（精华）《狮子和鹿》教案15篇
作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的《狮子和鹿》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《狮子和鹿》教案1
一、教学目标：
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3、培养独立阅读能力。
二、教学重点：
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
三、教学难点：
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
四、教学过程：
（一）课前交流
师：同学们，看看今天老师把谁请来了。（出示鹿的图片）你们喜欢它吗？那说一说你们喜欢鹿的哪个地方？
生：我喜欢鹿的身体，因为它很美。
生：我觉得角长得很舒展，看起来非常漂亮。
生：我认为鹿的…….
师：鹿也很喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变，看看它是怎么说的。（出示“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）生齐读。
师：鹿的态度为什么有这么大的转变呢？那还要从《狮子子和鹿》这个故事说起。板书课题，相机指导题目的书写。
（二）讲授新课
师：现在老师要检查一下同学们的预习情况，找几个同学分自然段朗读下课文，其他同学根据老师给出的提示边听边思考这个故事主要讲了什么内容。（出示提示内容）
生分段读课文。
师：现在先评价下刚才同学的朗读。
生：王惠琳同学，你在读“挣脱”时，“挣”字读得不准确，你能根据再读下吗？（该同学改正读）
生：高凛寒同学，你的声音有些小，而且不是很流利，希望你以后预习时要读熟课文好吗？（该生不好意思的点头）
师：老师和同学期待着你下次的进步，好吗？（很自信的点头）
生：崔芮希同学，你读得真有感情，而且表情也很到位，我要像你学习。
师：希望我们班的每一位同学都像崔芮希一样能把课文读出生命来，那样的“读”，才能打动听众。
……
师：课文的评读就到这里，现在回到最初我的提问，你能根据老师的提示说说这个故事主要的内容是什么吗？
生：课文讲了丛林中住着一只（美丽）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（漂亮）的（鹿角）差点送了它的命，可四条（细细）的（腿）却让它（逃生）。
师：不错，看来你已经读懂了全文。还谁想来试试。
生：我还有不同的填法，课文讲了丛林中住着一只（美丽）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（像美丽的珊瑚）的（鹿角）差点送了它的命，可四条（难看）的（腿）却让它（狮口逃生）。
师：很好，更加的形象具体了，那么故事到底是怎样向我们展开的呢？下面我们就到故事中去看看，请同学们自由出声读1—3自然段，找一找鹿对自己外表评价的重点词句。
生边读边找。
师：谁来说说它是怎么评价的？
生：它觉得自己很漂亮！
生：鹿说它的身段多么匀称，双角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！
师：哦，看来鹿对自己的双角很满意，如果你就是这只小鹿，你现在的心情如何？
生：很满足！
生：我会很高兴，因为我很漂亮。
生：很兴奋。
师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。（学生很有兴致地做动作）带着你的满足，带着你的高兴和兴奋再读读这句话。（课件出示该句话）
师：正在鹿自我欣赏的时候，一只小麻雀站在枝头赞美鹿说……
生：鹿啊鹿！你的双角可真美啊，太让我羡慕了，我也好象有这么一双角啊。
师：一只小兔跳出草丛赞美说……
生：你的鹿角真像珊瑚一样的美。
师：小鹿们，听到这么多的赞美，你现在的心情怎样？
生：我感觉到更加的`开心了，这么多人认为我的鹿角美。
生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一样。
师：像吃了蜜，这个形容真是太好了，今天老师还把这美丽的鹿角带来了，现在谁想成为这只美丽的小鹿。
学生争相抢带鹿角，边做动作边品读这句话。
师过渡：正在鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，它又是做何评价的呢？请同学们默读第二自然段。
生：鹿觉得自己的腿很细，配不上自己美丽的鹿角。
生：它觉得腿很难看。
师：看来鹿对它的腿很不满意，你还从哪里可以看出？
生：从它的表情，不禁撅起了嘴，皱起了眉头。
师：鹿对自己的腿抱怨还真不小，各位小鹿们，请你们撅起嘴，皱起眉来读读小鹿的抱怨。
生读。
师：就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，请同学们齐读第五自然段。
生齐读。
师：鹿猛一回头，啊呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。（出示狮子图片）
师：同学们，看看谁来了。（狮子）你们看过动物世界吗？（看过）那老师今天就给大家上演一场动物世界里的猎狮捕食，请大家闭上眼睛，随着老师的解说想象。（师配乐朗读第六自然段）
师：同学们，你们看到了什么？
生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。
生：我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。
……
师：同学们，老师也感到了你们的害怕和紧张，现在把这段里的“鹿”换成我，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读着段。
学生们自己试读。
师配乐让学生展示读。
师：鹿挣脱了危险，那最后的结局又是如何呢？谁来说说。
生读读最后一段。
师：鹿为什么要叹气呢？
生：它觉得很累了，想休息一下。
生：它感到很后悔。
师：为什么后悔呢？
生：因为当初它觉得自己的腿很难看，但到了最后是难看的腿让它脱险的。
师：看来鹿真的后悔了，那请同学们加上这口叹气声读读它最后的话。
生读。
师：同学们，最后一段有一组反义词，请同学们找一找。
生：送命和逃生。
师：是啊，鹿角美丽让鹿差点送命，但难看的鹿腿却让它死里逃生。（相机板书）你们觉得这个故事结束了吗？
生：结束了。
师：但老师不想让它结束，我们续编一下这个故事。鹿回到家后见到了爸爸、妈妈说……
生续编故事。
师：第二天，鹿去参加小动物运动会，小马又一次赞美鹿角美丽，这时面对赞美声，鹿说……
生续遍。
师：这篇小故事我们已经学完了，你有什么收获？
生：我们不能只看一个东西不好的方面，它肯定还有优点。
生：有时优点也能转变成缺点，而缺点也会变成优点。
……
师：是啊，尺有所短，寸有所长，我们不能只看到事物的优点，而不看它的缺点；也不能只盯着事物的缺点不看它的优点，优点和缺点并不是绝对的，在不同的情况下它是可以转化的。那在同学们的生活中发生过类似的事吗，请你和大家一起分享下。
生举例说明。
教师小结：这节课我们只学了伊索寓言中的一篇，那么今天老师推荐大家回去后看看伊索寓言中的另两篇故事。（课件出示）对比一下与本文的异同。这节课就到这里，下课。
《狮子和鹿》教案2
【教学目标】
１、正确、流利有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。
３、培养独立阅读能力。
【课时安排】
１课时。
【设计思路】
１、读中感悟，读中积累。抓住课文的语言文字引导学生朗读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后认识的变化和课文的深刻内涵。
２、联系《陶罐和铁罐》一文，更深入地理解故事所蕴涵的道理，从中受到启发。
【教学过程】
一、情景导入，揭示课题
１、今天老师想请两位朋友来到我们的教室，大家认识它们吗？狮子被人们称为森林大王，你能说说它有哪些本领吗？鹿又有什么本领呢？
２、课文想通过狮子和狼的故事告诉我们一个什么道理呢？下面就看谁会读书。
二、合作读书，初步感悟
１、学生自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。
２、同桌互听，互教：互相抽读课文，注意检查生字是否读准音。
３、同桌一起想办法理解本课的生词。
（如理解别致、犹豫，联系人的样子理解匀称，用换词法理解抱怨等。）
４、开展朗读接力赛：以同桌齐读的方式轮流读全文。
三、感情练读，加深理解
１、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。
２、把你读得最好的一段读一读，其他同学认真听他哪些地方读得好？
３、指名读。引导评价。
４、抓住重点句指导朗读，出示句子：
啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？
就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
他叹了口气，说：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
指名读，评一评：
第一句是对角是喜爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情。
第二句是对腿的不满和抱怨，要读出叹息、抱怨的语气。
第三句写出了情节的紧张、变化的`快，忽然听到猛一回头哎呀正在逼近
朗读时要语速加快，读出形势的危急。
第四句要读出叹息、诚恳的语气。
５、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同？为什么？
６、读了这个故事，你想到了什么？
四、联系比较，拓宽视野
１、回忆《陶罐和铁罐》一课说明了什么道理？
２、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方？
（两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在表达方法上都是通过具体的事例来说明道理。）
五、语言积累
１、抄写课文中的好词好句。
２、《狮子和鹿》选自伊索寓言，课外再去找几篇读一读。
《狮子和鹿》教案3
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立自主的阅读能力。
教学重点、难点
1、理解指导鹿对自己的角和腿的前后的不同的态度。
2、体会故事所讲述的道理。
教学准备
1、学生预习课文。
2、每人课前阅读一个童话故事。
3、课件。
课时安排
1课时
教学流程
一、出示图片，形象揭题
1、课件展示图片：在茂密的大森林里，住着许多小动物，有鹿、有狮子。看到这两种动物，你想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
2 、教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理。
二、出示学习要求，明确学习任务
1 、引导学生读课文前的导入语，学生归纳阅读要求。
2、课件展示学习要求：
（1）了解这篇课文讲了一个什么故事。
（2）联系实际说说自己受到什么启发？有什么体会？
（3）把本文和《陶罐和铁罐》一文作比较，说说它们有哪些相同的地方。
三、初读课文，整体感知
1 、读一读：学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，读通句子，注意两个多音字。
2、想一想：联系上下文想一想生字词的意思。
3、说一说：小组内互相提醒容易读错的字词，交流对本课生字新词的理解和理解方法，然后全班汇报。
教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词的方法理解“匀称”，用联系上下文和找近义词的方法理解“抱怨”。
4 、议一议：课文主要写了一件什么事？
【从整体入手，整体把握，整体感知。引导学生学习，教给学生一些阅读的方法；读一读、想一想、说一说、议一议。】
四、再读课文，加深理解
1 、学生再次轻声、自由地朗读课文，在自己喜欢的句子或感受深刻的地方做上记号，多读几遍。
2 、指名请几位同学朗读展示自己喜欢的句子或感受深刻的句子。
3 、一起来评一评读得怎么样。教师相机做朗读指导。
教师相机提取几个重点的句子引导学生进行赏析：
（1）课件出示：“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
指导读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。
填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
谁能用“多么……多么……”练习说话？
（2）课件出示：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
指导读出对腿的不满和抱怨。
比较：这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
【这里以读代讲，读中感悟，读想结合。通过角色体验、朗读感悟，引导学生把自己和鹿的形象融为一体，从而对文本产生亲近感，感悟语言的优美，较好地培养了学生的语感。】
五、品读重点段落，体会课文道理
1、课件出示课文第6──7自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读，可以把喜欢的'词句读给同桌听，可以和好朋友一人一句交替读。
2 、课件点红并齐读：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
请学生从中找出两对反义词：美丽──难看送命──逃生
3、想一想：难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
4 、说一说：你从中明白了一个什么道理？有什么体会？
鼓励学生联系课文、联系自己的生活实际来谈，鼓励和尊重学生的独特感受。
5、教师相机小结。
六、比较学习，领悟作者通过具体的事例来说明道理的表达方法。
这两篇课文都是童话故事，都是通过一个具体生动的故事告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在写法上，它们有一个共同的特点，都是通过具体的事例来说明道理。类似写法的课文我们学过许多：如《两只小狮子》、《骆驼和羊》、《狼和小羊》等。
你也能举例说说吗？
七、学生总结本堂课的收获。（内容、思想、表达方法、学习方法、朗读……）
【学生的总结往往比教师的总结更深刻、真实、有效。】
八、学生自己设计作业：可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情的朗读课文，可以复述课文，可以比较这篇课文和其他课文的异同……
【自己设计自己喜欢的作业，增强了学生完成作业的兴趣。】
《狮子和鹿》教后反思
本学期，我们中段教研组根据学生实际情况制定了如何提高学生口语交际能力的研究课题，在前段时间的校第一轮公开课中，我们均以口语交际课为内容进行了课题研究。那么，如何在平时的阅读课中培养学生的口语交际能力呢？我们将此作为了第二轮公开课的研究重点，为此我选择了上《狮子和鹿》这节课。
《狮子和鹿》这节课因是自读课，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自己的感受，给了学生足够的时间读后，我又结合本学期我们的研究课题—“对学生口语交际能力的培养”，引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。更有一个同学范鑫说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。同学们更总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看来我们从课文里确实是能教学生学会很多东西。同时我也突然有了一个计划：现在市面上虽然有很多儿童读物，但很多内容却并不能引导学生有一颗美好的心灵，我想为我的学生们多写一些这样的故事，让孩子们在故事中慢慢学会做人。而这同时还有很重要的一点就是，我明显的感到，我的孩子们爱说了，敢说了，也会说了，我为此由衷地感到高兴。
《狮子和鹿》教案4
教学目标
1.正确、流利有感情地朗读课文
2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理
3.培养独立阅读能力
教学重点
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度
教学难点
体会故事所讲述的道理
课时安排
1课时
教学过程
一、复习回顾，揭示课题
1.师：同学们，上节课我们学习了《陶罐和铁罐》，懂得了每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。今天我们学习一篇新课文《狮子和鹿》，看看这个故事又会给我们什么启发。
教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。
2.出示狮子和鹿的图片，
师：看到这两种动物，联想到了什么呢？
学生回答。
师：狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、初读全文，了解大意
1.师：请大家自由朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，划出生字词。
学生读课文，教师巡视指导，纠正不良的读书姿势。
2.利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。
3.指名分段朗读课文，纠正发音。
4.播放媒体资源中的范读动画，注意生字词的读音，想一想课文讲了一件什么事？
指名回答。
提示：这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。
三、深读课文，领悟道理
1.通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变
（1）师：这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法，
我们先看看鹿是怎么赞美自己的角的？请同学们找出相关的句子，自己练习有感情的读一读。
①学生朗读，师出示句子，齐读。
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
②师：它把自己的'角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
指名答。
③师：当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？
提示：鹿对角是喜爱、赞美：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感情；“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。
④师：同学们，想象现在你就是这只漂亮雄健的鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。
学生把面前的课桌当作那池清水，对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
⑤用“多么……多么……”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
（2）师：小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
①学生朗读句子，齐读。
②师：谁能读好这一句，应该带着怎样的语气？
提示：鹿对腿，则是不满和抱怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。
（3）教师出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我死里逃生！”
指名朗读，引导学生找出句子中的反义词。
2.师：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？请同学们自由读第五、六自然段。
学生自由朗读。
3.感悟鹿遇险的经过
师：同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头公鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头……，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。……这次，狮子再也没有追上。
学生听老师讲述，想象当时的情景。
师：好了，听老师讲了鹿的遇险经过，你好像看到了什么？
例：(1）当看见鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗？
（2）趁我不备，狮子猛扑上去的时候，鹿心里很紧张，啊！多亏了这四条有力的腿呀！
师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。
师生齐读，那惊险的一幕幕，仿佛刚刚发生过。
师：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！
师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。
师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。
4.师：同学们，通过这件事，你有什么样的感受？
鼓励学生说出自己的见解。
例：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
5.师小结：
尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
四、拓展延伸，推荐阅读
师：很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理，请同学们课后抽时间阅读。在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友。
《狮子和鹿》教案5
狮子和鹿
教学目标：
1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。
2.能通课文读出鹿的心情变化。
3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。
4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
理解故事所寄寓的道理。
教学准备：
教师：制作课件。
学生：预习寓言，完成预习单。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。
2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？
课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
3.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。
二、检查预习，巩固词语
1．课件出示预习单上词语：匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼近、撅嘴、抱怨、撒开、凶猛、挣脱。（小老师领读，开火车读）
2.认读多音字：称、禁、撒。
三、通读全文，了解段意
1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4.完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。
5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的`方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。】
第二课时
一、品读语言，感悟文本
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解“精美别致”。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。）
2.小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
（3）指导朗读
【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，从而使阅读更加有效。】
二、研读心情，体味变化
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2.师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）
课件出示：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：“（ ）， ！”鹿长长地舒了一口气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了：“（ ），！”
(3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（ ）， 。”
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿对角说：“你虽然美丽，但是（ ）。”
鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。”
三、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”
3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。
4.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”
5.教师总结：点明寓言的特点。
板书设计：
狮子和鹿
鹿角 美丽 差点送命
鹿腿 难看 死里逃生
尺有所短，寸有所长
《狮子和鹿》教案6
教学目标：
1、能又感情地朗读课文。
2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。（重点）
3、体会故事中所讲述的道理。（难点）
教学过程：
一、直接导入：
师：今天天我们来学习一篇略读课文《狮子和鹿》，（师板书课题）谁来说说略读课文我们要怎么学？
师：那么看到这样的题目你想提哪些问题？
那就去读读课文，把你心中的“？”变成“。”，甚至是“！”
二、初读感知
1、自由读
思考：说说课文到底说了一个怎样的故事。
2、读后交流
根据学生回答，理请文章脉络，相机板书
3、这个故事你们有意思吗？你们喜欢吗？再去读读这个故事。
思考：这是一只怎样的.鹿。
4、现在你又读懂了什么？
5、那你是从什么地方体会到的？
三、自主研读
1、[出示：鹿所说的三句话。]
读好鹿说的这三句话，用心去体会，能帮助我们更深的了解课文要告诉我们的道理，自己先去练练。
2、指名读
3、学习第三段
评：鹿觉得自己的角仅仅这样美吗？小鹿小鹿，谁再来夸夸自己的角。
让学生在相互评价中提高朗读水平。
4、师：小鹿小鹿，刚才你在读的时候有什么感觉呀？
是啊，美丽的小鹿正对着池水自我欣赏呢，多悠闲那。
5、第三段齐读
6、引读第四段
7、你读懂了什么？
8、（引导：谁能给这句话换一种说法。）
9、师：你看，这只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皱起了眉头呢。
10、齐读第四段小鹿的话。
11、可他后来却说——[两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！]
12、这是因为——
让我们去看看当时危险的情形，自己去读读5、6段。
四、学习第六段
1、你发现了什么？你有什么话想说？
2、学生反馈
3、[出示：第六段123句。]
师：是啊，在她看来这么难看的腿在关键时刻却变成了怎样的腿？
[预设：有力灵敏擅长跑步]
4、师：是啊，当危险来临，狮子悄悄向他逼近时——（引读）
5、引读到挂住了留白，让学生发散说：小鹿小鹿此时你又会想些什么呢？
6、对啊，可是他原来却一直以为（指板书）角…… 腿……
7、师引齐读第六段余下的部分。
8、提炼寓意
师：故事读到这儿，你想说点什么？
9、就是 这么一次险情，让小鹿重新认识了自己。让我们连起来读读这个危险时刻。
五、拓展
1、[出示画面]
小鹿再一次来到小溪边，低头看着水中的倒影时，小鹿们，这时候你的心里又会想些什么说些什么呢？拿起你们的笔，把你们心中最想说的话写下来好吗？
2、学生反馈读
师总结（结合板书）
师：是啊，从《狮子和鹿》这个故事中我们知道了：事物各有所长所短，我们要正确对待它的优点和缺点，光图美丽的外表是不够的，我们还要讲求它的实用。
3、送你几句谚语：
人不可貌相，海水不可斗量。
人不在大小，马不在高低。
不挑担子不知重，不走长路不知远。
大家夸，一朵花；自己夸，人笑话。
《狮子和鹿》教案7
一、复习旧知，导入新课
1、听写词语。
狮子鹿角池塘倒映
欣赏匀称别致配得上
传说哎呀叹气
2导、入新课。
这节课我们继续学习课文，来看看鹿最喜欢的角是如何让它差点儿送命，最嫌弃的腿是如何让它逃出生天的。
二、课文研读，突破重难
1、鹿是怎样称赞自己的角的？用原文语句回答。
明确：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
2、体会上述语句的表达效果。
明确：这个句子运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了鹿角的美丽精致，“多么……多么”的句式加强语气，强调了鹿的美丽，表现了鹿惊喜兴奋的心情。
用“多么……多么……”造句
示例：我们的生活多么美好，多么幸福。
3、赏完自己的角后，鹿是怎样看待自己的腿的？用原文语句回答。
明确：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
4、比较表达效果。
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
教师点拨：
反问又叫反诘、诘问、激问，是汉语修辞格的一种。用问句形式表示对事物的判断，具有语气坚定、感情强烈、气势逼人的特点。否定句用反问语气说出来就表达肯定的.内容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。同平铺直叙的表达比较起来，反问这种说法语气强烈，加重了语言的力量，能激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”通过反问表达出鹿认为自己的腿完全配不上美丽的角，凸显了鹿对自己难看的腿的不满。
5、阅读第6自然段，看看鹿的角和腿在面临危险时都有什么表现，找出相关语句。
明确：腿：“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”角：“鹿的角却被树枝挂住了。”
6、“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”你从鹿的感叹中学会了什么道理？
明确：美丽的角也有不足，难看的腿却有大用处。我们应该全面看待事物，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，不要光图外表的美丽，更要追求事物的实用价值。
7、有人说这篇课文题目是《狮子和鹿》，但大部分篇幅只是在描写鹿，应该把题目改成《鹿》。你同意这种说法吗？为什么？
明确：我不同意这种说法。虽然课文的许多篇幅只是在写鹿，但是“狮子追赶鹿”是故事的一个重大转折点，狮子在鹿前后态度转变的过程中扮演了重要的角色，对推动故事情节发展起了重要的作用。经过了被狮子追赶的危险，鹿才终于对自己的角和腿有了正确的认识。所以课文题目不应该改成《鹿》。
8、有同学学完本课后，说：“美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是最重要的。”你赞成他的说法吗？说说你的理由。
明确：我不赞成他的说法。美丽的鹿角也不是一无是处。当鹿遭遇危险时，鹿角是它用来自卫的武器，鹿角还是一味中药材，对人大有好处。鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处，不能完全忽视任何一方。
9、将本课与我们学习的上一篇课文《陶罐和铁罐》对比一下，想一想：两篇课文有什么共同点？
明确：
①都运用了对比的写作手法。《狮子和鹿》将鹿对自己的角和腿的前后态度作对比；《陶罐和铁罐》将陶罐和铁罐的性格、多年之前和多年之后二者的结局作对比。
②寓意都是教育人们要全面看待事物。
三、课堂小结，效果强化
课文里鹿的遭遇真是惊险！鹿最后的感叹也给了我们深刻的启示。通过本课和上一篇课文的学习，同学们知道要怎样看待事物，对待他人了吗？俗话说：“尺有所短，寸有所长。”任何事物都有缺点和优点，我们应该正确、全面地看待它们，不能忽视任何一方，只有这样，我们才不至于受到蒙蔽，才能清晰、准确地认识事物。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
《狮子和鹿》教案8
一、 教学目标：
1、 正确、流利有感情的朗读课文。
2、 读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3、 培养独立阅读能力。
二、 教学重点：
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
三、 教学难点：
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
四、 教学过程：
一、 导入：
1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理？读提示语。
2、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。
3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、 自学课文，体会内容：
1、 大声读课文，找出两个多音字。
2、 四人小组思考课文主要写了一件什么事情？
3、 交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。
三、 了解课文内容：
1、 一开始，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（欣赏、多么）
2、 填上合适的词语：（）的身段（）的角
3、 有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。
4、 鹿的腿呢？（难堪）从哪里看出来？（抱怨）
5、 抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的'抱怨。找一找表示神态的词语。
6、 读出抱怨的神态和语气。
7、 后来呢？继续读课文。
8、 学生选择自己喜欢的方式读读第六，七段课文
9、 全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
四、 延伸拓展
.学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。
《狮子和鹿》教案9
设计理念：
这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
首先，这是一篇略读课文，因此就必须遵循“教略而学不略的”原则还开展教学活动。主要紧扣小鹿心情的变化从自我欣赏，到自我抱怨，再到自我庆幸，从这一系列的心情变化中去体会文章所给我们的深刻启示。
其次，在学习略读课文时，对于学生语言文字的训练要重视。因此，在本课的教学中我就充分抓住每一个机会来训练学生的各项语文能力。例如，学习好字词后让学生能根据所给的词语说说课文的主要内容，这一环节至少能达到以下两个目的：一是让学生巩固字词，理解字义；二是给学生概括文章主要内容降低了难度，培养学生口头表达的能力。
教学目标：
１、抓重点词语复述课文的主要内容。
２、通过朗读、品悟语言，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
３、懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。
教学重、难点：
重点：抓住重点词句，感悟鹿对自己的角和脚前后不同的态度，并有感情地朗读。
难点：通过朗读，懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。
教学方法与手段：
1、教法分析：重在引导，愤启悱发。在整个教学过程中，教师扮演学生学习的合作者、点拨者的角色，在学生学习碰到困难的时候再适时加以引领。
2、学法分析：独立阅读，自主感悟。本课学习，重在让学生通过自己的朗读，理解，了解课文的主要内容，懂得文章给我们的启示。
3、教具准备：powerpoint软件
教学过程：
课前谈话：看图猜故事
——像这样蕴含深刻道理的小故事，我们叫它“寓言”。
一、揭题：根据词语展开想象
1．屏幕出示“狮子”，读准读音，看到这个词语，你联想到什么？
2．屏幕出示“鹿”，读准读音，看到这个词语，你联想到什么？
3．鹿认为自己的角很美丽，但是它经历了一件事使它改变了看法（展示课件，出示句子：（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）这是怎么回事？那还得从狮子和鹿的故事说起。
板书课题：28、狮子和鹿（并齐读）
二、初读：了解内容，读通课文
1、学生自由朗读全文：
（1）读准生字。想一想生字新词的意思
（2）想一想课文讲了一件什么事？
2、交流初读成果。（出示课文插图）师：这里有一幅图，请你用课文中的词语说一说。要点：这是一片——丛林，这只美丽的`鹿在池塘边——欣赏（在词语理解上该侧重哪个字？）自己的身材，它的身段多么——匀称（联系生活：大多数同学的身材也很匀称），它的角多么——精美别致，像珊瑚。水中的是它的倒影（区分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——细，鹿一看到就开始——抱怨（在词语理解上该侧重哪个字？）[师随机出示词语：欣赏 抱怨 匀称 精美别致 细等]贴在黑板上
3．你能读准这些词吗？并用上其中的几个说说课文讲了一个什么故事？
师根据板书口头引导：小鹿站在池塘边欣赏 ，然后又为 而抱怨，忽然， 猛扑过来。因为 它差点儿送命，却因为 而从狮口逃生后它叹了口气。
师过渡：让我们一起随小鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角而抱怨腿的？
三、深入研究，品悟语言
1.这是小鹿刚才说的话，出示句子（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。）
2.找出其中两组反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
3.找出鹿觉得自己美丽和难看的句子，用“ ”划出来。
（1）出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
a.说说鹿觉得自己美丽在什么地方怎么美丽？——理解“精美别致”。
b.此时此刻鹿的心情是怎样的？你从哪些词句可以看出来？
c.朗读——读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。
师过渡：小鹿为什么认为自己的腿很难看呢？
（2）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：‘唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！’”
a.当他知道自己的腿是这样难看，会有什么样的心情？（抱怨）
b.从哪些词句可以体会？（唉，撅起了嘴、皱起了眉、抱怨【从这些词中，你感受到什么？】）
c.理解（撅嘴、抱怨）。
d.让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。（出示第四自然段和第五自然段第一句）
4、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时， 危机已经悄然逼近。同学们自由地读5、6自然段。
（1）、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）
（2）、同学们，你们看过动物世界吗？看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）
（3）、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）
（4）、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。
（5）、放音乐配读。
（6）、你们读得真好!如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？
（7）、小鹿也明白了，改变了原来的看法。出示句子读（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）
（8）、刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）引导再读。
四、领悟寓意，升华主题。
1、读了课文，你明白了什么道理？
课件出示：
鹿角虽然____________但_______________________；
鹿腿虽然____________但是___________________。原来 。
2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗？（结合生活中的事例来帮助理解）
3、学生交流汇报。
4、师：通过今天的学习你们明白了深刻的道理，如果同学们想看到更多好看的故事，我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事，读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读，思考你从中明白了什么？
五、总结
师：今天我们学习了《狮子和鹿》，希望同学们以后能全新的看待自己，看待事物能全面，从不同的环境去了解。
板书设计：
狮子和鹿
欣赏 送命
猛扑 叹气
抱怨 逃生
《狮子和鹿》教案10
教学过程：
一、揭题：
1、出示鹿图，说一说鹿的角和鹿的腿是怎么样的？
2、出示课文最后一段：两只美丽的角差点儿送了我的命，两只难看的腿却让我狮口逃生。
3、这是怎么回事呢？这还得从《狮子和鹿》这篇课文说起。出示课题。
二、初读
1、学生自由读，读准生字，读通课文。
2、检查读课文，指名生读，及时引正。
3、这篇课文讲了一件什么事？
师出示了两次提示，提示一：的鹿角的鹿腿
提示二：鹿来到池塘边，看见自己水里的倒影，鹿非常欣赏自己，而抱怨四条，当狮子扑来时，鹿帮助他死里逃生，而却挂住树枝上，险些让他丧命。
a、指名说。
b、出示答案，学生自由练说。
三、研读
（一）研读鹿角的美
1、找到鹿角赞美自己美丽的角的句子。
2、课件出示句子。
3、把自已角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴图片进行对比。
4、理解“精美别致”和“匀称”，你还可以用什么词来赞美鹿角？
5、看着自己美丽的角，鹿的`心情如何？那么，你能快乐地读一读这句话吗？
（二）研读鹿腿的丑
1、找到描写鹿腿难看的句子。
2、出示句子。
3、鹿是怎么抱怨的呢？读鹿说的话。
4、师出示两句话：
a、这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。
b、这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
这两句话哪句是正确的呢？（第二句）
5、这是鹿从语言上抱怨鹿腿的丑，鹿还从哪方面抱怨呢？
6、理解“撅”起嘴、“皱着眉”，这是从神态上描写鹿的抱怨。
7、感情朗读。
（三）鹿的认识转变
1、出示最后一段，读一读。
2、找出两对反义词：美丽（难看）送命（逃生）
师板书：鹿角美丽送命
鹿腿难看逃生
3、出示句子：就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。
他机灵地支起耳朵。不错，正是脚步声。鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地象自己逼近。
4、课件播放狮子追赶猎物的视频，感受狮子的凶猛。
5、师读课文：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把效能个猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。识字赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一车扯，才把两只脚从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子在也没有追上。
6、你从老师刚才的朗读中，感受到了什么？（生：我感受到鹿跑得非常快；生：
连凶猛的狮子都无法追上它，鹿腿真是太厉害了；生：鹿角被挂在树枝上的那一刻，我感到了紧张。）
7、假如你就是那只脱险的鹿，你会对自己说什么？
8、出示最后一段，再读。
四、认识上的提升
1、当鹿再次来到小溪边，鹿用嘴蹭着自己细长的腿，地说：“。”
2、你懂得了什么道理？
五、阅读上的延伸
课件出示《伊索寓言》书的封面和介绍，请同学们课后阅读。
《狮子和鹿》教案11
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。
（3）理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。
2、过程与方法：
在读中理解美丽与实用的关系。
3、情感态度与价值观：
引导学生体会：不能过于注重事物外表，得看它有没有用处。
二、教学重点：
读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。
三、教学难点：
引导学生体会不能注重事物的外表，得看它有没有用处。
四、课前准备：
①学生复习《陶罐和铁罐》，思考课文的寓意。
②课文朗读录音带。
五、教学时间：
一课时
六、教学过程：
一、复习回顾，揭示课题
①分角色朗读《陶罐和铁罐》。
②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。
③师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。
④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。
⑤学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的`故事，要告诉我们一个什么道理呢？
二、开展读书闯关活动
①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。
②学生自主读书，做闯关的准备。
③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。
④汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与此文转自淘.教。案网().第三关展示的可加3颗星。
A、愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。
B、愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。
C、愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。
⑤增设一项特别奖项——“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。
三、拓展练习，引导实践
①摘抄本课中你认为写得写的词句。
②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。
③课后找《伊索寓言》读一读。
板书设计：28＊、狮子和鹿
鹿角：精美别致差点儿送命
鹿腿：太细、配不上狮口逃生教案《人教版三年级语文上册《狮子和鹿》教案二》
《狮子和鹿》教案12
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
【课前准备】
1、学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。
2、根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。
3、抄录课文第六、七自然段的小黑板。
一、形象揭题，展开联想
1、教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。(边板书课题边描述)有狮子，有鹿。(贴图)
2、看到这两种动物，联想到了什么呢?鼓励学生畅所欲言。
3、教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢?下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、自主读书，领悟道理
1、学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
2、学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”;用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
3、学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
4、学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
5、教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读;可以把喜欢的词句读给同座听;可以和好朋友一人读一句交替读。
6、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
三、前后联系，延伸拓展
1、教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。
2、学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
3、学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句;可以有感情朗读课文;可以比较这篇课文与其他课文的异同。
一、课前准备
1、学生复习《陶罐和铁罐》，思考课文的寓意。
2、课文朗读录音带。
二、复习回顾，揭示课题
1、分角色朗读《陶罐和铁罐》。
2、学生交流查找的有关铁会氧化的资料。
3、师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的'优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。
4、教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。
5、学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢?
三、开展读书闯关活动
1、进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子;第二关是有感情地朗读课文;第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。
2、学生自主读书，做闯关的准备。
3、同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。
4、汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与;参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。
⑴愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。
⑵愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。
⑶愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。
5、增设一项特别奖项──“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。
四、拓展练习，引导实践
1、摘抄本课中你认为写得写的词句。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。
3、课后找《伊索寓言》读一读。
《狮子和鹿》教案13
一、导入
1、师：在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物，他们都是我们人类的好朋友，今天，我们就一起来学习一个发生在它们身上的小故事，题目是《狮子和鹿》（课件）。好学的你请伸出金手指和我一起写课题。（边书写边指导“狮”和“鹿”
1、现在，大家可以小声地快速读读这个）他们之间发生了一个什么小故事呢？走进课文你就能知道，请打开书110页。
二、字词句故事，注意以下两点：（课件）
A、遇到难读的字，动笔画一画，并多读几遍。
B、把句子读通顺。
2、检查：
师：同学们刚刚读得很认真，现在我来考考大家。
考题一，你们能不能读准生字、词呢？：（课件）
咦、匀称、珊瑚、泛起、撅起、配得上、抱怨、逼近、犹豫、撒开、甩了、扯开、挣脱、
向前奔
（生自由读、个别生带读、全班齐读）（读完后表扬）
考题二：读句子（课件）
A、鹿开始抱怨起自己的腿来。
B、鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
C、啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
D、眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
（读完后表扬，并奖励五角星）
师：聪明的你们这么快就顺利地完成了我的考题，真棒！现在，我们把它们放进课文中，去读读看。这一次，要有新的发现：这篇课文讲了一个什么故事？（填空）（课件）
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己 匀称 的身段和 精美别致 的鹿角，抱怨 四条太细 的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那 四条难看 的腿救了他的命。
三、入文。
1、师：同学们可真聪明。是呀，森林里不仅有漂亮的小鹿，还有凶猛的狮子。
当凶猛的狮子扑来时，是什么救了小鹿？（难看的腿），得救后的小鹿叹了口气说了一句什么话？同学们找找看。—— “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（课件）（齐读）
师：你能从中找出一对反义词吗？
（美丽—难看）（课件）
师：同学们的眼睛可真亮，美丽和难看同时发生在小鹿身上，它有着美丽的？（角），有着难看的？（腿），角到底有多美丽？腿又有多难看呢？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。
（生找句子）
师：找到了吗？小鹿是怎样赞美自己的角的？谁来说说？
（1） 交流
（2） 出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的`珊瑚！”（课件） （让学生读一读）
师：是呀，小鹿把自己的角比作什么？ （生：珊瑚）
师：你们见过珊瑚吗？（见过）在哪里见过？（生活中、或者课文中）让我们再来见见珊瑚（课件出示图片）珊瑚给你的感觉是怎么样？（美），珊瑚这么美，小鹿的角就像是这美丽的珊瑚，那么精美别致，你们认为，小鹿对自己的角满意吗？（满意）
师：如果你是这只小鹿，你能用这句话兴奋地来夸夸自己吗！（再请生个别读）
师： 啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。看看，聪明的小鹿在夸赞自己的时候连用两个“多么……多么……”，这样有什么好处呢？（可以增加喜欢的感情），你也能用“多么……多么……”来说一句话吗？（提示两个多么的用法）
课件出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的校园多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
师：小鹿对自己的角是如此的迷恋，怪不得它发出了深深的赞叹：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！
师：看来你们都是一只只自信的小鹿， 小鹿可真美，美得连她自己都不认识了。不信，你听：“咦，这是我吗？”（课件出示句子伴有朗读）
你从这句话中体会到什么情感了？（怀疑）
如果我去掉语气词“咦”，再读读？（课件出示两个句子）
两句话有什么不同？（语气词，不但怀疑，还有惊叹）
2体会腿的丑
师：是呀，自己这么美了，本该很高兴了，可是小鹿它还是有烦恼，你们知道它在烦什么吗？（烦恼自己难看的四条腿）
你是从课文的哪句话看出来的呢？（“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）（课件）
A怎么配得上是什么意思？你能换一个说法来表达吗？（变成肯定句）看来小鹿对自己的角真的很不满意。
这句中，我们能不能把语气词“唉”去掉呢？（不能）为什么？（增强语气，更加能表现出小鹿对自己腿的不满）
B怪不得她深深的叹了一口起说：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
是啊！小鹿的不满不仅仅表现在语言上，还写在脸上，你瞧：（课件出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头）请你当当小鹿演一演，读一读。（指名读）
3体会狮口逃生。
师：小鹿会一直讨厌自己这四条难看的腿吗？（不会）为什么？（因为就是这四条小鹿极不满意的细腿帮她逃出了狮口），小鹿是如何逃生的呢？请大家默读第六段，看看两条细腿是怎样帮助小鹿的呢？
交流：
a鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑，有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。（课件）（从哪些词语中体会到了什么？）
师：（课件出示）正当鹿利用自己那虽细但却有力的长腿灵巧地把狮子远远甩在后面时，狮子灰心丧气不想追了，这时的狮子会发出感叹说些什么呢？（生想象回答）
（课件出示）师：成功逃脱的鹿长长地舒了口气说？（生想象回答）
师：正在这时，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了，鹿却吓得直冒冷汗。看到这个情景，狮子自言自语道：
（课件出示）狮子说？
（课件出示）小鹿说？
师：（课件出示）眼看就要追上了，鹿用尽全身的力气，使劲一扯，才把两只角，从树枝中挣脱出来，然后有拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。（横线中齐读）
师：（课件）多危险啊，经历了这件事，鹿才恍然大悟：
(请同学们运用语气词，用笔写下小鹿的感悟。)
师：学到这，我们明白了这个故事告诉我们的道理：（生自由说，然后课件出示，齐读）
师：同学们，像这样通过一个故事告诉我们一个道理的文章，我们就叫他“寓言”（齐说）。
这个故事选自《伊索寓言》，虽然是小故事，但蕴含着大道理。老师希望你们能回去读读《伊索寓言》里的一些小故事，相信聪明的你们能从这些故事里懂得更多的大道理。
板书设计：
28 狮子和鹿
角：美丽 ------ 差点送命 全面地看问题
腿：难看 ------ 狮口逃生
《狮子和鹿》教案14
教材简说
本文是人教版第五册第七组课文中的一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的心情，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象可以帮助学生更好地揣摩小鹿的心情，使朗读入情入境。
设计理念
朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。
教学目标
1、能有感情地朗读课文。
2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、通过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点
体会故事所讲述的道理，培养独立阅读能力。
教学准备
自制
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，今天老师把谁请来了？（板书：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。
2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？
3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一起会发生怎样的故事呢？就让我们一起走进《伊索寓言》中的《狮子和鹿》。
设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
二、初读全文，整体感知
1、学生自由朗读全文。
请大家把书翻到110面，大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事？
2、检查词语
欣赏 匀称 珊瑚 精美别致
抱怨 撅嘴 皱眉 没精打采
灰心丧气 挣脱 狮口逃生
大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？谁愿意当小老师？
3、概括故事的主要内容
欣赏 抱怨 狮口逃生
真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。不过，如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。（板书：角 腿）
三、品读鹿之美
1、 故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读1—4自然段，用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。
2、 交流
（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的'角的？
欣赏的话：
“咦，这是我吗？”
“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
他为什么欣赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？（板书：美丽）你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。
（2）小鹿都快要陶醉了，可是他为什么还要抱怨呢？（板书：难看）小鹿怎样抱怨的？
抱怨的话：
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
意思就是说：
你看，小鹿们都在抱怨呢？（自由读）谁来抱怨一下（指名读）
3、 引读2-4自然段
看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。
“咦，这是我吗？”
“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，今天突然发现，所以惊喜万分，
生：“咦，这是我吗？”
师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏
生：“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
师：可是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道
生：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
设计意图：记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。
四、研读狮口逃生
1、正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，知道将要发生什么吗？
2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面
同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下。
设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，特别是课文所描写的那种惊心动魄的场景，如果光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。
3、师范读，再次创设情境。
对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢？那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，（惊叫）
哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
3、谁来说说你看到了什么？心情怎么样？你从哪些词语体验到了紧张，惊心动魄？
4、这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。
5、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去！
师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。
6、师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。
设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有 “惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，通过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。
五、领悟道理、拓展延伸
１、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗！他叹了口气，说 生：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
２、是啊！角虽然（ ），但是却差点儿让他送命（板书：差点送命）腿虽然（ ），但是却使他狮口逃生（板书：狮口逃生） 于是，小鹿经历了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢？
同学们明白了美丽的角不能锯掉，他在不同的时候也是有作用的，读到这里，你想对鹿说些什么？对自己说些什么？（好看的东西不一定有用，不好看的东西也不一定没用。一个人虽然长得漂亮，但不一定美，而要看他的心灵是不是美。）
３、很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友，和书交上朋友，成为真正的读书人，因为读书人是幸福人。
设计意图：思辩的这一过程，我想肯定能完全激活学生思维的兴奋点，在小组激烈的辩论中，孩子们肯定能据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，思想的交锋使课堂上高潮迭起，然后老师不失时机地向孩子们推荐这一特点鲜明，又深受大家喜爱的文学作品，激起了学生强烈的阅读愿望。
板书设计：
狮 子 和 鹿
图片
角 腿
美丽 难看
差点送命 狮口逃生
《狮子和鹿》教案15
一、教学时间：
一课时。
二、教学准备：
教案、图片、课件等。
三、教材分析：
这个故事非常精彩，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
选编这篇课文，一是要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；二是通过自读自悟，培养独立阅读能力。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。
四、教学目标：
1、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
2、通过课文的学习，把学生引向到更广阔的课外阅读。
3、粗知故事大意，体会故事所蕴含的道理。
四、教学流程：
（一）谈话设疑。
1、小朋友们，今天老师带大家大森林里去看两只动物，它们是谁呢？（课件出示，生齐答）
今天的主人公啊是鹿姐姐，她长得真漂亮呀！你们说她哪里漂亮呢？
2、是呀，鹿姐姐也这么认为，她觉得自己头上的角很美，相对来说四条腿有点难看。可是自从她经历了和狮子之间发生的一件事后，她明白了一个道理，改变了看法。
3、这节课我们就通过学习寓言故事《狮子和鹿》来了解这件事，明白这个道理，好吗？
4、刚才好几个同学都推荐大家再去读读小鹿前后说的话！那我们就把小鹿的两次对话连起来读读吧！想想该怎么读？
出示：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的.角呢！两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
（1）自己读对话。
（2）你能来读读吗？
（3）谁也想来读读？再指名读，齐读。
（4）读了小鹿的话，你有什么发现？
（二）创设情境，体会寓意。
1、小鹿经历了这件事后开始重新认识自己的角和腿！她来到我们的教室里，你想对小鹿说些什么呢？
2、出示情境图：小鹿来到我们的教室里， 我走到她的身边，微笑着对她说：小鹿姐姐，______________________。
3、写一写。
4、展示交流：指名扮演小鹿和学生进行交流。
5、小组交流。
如：好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什么都不能只看外表的。
6、是呀，同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那样尺有所短，寸有所长
创设一个情境，使学生在谈体会时，有一个凭借，更能说出真情实感。这里鼓励学生举出生活中的事例来说明自己的观点，只要思想上没有错误，都不做定论，充分让学生思考，说出自己的见解。
（三）拓展。（课外阅读）
1、像这样的故事还有很多，老师这儿有一个《长颈鹿和相思树》。
2、赶快去读读吧~看自己能不能读懂！
4、你读懂了什么？
5、资料袋。
长颈鹿与相思树
一棵小相思树，眼见着周围低矮的小草被动物们啃食殆尽，便对自己说，我一定要长高，高过所有的动物，叫它们谁也够不着我。而当它一天天长大，却悲哀地发现，即使是那些最高大的树木也只是动物们的绿色食堂。
相思树陷入了深深的沉思，它不断地问自己，我当如何保护这碧绿的裙衫？我当如何保护自己？冥思苦想之后，它终于找到了对策，那就是在周身布满尖刺。当那些刺长得又粗又硬时，它便有了一种安全感，它相信这些刺足以刺痛任何一只动物的唇。
在以后的日子里，有一拔一拔的动物走近它，试探了几下，又都无奈地离开。相思树于是不再顾虑什么，任风将树叶吹得沙沙作响。可就在这时，来了一群长颈鹿，径直向它走来，纷纷伸出自己灵活的舌头，仰仗身高优势，顺利地吃到了树冠那浓密的绿叶。
起初，相思树愤愤地想，叫你吃！叫你吃！让你舌头起泡！让你嘴唇出血。可是，没有！长颈鹿在饱餐一顿之后，悠然地离开。
它们将忧伤留给了相思树，它日日看着自己光光的树杆，除了叹息还是叹息，它想自己也许永远走不出这个阴影了，可有一天，它发现原本只有星星绿意的原野重又葱茏，它不禁问自己：只要根还在，土壤还在，阳光依旧，还有什么不可以重来？
很快，在被长颈鹿啃光的枝头，相思树重又长出新芽。没有任何一种铠甲能让你永远不受伤害，重要的是，如何从伤痛中走出来，迎接新一轮阳光。
（1）想一想：读了这个故事，又给你什么启发呢？
（2）根据资料，再仔细地阅读下课文，看看是不是又有了新的理解了呢？
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