语文教案

语文教案[集合]

　　作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的语文教案4篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1.会看部首组词，会照样子写句子，训练学生语言文字的综合运用能力。

　　2.积累描写冬天的词语。

　　3.通过对雪花形状的了解和交流冬季景物图片，引导学生了解大自然，热爱大自然，亲近大自然。

　　重难点

　　组词，照样子写句子。

　　采用自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生自主学习的积极性，掌握所学知识

　　教学流程

　　一、激趣导入，引入新课

　　入冬以来，我国北方喜降瑞雪。同学们，你看那洁白柔软的雪花，从苍茫的宇宙间向我们走来，它飘飘洒洒，纷纷扬扬。同学们，雪花是那样美丽，那样迷人，每朵雪花都有一个美丽的图案，形状也各不相同。

　　二、综合实践，拓展思维

　　1.知识窗

　　那位同学知道雪花的形状，快告诉小组里的同学并说说你是怎么知道的？

　　（1）指名相互交流

　　（2）看书中“知识窗”里的小白兔是怎样介绍雪花形状的。

　　（3）结合书中插图，用自己的`话说一说雪花的形状。

　　2.日积月累

　　（1）课件出示千里冰封，万里雪飘的情境。

　　（2）冬天是如此美丽，“日积月累”中为我们了哪些描写冬天的词汇呢？

　　师范读、生读、齐读

　　（3）你还知道哪些描写冬天的词语？（学生自由交流）

　　指名回答，师生评议。

　　3.想一想

　　给下面的字组词，再想一想他们的偏旁有什么相同的意思。

　　“冷、凉、冰、冻”

　　（1）教师重点指出：要区别“两点水”和“三点水”。“三点水”旁的字多与水有关，而“两点水”旁的字多于寒冷有关。

　　（2）练习组词

　　（3）照样子写句子

　　出示例句：树林里落了厚厚的一层黄叶。

　　练习补充：雪给小路铺了一条厚厚的——。

　　展开想象进行练习：——厚厚的—-。

　　（自由练习，同学间相互交流，汇报，评议。）

　　4.大家一起来

　　（1）活动内容“搜集冬季景物图片”

　　（2）具体要求（见课本）

　　（3）播放北方景观课件，让学生对冬季景观有所了解。

　　（4）给自己搜集的图片起个名字，在图下方写上是什么地方的景物。如果你没有搜集，完成书上的内容。

　　（5）把自己搜集的图片和同学们交流一下。

　　三、师生，畅谈收获

　　这节课你学习了什么？掌握了哪些知识？

语文教案 篇2

　　一、激趣导课：

　　大家听说过这样的话吗?“金钱是万能的，”“有了钱就有了一切”，“有钱能使鬼磨。”对于以上的说法，你们怎么看?

　　师小结：当今社会，钱固然重要，但是金钱不是万能的，还有比金钱更重要的人情、亲情、友情。由于人们对待金钱的程度不同，所以在金钱面前的表现迥然不同的。美国著名作家马克·吐温在他短篇小说〈百万英镑〉中为我们展开?人间百态图。(此环节的设计，让学生在各抒己见中进行思想的碰撞，更主要的是通过这个环节调动学生学习的兴趣，如学习下文做好情绪铺垫。在这里，交流的不必过深，严格控制时间，教师在小课时最好给孩子正确的价值导向。)

　　二、整体感知：

　　1、学生自读课文，结合预习说一说：读懂了什么?

　　(学生交流的内容：

　　课文的主要内容：

　　老板在托隙是一个什么样的人;

　　……

　　这个环节的设计的同学提供广阔的文流空间，学生可以把自己的读书心得，自己的见解表达出来。)

　　2、在学生初步感悟内容的基础上，追问：

　　可以用哪些词语概括老板和托德的特点?课文的哪些描写突出了这样的特点?

　　(这个环节的设计是让学生与文本进一步对话，从具体的细节描写中体会人物的特点。

　　如：文章第二小节，托德接到钱时，态度马上转变，满脸堆笑，当看到钞票的面值后，呆若木鸡。

　　教学中要充分调动学生学习的主动性，积极性和创造性，引导学生自读自悟，抓住点词，重点句细读、品味、揣摩人物的特点。

　　在指导有感情得朗读时，引导学生注意人物对话中语气的变化，也可以分角色朗读，当然也可以让学生演一演，这是一个很棒的.课本剧素材。

　　三、领悟写法：

　　(学生再次读课文，感悟作者怎样通过神态、动作、语言、来刻画人物形象、突出人物特点。)

　　四、扩展延伸

　　1、读了这篇课文，你有什么想说的?

　　2、阅读《百万英镑》

　　板书：

　　24、金钱的魔力

　　老板、拖德、--势利

　　教学资料库：

　　马克·吐温(1835--1910)现实主义文学的尊基人，马克·吐温是笔名，他原名是塞缪尔·朗荷恩·克列门斯，生于密苏里州的佛罗里达。父亲是一位乡亲律师，家中生活拮据。他的创作大致可分为三个时期：早期作品表现了对美国民主所存的幻想，以短篇为主，幽默与讽刺结合，批判不足，作品有《竞选州长》等;中期以长篇小说为主，讽刺性加强，重要作品有《镀金时代》、《汤姆.索呀亚历险记》等;后期作品则由幽默讽刺转到愤怒的揭发、谴责、甚至是悲观的情绪，主要作品有《给范斯顿将军辩护》《游记》等。

语文教案 篇3

　　教学准备

　　课题及栏巳等图片、汉字组合体卡片、动物(小花鹿、小山羊、小白兔)头饰。

　　教学过程及设计意图

　　一、提示课题

　　1.创设情境，激趣导入。

　　(1)猜谜语:“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”(蜜蜂)出示图片。

　　(2)蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么?(采花粉酿蜜)，蜜甜不甜?(做尝甜味的表情)

　　(3)蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴?甜不甜?

　　(3)让我们就像小蜜蜂一样．来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽悄地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

　　2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花囤片(绿苹丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题)，师生共诵白编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们足快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。 [设计章图；由小蜜蜂采蜜娄比语文园地学习，既充满儿童情趣．又全现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。]

　　二、教学“我的发现”

　　1.演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现”我的发现”之花．D号：“我的发现，只要细心！” [设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。]

　　2.出小字的组合体“冀”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示；拆台宁的部件不拆散笔画。

　　3.小组合作，观察并动手拆合“竟”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

　　4.指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆台过程，板书这些字。 [设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作棵究更积极。] 激励：奖“园地之花”。

　　5.拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字十，选自己最有兴趣的一十，也可以自己想出铲u够拆分的字，小组内互相考一考。 [设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。]

　　6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜，(生做甜的表情)我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了! [设计意图：“四地之花”的激励．甜的表情动作、符合“园地”中”小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。]

　　三、教学“日积月累”

　　小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“口积月累，越积越多!”

　　1.“我会接”一词语接龙

　　(1)以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀……”，带动学生跟读接龙，迅速板朽，相机指导方法和规则， [设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。]

　　(2)任选—个非课本上的词(如

　　教案《新人教版二年级语文上册《语文园地七》教案一》，

　　”园地”)为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快，比长。[设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。]

　　(3)展示：小组各自带读本组接龙词语。师生共同评价。口号：“日积月累，越秋越多广“甜不甜?”

　　2.“读读说说”——“把”字句、“被”字句转换练习。

　　(1)指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读， [设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体令句子中两个事物的主动和被动关系。]

　　(2)指名练习(师动作演示、引导)：“他把小鱼放进大海里”，改成“被。”齐读。体会。

　　(3)拓展训练。 ①以课堂环境、寅物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。[设计意图；以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“耙”宇句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”亭句、“被”字句及二者的`转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。] 激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜! [设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和奉与的主动性。积极性。]

　　3.“凄读背背”——《小花鹿》

　　(1)出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后旧，带仁小花鹿头饰。语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物(慢慢露出鹿角，轻轻摇摆)。你们看它是谁?它可爱吗? [设计意图：由丈中的图画转为头饰表演。由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。]

　　(2)指名说出小花鹿的可爱的感受，培养情感。

　　(3)自由读叫、花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

　　(4)指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗? [设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现．因此，朗读应该带有个，性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。]

　　(5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演读、花鹿》(熟读成诵)。

　　(6)情感渗透：喜欢它们吗?(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧。 [设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情墨之流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。]

　　四、总结、课堂延伸

　　演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜(后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛)：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜——啊，真甜！” [设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累。创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！]

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色用不同的语气读出对话。

　　2、学会本课6个生字，认识1个偏旁部首，理解由生字组成的词语。

　　3、能认识到做对他人有用的事最快乐，学会关心他人。

　　教学重点：

　　1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

　　2、理解青蛙妈妈说的话的意思。

　　教学难点：读出对话时的不同语气。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、 课前说：

　　你认识哪些小动物？它们各有什么特点？

　　二、初读课文，读准字音，读通句子，并想想课文主要讲了什么？

　　三、教同学字

　　1、 出示生字，自由读。

　　2、 小组讨论：想想有什么好方法记住这些生字？

　　3、 汇报：指名读、开火车读、小组读。

　　4、 分析生字，理解词语，口头组词。

　　四、 导书写：师范写，生描写、仿写。

　　五、 作业：每个生字写一行。

　　教学后记：同学能很快地认识这些生字，并熟悉课文内容。

　　第二课时

　　一、课前说：

　　青蛙的样子是怎么样的？它有什么身手？

　　二、 读课文

　　1、 范读第1小节，问：小青蛙会想些什么？

　　2、 看动画，边看边想：小青蛙跳到什么地方问谁去了？

　　（1） 出示对话，指名读，评议。

　　（2） 分角色朗读，想想怎么读好它们的对话？

　　3、 自读课文3——4小节。

　　想：小青蛙又去问谁了？他人又是怎样说的'确良？

　　4、 看动画片，反馈交流：互相练读，指名读，评议，再读，分角色朗读。

　　5、 小青蛙还会问谁？它们又会说些什么？（自读第五小节）

　　6、 指名读妈妈与小青蛙的对话。

　　问：你明白妈妈的话吗？你是怎样理解的？

　　三、 齐读课文。问：假如你是小青蛙，你现在知道做什么事最快乐了吗？

　　四、 课后拓展：

　　1、 分角色扮演课文。

　　2、 你认为你做什么事最快乐？

　　18 什么事情最快乐

　　小青蛙（图）

　　板书： 啄木鸟（图） 捉虫

　　水 牛（图） 耕地

　　蜜 蜂（图） 采蜜

　　为他人做自已能做的事，你会觉最快乐。

　　教学后记：同学知道做协助他人的事才会最快乐！

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