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语文教案

时间：2023-08-08 07:56:29 教案我要投稿

实用的语文教案（汇编3篇）

　　作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的语文教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

实用的语文教案（汇编3篇）

语文教案篇1

　　一、教学目的：

　　第1、体会课文景、情、理交融的特点。

　　第2、感悟语言运用的妙处。

　　第3、熟读并背诵课文。

　　二、教学重难点：

　　第1、体会景、情、理三者内在的联系。

　　第2、语言运用的妙处。

　　三、教学课时：三课时

　　四、对本单元的整体思考：

　　本单元为古代散文，三篇之中《赤壁赋》文学色彩最为浓厚，又在全单元甚至全书的最后。无论从单元编排的角度还是从三册为“文学作品”的角度来看，我认为教材编写者建议用三课时教读都是非常合理的。

　　对于古代文学作品的学习，我认为既要考虑文学作品的本质特点，又要揣摩课文的个性特征。文学即人学，是人的感情、思想与自然（绝非仅仅是自然景物）、社会和谐共处，相互激活，相互欣赏，相互提高的一种生活方式。因此，对文学作品的欣赏必须要结合作者的生活经历和时代背景，结合创作时具体的时间、地点来进行。对于这篇课文而言，则还需把握作者从1080年初贬黄州到1082年秋游赤壁创作此赋期间情感思想起伏变化的心路历程，把课文当作这条线上的一个点来理解。再一个，就是这篇课文的重难点，从编排上看，这也是整个单元的教学重点，起到收束整个单元的作用。最后，古代文学作品一般都是适合朗读的，这篇课文要求全文背诵，积累是新教材、新大纲一个突出的重点，因此应该把朗读、背诵贯穿到教学过程之中完成，这是完全可以做到的.。

　　五、教学过程

　　（一）引入

　　作家余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）：

　　“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——

　　引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”

　　板书课文题目

　　（二）教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，听教师对文章感情变化的处理。

　　（三）投影展示本节课的教学任务：

　　第1、着重体会景与情及内在联系。

　　第2、熟读并背诵一、二段。

　　（四）学习第一段

　　第1、抽读第一段，正音。

　　第2、全体朗读一遍。

　　第3、划出写景的句子，两人讨论，形成一个整体画面。要求能按照由上到下、由远及近的顺序，将这个画面描述出来。可以打腹稿，也可以拟个简单的提纲，目的在于通过想象再现东坡先生的此时此地此景。请一个同学描述。

　　4投影一幅画面小结第一段的景物特征：澄澈、幽美。

　　（五）学习第二段

　　第1、抽读第二段，其他同学默读并正音。

　　第2、教师引导。如此幽美的自然环境中，作者的心情如何？请在此段找一个词概括。

　　第3、作者写了饮酒放歌之乐后，接着写谁？箫声如何？请找四个词概括，并分别组词。（哀怨、思慕、啜泣、倾诉）

　　第4、歌是欢乐的，而箫声却如此悲愁。此处有一个问题，从行文看，“主乐客悲”是明显的，而正文前的提示却说作者“力求排遣苦闷”，这个矛盾应该怎样解决？请大家认真思考之后讨论，用简洁的语句表达出来。假如有难度，可结合提示中“作者运用主客问答这一赋的传统手法”这一句话思考。最后，引导学生认识到客的苦闷就是苏子的苦闷，问答的过程其实就是苏轼自身思考、排遣的过程。就在此处，作者的心情由乐转悲了。

　　第5、其实，作者的心情变化不仅仅体现在本文中，而是贯穿在被贬到黄州后的所有作品中。我们来共同感受一下。投影两词：《卜算子》和《定风波》。教师简述如下：第一首词作于公元1080年初贬黄州之时。写出了苏轼经历人生重大打击后孤苦凄凉而又惊魂未定的感觉，与本文表达的感情是截然不同的。第二首词写于公元1082年三月，此时的苏轼已经能够坦然面对甚至享受人生的风雨了，最后一句最能概括全词“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。而这些情感变化合在一起恰好说明了苏轼抒写的是自己的真性情，苏轼的人生是真实的人生。

　　（六）小结两段

　　（七）下面我们利用剩余的时间背诵一、二段

　　第1、对于古文，我们一定要做到在熟读的基础上自然成诵。

　　第2、组织朗读。

　　①全体齐读两段，要求不错一字，读出感情。

　　②分成两组，各读一段，要求一组读时另一组默读。

　　③分男女生读，要求一组读时另一组丢开课本试背。

　　④学生自读三遍。

　　3、组织背诵。

　　①教师投影背诵提示一，学生根据提示自背一遍，再齐背一遍。

　　②投影背诵提示二，全体齐背一遍。

　　③抽两位同学检查背诵情况。

　　④总结背诵方法：重点词提示法；层理思路法；韵脚法；句式法；想象画面法等。

　　（八）小结本课，投影板书。

　　写景抒情

　　乐悲

　　这节课我们共同感受了苏轼初游赤壁的情怀，至于东坡先生为什么由乐转悲，又为什么总是能很快超脱，答案就在下节课，后两段苏轼对人生的诠释对我们会有更大的启迪。

语文教案篇2

　　【我的发现】

　　这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同。目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。进而认识到标点符号的重要作用。教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。

　　〖过程建议

　　１、出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。

　　２、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。

　　３、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。

　　４、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。

　　５、小组游戏练习：一生说句子，一生点标点。比比哪组说得准确。

　　【日积月累】

　　这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。每组中有一个熟字，一个新字，采用了换偏旁的识字方法，帮助学生识记。是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。由于二年级学生已有一定的识字基础，因此在教学中教师要大胆放手。引导学生独立识字，增进乐趣，体会方法，发展能力。“我会连”是两组“词语搭配”练习。由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓励学生相互协作，自主完成。教师可有意识地引导学生积累，扩展，丰富学生的语言。“读读背背”中安排的积累“节气歌”。节气对于学生来说比较陌生。教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关知识的兴趣，促进学生的.理解和积累。

　　〖过程建议

　　读读认认：

　　１、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。

　　２、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。组内读理解。

　　３、整体出示，生字、熟字及词语。引导学生朗读，区分体会。

　　４、游戏“找朋友”：利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。

　　我会连：

　　１、分组出示两组练习，让学生尝试连线。

　　２、同桌互检，朗读巩固。

　　３、启发思考：照样子，你还能说几个吗？组织学生交流汇报。

　　读读背背：

　　１、自由练读，思考：你对节气等相关的知识了解吗？教师简要介绍。

　　２、组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。

　　３、练习背诵，小组比赛。

　　【口语交际】

　　本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。让学生在交际中，真正表达。教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培养学生的口语表达能力和交际能力。

　　〖交际准备

　　１、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。

　　２、将班级的同学分成若干个小组。

　　〖组织过程

　　一、情境导入

　　１、利用准备的图片或音像资料，组织学生观察。

　　２、交流观后的感受。

　　３、教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣。

　　二、展开话题

　　１、启发谈话：你知道我们身边都有哪些动物呢？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

　　２、你最喜欢哪种动物？你对它了解多少？和哪些动物间发生过有趣的事情？

　　３、个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮助学生表达清楚，强调注意的问题。

　　三、组内交流

　　１、选择自己喜欢，了解的动物，在小组内进行交流。说说它们的生活习性，以及与它们之间发生的事情。

　　２、教师巡视，指导学生。如：注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充等。

　　四、全班交流

　　１、组内推选代表讲给全班同学听，同学们互相提问或进行补充。

　　２、师生共同评议学生表达情况。

　　五、动笔习作

　　教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。教师要有意识地拓展学生的思路，可以写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。鼓励学生敢写，多写，有意识地提高学生的写话水平。

　　六、互读简评

　　在组内互相交流自己写的片段，读一读，评一评。教师可以选择优秀的内容，进行全班展示读。同学根据大家的意见进行修改。

　　【展示台】

　　根据本组教材的内容主题，“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识，为学生的停息收集提供了展示的平台。活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力，表达交际的能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感。

　　此次活动的成功与否，在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中，教师有意识地引导学生去搜集相关的资料，为活动展示做好准备。比如在学习《古诗两首》一课后，引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片；学习《最大的“书”》，引导学生采集制作动植物或矿物标本；学习《要是你在野外迷了路》之后，引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。

　　教学中，要努力营造和谐交流的氛围，积极创造多种形式，为学生搜集的充分展示创造机会。如：组内交流，择优推荐；分类展台，自主介绍等，激发学生的热情。也可将活动延伸到课后。如：举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览，供学生参观，以拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活，激发学生的成功体验。

　　〖过程建议

　　１、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。

　　２、组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。教师巡视点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问或补充。

　　３、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。

　　４、教师小结，鼓励评价。布置指导学生课后举办专题小展览。提示学生：写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。

　　【宽带网】

　　这次宽带网中介绍了两种有趣的动物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一种是热带鱼。目的在于通过阅读开拓学生的视野，激发学生了解大自然的热情和积极性，逐步养成留心观察大自然的习惯。

　　〖过程建议

　　１、出示短文，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。

　　２、利用短文的最后一自然节，启发学生讨论：你还知道哪些大自然中奇异现象？

　　３、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集。

　　４、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。

语文教案篇3

　　教学要求

　　1.会读、会写本课的生字。积累新词。

　　2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.仿照诗歌的第二小节或第三小节试着写话。

　　重点难点

　　1.会读、会写本课生字。

　　2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学

　　课时两课时。

　　8.彩色的梦

　　我有一大把彩色的梦,[句:开门见山,点明题目。]

　　有的长,有的圆,有的硬。

　　他们躺在铅笔盒(hé)里聊(liáo)天①,

　　一打开,就在白纸上跳蹦。

　　段:写彩色铅笔躺在铅笔盒里休息,打开铅笔盒就在白纸上工作。

　　脚尖滑过的地方,

　　大块的草坪(pínɡ)②,绿了;

　　大朵的野花,红了;

　　大片的天空,蓝了,

　　蓝——得——透——明!

　　段:写我们走过的地方大自然变得五彩缤纷。

　　在葱郁(yù)③的森林④里,

　　雪松们拉(lā)着手,

　　请小鸟留下歌声⑤。

　　小屋的烟囱(cōnɡ)上,

　　结一个苹果般(bān)的太阳,

　　又大——又红!

　　段:写我们在森林里留下的杰作。

　　我的彩色的铅笔,

　　是大森林的精(jīnɡ)灵。

　　我的彩色梦境⑥,

　　有水果香,有季节风,

　　还有紫葡萄的叮(dīnɡ)咛(nínɡ)⑦,

　　在溪水里流动……

　　段:写我们彩色的梦境包含哪些内容。

　　1.会读“盒、聊”等10个生字、会写“彩、蓝”等10个生字。

　　2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　生字卡片、多媒体课件。

　　一激趣导入,走进课文

　　师:同学们,你们手中都有彩色铅笔,如果要你画己的梦想,你准备画些什么呢?

　　学生思考。

　　汇报交流。

　　生:我要画一所大房子,给没房子的人住。

　　生:我要画出一双未来的鞋子,它可以带着我走遍天涯海角,而且速度跟汽车一样快。

　　……

　　同学们说得很好,今天,我们和大家一起,学习一首诗歌。(板书:彩色的梦)

　　二初读课文,整体感知

　　1.配乐诵读。

　　朗读指导:朗读本诗,你可以先想象一下,一个小姑娘正在那里用彩色铅笔画着自己向往的'东西,她的心里是多么高兴,充满了对未来美好事物的憧憬。朗读时,请用活泼欢快的语气,充满对未来的热爱和赞美之情。

　　2.学生边听边画己不懂的地方。

　　3.检查自学情况。

　　(1)小老师领读生字。

　　(2)小组开火车读。

　　(3)认读生字词语。

　　cǎisèdīnɡnínɡpínɡɡuǒsēnlínlántiānmènɡxiǎnɡjīnɡlínɡcǎopínɡ

　　彩色叮咛苹果森林蓝天梦想精灵草坪

　　(4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。在句子中检查认字。

　　①他们躺在铅笔盒里聊天。

　　②在葱郁的森林里。

　　③小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳。

　　④还有紫葡萄的叮咛。

　　(5)指名分节读诗歌,正音。

　　三写字指导

　　1.观察我会写的字,说发现。

　　2.范写以下几个字:

　　彩:第一笔撇不要写得太陡或者太长。

　　蓝:第六笔和第七笔是撇、横,最后一横稍长点,能够托起整个字。

　　灵:下面的“火”字一撇一捺写舒展些,上半部分不要写得太窄,给人尖尖的感觉。

　　3.学生练习,教师巡视指导。(播放古筝曲)

　　4.展示交流。

　　《彩色的梦》是一首诗歌,写得比较含蓄,读起来并不是很容易懂。教学时,教师可以着重分析诗歌的语言,让学生懂得作者要写的是什么。例如,“有一大把彩色的梦”,彩色的梦怎么会是一大把呢?读了全诗大家知道了,原来,这是我们手中的笔,可以用笔去勾画美丽的梦想。这样,学生对这句诗理解起来就容易多了。

　　1.巩固所学生字、词语。

　　2.深入理解课文内容,抒发自己的梦想。

　　多媒体课件。

　　一导入新课

　　彩色的梦到底是指什么呢?这节课,我们一起来学习课文,看看课文是怎么写的。

　　二学习新课,理解课文

　　1.学习第一小节。

　　师:请同学们读课文,说一说“一大把彩色的梦”指的是什么?

　　生回答。

　　汇报:“一大把彩色的梦”指的是一大把彩色铅笔,这些笔可以书写自己的梦想。

　　师:“他们躺在铅笔盒里聊天”,他们会聊些什么呢?

　　生:他们聊我们今天学习了多少字。

　　生:他们聊我们今天上了什么课。

　　生:他们聊我们要全面发展,各科成绩都要优秀。

　　生:他们在聊今天的生活是多么美好!

　　……

　　师:“在白纸上跳蹦”是什么意思?

　　生:在书上写字,画画。

　　生:这笔写得很高兴,所以在纸上跳蹦。

　　……

　　师:请大家将第一小节一起读一遍,在脑海中想象彩色铅笔在纸上跳蹦的情景。

　　学生朗读。

　　2.学习第二三节。

　　师:不同的笔脚尖滑过的地方,会有什么变化?

　　生:草坪绿了。

　　生:野花红了。

　　生:天空蓝了。

　　师:蓝得怎么样?

　　生:蓝得透明。

　　师:为什么要说“蓝得透明”呢?

　　生:天空特别蓝,没有任何污染,所以蓝得透明。

　　师:在森林里,又会发什么什么?

　　生:雪松们拉着手。

　　师:怎么会手拉着手?

　　生:雪松很多,枝条伸得很长,树和树之间的枝条挨在了一起。

　　师:大家懂的真多,真不错。除了雪松,还有什么?

　　生:小屋的烟囱上,结了一个苹果般的太阳。

　　师:烟囱上怎么会结太阳呢?

　　生:太阳照在屋顶,正好对着烟囱的位置。

　　师:大家懂的真多啊。在这一节中,诗人描绘了不同的景色,这些景色多姿多彩,照应了课文题目“彩色的梦”。

　　3.学习第四节。

　　师:诗人的彩色铅笔是什么?请在第四节中找一找。

　　生:大森林的精灵。

　　师:有谁说说“精灵”是什么意思?

　　生:神灵。

　　师:“我的彩色梦境”里还有什么?

　　生:有水果香,有季节风,还有紫葡萄的叮咛。

　　师:有哪位同学能用“有……有……还有……”说一句话?

　　生:我的笔盒里有红铅笔,有黑铅笔,还有蓝铅笔。

　　生:我的书包里有语文书,有数学书,还有英语书。

　　……

　　师:大家看看“叮咛”这个词,它们都是什么旁?

　　生:口字旁。

　　师:口字旁与什么有关,你能猜猜这个词的意思吗?

　　生:与说话有关。

　　师:那这个词是什么意思?

　　生:再三嘱咐。

　　师:同学们真聪明,老师提出的问题难不倒大家。下面,请同学们有感情地将最后一节朗读一遍。

　　生朗读。

　　师:诗人写了自己的梦。你有什么梦想呢,能不能与一下。

　　生:我的梦想是当个诗人,为人们写出优美的诗句。

　　生:我的梦想是当科学家,发明大家需要的东西。

　　……

　　师:你能不能仿照诗的第二小节或第三小节的样子,将你的梦想写下来。

　　学生写。

　　汇报交流。

　　我的梦想飞下来,地面的草儿绿了,树上的花儿开了小溪的流水更净了,能够照出我们的影子。

　　三

　　同学们,老师高兴地知道,大家都有一个美丽的梦想,希永远记住自己的梦想,努力学习,将来把梦想变为现实。

　　将诗意的语言与生活实际联系起来,让学生对照生活经验或体验来理解。例如,“雪松们拉着手”,这是用了拟人的手法,如果把拟人的手法这个概念拿出来,老师就要拿出时间来讲解“拟人”,在教学中,不带出这个概念,而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,这样,既节约时间,又加深学生的理解。

　　8.彩色的梦

　　彩笔长、圆、硬

　　脚尖滑过,草绿、花红、天蓝

　　雪松、小鸟、太阳

　　精灵,有……有……还有……

　　2.给字加偏旁,再组词。

　　例:舟+殳=般(一般)

　　采+(彡)=(彩)(彩色)吉+(纟)=(结)(结果)

　　立+(扌)=(拉)(拉车)青+(米)=(精)()

　　平+(艹)=(苹)(苹果)监+(艹)=(蓝)(蓝天)

　　3.填一填。

　　(彩色)的梦(绿色)的草坪(大朵)的野花