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科学教案

时间：2023-09-19 08:22:14 教案我要投稿

科学教案通用9篇

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的科学教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

科学教案通用9篇

科学教案篇1

　　一、学情分析

　　在前一节中学生学习了运动的各种形式，学生对运动和静止有了一定的认识，但对运动和静止的相对性的认识上有一定的困难，教学时可以让学生举出一些日常生活中见到的物体运动和静止的事例，激发学生的心理矛盾，从而有效地创设课堂教学的问题情境。再提出你是根据什么来判断这个物体是运动还是静止的，引出参照物的概念。结合一些生活中的事例来判断参照物，学生兴趣往往比较浓厚，但参照物的选择只要让学生有常识性了解即可，不必展开。

　　机械运动的形式是多种多样的，要让学生了解分类是一种基本的科学方法。匀速直线运动是一个理想化的运动模型，是物体最简单的一种运动，学生接受这个概念是有困难的，主要让学生接受用这种浅近的说法来描述匀速直线运动。

　　二、教学目标

　　1. 知识与技能：确认机械运动的判断要有一个参照物，知道运动和静止都是相对于参照物而言的；知道什么叫参照物。能根据物体的运动判断所选的参照物以及根据所选的参照物判断物体的运动。能根据运动路线的形状将机械运动划分为直线运动和曲线运动，能够根据相同时间内通过的路程是否相同，将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动；知道什么是匀速直线运动。

　　2. 过程与方法：了解分类是一种基本的科学方法；理解匀速直线运动是一个理想化的运动模型。

　　3.情感、态度与价值观：通过运动和静止的相对性的学习让学生接受辨证唯物主义教育。

　　三、主要教学过程

　　（一）引入新课

　　投影课本第51页阅读材料------《手为什么能抓住飞行中的子弹》。组织同学阅读。

　　提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要学习有关物体运动的知识。

　　（二）新课教学

　　1. 什么是机械运动?

　　科学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面也有位置的变化。科学里把物体位置的变化叫机械运动。

　　提问：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动，是运动的还是静止的？

　　教师：要判断一个物体是运动还是静止，真的就那么简单吗？

　　2.运动和静止的相对性

　　(1)投影课本图2-17观光电梯。

　　思考：为什么对电梯里的人是静止的还是运动的有不同的看法?

　　小组讨论：让学生充分说明自己的看法。

　　小结：首先明确本问题中研究对象是电梯里的人，电梯里的人是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，判定电梯里的人是在做机械运动。说电梯里的人是“静止”的或是“运动”的都有道理。因为他们在研究人的运动情况时，选定作为标准的物体不同。

　　问：电梯里的人认为乘客没动，是静止的，是以什么为标准的'？

　　学生：以电梯为标准，乘客相对于电梯的位置没有改变，所以说乘客是静止的。

　　问：地面上的人认为乘客是在运动，是以什么为标准的？

　　学生：地面上的人、路面、路旁的树木或房屋为标准，乘客相对于路面的位置在改变，所以地面上的人说乘客是运动的。

　　教师小结：

　　判断物体的运动和静止，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，即参照物；选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也可能不同。平时人们在描述运动或静止时都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的。

　　练习：

　　⑴说“太阳从东方升起”依据的参照物是什么？

　　⑵说“乌云遮住太阳”又是以什么为参照物？

　　⑶将一支笔放在书本上面，将书本从一个地方移动到另一个地方，问这支笔是运动的还是静止的？说出参照物。

　　教师小结：这就是运动和静止的相对性。选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也就不同。！！

　　提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。

　　要求学生用相对静止的道理予以解释。

　　教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。

　　例如，列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。这说明所选的参照物不同，得出物体的运动情况一般不相同。

　　3.匀速直线运动

　　机械运动的形式多种多样，为了便于研究，人们将它们分成简单的几类。

　　⑴读图2-18，2-19，你能发现汽车和过山车的运动有什么不同？（要要求找出它们的差异）

　　根据物体运动的路线的形状，可以将运动分为直线运动和曲线运动。一般说来直线运动比曲线运动要简单的多，但直线运动也千差万别。

　　⑵请大家读图2-20，比较两辆汽车运动存在的差异。

　　小组讨论后回答：甲车在相等的时间内通过的路程都相等，这种快慢不变、经过路线是直线的运动，叫做匀速直线运动。乙车在相等的时间内通过的路程都不相等，运动快慢不相等的运动，叫做变速直线运动。

　　提问：那么我们可以根据什么标准来将直线运动进行分类？

　　教师小结：根据物体在相等的时间内通过的路程是否相等，直线运动可以分为匀速直线运动和变速直线运动。

　　提问：百米跑运动员，从起跑线起跑，跑到终点，他的运动是匀速直线运动吗?(答：可以近似地看作是匀速直线运动。)

　　（三）课堂小结

　　1.机械运动的定义。

　　2.参照物的选择。

　　3.机械运动的两级分类。

　　四、评价与反馈

　　1. 学校举行的运动会上，我们是用哪一种方式来比较参加100米赛跑的同学谁跑得快？

　　2. 一诗句是这样写的“坐地日行八万里”，你是如何理解这诗句的？

科学教案篇2

　　〖教学目标〗

　　1、过程与方法

　　● 能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因；

　　● 能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因；

　　● 能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件；

　　● 能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量；

　　● 能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。

　　2、知识与技能

　　● 知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；

　　● 知道水的三态变化条件；

　　● 知道自然界中水的循环过程

　　3、情感、态度与价值观

　　● 体会到自然界的神奇变化；

　　● 感受物质的循环变化。

　　〖教学重难点〗

　　1、重点：了解水的三态变化条件。

　　2、难点：做造雾、雨、霜的模拟实验。

　　〖教学准备〗玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。

　　〖课时安排〗2课时

　　第1课时

　　〖教学过程〗

　　一、认识大自然中多姿多彩的水体提问：你见过哪些形态的水？

　　教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。

　　二、提出要研究的有关水的问题

　　提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？

　　学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。

　　三、设计实验，制造云、雨、雾

　　1、造云

　　(1)谈话：刚才我们看过了各种形态的水，你们觉得好看吗？你们想自己动手制造出她们吗？那现在我们就一起来做一做吧！

　　(2)学生参照课本提示，讨论实验方法。

　　(3)小组活动，仔细观察、思考并记录：云的形成需要哪些条件？

　　(4)先在小组内交流自己的意见，再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。

　　(5)教师讲解：云通常是在高空的，而雾就是低空中的云。

　　2、造雨

　　（1）提问：你知道雨是怎样形成的吗？

　　（2）学生回答。

　　（3）学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。

　　（4）汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。

　　（5）讲解：当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度，就会下雪。

　　第2课时

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　讲述：这节课继续学习关于水的知识。

　　用抹布蘸水在黑板上写“水”。

　　二、设计实验，制造露、霜

　　1、造露

　　（1）参照课本设计实验方案，明确方法。

　　（2）分组实验，汇报结果。

　　2、造霜

　　（1）参照课本设计实验方法。

　　（2）分组实验，仔细观察：易拉罐外出现了什么？这时的温度是多少？通过结冰实验，学生可以认识水的冰点，同时认识霜是怎样形成的，这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体，这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。

　　三、认识水的.蒸发、水蒸气的凝结现象。

　　1、谈话：小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了？它跑到哪里去了？

　　2、学生回答。

　　3、教师讲解：液态的水受热后变成气态的水蒸气，这种现象叫做蒸发。你能做一个蒸发的实验吗？（让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。）

　　4、设计实验方案。

　　5、思考：用什么方法可以使蒸发加快？

　　6、了解自然界的蒸发现象：列举你知道的蒸发现象。

　　7、讲解：水蒸气遇冷后，又从气体变成液体，这种现象叫做凝结。云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。

　　四、认识水在自然界的循环。

　　1．提问：水在自然界有哪几种形态？在什么条件下，它们互相转化？

　　2．根据课文图示，将水循环的过程自编成故事，讲给大家听，或者编成童话剧来表演。

科学教案篇3

　　科学概念：

　　1、物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力；

　　2、硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕。

　　过程与方法：

　　1、用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性；

　　2、选择适当的词语定性描述材料。

　　情感、态度、价值观：

　　1、发展对物质世界的探究兴趣；

　　2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点；

　　3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

　　二、教学重点：能通过比较检验材料的硬度，金属的特性。

　　三、教学难点：金属的特性

　　四、教学准备：

　　黑色不透明塑料袋，毛巾，水泥砖，木头、卡纸、铁尺，塑料尺，空饮料罐，记录表，信封等。

　　核心思想：

　　1. 三年级学生第一次接触用实验的方法来解决实际问题，第一次接触对比实验，应硬强调实验的公平性。从游戏，和实验过程共同体现。

　　2. 相对性，材料比较时的软和硬，是相对的。

　　3. 硬度是材料的重要特性（重要物理性质）。不同的材料有不同的硬度，即使是同一种材料，硬度也不一定相同。

　　材料准备：

　　绳子。Ppt，涂色的跆拳道表演板。青砖碎片、表演板碎片。记录纸、木块、卡纸、铁尺、塑料尺、榔头、金属爱心两个、金属垫板、易拉罐

　　教学过程：一．导入

　　1、出示两个黑色袋子

　　师:上课之前之前老师有个问题，谁还记得上一节的科学课我们学习了什么内容. 生：我们周围的材料

　　师：谁能来说一说那我们周围有哪些材料啊

　　生：金属，木头。。。。。。。（叫两个学生）

　　师：恩，还有很多同学举手，这说明了我们身边有很多很多各种各样的材料，是不是啊现在呢老师这里有两样材料，出示木头和毛巾，这两者之间有什么区别

　　生回答：木头硬，毛巾软等（师一边让学生说用什么方法判断出的）

　　师:那么这两种材料同学们一摸就知道毛巾很软，木头很硬，这两者之间的软硬很明显。不过，老师这里还有一种材料哦，举起水泥砖提问：请看这是水泥砖（下去让学生摸一摸）提问，怎么样，生回答，很硬。

　　师:举起木头，那和木头比这两者又是谁硬呢

　　生：水泥砖或者木头（不能重复回答，所以提问时要问谁有不同的看法）

　　三、比较硬度

　　1.师：看来大家对砖和木头有一定的认识，今天，我们就来研究，砖和木头哪种材料硬。

　　你认为谁硬？为什么？(用生活经验来解释方法)

　　2.师：根据生活经验，我们猜测认为，砖比木头硬。1.猜测：砖>木头（可追问：大于符号是什么意思？——砖的硬度可能大于木头的硬度）我们在科学课上，就要尝试用科学的方法来研究：哪种材料硬。

　　3.师：在课堂上，你认为有什么方法可以比较，砖和木头谁硬呢？

　　生：用手指在上面刻划、掰、摔、撞、劈。（让学生说说他的判断标准：说说看，用这种方法来测试，怎么样算软的，怎么样是硬的？）

　　（先让学生说完，再逐一分析）

　　4. 师：学生分析几种方法的优劣：

　　撞、劈、摔：海绵是软的，但用这些方法都不能辨别出来。

　　捏：看材料有没有变形？排除

　　掰：掰的过程中，我们对材料用力，材料会变形，这个叫做材料的柔韧性。

　　Ppt：划：划是最简单有效的方法，因为硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。

　　6.师：ppt！图上就是铁尺在刻泡沫，你看到了什么？

　　在刻的过程中，你看到的泡沫表面留下了凹进去的痕迹就是划痕，这种判断物体软硬的方法叫做刻画法。

　　7.师：你觉得用刻画法时，要注意哪些问题吗？

　　（用尖角刻、力气不能太大、相互刻。）引导，生：应该刻两次，互相刻画，互相证明，这样才能得到公平的结果。

　　8.下面我们就用刻画法来比较一下砖和木头的软硬。

　　9.学生实验并交流：（拿出一号信封）

　　10.你觉得谁硬？为什么？

　　砖刻画木头有划痕。而木头刻画砖没有划痕，所以，砖比木头硬。（材料装信封放回桌子）

　　11.思考：砖上的痕迹是划痕吗？

　　四、更多材料的硬度比较

　　1.老师这里还有四种材料请大家来比较。Ppt：分别是铁尺，塑料尺，木头、卡纸。

　　2.猜测一下，硬度从大到小排队？学生猜测

　　实验的时候，老师提供了记录用的表格，它表示的是什么意思？

　　（用铁尺分别去刻画、铁尺和铁尺是同一种物质，没有划痕）

　　3.这个表格完整吗？（用铁尺刻别的材料的同时，也要用其他材料来相互刻）

　　4.实验开始前，再次强调几个实验要求。

　　用一种材料依次去刻画其它材料，并把实验结果及时记录在表格中。

　　有划痕的打钩，没划痕的打叉。

　　划的时候，用力大小要一致，这是为什么？

　　5. 学生实验。下面我们就用刻的方法来比较一下砖和木头的软硬，（拿出2号信封和记录表，请及时记录），（完成比较早的组，建议用刻画法比较一下身边其他材料的软硬。）

　　6. 学生交流。教师在大表格上打钩。

　　7. 观察表格，你发现了什么？得出结论：铁尺>塑料尺>木头>卡纸

　　8. 处理：纸头比木头硬。（他们为什么结果是这样？你有什么想法？）

　　9. ——请这一组的同学上来演示（相互刻）。——再找其他一组的木头来和它的木头对比。——说明：方法对，而同样是木头也可能有不一样的硬度。

　　10.师：思考，在这里，什么最硬？那它是自然界中最硬的吗？这四种材料中什么最软？它是自然界中最软的吗？说明：硬和软是相对的。铁是相对比较硬的材料。

　　五、认识金属。

　　1. 师：铁硬，所以很多地方都用到了铁。你在生活中，看到哪里用到铁了呢？

　　2. 师：老师这里也有一些生活中的铁制品，一起来看看PPT。

　　3. 你看到的铁制物品，除了利用了铁的坚硬，你还发现它有什么特点吗？（导热、导电、光泽）

　　4. 4. 我们以铁为中心，记录了更多和它有关的内容，像这种简单的网状图，我们把它叫做气泡图。以后的科学学习中，会经常用到。

　　5. 生活中还有很多有铁类似性质的材料，它们有光泽，能导热、导电有个共同的名字，叫金属。不仅这样，他们还有一个有趣的特性。（延展性实验）

　　6. 你知道生活中有哪些金属吗？（现在你知道易拉罐为什么用金属做了吗？看视频）

　　教学反思：

　　本节课总共上了三次，一次是我们科学组老师一起听，一节是请来了教研员一起听，最后一节是浙江省校长培训班的老师来我们学校参观听课。想起上这节课的最初想法是因为之前刚听了丁言君老师的这节课，随后又在宁波市基础改革展示课上听了一遍，觉得这节课的教学设计等各方面都上的很不错，所以想把这节课的听课内容整理一遍然后自己学校上几次，加深印象。结果正等我想按照丁老师的教学设计上课时被通知下周四省级培训班的校长要来听课，校长还请了教研员贺老师来帮我指导，一听这情况，心里就很着急，总感觉教研员要来我总不能完全按照丁老师的教案去上，因为丁老师的'教学设计是贺老师一起帮他设计出来的，如果我现在完全按照这设计上，不改变一下，总觉的难为情，所以迫不及待情况下，我就试着去改变教学设计，其实我本来就觉得有些设计上丁老师的上课风格我学不来，再导入上已经有所改变，现在看来个别细节上也还得改变一下，但是改下来还是和原来的设计出入不大，毕竟丁老师的设计已经很好了，所以最后没办法我还是这样上了。

　　贺老师一听我的课就指出了很多细节，这恰恰是我平时教学所忽略的，比如上课时不能把身体的背影对着学生，这样是不尊重学生的，我们老师应该站在讲台周围，让全体学生看到你说话，而不是背着听课。还有比如在评价学生的时候要尊重学生，有时候错了应该以委婉的方式反问等等。另外在课的设计上贺老师又帮我理了一遍，思路就更加清楚了。在整个的指导过程中，贺老师一直强调“以生为本”，指出不管是教学设计还是提问都要从学生的角度出发，其实我反思在之前的备课过程当中，我设计每一个问题都是从自己角度出发，总是考虑我提的问题学生会不会大范围回答不然我就接不上，课就上不好了，本节课在提问学生有什么办法可以区别木头和砖的软硬，为了防止学生说出各种不同的办法甚至有些方法根本是错的，我担心到时学生一乱说我就应不过来，所以索性干脆提问的时候给学生限制了方法，要求不能借助其他物体，这样一来，虽然学生的回答会在你的设计预料之中，但是仔细一想其实这是限定了学生的思维，不让学生的思维进行发散，其实这是不可取的，所以我认为自己不应该因为自己的课堂调控能力不够而对自己的教学设计去进行限定，这样就明显违反了“以生为本”的理念，所以通过这次的课我认为自己今后在教学设计方面应该从学生角度出发吗，而不是从老师自己出发。

　　最后总的感言上一节课很折磨人，上好一节课更折磨人，回想自己接到这个上课任务，每天总是牵挂着，但是我觉得经历每一次上课和评课的过程，自己对课的理解和理念以及上课的水平都会得到提升。设想着到哪一天我才不会对上课产生恐惧。或许只有一个办法，那就是多上课，多反思。

科学教案篇4

　　【教材分析】

　　《放大镜下的晶体》是九年义务教育小学科学教科版六年级下册“微小世界”单元的第4课内容。本单元是按照人类观察工具的发展顺序编排的，从放大镜到显微镜，引领学生进入昆虫世界、晶体世界和生命世界的一系列探究活动，由浅入深逐步展开。本课将带领学生进人另一个新的观察领域一晶体世界。晶体指组成物质内部的微粒按一定空间次序排列形成的具有规则几何外形的固体。比如食盐是氯化钠的晶体，味精是谷氨酸钠的晶体，冬天窗户玻璃上的冰花和天上飘下的雪花，是水的晶体。

　　【学情分析】

　　1、本课教学对象是六年级学生，经过3年半的科学学习，具备了一定的观察能力、探究能力和合作学习的能力。他们活泼好动，喜欢质疑，有良好的学习习惯和动手能力，师生关系融洽。

　　2、但在语言表达上有点欠强，需要在教学中加强语言表达能力的培养。

　　【教学目标】

　　科学概念：一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。

　　过程与方法：

　　1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。

　　2、用图记录观察结果。

　　3、自制食盐等晶体。

　　情感、态度、价值观：

　　1、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。

　　2、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。

　　【教学重点】观察放大镜下的晶体。

　　【教学难点】制作晶体。

　　【教学准备】

　　分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体等。

　　教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材

　　【教学过程】

　　一、观察美丽的晶体

　　1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒

　　上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。

　　生分别观察糖、味精、盐、在肉眼下和在放大镜下发生了那些变化？

　　2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒

　　借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。（也可画在书上第７页方框中）

　　3、关于晶体

　　交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。（食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。

　　阅读第８页关于晶体的内容，欣赏第８页各种晶体的图片。老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。

　　二、制作晶体

　　1、晶体的形成

　　师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自然界中有的`晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。

　　2、制作我们的晶体

　　师：（出示其他班级已经制作的晶体）瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的晶体，让我们也来试一试好吗？

　　师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。（注意，玻璃片需远离火焰用火焰上方的热量烘，老师自己要先试验一下，用这样的方法能否得到理想的晶体。）

　　3、拓展活动

　　师：我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐晶体，你知道是怎么制成的吗？参考第7页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。

　　【板书设计】

　　放大镜下的晶体

　　晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样

　　规则几何外形固体

　　【学生学习活动评价设计】

　　科学课程目标的重点在于培养学生的学习态度和能力发展，所以评价时，我更多的关注学生参与的程度、解决问题的能力，基于这一评价理念，本课我采用了教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等，在“初识晶体，引入课题”和 “自制晶体”这两个环节中我采取教师评价与学生的自评、互评相结合，在记录表展示和谈体会中我采取了口头表扬、自评、组评、展示等评价方式。让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。

科学教案篇5

　　【教学目标】

　　1. 了解信息记录和存储的手段，以及它们的演变过程。

　　2. 学习用科学的方法，选择适当的载体记录、存储获得的信息。

　　3. 引导学生对信息技术发展的关注。

　　【教学准备】

　　1. 光盘、磁盘等实物

　　2. 课堂信息记录纸

　　3. 学生搜索“笔和纸的发明及演变”等资料

　　【教学过程】

　　一、指导学生如何有效、规范地记录信息

　　1. 交流学生搜集到的关于“笔和纸的发明和演变”的信息。

　　2. 说说这些信息的来源。

　　3. 讨论：记录信息来源的重要性。信息的来源和途径可以帮助判断信息的可靠性，需要查找更详细的信息时可以通过信息的来源快速找到相关资料。

　　4. 如果要记录信息的来源，你们觉得应该主要记录些什么内容?

　　通过书籍查找可记录：书名、作者、出版社、重要内容……

　　通过网络查找可记录：网名、网址、作者……

　　5. 分小组讨论并制作信息记录卡。

　　6. 根据教师提供的信息填写信息记录卡。

　　7. 学生交流并小结。

　　我们在记录获得的信息时，不仅要如实记录相关信息的内容，还应该详细记录信息的来源。因为信息的来源、途径，能帮助我们判断信息的可靠性，同时也是尊重作者的知识产权的表现。

　　二、回顾记录信息的方法

　　1. 在刚才的学习活动中，我们都采用了文字记录的方式来记录信息，平时我们还会用什么方式记录信息?(图画、表格……)

　　2. 翻看我们的.科学学习活动手册，在我们四年的科学学习中学会了用什么方式记录信息?

　　3. 你们觉得信息的记录与保存对我们的科学学习有什么作用呢?

　　三、了解储存信息方式的演变过程

　　1. 我们在记录信息时都用到了什么工具?(笔和纸)

　　2. 在笔和纸发明之前，古代的人们是用什么来记录信息的呢?(甲骨、竹简、丝绸……)

　　3. 为什么这些方法和工具没有延用到今天?

　　4. 因为这些方法存在很多的限制，随着社会科学技术的发展，我们又有哪些记录和储存的方法和工具呢?(磁带、胶卷、软盘、硬盘、光盘……)

　　5. 这些工具的应用使我们的信息储存量越来越大，而且在现在办公中越来越普及。这样下去我们是否就不需要纸了呢?

　　6.小组交流笔和纸的优点和缺点并尝试记录讨论过程。

　　7.大组交流。

　　8.小结。我们要根据不同的信息采用不同的记录和储存方式。笔和纸记录占用空间大，查找不方便，但它使用便捷还将是我们，特别是小学生记录信息的主要方式。

　　四、作业

　　课外运用自己喜欢的方式记录和储存“人们如何不断地探索和改进记录信资料”。

科学教案篇6

　　教师展示部分动物图片，让学生对图进行观察并引导它们对下面问题进行回答：

　　它们分别是什么动物？

　　它们生活在哪里？

　　它们能否自己运动？

　　师：同学们想知道它们是如何运动的吗？下面我们就一起来探讨一下这个问题。师板书课题。

　　学生能较为准确的判断图片的动物的名称，并知道它们分别生活在陆地、空中、水中。而且它们都能自己运动。激发学生去思考的兴趣，同时回忆不同动物的各种运动方式

　　借用

　　教师搜集好三个动物的图片，并且他们分别生活在水中，陆地上，空中

　　教师引导进行小组探究

　　师：同学们对动物的运动方式了解多少呢？下面我们以小组为单位,整理自己日常生活中观察到的,或搜集到的动物的运动方式方面的信息,开始我们的信息交流活动。

　　师：同学们对各种动物的.运动都有所了解了，那么我出几道小题考考你们！

　　1．举例说明水生动物有哪些运动方式？

　　2．举例说明陆地上动物有哪些运动方式？

　　3．举例说明空中飞行动物有哪些运动方式

　　师：请同学们归纳一下，动物的运动方式可以分为哪几种？有什么特点？

　　师：大家归纳的很好，那么动物这些运动方式对其自身有什么意义？你能举例谈谈么？

　　师：同学们一节课的时间即将过去了，通过我们一起对动物运动方式的探讨之后，你有什么问题么？请把你的问题提出来。

　　生交流。

　　（生1：我给大家讲讲蛇是怎样爬行的？蛇腹部有鳞片……

　　生2：谁知道哪种鱼能上树？是弹涂鱼，它的胸鳍可以左右靠拢，……

　　生3：我知道蜗牛是怎样运动的，它是以足部肌肉深长的部分固定在物体表面，组的其余部分伸展而前进，运动时…

　　生4：…………）

　　生1：水生动物主要是游泳。

　　生2：陆地上动物的运动方式有爬行、跳跃等。

　　生3：空中飞行动物的运动方式有飞行。

　　生1：行走、奔跑

　　生2：跳跃、飞行

　　……

　　生：具有多样性！

　　生：大雁迁飞是为了寻找栖息地，寻找食物……

　　生：猎豹的奔跑速度快适应它猎杀羚羊的生活习性……

　　…………

　　生：动物能主动的适应环境。

　　生提出问题。

　　（生1：能飞上树的鱼是用什么呼吸的？

　　生2：动物运动是依靠什么器官做运动的呢？

　　生3：动物运动消耗的能量来自哪里？）

　　学生们的信息交流活跃了课堂气氛，各种各样动物的运动方式被他们描述的淋漓尽致分小组让学生讨论三种环境中的动物他们是如何运动的？看哪个小组讨论的最全面，最多。

　　小组汇报。

　　师生共同总结概括。

科学教案篇7

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　初步认识到物理是有趣的，也是有用的。

　　初步了解学习物理的基本方法。

　　二、过程与方法

　　通过多媒体展示以及学生的动手实验，使学生感受到科学实验带来的乐趣，培养初步的观察能力、分析能力。

　　三、情感、态度与价值观

　　激发学生学习物理的兴趣，培养学生尊重事实和敢于猜想的科学态度。

　　【教学重、难点】

　　重点：通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望，让学生能初步掌握一些学习物理的'方法。

　　难点：注重学生实验的可操作性、可观赏性，达到预期效果。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、乒乓球、漏斗、大小不同的试管、水、烧杯、水槽、惯性演示器、酒精灯、烧瓶、录音机、小人、扬声器、放大镜、纸板、铁架台、集气瓶。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　师：同学们，大家好。从今天开始，我们将学习一门新的课程──物理，让我们一起来看──（多媒体展示引言部分。）

　　师补充：物理学是个知识的海洋，它需要我们去探索，让我们扬起理想的风帆，乘上《探索物理》这叶小舟，开始我们既充满乐趣又不乏艰辛的科学之旅吧！

　　看完这一段，同学们一定有许多的想法，对于物理这门学科，同学们一定也有许许多多的问题。首先我们来听听同学们的意见。

　　同学们讨论发言。

　　同学们的想法非常好，问题也提的非常好，在以下的旅途中，我们将一起找到答案。（多媒体展示本节课的主要内容）

　　二、让我们一起进入科学之旅第一站，先请同学们观看几个有趣的实验：

　　实验一：纸人跳舞

　　打开录音机，纸人随着音乐起舞，关上录音机，小人停止跳舞。

　　学生提出问题

　　师：通过下一节课的探究活动，同学们就会明白其中的道理了。

　　实验二：教师演示

　　（1）烧瓶在火焰上加热一段时间会看到，水沸腾。

　　（2）烧瓶从火焰上移开，水停止沸腾。

　　（3）迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，停止沸腾的水会再次沸腾。

　　学生提出问题

　　师：同学们提出的这些问题非常好，说明大家不仅对实验进行了仔细的观察，而且进行了认真的思考，本着这样的态度，同学们一定能够学会、学好物理这门课。大家提出的问题，在以后的学习中将会通过你们自己的努力找到它的答案。

　　师：下面我们一起来做几个有趣的实验：

　　a、漏斗吹乒乓球；b、放大镜看物体；c、纸板托水；d、小试管爬山；e、吹纸。

　　实验前让学生先猜测结果，实验结束后，看结果和同学们的猜想是否一致。提醒同学们不仅要善于思考，还要勤于动手。

　　多媒体补充实验（纸盒烧水、多彩的太阳光、会变大的鱼、连电路）

　　师：以上这些实验有趣吗？物理就是研究这些力、热、声、光、力等形形色色的有趣的现象的，这些现象不仅有趣，而且都包含一定的科学道理，在以后的学习中，我们将逐渐弄清楚其中的奥秘。

科学教案篇8

　　教材简析：

　　《食盐地水里溶解了》是小学科学四年级上册第二单元〈溶解〉的第一课，主要通过实验，让学生辨别常见的几种物质是否溶解在水中，认识溶解的几个特点，形成关于“溶解”的描述性概念

　　教学目标：

　　1、让学生亲身实践“鉴别各种物体是否能溶解在水中”，知道什么是“溶解”，提高学生科学探究的能力。

　　2、在探究的过程中培养学生的科学素养，发展学生对科学的兴趣。

　　教学重点：

　　通过探究使学生感受“溶解”的几个特点。

　　教学准备

　　1、 9种可溶解或不溶解于水的物质。（生活中常见的）

　　2．实验必备仪器。（烧杯、玻璃棒、聚气瓶、勺子、滤纸、漏斗、铁架台）

　　3．探究用的表格，1张。

　　教学流程：

　　（一）故事引入，质疑激趣

　　1、老师讲一个关于溶解的小故事，激起学生的兴趣。

　　2、学生谈谈对溶解的认识。

　　（二）演示实验，学会操作

　　1、认识实验仪器

　　课件展示实验仪器烧杯、聚气瓶、玻璃棒、勺子，了解这几种仪器的作用。

　　2、师演示实验

　　第一步：在烧杯内装一定量的水；

　　第二步：把盐加入水中；

　　第三步：用玻璃棒轻轻搅拌；

　　第四步：做好实验记录，汇报实验情况。

　　（三）亲自实验，了解“溶解”

　　1、小组分工合作

　　将全班同学分成8组，每组4人，根据各自的`特长，组内分好工。

　　2、学生实验

　　学生按步骤实验，教师巡视指导，提醒学生注意实验的安全性。

　　3、小组讨论汇报

　　各小组在实验的基础上，分析讨论所做实验是“溶解”实验还是“不溶解”实验，说说依据。

　　（四）分离实验，解释“溶解”

　　1、认识实验仪器

　　课件展示实验仪器漏斗、滤纸、铁架台、了解这几种仪器的作用。

　　2、课件演示实验步骤

　　第一步：折滤纸：先把滤纸对折，再对折，然后把滤纸打开，一面三层，一面一层，跟漏斗一样的形状；

　　第二步：放滤红：把滤纸小心地放入漏斗内，滤纸要比漏斗低一些，用一点水把滤纸湿润，使滤纸与漏斗紧贴。

　　第三步：放漏斗在铁架台铁圈下放好一个量杯，再把漏斗放入铁架台铁圈内，漏斗下端管口紧靠烧杯内壁

　　第四步；引流，把玻璃棒的末端轻轻斜靠在三层滤纸的一边 ,将烧杯斜靠在玻璃棒上，使液体沿着玻璃棒流进漏斗，不能漫过滤纸。

　　3、学生实验

　　学生按步骤实验，做好实验记录，教师巡视指导。

　　4、汇报实验结果

　　哪些物质和水混合后能用过滤的方法分离。

　　（五）总结实验，拓展延伸

　　1、解释溶解

　　观察实验表格，了解溶解的特点，知道溶解是指：物质放入水中后，变成肉眼看不见微粒，均匀地分布在水中，并且不能用沉降或过滤的方法分离的一种现象。

　　2、布置课外作业，

　　学生课后研究如何帮冬冬把盐找回来。

科学教案篇9

　　一、活动主题： 地球村

　　我们同住地球村

　　二、活动目的：

　　1、让幼儿知道全世界的儿童住在同一个地球村上，全世界儿童是一家。

　　2、让幼儿了解地球的特征。

　　3、怎样保护我们的地球。

　　三、活动准备：课件，儿歌，歌曲《手拉手地球村》地球仪

　　四、活动过程：

　　1、认识地球仪。

　　让幼儿知道地球是一个球体，蓝色的是海洋，各种颜色代表着国家和地区。找到我们国家在哪里，哪里是我们河南省。

　　2、什么是地球村，让幼儿知道地球就是一个大村庄。

　　小朋友你们知道什么是地球村吗？地球村就是把地球比喻成一个村庄。

　　村是一个很小的地方，但是现在随着交通、通讯工具的现代化和世界人口的增长，地球也仿佛变小了，同时，地球村也是全世界人民无论国家、种族都能友好相处的意思，地球村让世界小朋友距离更近了。小朋友你们想看地球村上美丽的风景吗？

　　3、出示图片，世界风光。知道地球分为七大洲和四大洋。

　　提问：小朋友们刚才看到了什么？

　　你们知道是谁生活在这些美丽的地方吗？----人类

　　4、了解地球的基本特征。

　　现在为了让小朋友把地球看的更清楚，老师把球体的地球仪展开成一个平面图，大家会发现我们可以把地球看的更清楚了，我们一起数一数有颜色的'地方有几块？有七块，这七块就是地球上的陆地，也就是七大洲，我们看看七大洲的名称。蓝色的地方是海洋，被陆地分为四大洋。

　　我们现在知道了地球上有七大洲四大洋，小朋友知道地球有那些特征吗？让我们一起来看看。

　　地球上有三分之二的面积是海洋，只有三分之一是陆地。广阔的平原,适合农作物树木生长。沙漠十分干燥.长年干旱,几乎没有水不适合人类居住。地球上有很多的山脉、以及河流。这是地球上几个重要的特征，小朋友们记住了吗？

　　5、游戏：给不同肤色的小朋友找家。让小朋友知道世界上有几种肤色的人种，他们都分布在那些洲。

　　小朋友已经知道地球是一个村庄，全世界的小朋友都住在地球村里，那么你们知道世界上的小朋友有几种肤色吗？他们大概都住在那个洲呢？让我们来看看一起找找？

　　6、引导幼儿知道我们中国在地球上哪个洲？中国的地形图是什么形状的？我们喀什住在地图的什么位置？其特征你知道那些？

　　刚才我们了解了世界风光、地球特征和世界上其他小朋友的居住情况。现在我看看中国在地球上那个洲？什么形状的？你们知道吗，我们所居住的新疆是全国面积最大的省区，占全国面积的六分之一，大部分是干旱少雨的沙漠地区，所以人口居住的不是很多。下面我们一起来学儿歌。

　　7、学儿歌。

　　8、我们应该要怎样保护地球？作为小朋友我们能做什么呢？

　　刚才儿歌里说了要保护好我们的大地球，作为我们小朋友应该怎样去保护呢？你能作些什么呢？

　　9，幼儿自由发言

　　10、小结。

　　今天，我们这节社会课让小朋友们认识了地球，知道了地球村，也知道全世界的小朋友都生活在这个村庄里，是一家人，了解了地球的基本特征，并且能尽我们微薄的力量来保护我们的地球，小朋友们都学的非常认真，希望小朋友们记住今天所学的内容。地球村让全世界小朋友距离更近了,近得都可以手拉手了。最后让我们一起来歌唱我们的地球村吧《手拉手，地球村》。

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科学教案07-20