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有关《大道之行也》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常会需要准备好教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的有关《大道之行也》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
有关《大道之行也》教案1
教学目标
知识目标
1.积累一些重要的词语。
2.初步了解先贤圣哲关于人类社会的伟大设想,进而感知“大同〞社会的根本特征。
3.试背全文。
能力目标
1.重视诵读,提高朗读和背诵能力,力求读得好,诵得快。
2.整体感知文意,理清文章脉络,尽快形成背诵思路,提高读能力。
3.联系实际,探求未知,逐步培养学生的探究意识。
德育目标
《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往,学习古人敢于冲破现实羁绊,大胆追求理想的精神和智慧,激发学生树立远大的理想,为人类造福,做一个真正的社会人。
教学重点
1.要求学生在反复诵读中,读出韵味,读出文意,最好当堂成诵。
2.引导学生把握“大同〞社会的根本特征。
教学难点
1.联系《桃花源记》,引导学生思考,《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同〞社会相比,有无相似之处?
2.联系实际,引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗?我们现在的社会是不是大同社会〞这个问题。
教学方法
1.朗读法。这是一篇著名的文章,半个世纪以前的中学生差不多能背诵如流,今天的中学生也应如此,必须读得烂熟,才能较好领悟我们先人所追求的这个理想社会的实质,并感知这段文字的美好。要保证至少读10遍,课堂上时时有琅琅书声,营造浓浓的学习气氛。
2.讨论法与点拨法相结合。关于文意的理解,可让学生自主阅读,讨论交流完成。对于矜、寡、孤、独、废疾者(“矜〞通“鳏〞,指老而无妻的人。音guān)
男有分(fèn职分,文中指职业、职守)
货恶其弃于地也(wù厌恶、憎恨)
故人不独亲其亲,不独子其子
(用作动词,以……为亲,以……为子,分别译为“奉养〞“抚养〞)
外户而不闭(用作动词,从外面合上。用门闩插门)
是故谋闭而不兴(杜绝)
一.教师领读,学生跟读,初步感知文意。
3.学生大声读课文,对照注释,借助工具书,疏通词句,粗知文意。如有疑难,可小组讨论。
二.理清文章整体思路,具体指导朗读。
(1)提问:全文文字,共5句话,根据文意,可以分为几层?
学生明确:可分为三层:第一层“大道之行也,天下为公,选贤与能,讲信修睦。〞概述大同社会的根本特征;第二层“故人不独亲其亲……不必为己。〞详述“大同〞社会的根本特征;第三层“是故谋闭而不兴……是谓大同。〞总结全文。
(2)教师分层指导朗读。
第一层:首句“大道之行也〞用提顿语气读,说明以下三句即“大道〞的内涵;“天下〞三句当用分列语气读。
第二层:本层全用排偶句式,共有四组,应读出层次感。有些字有统领作用,如“故人不独……〞中的“人〞“使老有所终……〞中的“使〞,这些字后均当作一顿。最后一组谈“货〞“力〞观念,此两字后亦当作一顿。读至“不必为己〞,要作稍长停顿,收住这一层文字。
第三:“是故〞用承上作结的'语气读。“是谓大同〞是全文结论,要读得字字清楚、语气肯定。
(3)教师范读或选朗读水平较高的学生范读,其余学生循声低和。
(4)全班齐读课文。
三、讨论以下问题,形成背诵思路,指导学生背诵
1.提问:“大同〞社会的根本特征是什么?请找出相关语句,并作讲解。
选一位学生答复,明确:“天下为公,选贤与能,讲信修睦〞,“天下为公〞是说天下是大家的天下,不属于任何个人;“选贤与能〞是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务;“讲信修睦〞说的是社会成员间应当建立良好的关系,讲求诚信,远离欺诈,崇尚和睦,防止争斗。
学生齐读第1句,速背。
2.提问:本文是从哪几个方面来说明“大同〞社会的根本特征的?
学生明确:课文第二层有三句话,大概是从三个方面吧。
教师点拨:这三句话可以归纳为三个方面:(1)满足生存需要,人人都能得到全社会的关爱。“不独亲其亲,不独子其子〞,把奉养父母、抚育儿女的心意扩大到其他人身上;“老有所终,壮有所用,幼有所长〞,各个年龄段的人或者说人一生中的各个阶段都能受到应有的照顾,得到适宜的安排;“矜、寡、孤、独、废疾者〞这五种需要特别关爱的人都能得到应有的生活保障。(2)满足开展的需要,人人都能安居乐业。“有分〞就是有稳定的职业,能安心工作;“有归〞就是男女婚配及时,有和乐的家庭。(3)满足精神愉悦的需要,货尽其用,人尽其力。“货恶其弃于地也,不必藏于己〞是说人们珍惜劳动产品,但毫无自私自利之心;“力恶其不出于身也,不必为己〞是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻,都能尽心竭力去工作,工作着并快乐着,把共同劳动看作是分享快乐。
学生齐读第二层,按照行文思路,尝试背诵。
3.提问:任何想像都是植根于现实土壤的,文中有无当时现实社会的影子?
学生思考,同桌之间交流。
明确:文章第三层选择了一种特殊的总括方式,拿现实社会跟理想的“大同〞社会作比照,从而顺理成章地指出,现实社会中诸多现象如搞阴谋、盗窃财物、作乱等在“大同〞社会中将不复存在,代之而兴的将是一个“外户而不闭〞的和平、安定的局面。这其中已经折射出现实社会的真实情形:社会变乱纷乘,动乱不安;尔虞我诈,人人自危;盗贼横行,混乱不堪。
学生齐读第三层,尝试背诵。
四、探究性思维训练
请学生思考以下问题:
1.文中“大同〞社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源〞有没有相似的地方?
2.孔子的“大同〞社会的理想实现了吗?21世纪的中国社会,是“大同〞社会吗?
3.请说一段话描绘你心目中的理想社会。
以小组为单位,讨论交流,要求人人发言。然后选小组长为本组代言人,阐述本组看法,全班交流。
这是三道开放性的题目。第一题,要启发学生透过“桃源〞中的生活现象来认识这个社会,例如从“黄发垂髫,并怡然自乐〞中可以看出“桃源〞中的老人和孩子生活极其幸福、快乐,这就是“大同〞社会中“老有所终〞“幼有所长〞,由此还可以推知矜、寡、孤、独、废疾者这五种人同样受到全社会的关爱。第二题要求学生联系历史知识和现实社会生活的各个方面深入探究,只要言之成理即可,教师不要随意评判,应以表扬鼓励为主。第三题重在激发学生进行大胆新奇的联想和想像,营造一种畅游理想未来的热烈气氛。
五、课堂小结
“大道之行也〞为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里,人们生活着并快乐着。尽管这个理想社会在小生产的根底上不可能成为现实,但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦,牵系着古圣先贤,牵系着时人,让我们齐心协力,为这个美好的梦的实现而加倍努力吧!
六、试背课文
有关《大道之行也》教案2
教学重点:
理清文章脉络层次,熟读并背诵课文。
教学难点:
理解“大同〞的社会特征及意义
教学过程:
一、导入新课:1分钟,教师口述
《桃花源记》给我们描绘出一幅理想社会的生活图景,〔同学们背诵描写桃花源环境和生活的句子〕早在战国末年《礼记》中也有相类似的理想社会的画卷。那么究竟《礼记》中的理想社会又是怎样的呢,今天,我们就带着这个问题来学习其中的一篇《大道之行也》。
二、作品介绍2分钟,教师简介
《礼记》,儒家经典之一,亦称《小戴礼》或《小戴礼记》,相传为西汉戴圣编纂。西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成。共49篇。礼运,《礼记》篇名,大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。
〔补充四书五经的知识〕
三、朗读全文初步感知5分钟
1、请同学们按自己喜欢的方式读〔注意读准字音,将不懂的字词划出来〕
2、听课文录音,听准字音
四、正音解释重点字词,翻译全文10分钟
1、结合投影读字音
选贤与能〔 〕讲信修睦〔 〕
矜寡孤独〔 〕男有分〔 〕
货恶其弃于地也〔 〕
2、解释重点字词〔投影〕
3、请一位同学翻译,其他同学认真听,听完后小组讨论,并对其解释作出分析评价。
4、参考译文
政治上最高理想的施行,就是天下是人们所共有的,把品德高尚的人、能干的人选拔出来〔给大家办事〕,〔人人〕讲求诚信,培养和睦。因此人们不单奉养自己的父母,不单抚育自己的子女,要使老年人能终其天年,中年人能为社会效力,幼童能顺利地成长,使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供养。男子要有职业,女子有及时婚配。对于财货〔人们〕憎恶把它扔在地上的行为〔而要去收贮它〕,却不一定要自己私藏;〔也〕憎恶那种在共同劳动中不肯尽力的行为,而不一定为自己谋私利。这样一来,奸邪之谋就不会发生,盗窃、造反和害人的事情就不会发生,〔家家户户〕都不用关大门了,这就叫做“大同〞社会。
五、整体把握,理清课文线索。 10分钟
1、根据你对课文的理解,文章可以分为几层,说说你的看法?
2.课文是从哪几个方面来说明“大同〞社会的特征的?〔结合文中的语句,试用自己的话来概括。〕
可以归纳为三个方面:①人人都能受到全社会的关爱。〔满足生存的需要〕
“不独亲其亲,不独子其子〞,说的是每个人都能够推己及人,把奉养父母、抚育儿女的责任、心意扩大到其他人身上,使全社会亲如一家。“老有所终,壮有所用,幼有所长〞意思是对各种年龄段的人群都要做出适宜的安排。又特别提到:“鳏、寡、孤、独废疾者〞这五种人要实行生活保障,更充分表达了全社会的关爱。
②人人都能安居乐业。〔满足开展的需要〕
“有分〞,就是有稳定的职业,能安心工作;“有归〞,就是男女婚配及时,有和乐的家庭。古代男耕女织,妇女在家也要从事蚕桑,这才能丰衣足食。
③货尽其用,人尽其力。〔满足精神愉悦的需要〕
“货恶其弃于地也,不必藏于己〞这就是说人们珍惜劳动产品,但毫无自私自利之心,不会将它占为己有;“力恶其不出于身也,不必为己〞这是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻,都能尽全力地工作,却没有“多得〞的念头。
只要到达了上面三个方面的要求,大同社会就不远了
六、深入探讨5分钟
1、如何评价孔子所描绘的“大同〞社会?
大同社会只是作者的一个美好的理想,是一个虚构的图景,尽管不能实现,但从这个图景中,我们确确实实地感受到了作者的那种忧国忧民的`思想和对改造现实社会的一种追求。还有对理想的执着。
七、迁移学习5分钟
1、为实现“大同〞社会,从古到今有许多进步思想家和社会改革家一直在追求,以洪秀全和孙中山作为例子。
2、请同学们充分地发挥自己的想象力,用一段话描述你理想中的王国。
八、课堂小结 2分钟
“大道之行也〞为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里,人们生活着并快乐着。尽管这个理想社会在小生产的根底上不可能成为现实,但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦在现代社会中鼓励着我们不断探索。
九、背诵全文2分钟
十、布置作业:
A组〔学优生〕:背诵课文,完成相关的练习题。
B组〔中等生〕:完成相关的练习题。
C组〔后三分之一学生〕:背诵课文。
教学反思:
板书设计
第一层〔第一句话〕对“大同〞社会的纲领性说明。
第二层〔第二至三句话〕 “大同〞社会的特征:①人人都能受到全社会的关爱
②人人都能安居乐业
③货尽其用,人尽其力
第三层〔第四句话〕全文的总结语。
有关《大道之行也》教案3
一、预习检测:
1、正字音
选贤与能〔〕睦〔〕鳏〔〕恶〔〕
矜〔原读jīn,在文中读〕幼有所长〔〕男有分〔〕
二、学习目标知识与能力:
1、积累一些重要的词语。
2、了解先贤圣哲关于人类社会的伟大设想,把握“大同〞社会的根本特征。
过程与方法:
1、重视诵读,提高朗读和背诵能力,力求读得好,诵得快。
情感态度与价值观:学习古人敢于冲破现实羁绊,大胆追求理想的精神和智慧。
三、自主学习,互助探究
1、教师范读,学生听读,初步感知文意。
2、学生大声读课文,对照注释,借助工具书,疏通词句,粗知文意。如有疑难,小组自行解答。
3、重点掌握的词语:
选贤与能:
矜、寡、孤、独、
有分:-废疾者:
货恶其弃于地也:
故人不独亲其亲,不独子其子:兴:
4、提问:“大同〞社会的根本特征是什么?请找出相关语句,并作讲解。
5、提问:本文从哪几个方面来说明“大同〞社会的根本特征的?
6提问:任何想像都是植根于现实土壤的,文中有无当时现实社会的影子?
四、展示训练,评价推进
1、文中“大同〞社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源〞有没有相似的地方?
2、孔子的.“大同〞社会的理想实现了吗?
3、请说一段话描绘你心目中的理想社会。
以小组为单位,讨论交流,要求人人发言。然后选小组长为本组代言人,阐述本组看法,全班交流。
五、拓展延伸,反思提升
一个儒家的理想的社会,这个理想社会在小生产的根底上不可能成为现实,但两千多年以来它一直是许多进步思想家和社会改革家所向往的目标。你知道有哪些历史人物为此而呼吁过、奋斗过?
六、达标测试
1、总领全文的语句是:_____________________________________________。
2、解释以下句子中的字
故人不独亲其亲〔故:〕废疾者〔废疾:〕女有归〔归:〕
谋闭而不兴〔兴:〕盗窃乱贼而不作〔作:〕大同〔同:〕
故外户而不闭〔闭:〕
3、写出以下句子的通假字及其意义
选贤与能:
矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养:
4、《大道之行也》选自〔〕。这是〔〕家经典之一,是西汉〔〕对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成。
5、翻译句子
故人不独亲其亲,不独子其子:
货恶其弃于地也,不必藏于己:
力恶其不出于身也,不必为己:
6、你认为大同社会会实现吗?我们现在生活的社会是大同社会吗?
有关《大道之行也》教案4
1、知识与技能:⑴翻译并背诵课文;⑵掌握相关文言词。
2、过程与方法:以诵读为主,结合讨论,感知此段文字的美好。
3、情感与价值观:了解孔子“大同〞社会的思想意义。
背诵课文。
大道之行
《礼记》
天下为公
纲领选贤与能
讲修信睦
人人受到全社会关爱
根本特征人人都能安居乐业
货尽其用,人尽其力谋闭不兴
〔结论〕大同盗窃乱贼不作
外户而不闭
一、导入
《桃花源记》给我们描绘出一幅理想社会的生活图景,早在战国末年《礼记》中也有相类似的理想社会的画卷。今天,我们来学习其中的一篇《大道之行也》。
二、整体把握
1、范读课文。
2、学生仿读并思考:“大道〞指什么?“大同〞指什么?理解这两个概念是理解全文的关键。
大道,可以理解为治理社会的最高准那么;大同,可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。大道之行也,是指执政者施行大道,那么老百姓便可以生活在安定和平的大同社会
三、研读理解
1、自由朗读课文,掌握以下文言实词,疏通文意:
⑴大道之行也:施行
⑵选贤与能:通“举〞
⑶讲信修睦:培养
⑷故人不独亲其亲:故,所以。独,单独。亲,以…为亲
⑸矜:guān老而无妻的人
⑹皆有所养:供养
⑺男有分:fèn职分,指职业
⑻货恶其弃于地也:憎恶
⑼不必藏于己:私藏
⑽谋闭而不兴:发生
⑾盗窃乱贼而不作:乱,指造反。贼,指害人。作,兴起
⑿故外户而不闭:用门闩插门
2、指导学生翻译课文:
⑴自主探究理解翻译。
⑵小组合作学习,翻译全文。
⑶全班交流。
3、细读课文,探究讨论:
⑴本文阐述的大同社会有哪些根本特征?
⑵如何理解孔子关于“大同〞社会的思想意义?
提示:
1、在同学们各抒己见的根底上,老师可以依据课文作总结归纳
⑴人人都受到社会的'关爱。全社会亲如一家,各种年龄段的人都有适当的安排,对五种人要实行生活保障,更充分表达出了社会的关爱
⑵人人都能安居乐业。有稳定的职业,有安定和睦的家庭,男耕女织,丰衣足食
⑶货尽其用,人尽其力。人们在共同的生产劳动中,应珍惜劳动产品,无自私自利之心,以不出力或少出力为耻辱。尽全力工作,没有多得的念头,更不会据为己有。
2、“大同〞社会是夏以前的社会形态,过去有“孔子以五帝之世为大同〞的说法,由此可见,“大同〞社会是以“五帝之世〞的传说为依据,经过加工提炼而后设想出来的一个理想社会模式,孔子的原意是建立一个合理的社会以消除现实社会中的黑暗现象和不合理的地方,因此,孔子“大同〞理想社会源于“五帝之世〞同时又高于“五帝之世〞。
四、指导诵读
1、理清文章脉胳,帮助学生理解记忆文章。全文可分三层:
第一层:“……讲信修睦〞这一层是对大同社会的纲领性说明。大道之行也──总提,以下分述:天下为公;选贤任能;讲信修睦
第二层:“故人不独亲其亲……不必为己〞这一层阐述“大同〞社会的根本特征。共有三个方面:⑴故人不独亲其亲;⑵男有分,女有养;⑶货恶其弃于地也……不必为己
第三层:“是故谋闭而不兴……是谓大同。〞这一层是全文的总结
2、指名单独朗读,注意文中停顿:
⑴大道之行也:用提顿语气读,说明以下三句即大道的内涵;
⑵“天下〞三句用分列语气读;
⑶“不必为己〞后停顿稍长,收一层文意;
⑷“故外户而不闭〞后停顿稍长;
⑸末句一字一顿,字字清楚,语气肯定。
3、朗读课文,试着背诵。
4、抓重点词句背诵课文。
五、教师总结
尽管这样的理想社会在当时的社会条件下不可能成为现实,但它却成为我国社会思想史上的一份珍贵财富,两千多年来一直成为许多思想家和改革家所追求的理想“桃源〞
六、作业
1、思考:“大同〞社会跟陶潜描绘的“世外桃源〞有没有相似之处?
2、背诵并默写全文。
以诵读为主,结合讨论,感知此段文字的美好。了解孔子“大同〞社会的思想意义。