语文教案

[优]语文教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教材分析：

　　这首诗是唐代诗人李绅所写的《悯农二首》之中的一首，诗人语言朴实，写出了农民的辛苦，表达了热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感，一直受到 广大人民的喜爱。全诗四句，却描绘了丰富的内容。前两句形象逼真地描述了农民锄禾的真实情景，使人有身临其境之感：中午，烈日当空，农民还在田里给禾苗锄草，汗珠滴落在禾苗的泥土中。两句联系紧密,把握了农民田间劳动的特点,最能启发人们的想象。使人深深体会到劳动的辛苦和劳累。后两句是诗人情感的自然流露，表达了珍惜劳动成果的愿望 ：有谁知道碗里的饭 ，每一粒都是农民用辛苦的汗水换来的啊 !“粒粒皆辛苦”，成为人人传诵的名句，代代相传。教育学生要尊重农民伯伯的辛勤劳动，爱惜每一粒粮食，本课要求掌握的一类字有6个"当、汗盘、粒、辛、苦";二类字有4个"锄、餐、谁、知"。通过学习，掌握6个一类字的 音、形、义、读准4个二类字并理解字义。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。

　　3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。

　　教学重点：

　　1、学会吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。

　　2、写字。

　　教学难点：吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。

　　教学方法：情境教学、自主学习、示范法

　　设计意图：

　　《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。

　　因为现代的多数学生根本从未见过农民伯伯在田间劳动的情景，更别说是体会烈日下农民辛苦劳动的滋味了。因此，我在教学过程中，运用吟诵的形式，在学生各种形式吟诵的基础上，看插图、课件，启发学生发挥想象做出相应的动作或表情，让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。

　　教学过程：

　　一、谈话交流导入

　　1、同学们，你们在幼儿园一定学过《锄禾》这首诗吧?咱们喊一名同学背一背。指名一生背诵古诗。交流：你能说说从这首诗中知道了什么，明白什么吗?(初步交流，了解孩子对古诗的理解)

　　2、今天咱们要以古人的方式走进《锄禾》，品味一下古诗的韵味，这就是------吟诵(齐读两遍)

　　【通过谈话交流，把学生吸引到古诗中去。并用吟诵的方式激起了学生学习早已熟记于心的古诗的兴趣，打开了学生思维的.大门，为继续学习课文打下了良好的基础。】

　　二、初读吟诵，整体感知

　　1、请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍后，圈出四个生字。

　　2、检查自读情况

　　(1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。

　　带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。

　　去拼音认读：先自己练读，然后开火车读(火车火车往哪开?)

　　(2)生字都读准了，古诗能读好吗?指名学生读古诗，读准字音。

　　3、过渡：古人吟诗可不像我们这样读出来。他是有调调，有情有境的。咱们怎么吟呢?先来介绍一下基本规则“平长仄短”

　　①标出古诗的声调符号

　　②介绍一二声调为平声，三四声为仄声。

　　③师生共同画出平声和仄声

　　④一二声长，三四声短而重

　　⑤师生吟出长短字

　　⑥指出诗中的入声字“日”“滴”“粒粒”，入声字为仄声。

　　⑦师生按照平长仄短来诵古诗

　　【以一年级孩子的知识经验为主，用标调的方式去找出平声字和仄声字。教师再示范诵出古诗，孩子的兴趣高涨。】

　　三、理解诗题，练习吟诵

　　㈠吟诵理解第一句诗

　　1、“日”为什么吟的短而重?结合图。“太阳给你什么感觉”、“你认为这是什么时候的太阳，从哪看出”这就是“日当午”指名学生吟一吟，注意手势。

　　2、火辣辣的太阳照耀着大地，像要将万物烤熟，此时的我们最想干什么?(学生说说自己真实的情感体验)

　　【换位思考，让孩子体验夏季中午的炎热，说出自己在此时的享受与农夫的辛劳进行对比。】

　　3、教师吟诵“汗滴禾下土”，是谁在滴汗?他为什么会滴汗?(他在农田里锄草、松土)这就是“锄禾”的意思。“滴”短而重，给你什么感觉?你觉得这汗珠怎样?是呀，真的很热呀!那为什么在中午的时候锄草呢?(联系生活设实际谈谈，教师也可以告知)

　　4、现在咱们将诗句连起来，看看诗，想想农民伯伯满头大汗锄草的图，吟一吟。自由吟，指名吟，教师适时评价(我感受到夏天太阳火辣辣的，真让人受不了!我仿佛看到老爷爷额头上的汗珠正一颗一颗地往下落呢!不好——听了你的吟诵，我感到这太阳光还不怎么热，你能吟得再热一点吗?我好像没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么吟?等)

　　5、这是我们看到的情景，多么让人感动呀!板书：看 你想说些什么?农民伯伯除了在地里给庄稼锄草，还要干些什么?

　　【通过启发谈话，吟诵达意，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情吟诵前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。】

　　6、有感情地吟诵。

　　是呀，我们都能体会到农民的辛苦-----

　　①夏天，火辣辣的太阳当头照，农民依旧-----吟

　　②渴了就喝一口凉水，热了就擦一擦汗珠，每天都这样辛苦----吟

　　③为了使庄稼有好的收成，农民们每天不怕苦，不怕累的劳动着----吟

　　7、过渡:大诗人李绅看到了农民锄禾的画面后，也和我们一样想了很多 板书：想

　　㈡吟诵理解第二句诗

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解引号的作用。 采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。

　　4、通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、板书课题，问：当你们刚看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的？

　　2、读了课文以后，你知道它写了什么？

　　二、初读指导

　　1、标上小节号，一边读一边想想个自然段的主要内容。

　　2、学习生字

　　（1）自学生字‘

　　（2）检查自学效果

　　出示词语：

　　繁殖 捕杀 枯黄 生机勃勃

　　惨 灾难 葱绿 传染病 生儿育女

　　*指名读一读

　　*讨论“怎样抓住它的关键部件记忆字形？

　　*说说你不能理解的词语，集体讨论。

　　三、课堂作业

　　1、练习读课文，准备读给大家听。

　　2、抄写词语

　　繁殖 捕杀 枯黄 生机勃勃

　　惨 灾难 葱绿 传染病 生儿育女

　　3、描红

　　第二课时

　　一、听写

　　二、学习课文

　　1、自由读课文1—3自然段，每段的意思用一幅画来描绘。

　　想想：每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？不太好画的部分用直线标出。

　　交流自己的画。

　　2、讨论：

　　（1）一百多年前，凯巴伯森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？

　　（2）后来狼和鹿的情况发生了哪些变化？为什么会有这么大的变化？

　　（3）结果，凯巴伯森林变成了什么样子？

　　* 理解：凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。

　　* 体会森林里闹饥荒的情景。

　　3、板书：

　　三、指导朗读第1—3自然段。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、从一百多年前到1942年，凯巴伯森林发生了怎样的变化？产生这样变化的原因是什么？

　　2、凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”是什么意思？

　　二、继续学习课文

　　1、学习第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。

　　（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

　　（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林也是毁灭自己的'“大坏蛋”。

　　2、讨论：

　　（1）什么是“功臣”？为什么讲狼是森林和鹿的功臣？

　　（2）“坏蛋”什么意思？鹿怎么成了“大坏蛋”呢？

　　3、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。

　　三、由事明理

　　学习这篇课文，你明白了什么道理？

　　四、练习朗读全文。

　　五、指导复述

　　指导：恰当引用文中例句，有利于复述。

　　同桌练习复述。

　　指名当众复述。

　　六、作业

　　总结：今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起乘着风车走出森林，回家吧，回家后把你的想法赋诸于行动。让大家齐心协力，为保护我们共同的家园而努力。

　　七、生活小水滴

　　最后，让我们来看看“生活小水滴”，去调查，了解身边有哪些破坏生态平衡的行为；去思考，如何阻止人们愚蠢的行动；去行动，让大家都来保护地球。如果你做到了，你将得到的奖品是地球的美丽和人类后代的幸福。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、 在感知课文内容，理清文章思路的基础上，概括课文。

　　2、 了解“苦”与“乐”的思想感情的内涵。

　　3、 品读精彩句子，学习生动描写的方法，体会其中饱含的感情。

　　教学过程：

　　一、 导入新课。

　　“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。”同学们这首诗描写的是什么？写柳的诗还有很多，如“两个黄鹂鸣翠柳”“昔我往矣，杨柳依依”在这些诗人的笔下，柳是报春的使者；是美的化身；是离别思念的寄托。当代作家宋学孟对柳却别有一种情怀。到底是一种怎样的情怀呢？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。

　　二、听读课文，整体感知

　　1、划出文中易读错或写错的字词。（书空、齐读）

　　2、用一句话概括文章讲了一个什么故事？

　　文章讲了一个在饥荒的年代里，我和三叔抢柳叶儿的故事。

　　3、本文回忆了关于柳叶儿的哪几件事？试在“柳叶儿”前面加一个动词来概括抢柳叶儿、吃柳叶儿

　　4、听了文章，你听出了作者对柳叶儿是怎样的感情呢？找出相关语句朗读品味。

　　（开头1-3、结尾14-15、标题“儿”）喜爱、感激（首尾呼应）

　　文章以柳叶儿为线索，写了恋柳叶儿，抢柳叶儿，吃柳叶儿，赞柳叶儿，抒发了作者对柳叶儿的喜爱、感激之情。

　　三、品读课文，探究苦乐

　　听过课文，你从字里行间感受到作者的童年生活苦不苦？

　　1、跳读课文，找出体现生活之苦的句子或语段。请你有感情的朗读并分析。

　　（分析4、9、10、11、12、13小节）

　　（景物描写：这是一幅多么美的图画啊：湿润、清凉、朦胧、宁静，充满了诗情画意。可是如果一联想到这是在去抢柳叶儿的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上心头：在万物还没醒来之际，八岁的`“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了……把这段景物描写和下面抢柳叶儿的艰辛放到一起来读，景物描写之中就自然而然透出一丝丝淡淡的哀愁。这种表现手法就是以美景写哀情。）

　　2、当时的生活是极苦的，可作者却说“全家最乐的是我”，我为什么会感到“最乐”？（小组讨论）

　　可以逞能，可以吃饱。

　　儿童顽皮的天性、积极乐观的心态、少年不识愁滋味

　　读到这里，我们知道作者回味童年那段艰难岁月时是苦中有乐的，正因为生活极苦，才有了吃柳叶儿之乐，苦与乐是相依相伴的，有苦才有乐，没有绝对的苦，也没有绝对的乐。苦乐相依，而我们感受到更多的还是苦涩。作者用快乐的口吻来叙述艰辛苦涩的往事，实际上是用了衬托的手法，以乐衬苦。

　　四、扩读课文，延伸生活

　　儿时的作者苦并快乐着，我们作为现代中学生，应该怎样对待生活中的苦与乐呢？

　　乐观面对苦难，倍加珍惜幸福。

　　五、课堂小结

　　同学们，通过学习《柳叶儿》这篇文章，我们了解了作者儿时的生活，领会了作者对柳叶儿的特殊的感情，也明白了苦乐相依的道理，悟到了对待苦乐的正确态度。让我们时刻铭记：乐观面对苦难，倍加珍惜幸福。

　　教后反思：

　　《柳叶儿》这篇课文讲述了一个在饥荒的年代，全家人靠吃柳叶儿活命的故事。内容很简单，但要让学生体会其中“苦中略带点涩”的滋味是有一定的困难的。因为对于现在的孩子来说，生活条件都比较好，在家可说是集很多人宠爱于一身的。他们根本就体会不了在那个时代的艰苦生活。所以我在设计教案时，试着站在学生的角度去考虑问题，设计问题。让学生在轻松的氛围中阅读课文，寻找答案。一堂课上下来，学生基本能体会“苦中略带点涩”的滋味。

　　从这堂课中我认识到，学生应该是课堂中的主角，要善于创设情境去调动他们的学习热情，同时也要注意恰当的点拨。我们经常提倡学生自主学习，但自主决不是放任自流，它是要以正确的引导作基础的，而真正起到导航作用的就是教师。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、掌握本文重点文言字词；

　　2、借助注释和工具疏通文意。

　　3、体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

　　教学重点：

　　1、掌握本文重点文言字词；

　　2、借助注释和工具疏通文意。

　　教学难点：

　　体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、预习导学

　　1、导入

　　由电影《我的一九—九》中着名外交家顾维均的.故事？引出他"不辱使命"，然后，列举众多"不辱使命"的外交者，如硕相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雎和课题。

　　2、简介作者，释题

　　《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家着作整理编辑而成。

　　3、给下列加点字注音：

　　唐雎（）怫然（）免冠徒跣（）以头抢地（）

　　休祲（）缟素（）色挠（）

　　二、整体感知：

　　1、通读全文，你是如何评价唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪个？

　　2、故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？

　　三、合作探究：

　　1、根据课文注释，并借助工具书，学生自己翻译课文。

　　教师强调以下重点字词：

　　安陵君其许寡人答应；大王加惠给予恩惠；

　　虽然，受地于先王，愿终守之希望；秦王不说通"悦"，高兴；

　　以君为长者，故不错意也通"措"，放置；请广于君扩大；

　　而君逆寡人，轻寡人与违背；虽千里之地不敢易也交换；

　　秦王怫然怒盛怒的样子；大王能尝闻布衣之怒乎曾经；

　　亦免冠徒跣，以头抢地耳脚；与臣而将四矣成为四个

　　天下缟素，今日是也穿丧服；挺剑而起拔

　　2、学生翻译全文，全班交流。

　　四、达标提升

　　1、按注音填空正确的字

　　（1）唐睢不rǔ____使命（2）秦王fú___然怒

　　（3）免冠徒xiǎn____（4）以头qiāng____地

　　（5）休jìn____降于天（6）天下gǎo___素

　　（7）秦王色náo____（8）huì____星袭月

　　（9）好收吾骨zhàng___江边（10）天上宫què____

　　（11）三年jī____旅客（12）低qǐ____户

　　2、解释下列句中的加点字

　　（1）寡人欲以五百里之地易安陵（）（）

　　（2）安陵君因使唐睢使于秦（）（）

　　（3）岂直五百里哉！（）（）

　　（4）长跪而谢之曰（）

　　3、下面句中没有通假字的一项是（）

　　A、要离之刺庆忌也，仓鹰扑于殿上B、以君为长者，故不错意也

　　C、大王尝闻布之怒乎？D、秦王不悦。

　　4、填空。

　　1、《战国策》是____末年____根据战国时事的记录整理编辑的。共____篇。

　　2、唐睢是____国的使臣，他是一位____的谋士，出色地完成了出使奏国的使命。

　　3、夫专诸之刺王僚也，____；聂政之刺韩傀也，____；要离之刺庆忌也，____。

　　教后感：

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。

　　2、掌握4个新偏旁，学习按笔顺正确书写8个生字。

　　3、学会用普通话正确、连贯地朗读韵文，了解春天的特点，感受春天的美好。

　　教学重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

　　教学难点：诵读中体会春色美景。

　　教学准备：生词卡、多媒体

　　教学过程：

　　（一）创设情境

　　1、创设情境。

　　春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？

　　2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？

　　3、根据学生回答相机出示词语。

　　春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的'）

　　春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）

　　嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？

　　布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？

　　梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？

　　过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？

　　（二）借助拼音，读准字音

　　1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2、小组内开火车读词。

　　3、全班认读词语。

　　（三）朗读课文，整体感受美景。

　　1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。

　　2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。

　　3、以小组形式交流汇报读课文情况。

　　（四）写字指导

　　出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

　　1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、树、布、谷”。

　　2、学习新偏旁。

　　认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

　　3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

　　4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

语文教案 篇9

　　教学要求：

　　1认识15个生字，继续进行渗透性识字。

　　2正确、流利有感情地朗读课文。

　　3继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　教学重点：

　　1．继续培养学生自主识字的能力。

　　2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。

　　教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。

　　教学准备：生字卡片、图片（冬瓜、茄子）

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，你们看这是什么？出示图片（冬瓜、茄子），谁能说一说你们见过的冬瓜、茄子是什么样的？你们真聪明!咱们看看小燕子观察到的冬瓜和茄子是什么样的？

　　二、学习新课：

　　1自读课文，初步识字。

　　请你打开书P47，自己小声读一遍课文，边读边圈出你不认识的字，读完后就坐好。

　　2范读课文

　　同学们读得真认真！想听我读一遍吗?听我读的时候，你一定要注意听你不认识字的'读音。

　　3了解情况，自主学习

　　你们觉得这个故事有意思吗？想不想把它读下来？好！让我们想看一看还有那些字不认识？

　　这些字是我们不太熟悉的，文中还会有我们不认识的字，如果你们遇到不认识的字怎么办呢？

　　（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）问老师

　　下面请用你喜欢的方式学习你不认识的字，教师巡视。

　　在你们学习的时候，我发现同学们这几个字有些困难，谁来当小老师教教大家呀？

　　（哪些字？要达到什么程度？在教案里反映出来）

　　4四人小组合作学习课文

　　生字基本上都认识了，你们想用什么方法学习课文呢？请几名同学说说（读书、表演、组词写字等）。

　　组长带着用你们组喜欢的方式学习。

　　5汇报学习

　　（1）读课文汇报

　　要求：在这些同学读时，请你认真听准字音，再听听他们读得怎么样？

　　学生评价

　　还有用其他方式学习课文的吗？

　　（2）表演汇报

　　通过学习这个故事你知道了什么？随机板书（大小、颜色、毛刺）

　　口语交际训练：谁能完整地说一说冬瓜和茄子有什么不同?

　　你们还有什么问题吗？我有个问题,燕子妈妈为什么笑了？同时板书课题。（因为小燕子一次比一次观察仔细）所以（学生齐读课题）

　　到现在课文里的生字都认识了吗？

　　请同桌同学互相检查，在认识字的下面打√，如果他全认识了，你就给他一朵小红花。如果你还有不认识的，没关系，用你喜欢的方式认识它，什么时候认识了，赶快找你的小老师检查，都认识后你也会得到小红花。

　　作业：两个作业任选一个

　　1画一画冬瓜和茄子是怎么长的？

　　2把这个故事讲给父母听，请他们和你一起表演。