（热）窗前的气球教案
作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的窗前的气球教案，欢迎阅读与收藏。
【教学目标】
１、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，读准翘舌音“始”、平舌音“猜”；能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。
２、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。
３、能正确流利有感情地朗读课文。
４、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
【教学重点】
掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。
【教学难点】
体会同学间的友情。
【课前先学】
1、 读通课文，自学生字
2、 了解气球的各种用途
【教学时间】
两课时。
【教学活动及过程】
一课时
〖课时目标〗
１、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，读准翘舌音“始”、平舌音“猜”；能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。
２、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。
３、能正确流利有感情地朗读课文。
一、创意激趣，谈话导入
１、师画一个圆在黑板上。问：“小朋友们想象一下，你能把这个圆变成什么？”（让学生充分发挥想象说）
２、师在圆上添几笔变成一个气球。问：“你们喜欢气球吗？为什么？”（指名说）
３、“当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时，你的心情怎样？”（让生充分说）
过渡：送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝福，一种安慰，一阵惊喜，你相信吗？今天我们一起来学习第２２课“窗前的气球”（师板书）
二、齐读课题，质疑问难
１、让生齐读两遍课题。
２、质疑：读了课题，你有什么问题要提问？
过渡：小朋友们刚才所问的问题，答案或许都藏在课文里。让我们来读一读课文吧！
三、初读课文，初知课文大意
1、学生自由朗读课文
2、接力读各自然段
四、检查生字、词认读情况，扫除生字、词障碍
１、离开了课文，这些生字宝宝你能准确地叫出它们的名字吗？请同桌小朋友两人读一读“我会认”的生字，不会读的再互相教一教。
２、反馈识字情况，指导巩固识字：
⑴ 师：（出示课件）老师这儿有许多小朋友们都喜欢玩的气球，想要吗？可气球有个要求，你要得到它，首先要把藏在气球上的生字读正确，并能说出在课文中与它组成什么词语，那它就属于你，来试试看！
⑵ 打出课件生字，分别出示生字，指名认读，组词。读得好的可当小老师带大家读。对读的不太准的请别的会的同学给予纠正。
⑶ 再次出示课件生字，让生齐读。
⑷ 现在进行识字第三关，抢读，看小朋友们谁能行？准备好了吗？（出示生字进行抢读）
过渡：刚才小朋友们跟生字宝宝交上了朋友，现在我们把生字宝宝送回到课文中，去请小朋友们把课文读一读，好吗？
３、让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。再次领悟课文大意
五、学习写字
１、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
２、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
３、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。
重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖 撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：中间的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介绍病字旁及其写法。
４、学生描红、写字，老师巡回指导。
六、完成课后练习
１、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
２、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
３、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
第二课时
〖课时目标〗
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
一、学习一、二段，体会“孤单、寂寞”
１、复习词语
科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思
２、同学们，你能看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话吗？
学生交流。
３、小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？
学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞
４、体会“孤单、寂寞”：
⑴ 请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。
感情练读
５、音乐渲染，感情朗读：
⑴ 病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧。
⑵配乐齐读。
二、学习三～五段，体会同学深情
１、观察插图，你能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）
２、细读课文，明白心情变化的原因：
⑴ 为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三～五段） 小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！
⑵ 交流：指名多生用“因为……所以……”回答，从不同角度理解科利亚心情变化的原因
⑶ 科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？四人小组讨论，在文章中找依据。交流。
（4）用拳头做气球，动作读气球出现的段落
３、理解语言，体验同学间的深情厚谊：
⑴ 正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。
你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？
⑵ 说话练习：平时，当科利亚__________时，米沙___________。当米沙___________时_，科利亚_____________。
⑶ 正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？
⑷ 此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？学生交流。
⑸指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。
三、编写小诗，积淀情感
１、编写诗歌，归纳课文内容：
⑴ （出示小诗）四人小组合作编写：
病房有个_________，谁也不能_______。
躺____，望_____，________想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
________，飘来啦，祝你_______________！
⑵ 小组汇报交流。
２、出示完整小诗，全体学生感情朗读：
病房有个科利亚，谁也不能来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！
３、总结升华，情感深化：
有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！
四、拓展性作业
１、如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？
２、气球还有什么用途？
３、在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说
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