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大班科学教案

时间：2023-08-11 10:17:29 教案我要投稿

大班科学教案(优选)

　　作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的大班科学教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

大班科学教案(优选)

大班科学教案篇1

　　设计思路：

　　近年来，随着教学改革的不断深入，在幼儿园数学教学活动中，对于“重知识传授，轻动手操作”的现象已有所改变，操作活动在教学中被认为是一种有效的手段，动手操作不但能让幼儿主动获得数学感性经验，调动学习兴趣，培养良好的学习习惯，而且对促进幼儿思维的发展，也具有其他教学方法无法替代的作用。因此我根据大班幼儿年龄特点设计了大班数学活动内容“学习5的减法”，创设数学情景，以游戏的形式贯穿于整个过程，运用了多媒体课件，提供操作材料，让幼儿在宽松、愉悦的情境中轻松地学习，学会解决数学问题，获得直接的经验，并体验数学的重要和有趣。

　　活动目的：

　　一、运用数的分解法学习“5”的减法，通过看图能分别说出5的减法列式，并迅速准确的'算出得数。

　　二、通过游戏的形式，感受数学活动的乐趣，提高幼儿思维的敏捷性和准确性。

　　教学准备：

　　一、多媒体课件：

　　课件1、图中一篮苹果和一篮梨子，点击可逐一出示数字。

　　课件2、草地上放有两个红、绿米盘，5只鸡可跑过来吃米。

　　课件3、“小天使送信”画面，四间房子（房门上有门牌号），按门铃主人可开门。

　　课件4、5只动物运动员和5只帆船。（连线找对了，动物会发出叫声）

　　课件5、小猴背着桃子袋，袋子破了一个洞，一个桃子从袋中掉下来。

　　二、幼儿学具：

　　1、幼儿人手一张两个米盘及记录分解的图画和5只小鸡图卡；

　　2、幼儿人手一张“帮助动物运动员找帆船”的图画。

　　教学过程：

　　一、以参观“动物王国”的形式，引发幼儿学习兴趣。

　　师：“刚才动物王国的给老师打来了电话，说今天动物王国要举行智力游戏活动，想请我们小朋友一起参加。小朋友高兴吗？”

　　1、玩“猜水果”游戏。（复习“5”的分解）

　　“哇！原来动物王国里举办了很多的智力游戏，我们一起来看看、猜猜。”

　　播放课件①。师介绍、示范游戏玩法：“这里有两篮水果，一篮苹果，一篮梨，这两篮水果的数量合起来是5。点击苹果篮下面出示数字1，苹果篮里有1苹果，请小朋友猜猜，这只梨子篮应装几个梨子呢？”（例：一篮苹果，一篮梨，苹果有1梨有几？）幼儿回答后。点击出示数字4。师依次出示课件苹果有2、有3、有4；幼儿逐一回答，逐一出示数字。

大班科学教案篇2

　　活动目标

　　1、了解我们生存的世界有些东西是有生命的，有些东西是没有生命的。

　　2、萌发探索生命现象的兴趣，珍惜有生命的东西。

　　活动准备图片：常见动物、植物、交通工具、日常用品等。

　　活动过程

　　一、幼儿观察图片

　　动物-植物-交通工具-日常用品

　　请幼儿相互说说这些东西的'名称。

　　二、图片分类。

　　指导幼儿将这些东西按有生命和无生命进行分类。

　　三、交流分类的情况。

　　1、根据幼儿的分类，进行讨论。

　　（1）会叫的东西都有生命吗？

　　（2）会动的东西都有生命吗？

　　（3）不会叫、不会动得东西都没有生命吗？

　　（4）什么东西是有生命的？

　　（5）你们还知道哪些东西是有生命的？那些东西是无生命的？

　　2、幼儿再次分类。

　　四、教师小结。

　　由小到大，逐渐成长，最后死亡的东西，它们是有生命的（动物、植物）。

　　而工具、用品，它们虽然能动、会叫、会坏，但它们是没有生命的。

大班科学教案篇3

　　活动由来及设计思路：

　　春天是个多风的季节，孩子们对“风”这种自然现象非常感兴趣，所以我们在室外组织了活动“好玩的风”。小朋友说，“我们把风搬到室内，我们自己制作风”。于是我与幼儿共同想办法，用什么方法可以制作风，并将这些计划画在记录表中，请幼儿根据自己的计划收集材料。于是，我们共同开展了“我们来制造风”的科学探究活动。

　　活动目标：

　　1、大胆尝试、寻找制造风的多种方法。

　　2、能运用绘画、语言讲述的形式表达制造风的过程。

　　3、在制造风的过程中体验探究与发现的乐趣。

　　活动准备：

　　1、经验准备：有感受风、寻找风的经验，并对如何制造风有了自己的设想。

　　2、物质准备：

　　(1)幼儿按照制造计划收集的扇子、电风扇、打气筒、气球、硬纸板、布、吹风机、塑料袋、小瓶子。

　　(2)小柳树、大黑板、记录纸张。

　　重点、难点：

　　大胆尝试、寻找制造风的各种方法。

　　活动过程：

　　1、激发幼儿活动的兴趣。

　　教师：前些天我们到外面找风去了，你到哪里找到风了呢?

　　幼儿：柳树、小草、头发、衣服。

　　教师：你是怎么发现风的?

　　幼儿：我看见柳树、小草、头发都动了，衣服都飘起来了。

　　幼儿分享自己关于“如何制作风”设计记录。

　　(1)你们要用什么方法制造风?

　　幼儿：我想用扇子扇风。

　　幼儿：我用手抓紧塑料袋的口，然后一捏塑料袋，就有风了。

　　幼儿：我想用打气筒打气，就有风了。

　　幼儿：我用吹风机，可以有风。还有用布扇。

　　幼儿：我用硬纸板扇，就能有风了。

　　(2)你为了制造风收集了哪些材料?

　　幼儿：我准备了扇子。

　　幼儿：塑料袋。

　　幼儿：气球、打气筒。

　　(3)怎么才能知道制造出风了呢?

　　幼儿：可以吹在脸上感觉一下，就知道有没有风了。

　　幼儿：让一个人来试就知道了，把风吹在脸上。

　　幼儿：可以用吹风机吹我们的门帘，如果门帘动了，就说明有风。

　　幼儿：还可以吹头发、衣服，如果动了就说明有风。

　　2、幼儿按照计划制造风。

　　(1)提出实验规则。

　　①请幼儿用自己想到的方法进行试验。幼儿可以在教室里用自己找到的材料进行试验，当你用完一样材料后要把你的实验结果记录在表格中。

　　②请将实验方法和结果用自己的方法记录下来，让别人一看就知道你是怎么样实验的，制造出风了没有。

　　③有些幼儿的实验材料需要用到电，请幼儿注意安全，不要用手触摸插销。

　　(2)教师巡回指导，观察幼儿的探究并及时支持。

　　情境一：

　　葛家佑在用布制造风的时候，用很小的'一块布去扇高处的门帘，门帘没有动。她很沮丧地回到座位记录。于是我请她再用布扇扇我，让我感受一下有没有风，同时让她观察我的头发有没有动。她高兴地发现我的头发动了。我又用布向葛家佑扇了扇，她马上告诉我她感觉到风了：“凉凉的。”于是高兴地把结果记录了下来。

　　情境二：

　　陈颀林用塑料袋实验时，直接把塑料袋的口部握紧，再用手捏塑料袋，所以制造的风很小，几乎感觉不到。于是他请我帮他往塑料袋里吹气，然后从吹满气的塑料袋中挤出了风，他高兴地说：“这回的风大多了。”我问他：“你刚才是请别人帮助你制造风的，你想想有什么方法自己就可以制造出风呢?”他想了一会儿，高兴地告诉我：“我想到好方法了。”他用手拿着塑料袋再空中晃动，把空气装到塑料袋里再进行挤压。“风来了!”他高兴地大喊，并将把实验的方法画了下来。

　　(3)幼儿分享制作风的过程及结果。

　　①请幼儿借助实验记录表，向同伴分享自己实验中的发现。

　　颀林：我把塑料袋口这打开，然后这样(用动作演示，用塑料袋装空气)。然后把口抓紧了，再一捏，就有风了。我在我画的实验下面打了个钩，就是我成功了。

　　葛家佑：我用布和教师一起做试验，有风，因为教师的头发都动了。(边说边为别的小朋友扇了起来)我也画了个钩。

　　②引导幼儿将制造风的记录贴在记录板上，同伴相互交流与欣赏。

　　3、教师小结。

　　教师：小朋友们真棒，有的用扇子扇，有的用瓶子在空中晃，有的吹气球，有的用打气筒打，用吹风机吹，这么多的方法，都制造出了风。

　　我们在外面找到的风是自然风，我们今天用这些方法制造的风是人造风。你们，还可以开动脑筋再想一想，还有没有新的方法可以制造出风，下次我们再试一试。

　　个人反思：

　　1、活动中的优点：

　　教师的问题具有层次性，引导性，问题层层深入。在活动时教师能发现幼儿出现的问题并及时引导，帮助幼儿探究解决问题的方法；在每个活动后能及时小结，帮助幼儿梳理、提升已有经验。

　　2、活动中的不足：

　　(1)活动中提问的准确性不够。如提问幼儿：“你怎么才能成功?”应说成：“你制造出风了吗?”这样会更适宜。

　　(2)在记录中，幼儿只画出了自己是否成功，没有画出试验的过程，在这方面老师还需进一步引导。老师最后总结时，还可以启发幼儿进一步思考“为什么说有些东西动了(如柳条、头发)，就证明你制造出了风?”为“风是怎样来的”延伸活动做准备。

　　主要内容：

　　1、教案重点突出、有层次性。教师思路清晰、节奏准确，但语言要准确，例如，“你用什么方法制造风?”“怎么知道你的方法成功了呢?”用简单的语言帮助幼儿理解。还可以开展“风的利与弊”的延伸活动。

　　2、每个环节结束部分都有小结，及时帮助幼儿梳理、提升幼儿已获得的经验。

　　3、幼儿设计表格中提到的方法都是自己想到的方法。另外，由于材料是幼儿自己收集的，所以幼儿对活动非常感兴趣，都很愿意去证实自己的想法。在活动中有集体的目标，幼儿有个人的方法，实现了小组活动中幼儿的个性化发展。

　　4、整个活动给了幼儿很大的自由，自由的空间也引发了幼儿的积极性。在活动区投人许多有关风的活动材料，可以让幼儿在区域活动时继续探索和发现。

　　5、教师的引导很有层次，先“让幼儿回忆”“自己想办法”“材料是什么”“怎样让别人知道有风”。在活动时有幼儿使用吹风机，教师可以引导幼儿感知热风和凉风。

　　综合评析：

　　本次活动充分体现了幼儿的自主学习，表现在活动的来源、活动中幼儿自己对方案的预设、材料的选择、实验的方法都源于决定。每个幼儿在实验环节中材料和过程不统一，而是富有个性的，即尊重了每个幼儿问题解决的策略和方案。

　　活动中还有一个明显的优点是教师的敏锐观察，发现幼儿在探究中的畏难情绪和挫败情绪，给予及时的启发、鼓励和支持。如在活动中当一个幼儿扇窗帘而没有动时，幼儿产生了沮丧的情绪，这时张老师说：“你扇扇我的头发吧。”结果幼儿试验成功了，再次体验到成功的愉悦。

　　建议：教师让所有的幼儿都体验用一个塑料袋制造出大风与小风；教师让幼儿用同样的力气拿布和扇子来制造风，比较哪个制造的风大，哪个制造的风小。之后，再让幼儿讨论制造大风的过程，让幼儿更深入地理解空气流动能产生风。

大班科学教案篇4

　　教学目标：

　　1、让幼儿了解手机的功能和用途，学会在生活中观察、发现。

　　2、通过小组讨论激发幼儿的研究性学习意识，启动幼儿主动探究问题的愿望。

　　教学准备：

　　多媒体课件、手机广告的报纸、关于手机资料的书籍、记录纸、笔

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、多媒体出示嘉兴手机城群众抢购手机的画面

　　2、多媒体出示一群人在车上、家里谈论关于手机的话题

　　3、投影出示关于手机广告的报纸

　　提问：小朋友，刚才我们看到一些录象、投影都与什么有关？；你对手机熟悉吗？你对手机又知道些什么？

　　·小组讨论。

　　·集体交流。

　　———让幼儿畅所欲言。把对手机的一些了解由教师汇总（用表格形式）

　　二、揭示本次活动主题，布置任务

　　1、师：小朋友，刚才大家都说到你对手机的一些了解，但关于手机的知识还有很多，例如：发展史、机型、品种、使用注意点等等，今天开始我们就一起来研究关于手机的问题。

　　2、发放填写关于幼儿想了解手机的哪些知识的表格

　　3、集体汇总，确立研究小组预设成立四个小组。

　　4、幼儿共同讨论、寻找合作伙伴——进行问题的'解决

　　5、展示幼儿活动的成果

　　三、教师总结：本次幼儿活动情况。

　　活动反思：

　　手机是现在日常生活中随处可见的，而且手机的样子和功能吸引了很多很多的孩子。他们非常喜欢、爱不释手，因此设计了此次活动。满足每个不同幼儿的合理需要。激发幼儿的认知兴趣和探究欲望，引导幼儿生动活泼的主动活动，重视幼儿自身的实践过程，使他们充分感受到学习、探索以及与人合作、交流的乐趣。

大班科学教案篇5

　　一、活动目标

　　1、了解昆虫的生活特性，认识常见昆虫的天敌。

　　2、通过了解天敌昆虫的作用，丰富幼儿的生活经验和提高解决生活问题的能力。

　　二、活动准备：

　　昆虫生活习性介绍的课件，蜻蜓、七星瓢虫、蜘蛛、青蛙、燕子等和相关昆中的图片。

　　三、活动过程：

　　1、请来了几位动物朋友，请幼儿说说他们的`名称，并区分哪些是昆虫，哪些不是，为什么？

　　“你们知道他们这些动物朋友是吃什么的？”问题引入，引发幼儿的已有经验并进行讨论。

　　2、请幼儿观看有关动物生活习性的课件

　　（动物自我介绍自己喜欢吃的虫虫，出现有关昆虫的图片），引导幼儿讨论：

　　（1）蚊子、蚜虫、苍蝇、蝗虫是害虫还是益虫？为什么？

　　（2）这些昆虫除了被吃掉死了之外，还有什么原因会令它们死亡？

　　（3）小结：昆虫在其生活过程中除了被吃掉以外，还会由于感染病毒而死亡。

　　3、介绍昆虫的天敌：

　　（1）什么是昆虫的天敌？昆虫在生长发育过程中，常由于病毒、昆虫、动物的物的捕食或寄生而死亡，这些生物称为昆虫的天敌。如青蛙吃蝗虫，青蛙就是蝗虫的天敌；蜻蜓吃蚊子，蜻蜓就是蚊子的天敌等。

　　（2）昆虫的天敌有些什么种类呢？观看课件，请幼儿说说昆虫天敌是怎么吃昆虫的？

　　老师进行引导并进行归纳：

　　·赤眼蜂，把自己的卵产在青菜虫、小菜蛾、棉蛉虫、玉米螟的卵内。沙眼蜂这种把自己的卵产在昆虫的卵内，并吸取昆虫卵的营养慢慢长大，这种天敌叫做寄生性昆虫天敌。

　　·瓢虫吃蚜虫，是直接把蚜虫吃掉，这种直接把昆虫吃掉的昆虫我们叫捕食性昆虫天敌，螳螂捕食大部分昆虫，它也叫捕食性昆虫天敌。

　　·蜘蛛利用它的蜘蛛网捕杀昆虫，如蝗虫、蜻蜓、蚊子、苍蝇等，并给这些昆虫打麻醉针，再慢慢吸干这些昆虫的体液，这种只捕食昆虫的天敌我们叫它为食虫性动物天敌，青蛙吃害虫、燕子捕杀蝗虫，青蛙和燕子也属昆虫天敌。

　　4、昆虫天敌的运用：

　　·“菜地长虫了农民伯伯会怎么处理？”引导幼儿知道一些灭虫的方法——喷杀农药和捕捉菜虫等。

　　·还有些什么方法？引导幼儿利用昆虫天敌的作用来思考解决问题。

　　·如何保护好这些益虫？引导幼儿学会保护益虫，消灭害虫等。

大班科学教案篇6

　　活动目标：

　　1、了解下雨前动物的特殊表现。

　　2、能在集体面前大胆讲述自己收集的资料，并与同伴进行分享。

　　活动准备：

　　课件、音乐；幼儿预先收集此类资料。

　　活动过程：

　　一、出示PPT，引出主题。

　　师："瞧，谁来了呀？""天气怎么样呀？"师："真的要下雨了吗？接下来会发生什么事情呢？我们往下看。"二、了解三个动物在下雨前的表现。

　　播放课件后教师提问："小兔碰到了谁？燕子为什么飞的那么低？""小鱼怎么回答的？"（幼儿单独回答）继续播放课件，教师提问："蚂蚁在干什么呢？（搬东西）为什么要搬东西，搬家？"（幼儿猜测商量后回答）教师小结："现在我们已经知道三个小动物在下雨前的的表现，有哪些特别表现呀？有燕子飞得低，小鱼浮水面，蚂蚁忙搬家，天就要下雨。大家真聪明。"三、分享收集的资料，知道其他动物在下雨前的`表现。

　　师："那你们还知道有哪些小动物在下雨前有特殊的表现？这么多小朋友知道呢，看来小朋友回家都认真的收集资料了，现在先请你跟自己的好朋友说一说，讲一讲。一会再来告诉其他小朋友。（幼儿相互交流讨论）师："现在哪个小朋友愿意把自己收集的资料和我们大家一起分享的？"（幼儿在集体面前分享各种资料：尤盘、图片、绘画、口述……）教师补充介绍："你们知道的可真多呀，除了你们讲的这些老师也知道一些哦，蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛乌龟。

　　教师小结："小动物们真神奇，他们在下雨之前做出各种动作来提醒人们要下雨了。它们真是神奇的气象员！

　　四、结束活动师："今天我们玩得真快乐，一会请大家来做小老师，把知道的这些知识教给其他班的小朋友好吗？"

大班科学教案篇7

　　目标：

　　⒈在动手实验中，探索潜水艇沉浮的简单原理。

　　⒉能与同伴合作实验，并大胆交流自己的发现。

　　准备：

　　⒈潜水艇沉浮的视频。

　　⒉人手一份实验记录单、笔。

　　⒊系有线的玻璃小瓶子若干、玻璃弹珠若干、透明水箱（6个）。

　　过程：

　　一、运用视频激发幼儿探索兴趣

　　⒈（播放潜水艇沉浮的视频）师：小朋友们看，这是什么？

　　⒉师：潜水艇为什么可以沉入水中，又可以浮出水面？是什么帮助潜水艇一会沉、一会浮的？我们用瓶子当潜水艇一起来做个沉浮的小实验就知道了。

　　二、实验一：尝试让瓶子潜水艇下沉的小实验

　　⒈师：如果把瓶子潜水艇放入水中，它会怎样呢？谁来试一试！

　　（猜测后，请个别幼儿讲解并演示）

　　师：发现情况，敌人来了！我们怎样让浮起来的瓶子潜水艇沉入水底呢？

　　（幼儿大胆讲述能让浮起来的瓶子潜水艇沉入水底的各种方法）

　　⒉师：大家想到了好多方法，这儿有一些玻璃小弹珠，看它们能不能让轻轻的瓶子潜水艇沉下去。

　　要求：两人合作实验，轻轻地投珠子，记住投入几颗时瓶子潜水艇就沉下去了，每次投入珠子后把瓶盖拧紧再放入水中实验，仔细观察后认真地记录在第一张记录单上。

　　介绍记录单：上面一格是瓶子所在的位置，下面一格是记录所放珠子的个数。

　　⒊幼儿合作操作，做瓶子潜水艇沉下水的小实验并进行记录。

　　⒋交流操作结果：

　　师：你是怎样让浮在水面上的瓶子潜水艇沉到了水底？为什么？

　　师：那怎样让它再浮起来呢？

　　——教师小结：原来，我们把一定数量的玻璃弹珠放进去，瓶子变重了，它就沉下去了，取出玻璃弹珠后它又变轻了，就浮起来了。

　　三、实验二：尝试让沉入水底的瓶子潜水艇悬浮在水中的小实验

　　（播放潜水艇在水中悬浮潜行的视频，帮助幼儿理解“悬浮”的概念）

　　⒈师：潜水艇能在水中沉浮自如，现在，潜水艇要侦察敌情，它要在水中潜行，你们能不能让瓶子潜水艇也悬浮在水中，有什么办法？请你和好朋友去试一试，然后把你们的实验结果记录在第二张记录单上。

　　⒉幼儿合作操作并记录，教师提醒幼儿尝试：放置几颗才能使潜艇不沉到底又尽量少露出水面？

　　⒊交流实验结果。

　　师：你们成功了吗？请介绍一下你们的好方法？

　　师：有谁失败了吗？没关系，我们一起来寻找失败的原因。（视实际情况请幼儿上来演示操作过程，引导幼儿寻找解决问题的办法）

　　——教师小结：当我们改变了瓶子潜水艇中珠子的数量时，潜水艇的重量其实也发生了改变，所以它能控制在水中的位置。四、经验迁移：了解鱼在水中自由沉浮的原因⒈师：其实潜水艇沉浮的本领是从一种动物身上学来的，请小朋友猜一猜是哪种动物？

　　⒉师：潜水艇还真的是学了鱼的本领才能沉浮的，那到底鱼身上有什么奇特的东西让鱼沉浮自如呢？

　　⒊观看PPT，了解鱼鳔的作用：

　　——教师小结：原来潜水艇就是学了鱼身上的鱼鳔来让自己沉浮的。

　　⒋师总结：聪明的人类从动物身上学到了很多本领，发明了很多东西来方便我们的生活。

　　活动设计说明：

　　科学源于生活，启于生活，生活是科学教育的源泉，科学教育根植于幼儿的日常生活。以下结合《源于生活的幼儿园科学活动》网络讲座精神谈谈我在设计大班科学活动《瓶子潜水艇》中的一些做法。

　　一、活动内容生活化

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”幼儿的思维以具体形象思维为主，他们的学习特点也要求幼儿科学教育的内容取之于幼儿生活，因此我在选择该科学教育的内容时，以幼儿的社会生活为基石，抓住了幼儿身边较熟悉的事物——潜水艇来组织本次活动。那是在一次观看动画片的活动中，孩子们看到了潜水艇，很快便引起了幼儿的兴趣，尤其是一些男孩子，兴奋地告诉我：“我在电影里看到过！”还有的说：“我家有一本书，那上面就有潜水艇。”几个小朋友都好奇地问我：“为什么潜水艇可以一会儿沉入水中一会儿又浮出水面？”为了满足幼儿的探索需求，让孩子了解潜水艇下沉和上浮的原理，我设计了这次科学实验活动，让孩子在实验活动中主动探索、发现潜水艇沉浮的秘密。

　　二、活动材料生活化

　　材料是科学活动的.载体，我们应慎重考虑科学活动中的材料选择，并激发幼儿与材料发生相互作用，促进幼儿积极地去发现、去寻找、去探索科学奥秘的愿望。根据陶行知《生活教育理论》中提出幼儿园科学活动选择材料应该生活化的观点，我努力挖掘了幼儿所熟悉的生活中的可利用材料：系有线的玻璃小瓶子若干、玻璃弹珠若干、透明水箱等，激发幼儿参与科学探索活动的积极性，有效提高了幼儿与材料的互动。

　　三、活动形式生活化

　　⒈融入电教设备，活动导入生活化。

　　潜水艇对于多数幼儿来说可能认识，但对于它的功能、原理等也许还不了解。本活动我结合生活教育理论，运用现代教育媒体——潜水艇视频作为导入，以其具有的直观、引人入胜的表现力和感染力，形象鲜明生动而又易于接受和理解，引起幼儿的情感共鸣。通过生活中潜水艇的沉浮现象，激发幼儿的探索欲望。弥补了幼儿科学活动说教为主的不足，通过视听信息的传递让科学活动更富有时代气息，更贴近生活实际。

　　⒉创设情景，过程组织生活化。

　　在科学活动过程的组织中，我灵活运用生活化的策略，密切幼儿生活，以触动幼儿的内心体验为核心，从创设情景中入手，根据不断出现的新问题，搭建幼儿内心体验的新平台，以深刻体验为基础，丰富幼儿的经验。在先后两次实验中，我创设了游戏化、生活化、趣味化的情景，通过幼儿与同伴合作实验、记录与相互交流，帮助他们建构了严谨的科学概念。幼儿发现了往瓶子潜水艇中投入一定数量的珠子能使瓶体变重，让瓶子潜水挺沉下去；而改变瓶中珠子的多少，也就是改变瓶子的轻重，从而能控制瓶子潜水艇在水中的位置。幼儿轻松地理解了潜水艇的工作原理——靠改变潜艇的自身重量来实现。潜艇它有多个蓄水仓。当潜艇要下潜时就往蓄水舱中注水，使潜艇重量增加超过它的排水量，潜艇就下潜。幼儿在身临其境的观察、探究、实验和操作过程中，理解了科学对人们生活的实际意义，充分体验到了与同伴合作以及实验成功所带给自己的喜悦，从而培养了幼儿真正的内在探索动机，保持了永久的好奇心和探究欲望。

　　四、科学活动应更好地为生活服务。

　　该活动来源于幼儿生活又回归于幼儿生活，在活动的最后环节通过潜水艇这个点，幼儿感受到了其实生活中动物身上有很多本领是可以让人类去学习的，当人类学习了动物的本领并运用到生活中去的时候，给我们的生活带来了许多方便。整个活动中，幼儿充分运用自己已有的知识、经验，使得整个探索过程具有无可估量的教育价值。在活动过程中，幼儿能灵活运用自己已有的知识经验，主动寻找解决问题的途径，科学活动帮助幼儿积累了解决问题的经验，从而加强了知识与生活的联系，让科学知识更好地为生活服务。