是虚像还是实像？

　　1．和2．比较直观，对于3．可以让学生根据进入眼中的光线是否来自像点进行判断。

　　学生课堂探究活动二：学生用自己制作的相机探究成像性质，掌握照相机的调节（片7）

　　（三）投影仪

　　学生课堂探究活动三：将制作的照相机逐渐靠近烛焰，观察像的变化？怎样进行调节？

　　当学生找到倒立、放大的像时引出投影仪的介绍了

　　让学生观察投影仪，着重观察镜头，简单介绍其构造（片8）、原理（片9）、使用（片10）。

　　学生课堂探究活动三：如何调节镜头使像变大？

　　让学生观察并回答：

　　1．像是放大还是缩小？；

　　2．像是正立还是倒立？

　　3．像是虚像还是实像？

　　教师指出幻灯机、电影放映机基本成像原理和投影仪是一样的。

　　（四）放大镜

　　学生继续让镜头靠近烛焰，当距离到达一定时，光屏上看不见烛焰的像了，引出放大镜。

　　学生活动：用凸透镜看书上的字，说出看到的情况：（片10）

　　1．字是放大还是缩小？

　　2．字是正立还是倒立？

　　教师讲解：放大镜是凸透镜，能使物体成放大的像，但这个像与投影仪所成的像是不同的，它是正立的虚像，并且像与物体在同一侧（片11）。

　　提问：能否利用其他物品来替代玻璃凸透镜制成放大镜？

　　教师：拿出一杯水，观察插入水中的筷子怎么变化。

　　学生的回答：水滴放大镜、水瓶放大镜、冰透镜，

　　教师：归纳实像与虚像（片12）

　　学生课堂活动四：水滴放大镜看书本上的字。

　　（五）动手动脑学物理

　　1．和2．让学生课后完成，并书面记录结果。

　　（六）课堂教学小结（片13）

生活中的透镜教案3

　　一、教案分析

　　本节接上一节透镜的内容介绍凸透镜在生活中的三个应用：照相机、投影仪、放大镜。学生通过对现象的观察得到透镜成像的具体的感性认识，通过对现象的分析得到透镜成像的各自特点及异同，为下一节探究凸透镜成像规律的实验作准备。可以说这是承上启下的一节课。

　　在教育中要充分发挥学生的自主性，发动学生自制模拟照相机，培养学生动手动脑的能力；鼓励学生调节投影仪，锻炼学生学以致用的兴趣；调动学生进行自制“水滴放大镜”的比赛，激发学生的学习兴趣。不仅让学生在不知不觉中完成学习任务，还使学生对物理产生了浓厚的兴趣。

　　二、课前准备

　　1、提前几天发动学生自制模拟照相机，为新课作准备。首先确定制作的学生人员，然后共同准备制作的器材：凸透镜、硬纸板、半透明塑料纸、双面胶。再集中讲述制作要点后让学生自主结伴课余或回家制作，完成者经教师验收后自行准备好。

　　2、提前让学生课余动手触摸投影仪的镜头，感受其形状特征。

　　3、教师准备学生用的凸透镜备用、自带照相机。

　　说明：课前准备不仅可以确保学生制品胜利完成，还可以节省上课时间，同时可以在学生间为上课内容作宣传。而学生课余动手触摸投影仪的镜头却非多余，因为学生对身边的物体往往不细观察，他们对投影仪的镜头由凸透镜制成大半无知。

　　注：模拟照相机的凸透镜一部分由教师提供，另一部分由学生自己准备。

　　三、教学过程

　　1、照相机

　　展示自带照相机让学生观察其镜头，并说明是凸透镜。由于部分同学课前用凸透镜自制模拟照相机，已为本节课作了宣传，所以许多学生已知照相机镜头为凸透镜，然后请制作者展示其作品，同学轮流利用它们观察窗外景物，其余同学用凸透镜观察远处物体。在学生得到其感性认识后讲述照相机原理。

　　说明：以学生自制模拟照相机作为教具有许多好处。首先它能增加学生学习物理兴趣，激发学生动手动脑的欲望。其次能突破学生对生活中物理知识应用的神秘感，培养学生学以致用的思想。同时学生通过直观现象感受并掌握所学知识，避免教师无味的讲述。通过大家认可，还可以鼓励制作者，使其感受成功的喜悦。

　　2、投影仪

　　通过课前准备，学生已经知道了投影仪镜头即为凸透镜。拆下反光镜，让学生观察投影片在天花板上成像的特点。学生通过分析照相机的像的特点后已能非常准确的分析投影仪成像的特点了。在得到投影仪的成像特点后装上反光镜，使像处在屏幕上，然后让学生讨论平面镜的作用，从而完成投影仪的基本教学内容。

　　鼓励学生动手动脑：为了让同学们能更容易看清投影片，如何帮助老师调节投影仪使其成的像在屏幕上又大又清晰？学生中立即有人跃跃欲试，大家对此表示出浓厚的兴趣，此时学生动手动脑的欲望又一次被激发。

　　说明：在学生了解投影仪的成像特点后，通过活动不仅使学生进一步掌握了投影仪的成像特点，又增强了学生的学习兴趣，让学生体会学以致用的乐趣。

　　3、放大镜

　　先让学生动手如何才能使凸透镜成为所谓的放大镜，也就是让学生探究凸透镜成正立放大像的条件。学生在调整好凸透镜后观察放大镜成像的.特点，都能够说出其正立放大的特征。然后让学生讨论放大镜成的像与照相机、投影仪成的像的区别并指出其物像同侧。接着请学生猜想如何才能使放大镜成的像变大，并动手验证，这样又进一步掌握了放大镜的使用。最后进行学生“自制水滴放大镜”比赛，看谁的“放大镜”最历害，此时学生个个动手，人人动脑，大家或高兴或叹息，探究之情溢于言表。我紧接着评出“冠军放大镜”，指出其形状特点。

　　四、教后感

　　本节课以学生为主体，教师充分发挥引导作用，不断创设情景，让学生动手动脑。上课内容以书本为基础但又不拘泥于书本，通过各种丰富多彩的活动，引导学生学习，拓展学生知识与技能，让他们在轻松愉快的氛围中完成课程教学。其中，学生通过活动，可以进一步掌握教学内容，为下节课研究凸透镜成像规律打下坚实的基础。

生活中的透镜教案4

　　微教案：

　　人教版第五章透镜及其应用第二节生活中的透镜

　　“ 放大镜 ”的教案

　　教学目标：

　　了解凸透镜在放大镜中的应用，并了解放大镜的实质和知道放大镜成像的特点。

　　教重难点：

　　知道放大镜成像的特点。

　　突破方法：

　　放大镜是生活中熟悉的用品，学生对其成像习以为常！利用拍摄放大镜远离物体时的实验，能让学习者从中体会到不一样的东西。

　　课前准备：

　　教师收集素材，拍摄照片和录像，制作课件。

　　课程背景：

　　《生活中的透镜》在排版上有所改变的。旧人教版是放置在第三章透镜及其应用的第二节，今年是新教材改版的第一年，其位置是放在第五章透镜及其应用的第二节。

　　这一节的.内容由四个知识点组成：

　　一，照相机

　　二，投影仪

　　三，放大镜

　　四，实像和虚像

　　放大镜是第三个版块内容。这节课是针对放大镜而设计的一节微课。放大镜成的像，完整的描述应该是正立、放大的虚像。但虚像和实像在这节书的最后才涉及到，所以设计上跟《照相机》一样，放在讲授《虚像和实像》时再进一步加以，所以在这节微课中就不提及了。

　　教学过程：

　　一，放大镜的实质

　　教师通过图片简单展示放大镜实质就是凸透镜。

　　二，放大镜的成像特点

　　教师结合视频中的实验来讲解：

　　1，放大镜成的是正立，放大的像，且像物同侧 ;

　　2，放大镜离物体越远，像越大。（离物体较近时）

　　三，

　　教师这节微课主要要求掌握的内容。

生活中的透镜教案5

　　【教学目标】

　　1、知识和技能

　　(1) 了解透镜在生活中的应用；

　　(2) 知道照相机，投影仪和放大镜成像特点；认识虚实像的区别。

　　2、过程与方法

　　(1) 通过制作照相机模型，学生了解照相机的结构和原理。

　　(2) 学生主动观察，能利用自身经验综合分析问题，发展观察能力。

　　3、情感态度、价值观

　　(1) 通过模拟相机的制作和使用，学生获得成功的喜悦。

　　(2) 通过认识照相机、投影仪、放大镜成像特点，激发求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。

　　【教学重点】

　　1．了解照相机、投影仪、放大镜的成像特点；认识同一透镜在物距不同时成像不同。

　　2．认识虚实像的不同。

　　【教学难点】

　　1.虚像的成像原理。

　　【教学用具】

　　教师准备：照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃。

　　学生准备：1. 全班分为四组，收集有关生活学习和生产中用到的透镜的资料。

　　2.组织每一组事先按课本P94“想想做做”制作模型照相机，

　　3.上课前每四人发一放大镜，

　　【教学过程】

　　主要教学过程

　　教学内容教师活动学生活动

　　一、创设情景，导入新课

　　本环节目标分析：

　　1.了解透镜在生活中的应用；

　　2.激发学生的学习兴趣，丰富其生活经验

　　二、新课讲授:

　　本环节目标分析：

　　目标一、认识照相机的成像特点；通过制作模型照相机培养学生的动手能力

　　照相机成像特点认知序列

　　1.激发学生对照相机的研究的热情，寻找学生的关注点

　　2.介绍照相机的结构为制作简单相机左准备

　　3.制作简单的相机，

　　通过制作来认识照相机的原理

　　4.通过自制相机来研究照相机的成像特点

　　这为学生理解像的特征，提供了丰富的直观经验。

　　（在此处强调距离的变化对图像的影响，为第三节左铺垫）

　　5.通过视频讲解，理解为什么取景框看到的是正立的像；并进一步了解现代的数码科技

　　目标二、认识投影仪的成像特点；培养学生运用所学基础知识解决实际问题的能力

　　投影仪成像特点的认识序列：

　　1.认识投影仪的结构，

　　2. 取下平面镜进行实验，学生理解成倒立的像；同时认识到平面镜的作用；

　　3.引导学生观察光路，为认识成实像左铺垫；

　　目标三、认识放大镜成像特点；通过对投影仪所成的像的分析，逐步培养学生运用所学基础知识解决实际问题的能力

　　放大镜的成像特点的认知序列：

　　1.通过具体观察建立直观的认识；

　　2.学生总结放大镜成像的特点；

　　3.激发学生认识生活中的“放大镜”现象；增强知识的应用能力。

　　目标四、认识虚实像的区别和成像原理

　　虚实像的认识序列

　　1.认识到照相机和投影仪成像是实像；

　　2.通过做光路图来认识放大镜成虚像。

　　导语：同学们，“镜头”留下美景，同时也记录了世界。

　　请同学们欣赏“镜头之美”：

　　（设计意图：通过欣赏镜头美景和摄像机记录的精彩瞬间，让欣赏感受透镜在生活中的价值，由此激发学习热情。）

　　导语：同学们，节日家人团聚或外出旅游，总要用照相机拍照留纪念。你们想了解照相机吗？又想了解它的那些知识？

　　一、照相机

　　（教师利用视频介绍照相机的结构）

　　1.介绍照相机：①用课件展示照相机，介绍照相机的构造，镜头相当于凸透镜，光圈控制进光量，快门控制胶卷什么时候感光….

　　②介绍照相机如何成像，以及如何冲印照片？

　　教师：同学们看，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷，那么在胶卷上会成一个像。是因为胶片上涂着一层对光敏感的物质，通过镜头的光在胶片上曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上，经过显影、定影后成为底片，再用底片冲印就可以得到相片。

　　（设计意图：通过了解结构使学生了解照相机成像的过程，为理解原理做好铺垫。）

　　2. 制作模型照相机：首先，请同学们利用手头的.器材制作简易的照相机。其次，模拟照相机成像。

　　以小组为单位，调试模拟照相机，步骤：

　　（1）镜头对准窗外远处景物，调节相机，直到在半透明纸上得到一清晰的像，观察像的特点。

　　（2）探究：从拍摄远处景物到近处景物，应如何调节透镜到半透明纸之间的距离，纸上的像如何改变？（注：此处只重过程方法，不重结论）

　　（设计意图：通过制作简单照相机，不仅使学生理解其原理；同时为认识成像特点奠定基础。）

　　3.探讨照相机的成像特点：

　　（教师问）同学们，，请总结一下照相机成像的特点？（强调物距大于像距）

　　由于学生，通过自制照相机的成像观察实验，以及你们的生活经验。他们对照相机的成像特点很理解。

　　4.照相机的拓展认识：

　　（1）从照相机取景框上看到的像为什么是正立的像？

　　老师引导学生认识光路，理解取景框成正立的像。

　　（2）认识摄像机、摄像头的成像特点和数码相机。

　　（教师播放《照相机的发展简史》使学生对数码相机有初步的认识）

　　二、投影仪

　　首先，请学生观察投影仪的构造，找到凸透镜镜头，投影片通过镜头成像。

　　其次，取下平面镜，放上胶片

　　（教师问）同学们，在投影仪中，平面镜的作用是什么？同时介绍便携式投影机的作用和成像特点。

　　再次，通过以上观察同学们认为投影仪的成像特点是什么？

　　（强调物距小于像距）

　　（设计意图：学生经历了上面的操作对投影仪成像建立了直观的认识，很容易得到成像规律。）

　　三、放大镜

　　（教师问）放大镜成像特点：

　　像是缩小还是放大？像是正立还是倒立？

　　像与物体位于透镜的同侧还是两侧？

　　教师：试试看，如何才能使通过放大镜看到的像变大。

　　教师：是否放大镜可以不断远离，像不断变大呢？

　　教师问：用放大镜我们还能干什么呢？

　　教师问：在生活中有哪些现象相当于放大镜的作用？

　　（球形鱼缸里的鱼为什么“变大”了；插入玻璃杯子中的铅笔为什么“变粗了”？）

　　四、实像和虚像

　　1.实像的形成（在三种成像中，成像现象中成实像的是？）

　　（设计意图：通过具体的光路使学生认识照相机和投影仪成像都是实际光线到达形成的。）

　　实像：由实际光线会聚而成的,能呈现在光屏上。

　　（设计意图：通过制作简单照相机，不仅使学生理解其原理；同时为认识成像特点奠定基础。）

　　虚像：

　　由反射光线或折射光线的反向延长线相交而形成,不能呈现在光屏上。人眼逆着出射光线可以看到虚像。学生欣赏同时引发自己的生活经验学生：交流、讨论，可能有提出以下物品：

　　学生对照相机、摄影机和摄像头，有较为直观的认识，并对它们会产生以下疑问？

　　［生甲］我很想知道照相机为什么能照像？

　　［生乙］照相机前面的镜头是什么透镜？

　　［生丙］照相机的构造是什么样的？

　　［生丁］为什么同样的照相机能照全景和不是全景的像？………

　　（注：学生可以自主讨论完成一些疑问）。

　　行为认识照相机的主要构造

　　1．镜头：相当于一个凸透镜。

　　2．胶片：相当于光屏。

　　3．调节控制系统。

　　①取景窗：观察所拍景物；

　　②光圈环：控制进入镜头的光的多少；

　　③调焦环：调节镜头到胶片间的距离，即像距；

　　④快门：控制曝光时间。

　　学生思考

　　学生理解照相机在胶片上成像。

　　学生们兴趣很浓、相互讨论、研究方案.

　　方案：用两个粗细相近的长方形纸筒，使一个纸筒刚好能套入另一个，在大的纸筒前面固定一个凸透镜，在小的纸筒前面，固定一个半透明塑料薄膜作为屏幕，把纸筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒，就制成了模拟照相机。

　　学生利用自己制作的简易照相机来观察物体。

　　学生通过具体的观察建立了丰富具体的经验

　　学生总结：照相机成像时景物离镜头远，像离镜头近，成的是倒立缩小的像。光实际到达了胶片处，所以成实像。

　　（设计意图：通过介绍照相机的成像光路图使学生认识在取景框和底片上所成像的不同。）

　　学生观察投影仪的结构，并观察成像特点，思考：

　　1.像是缩小还是放大？像是正立还是倒立？像距与物距哪个大？

　　2.像与物体位于凸透镜的同侧还是异侧？

　　学生加深对电子产品的认识，知道投影机的作用

　　学生总结投影仪成像特点：

　　1．投影仪（或幻灯机）成放大、倒立的像。

　　2．像距大于物距。

　　3．像与物体位于凸透镜的两侧。

　　学生活动：用放大镜观察物体。比如，观察课本上的字，观察刻度尺等等。

　　学生总结：通过放大镜看到的应是正立放大的像。

　　学生实验并得出结论：放大镜远离课本。

　　学生实验得出结论：要在一定范围内。

　　例：可以用来观察物体的细微之处，可以用过来聚光，使火柴点燃等

　　学生玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并进行设问：

　　引导学生进一步的认识照相机和投影仪成像，来认识实际光线的汇聚，理解实像。

　　学生已经认识了平面镜成虚像；由此进一步的认识放大镜所成的的像不是真实的光线汇聚而成的，是虚像

　　学生思考讨论：对虚实相形成理性的认识。

　　三、小试身手

　　请同学们完成《小试身手》练习题；并讲解部分习题。教师针对学生的疑问给予讲解（见附件1）学生练习并检验自己学习的效果，加深对问题的理解，发现自己的不足。

　　四、课堂小结

　　1.本节课我们学习了凸透镜的哪些应用和知识点；照相机、投影仪、放大镜的成像特点是什么？生活中与它们类似的产品有哪些？

　　2.你在小制作和自主实验中获得了哪些能力；

　　3.通过本节课的学习，你的思想认识有哪些进步？（见附件2）提问学生总结，其余学生补充

　　五、当堂达标

　　请同学们完成《自主评价》练习题。教师针对学生的疑问给予讲解（见附件3）

　　完成练习后，个别学生说答案，其余学生评判。教师针对学生的疑问给予讲解

　　六、布置作业请同学们完成课后 P96页《动手动脑学物理》

　　【板书设计】]

　　第二节生活中的透镜

　　一、凸透镜的成像特点

　　像的性质倒正放小虚实

　　照相机倒立缩小实

　　投影仪倒立放大实

　　放大镜正立放大虚

　　二、虚实像的成像原理

　　1. 实像：由实际光线会聚而成的,能呈现在光屏上。

　　2. 虚像：由反射光线或折射光线的反向延长线相交而形成,不能呈现在光屏上。人眼逆着出射光线可以看到虚像。

　　【教学反思】

　　一、设计目标和思路反思

　　本节课学习的“生活中的透镜”虽然是学生日常生活中经常见到的光现象，但是学生并没有形成较为理性的认识。为此，本节课的重点是全面了解凸透镜的成像特点。为了实现这一目的。首先，研究照相机成像的特点。本节课从认识生活中的照相机入手经历简易照相机的制作以及成像实验。这一过程是学生不仅揭开了照相机的神秘面纱，同时对其成像特点有了更为具体的认识，学生可以自主的总结特点。在讲课中渗透了对现代数码相机、摄影机、摄像头的介绍，增强了学生对现代科技的热爱。其次，探究投影仪成像的特点。从认识投影仪的结构入手，具体放映胶片，使学生理解光路的形成。这一过程使学生直观的认识成像的特点，同时也理解成实像和倒立的像。再次，探究放大镜成像的特点。让学生进行具体的实验，这使学生可以自己总结成像特点。最后，介绍虚实像的成像原理。

　　二、课堂的优点

　　1.通过直观具体的实验和行为使学生自主的总结成像特点，完美的实现了教学目标。

　　2.在整个教学过程中始终让学生感知光线的到达，为学生理解虚实像的原理做好了铺垫。

　　3.让学生认识到由于物距的改变造成了凸透镜成像特点的改变，由此为第三节的研究奠定了伏笔和基础。

　　三、不足之处

　　由于课堂时间紧迫，部分学生没有按要求组装简易的照相机；而是利用了其余小组的作品。建议将简易照相机放到课下制作。

生活中的透镜教案6

　　教学目标

　　1.了解照相机的结构及其成像特点.

　　2.了解投影仪的结构及其成像特点.

　　3.了解放大镜的结构及其成像特点.

　　4.了解凸透镜形成实像和虚像的原因

　　教学重难点：

　　1、通过观察、制作和探究，学生在头脑中形成照相机、投影仪、放大镜及其成像的丰富、具体的感性认识。

　　2、通过观察、制作和探究，经过分析、综合得出照相机、投影仪、放大镜的成像特点。

　　教学过程

　　学习指导一：照相机

　　【自主预习】

　　阅读课本第94页、第95页，完成下列填空：

　　1.照相机的前面都有一个镜头，镜头相当于一个凸透镜，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成被照物体的像.

　　2.物体经过照相机形成的像是缩小、倒立的、实像 .

　　【小组讨论】

　　1.请各小组同学相互合作，完成课本第94页“制作模型照相机”实验，如图所示.思考并完成下列问题：

　　①通过模型照相机观察明亮窗外的景物，你会发现，半透明纸上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、缩小(填“放大”或“缩小”)的实(填“实”或“虚”)像.

　　②在观察景物时，是半透明纸朝向景物，还是凸透镜朝向景物?凸透镜

　　③在观察景物时，为了得到最清晰的像，需要调节半透明纸到凸透镜的距离大小吗?需要

　　2.找一架照相机，把镜头盖取下，观察镜头部分，它可能是凸透镜;打开照相机后盖，调节快门，按下快门，并在照相机背面用一张白纸当作后盖，让镜头对着明亮的景物，你会在白纸上看到景物倒立的像.

　　【教师点拨】

　　1.照相机工作时，物体和像在凸透镜的两侧，其中物体离凸透镜远些，像离凸透镜近些.

　　2.照相机的最重要结构是镜头、胶卷.但快门、光圈也有不可忽视的作用.快门能控制物体光线进入胶卷的时间，光圈能控制物体光线进入胶卷的面积，二者共同作用控制物体光线进入胶卷的多少，进而控制胶卷上的像的清晰程度.

　　3.在对物体进行照相时，如果物体到照相机的距离改变，那么胶卷到镜头的距离也要随之改变，这样胶卷上的像才清晰.

　　【跟踪训练】

　　如图所示是照相机的成像示意图，以下说法中正确的是(A)

　　A.照相机使用的是凸透镜

　　B.照相机使用的是凹透镜

　　C.所成的像是正立、缩小的实像

　　D.所成的像是倒立、缩小的虚像

　　学习指导二：投影仪

　　【自主预习】

　　阅读课本第95页，完成下列填空：

　　1.投影仪上有一个相当于凸透镜的镜头，来自投影片上物体的光，通过镜头后会聚在天花板上，形成物体的像.

　　2.物体经过投影仪形成的像是放大、倒立的、实像.

　　3.投影仪上平面镜的作用是改变光的传播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像.

　　【小组讨论】

　　完成课本第95页演示实验，思考并完成下列问题.

　　1.天花板上的像与投影片相比较，是放大还是缩小的?放大;是正立还是倒立的?倒立;是实像还是虚像?实像.

　　2.天花板上的像到镜头的距离大于(填“大于”或“小于”)投影片到镜头的距离.

　　3.要使天花板上的像变得更大些，应该使凸透镜靠近投影片，同时投影仪远离天花板.(填“靠近”或“远离”)

　　【教师点拨】

　　1.要想通过投影仪在屏幕上看到物体正立的像，则物体在放置的时候应该倒放.

　　2.投影仪成倒立的像，不仅物像之间上下是相对颠倒的，左右也是相对颠倒的.

　　3.投影仪工作时，物体和像在凸透镜的两侧，其中物体离凸透镜近些，像离凸透镜远些.

　　【跟踪训练】

　　如图所示是上课经常使用的投影仪，请按要求回答.

　　(1)平面镜的作用是：改变光的传播方向;

　　(2)灯泡的作用是：充当光源;

　　(3)若在屏幕上的像比较模糊(与投影片无关)，调整方法是：适当高速镜头与投影片的距离、屏幕与投影仪的距离.

　　学习指导三：放大镜

　　【自主预习】

　　阅读课本第95页，完成下列填空：

　　1.放大镜就是一个凸透镜.

　　2.物体经过放大镜形成的像是放大、正立的、虚像.

　　【小组讨论】

　　请各小组同学用放大镜观察课本上的字，思考并完成下列问题：

　　将凸透镜逐渐远离书上的字，你会发现，当透过凸透镜可以看到书上的'字成正立时，凸透镜越远，字的像越大(填“大”或“小”);再继续移动凸透镜，你不能(填“能”或“不能”)看到字放大的正立像.

　　【教师点拨】

　　1.放大镜工作时，物体和像在凸透镜的同侧，眼睛应在物体的另一侧观察.

　　2.除了常见玻璃制的凸透镜之外，水透镜等其他一些透明材料做的透镜均可以制成放大镜.如将一滴水滴在胶尺上，再来观察书上的字，同样可以起到放大的效果.

　　3.投影仪和放大镜成的像都是放大像，但是投影仪所成的像是倒立放大的，而放大镜所成的像是正立放大的.

　　【跟踪训练】

　　从圆形金鱼缸的侧面观察缸内水中的金鱼，看到的是金鱼正立的、放大(填“放大”或“缩小”)的虚 (填“实”或“虚”)像.

　　学习指导四：实像和虚像

　　【自主预习】

　　阅读课本第96页，完成下列填空：

　　1.实像是由通过镜头的实际光线会聚而成的，能 (填“能”或“不能”)用光屏承接，物体和像位于镜头的异侧(填“同侧”或“异侧”).

　　2.虚像是由通过镜头的折射光线(或反射光线)的反向延长线形成的，不能(填“能”或“不能”)用光屏承接，物体和像位于镜头的同侧(填“同侧”或“异侧”).

　　【小组讨论】

　　【教师点拨】

　　根据凸透镜成实像或虚像的定义，我们可以依据凸透镜的几条特殊光线确定物点经过凸透镜所成的实像或虚像.

　　1.如实像：据定义可知，物点发出的光线经过凸透镜后，各条折射光线将会有一个共同的交点，该共同的交点即像点.而数学知识告诉我们，两条直线即可确定一个交点.因此在寻找物点的像点时，我们只需要找出物体发出的两条特殊入射光线(如过光心的光线、过焦点的光线等)，作出对应的特殊的折射光线，找到交点，即像点.

　　2.如虚像：据定义可知，物点发出的光线经过凸透镜后，各条折射光线的反向延长线将会有一个共同的交点，该共同的交点即虚像点.因此我们同样可以找出物体发出的两条特殊入射光线，作出对应的特殊的折射光线，找到反向延长线的交点，即像点.

　　【跟踪训练】

　　关于实像和虚像，下列说法中正确的是(D)

　　A.实像是凸透镜所成的，虚像则不是

　　B.虚像是由平面镜所成的，所以虚像一定由光的反射而形成

　　C.实像可有放大的，也可有缩小的;而虚像只有放大的

　　D.实像能用光屏接收到，虚像则不能

生活中的透镜教案7

　　课型：新授课设计人：

　　教学目的、任务要求:

　　1、知识与技能：了解透镜在日常生活中的应用；

　　2、过程与方法：了解照相机的成像原理以及实像和虚像的特点。

　　3、情感态度与价值观：应用。

　　教学重点：照相机，投影仪，放大镜的成像原理。

　　教学过程：

　　一、回顾与预习：

　　通过上一节的学习，我们已经掌握了两种透镜的有关知识．请同学们回忆一下，回答以下问题：

　　1、边缘厚中央薄的是透镜。边缘薄中央厚的是透镜

　　2、通过光心的光线传播方向。

　　3、透镜对光的作用：凸透镜对光起作用。凹透镜对光起作用。

　　二、探究新知：

　　合作探究：

　　实像与虚像的区别：

　　实像是实际光线会聚而成的，可以用屏接到，当然也能用眼看到，都是倒立的。

　　虚像不是由实际光线会聚成的，而是实际光线的反射光线或折射光线的反向延长线相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的

　　1.照相机：想想做做

　　动手制作模拟照相机方法：在直径较大的圆纸筒一端固定一个凸透镜，在直径较小的图纸筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小纸筒有屏幕的一端套入大纸筒内。制作完成后，把模拟照相机对着室外，并前后拉动直径较小的纸筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，观察所成的像，回答：问题1．像是正立还是倒立？像是缩小还是放大？像是虚像还是实像？

　　2.投影仪：

　　观察投影仪，着重观察镜头，了解其构造问题2：像是正立还是倒立？（以像上人物头脚朝向和投影片上人物头脚朝向比较得出）像是放大还是缩小（和投影片上的人物相比）；像是虚像还是实像？投影仪上的.平面镜的作用是什么？

　　3.放大镜：

　　用凸透镜看书上的字，说出看到的情况：

　　问题3：字是正立还是倒立？字是放大还是缩小？

　　小结：1、照相机的镜头相当于，来自物体的光经过照相机镜头后在胶片上，成___像。

　　2、投影仪的镜头相当于，来自投影片的光通过凸透镜后成像，再经过镜，使屏幕上成像。 3、放大镜成像。

　　三、训练与检测：

　　1、照相机、投影仪和放大镜它们用的透镜分别是：________、_______ _、________。

　　2、照相机成的是：_______、_________、_____像；投影仪成的是_______、______、____像。

　　3、在透明塑料片下压着一张报纸，塑料片上有一水滴，透过水滴看到报纸上的字比旁边的字____ (填“大”或“小”)，这说明此时的水滴相当于一个__镜，它成的是___、___、__像。

　　4、下面是对凸透镜成像的说法，其中正确的是：( )

　　A．凸透镜只能成实像 B．凸透镜只能成虚像

　　C．凸透镜只能成放大的像 D．凸透镜既能成实像，又能成虚像

　　5、窗台上放着装有水的圆形玻璃缸，太阳光透过玻璃缸射到屋内窗台下的桌面上，发现桌面上的光斑比窗外地面上的太阳光亮，下列解释中错误的是：( )

　　A．凸透镜对光线有会聚作用 B．装有水的圆形玻璃缸相当于凸透镜

　　C．水对光线有会聚作用 D．装有水的圆形玻璃缸相当于凹透镜

　　6、手持凸透镜在人眼和课本之间移动，下列说法正确的是：( )

　　A．凸透镜在任何位置都能看到课本放大的像B．凸透镜在离课本较远时，才能看到课本放大的像 C．凸透镜在离课本较近时，才能看到课本放大的像

　　D．无论凸透镜放在什么位置都不能看到课本放大的像

　　7、如图所示四种情景中，由于光的直线传播形成的是：( )

　　A B C D

　　8、下列光学仪器中，得到缩小实像的是（）

　　A. 凹透镜 B . 平面镜 C. 幻灯机 D. 照相机

　　9、在办公桌的玻璃板上滴一滴水，透过这滴水可看到玻璃板下压着的字变大了，这是由于水滴相当于（）A．平面镜 B．凸透镜 C．凹透镜 D．平行玻璃砖

　　10、下列光学仪器的应用，哪个能得到比物体大的实像（）

　　A．放大镜 B．照相机 C．投影仪 D．潜望镜

　　课堂总结：

　　板书设计：

　　自我点评：

生活中的透镜教案8

　　一、内容及其分析

　　本节内容：物体通过照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像、实像和虚像。其核心就是生活中的透镜所成的像的特点和实像与虚像的区别。理解透镜所成的像的特点的关键就是要知道透镜成的像是倒立的还是正立的、是放大的还是缩小的、是实像还是虚像；而理解实像和虚像的区别的关键就是要知道实像和虚像是怎样形成的？如何区分？学生已经知道了光的折射和透镜对光线的作用，本节就是在此基础上发展而的，它也是学生探究凸透镜成像规律的基础，具有比较重要的作用。教学的重点是认识凸透镜在不同应用中成像的特点，解决重点的关键就是学生要具备一定的生活经验作为认知问题的基础，同时要有实物或图片观察认识。

　　二、目标及其分析

　　目标：

　　1、认识物体通过照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像的特点。

　　2、知道实像与虚像的`区别。

　　分析：

　　1、认识物体通过照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像的特点就是指通过生活经验了解到照相机的镜头能成倒立、缩小的实像、投影仪能成倒立、放大的实像、放大镜能成正立、放大的虚像。

　　2、知道实像与虚像的区别就是要知道实像是由实际光线会聚而成，能用光屏承接；虚像是由光的反向延长线会聚而成，不能用光屏承接。

　　三、问题诊断分析

　　在本节的教学中，学生遇到的问题主要是很难理解实像和虚像是怎样形成的，产生这一问题的原因是学生不知到通过凸透镜的三条特殊光线能会聚成像，解决此问题的关键就是教师要通过图示解释实像和虚像的成因。

　　四、教学支持条分析

　　本节利用多媒体演示照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像的特点。准备好作图工具：直尺。

　　五、教学过程设计